UNIDADES DIDÁCTICAS 2022

Área: español Asignatura: español Nivel: Superior Docente: Felipe García. B Grado: 8 ABC Trimestre: I Año: 2022

HILO CONDUCTOR:

PRODUCCIÓN TEXTUAL
✔ Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

✔ Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.

LITERATURA

✔ Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
✔ Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

✔ Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
ORALIDAD

METAS DE COMPRENSIÓN:
1. Comprenderá los sentidos explícitos e implícitos de un texto
 2. Identificará y situará un texto o un pasaje en el contexto de una obra más amplia
3. Responderá a los rasgos principales de los textos, como el lenguaje, la caracterización y la estructura
4. Analizará cómo el receptor y el propósito comunicativo afectan a la estructura y el contenido de los textos.
5. Demostrará tomar conciencia de cómo la cultura y el contexto configuran la lengua y el significado.
6. Producirá textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.
7. Demostrará ser consciente del potencial e influencia educativa, política e ideológica de los medios de comunicación.

COMPRENSIONES ESENCIALES:
UNIDAD 1: Escritura

● Tipos de argumentos
CONTENIDO: ● Tipos de inferencias
● Estrategias discursivas
EML
● Los estudiantes utilizan formas apropiadas de expresión escrita para distintos fines y receptores.
● Los estudiantes utilizan una variedad de andamiajes para tareas de expresión escrita.
HABILIDADES:
● Los estudiantes desarrollan la capacidad para la expresión escrita y para la exposición de juicios críticos. 
Los estudiantes reconocen los rasgos formales y estilísticos de un texto y señalan su valor expresivo.
● Comunicación.
● Conexión.
CONCEPTOS: ● Creatividad.
● Perspectiva.

UNIDAD 2: Literatura
● Literatura del romanticismo latinoamericano
CONTENIDO: ● Literatura realista latinoamericana 
● Literatura del naturalismo latinoamericano
● Los estudiantes utilizan modelos y simulaciones para explorar cuestiones y sistemas complejos.
● Los estudiantes consideran las ideas desde múltiples perspectivas.
HABILIDADES:
● Los estudiantes exploran variedad de contextos culturales en los cuales los textos se producen y se leen a lo largo del tiempo y el espacio así como la manera en que
reflejan o refractan el mundo en general.
CONCEPTOS: ● Comunicación.
● Conexión.
● Creatividad.
● Perspectiva.
 ENFOQUES DE ENSEÑANZA ENFOQUES DE APRENDIZAJE ATRIBUTOS DE LA COMUNIDAD
Hab. de pensamiento:
Sintetizar nuevos conocimientos mediante la identificación de características Solidarios
singulares, a partir de la observación de relaciones y conexiones. Equilibrados
Hab. de comunicación: Mente abierta
Entender el modo en que las imágenes y la lengua interactúan para transmitir
Indagación (1) Indagadores
ideas.
Centrada en conceptos (1) Informados e instruidos
Hab. sociales:
Desarrollada en contextos Locales y globales Pensadores
Tener conciencia de sí mismos y conciencia social.
(1) Reflexivos
Hab. de investigación:
Centrada en la colaboración (1) Comunicar información e ideas de forma eficaz a públicos diversos a través Íntegros
Es diferenciada (1) de diversos medios de comunicación y modalidades Audaces
Hab. de autogestión: Buenos comunicadores
Poner en práctica un lenguaje y un pensamiento positivos que refuerzan la
automotivación.
LENGUA Y APZ CONEXIÓN CON TDC CONEXIÓN CON CAS
Marque las casillas de las conexiones explícitas con lengua Marque las casillas de las conexiones explícitas con TdC establecidas en la Marque las casillas de las conexiones explícitas con CAS.
y aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más unidad. Si marca alguna de las casillas, incluya una breve nota en
información sobre el enfoque del IB en cuanto a lengua y la sección "información detallada" explicando cómo se
apz, consulte la guía: Conocimiento personal y trabajó CAS en esta unidad.
compartido
Activación de los conocimientos previos. Formas de conocimiento Creativida
Construcción de un andamiaje para apz. Áreas de conocimiento d
Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Marco de conocimiento Actividad
práctica. Servicio
Demostración de competencia. Información detallada:
Los estudiantes al finalizar la lectura de los textos seleccionados para la Información detallada:
Información detallada: preparación de la prueba 1: Comentario literario, responde las siguientes
preguntas: Teniendo en cuenta que año II tiene un ejercicio de
Los estudiantes afianzarán permanentemente su relación ¿Qué relación establece la voz narrativa con las palabras? apadrinamiento con los niños de preescolar, se propone
con el lenguaje como medio de generar, analizar y ¿En qué medida las palabras representan el conocimiento del mundo que realizar actividades de fortalecimiento de lectura y
comunicar pensamiento en función de su aprendizaje. rodea al narrador? creación de hábitos.
HORAS SEMANA DE APLICACIÓN RECURSOS TRABAJO EN CASA
3 Semana 1 a 5 1. Ensayo: * De zares a soviets - Diana Uribe Recopilación y lectura de fuentes para la construcción del
2.: Presentación: ensayo histórico ensayo histórico.
3. EJEMPLO TEXTO ARGUMENTATIVO
4.: Tipos de argumentos. Redacción del ensayo histórico.
Conectores del discurso U. Externado.
Conectores del discurso U. Andes.
 5. Matriz para clasificación de fuentes
6.Normas APA 7ma ED(javerianacali.edu.co)
7.Rúbrica de evaluación. Recuperada
dehttps://historiaencomentarios.com/2016/10/19/rubrica-sobre-el-ensayo-
historico/
VALORACIÓN CONTINUA
FASE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORATORIA
Indagación por los presaberes de los
Hacer uso de los conocimientos previos sobre estructuras
estudiantes acerca de la estructura y
textuales para determinar la relación y jerarquización de los Analiza la lectura a partir de sus conocimientos previos y
función comunicativa de los textos la interpretación propia de textos argumentativos.
argumentativos: ensayo histórico.
contenidos del texto.

De lo micro a lo macro… Identifica información dentro del texto que le permite dar función a los
En un primer momento, el docente párrafos para establecer las relaciones macro y microestructurales del
propondrá a los estudiantes, a partir de mismo.
la rutina de pensamiento Piensa y
Extrae información central de cada unidad macro del texto para determinar
comparte en pareja, que dialoguen
ideas centrales y el sentido global del texto.
acerca de la función de los párrafos que
les serán presentados de un mismo
ensayo argumentativo (1), sin un orden
específico. El objetivo será que después
de haberlos leído, puedan construir y
plantear una explicación sobre cuál es
el lugar y uso de estos dentro de un
texto.
Una vez se hayan socializado y
constatado las funciones y orden de los
párrafos dentro del texto, se procederá
a desarrollar un análisis de la lectura en
el que tendrán que plantear en su
cuaderno, el sentido global y los
sentidos locales del texto, titulando
cada párrafo, y el texto mismo en
general, a través de preguntas de
planeación propias de las estrategias
EML para antes de la lectura.
 Reconstruir la dimensión pragmática del texto teniendo en cuenta el
Finalmente, se efectuará una última
análisis semántico y sintáctico de sus estructuras y contenidos.
lectura para discutir y determinar entre
todos la intención, contexto de
enunciación y caracterización del autor Determina la superestructura e intención textual a partir del análisis sintáctico
del texto: ensayo histórico. Lo anterior, y semántico ya establecido.
atendiendo a las estrategias ELC para
reconstruir el mundo del autor.
GUIADA

Reconocer las pautas y características particulares que se requieren

Exposición sobre las pautas para
para elaborar un ensayo histórico.
elaborar el ensayo histórico, análisis
de sus marcas textuales y
comprensión sobre el uso de tipos
Identifica la organización de las unidades semánticas y sintácticas requeridas Diseña un mentefacto en el que sintetiza la
de argumentos.
para elaborar un ensayo histórico. conceptualización y procedimiento propios de las pautas
El docente retomará la caracterización para la elaboración de un ensayo histórico.
de la estructura tanto semántica como Comprende la funcionalidad de la construcción de una pregunta base sólida
sintáctica del texto argumentativo, para direccionar la construcción de un texto argumentativo.
ensayo histórico, y expondrá por medio
de una presentación (2) las pautas para
elaborarlo. Luego, los estudiantes
construirán un mentefacto en su
cuaderno, a manera de síntesis, para
recoger la esencia de la Comprender la definición de marcas textuales y tipos de argumentos a
conceptualización presentada. fin de incluirlas como elementos indispensables para la elaboración
Posteriormente, se dará lectura al efectiva de un texto argumentativo.
ejemplo de texto argumentativo número
2 (3). Con este se implementará la
búsqueda de marcadores textuales y Reconoce las construcciones léxicas y proposicionales que se figuran como
tipos de argumentos a partir del modelo marcas textuales o ilaciones argumentativas a partir de la descripción de su
de aula invertida. Primero, se dará funcionalidad. Desarrolla un análisis de las unidades y marcas textuales
lectura al primer fragmento del texto y el que dan forma a un texto a nivel argumentativo y
profesor señalará dos ejemplos de Señala por convenciones las marcas textuales y tipos de argumentos cohesitivo.
marca discursiva sin describir ningún identificados en el texto argumentativo.
concepto. Entonces, se les indicará a
los estudiantes que busquen su propia Analiza la composición microtextual por unidades semánticas en un texto y
comprende su relevancia.
 marca evitando repetir la que algún
compañero haya señalado y, a la vez,
quedarse sin ejemplo. Después, se les
presentará a los estudiantes una ficha
con los tipos de argumentos (5) y su
respectiva ejemplificación. De igual
manera, se les solicitará que
identifiquen la construcción de los
diversos tipos de argumentos en el
texto.

Finalmente, se efectuará la
socialización de los hallazgos y el
maestro retroalimentará la actividad y
aclarará conceptos por medio de su
explicación. Además, se presentará el
listado de temas del que deben elegir
uno para la elaboración de su ensayo
con la correspondiente indagación de
fuentes:

Regímenes políticos en la primera mitad

del siglo XX en Europa.

SÍNTESIS Produce un ensayo histórico que da cuenta de su dominio

Planificación, textualización y sobre los mecanismos de uso y control de la lengua en
revisión del ensayo histórico con la Construir la pregunta problema y el plan textual a partir de la sus componentes: semántico, sintáctico y pragmático;
aplicación de las normas APA. recopilación de información en fuentes de corte académico. atendiendo al uso adecuado de las Normas APA y de
marcas suprasegmentales.
Según la directriz del docente, los Elabora la pregunta problema y el plan textual para la posterior textualización
estudiantes tendrán que alimentar su de su escrito.
matriz de fuentes de información (5) a
partir de la documentación investigada. Utiliza de manera adecuada la información recopilada en las fuentes
Este ejercicio, con el fin de sintetizar las escogidas para la elaboración de su ensayo histórico.
ideas, datos y conceptos apropiados
 para la constitución de la propia
inquietud a indagar y sustentar. En
consecuencia, el estudiante constituirá
la elaboración de su pregunta problema
y será puesta a consideración en una
revisión de pares, para luego sí diseñar
Producir un ensayo histórico que contenga los requerimientos
su plan textual por ideas macro.
aprendidos en los diferentes componentes de la lengua, cuidando el
uso y control de esta.
Luego, se propiciará el espacio para la
construcción de un plan textual con su
Redacta un texto argumentativo de manera cohesiva y coherente a nivel
respectiva fase de retroalimentación.
micro y macrotextual en sus componentes sintáctico, semántico y
pragmático.
Finalmente, se dará la explicación sobre
las consideraciones requeridas desde
las Normas APA (6) para la elaboración
Incluye de manera adecuada las Normas APA y marcas de tipo
formal y entrega del ensayo,
suprasegmental en su texto.
explicitando la rúbrica de evaluación
pertinente (7).

DESEMPEÑOS DE DIFERENCIACIÓN
Valorar los conocimientos previos: Construye nuevos conocimientos a partir de los existentes.
Construir un andamiaje para el aprendizaje: Fomentar los grupos de aprendizaje colaborativo y el apoyo entre compañeros.
Ampliar el aprendizaje: Usar la tecnología y las tecnologías de ayuda para enriquecer el aprendizaje.
AJUSTES

HORAS SEMANA DE APLICACIÓN RECURSOS TRABAJO EN CASA

 1. * La libertad guiando al pueblo - Eugène Delacroix
*El sueño de la razón produce monstruos – Goya. F (arte pictórico)
* Musicalización de El rey de los Elfos de Goethe – Schubert (Música)
* Fragmentos o sinopsis de Las desventuras del joven Werther (Goethe),
Los miserables( Hugo) y La fortuna de los Rougon (Zola)

2. Video contextualización movimientos

3. Textos sugeridos para analizar:

Semana 6 a 9
● •María – Jorge Isaacs (1867) - Colombia
● Dolores – Soledad Acosta de Samper (1867) – Colombia
● El matadero – Esteban Echavarría (1871) -Argentina
● En la Sangre – Eugenio Cambeceres (1887) – Argentina
● Aves sin nido – Clorinda Matto de Turner (1889) – Perú
● Santa - Federico Gamboa (1903)- México

4. Modelación ejercicio de análisis - diagramas de Venn.

5. Rúbrica de evaluación texto crítico - reflexivo.

VALORACIÓN CONTINUA
FASE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORATORIA Utilizar estrategias estructurales (esquemas) para reconocer los Elabora un esquema en el que conecta sus conocimientos
Exploración de conocimientos
presaberes previos con otros nuevos para actualizar su saber sobre
previos sobre los movimientos
los movimientos literarios latinoamericanos.
literarios en Latinoamérica durante la
Expone su conocimiento previo sobre la conceptualización de movimientos
segunda mitad del siglo XIX.
literarios como: Romanticismo, realismo y naturalismo en el contexto
Al iniciar la sesión, el docente explorará latinoamericano.
qué aspectos conocen los estudiantes
sobre el Romanticismo, realismo y Reconoce nuevos saberes sobre literatura Latinoamérica y los contrasta con
naturalismo a través de una rutina de los ya conocidos para luego ahondar en ellos.
pensamiento (Antes pensaba, ahora
pienso que…) las consignas de los
estudiantes se harán en la primera
mitad del tablero, por medio de una red
de ideas para construir el Antes
pensaba que.
Posteriormente, se presentarán
 recursos audiovisuales (1) artísticos
relacionados con de cada uno de los
movimientos literarios para que los
estudiantes constituyan una nueva red
de ideas en la segunda mitad del
tablero, reconfigurando su saber sobre
estos con la estrategia: Ahora pienso
que.

GUIADA Presentación del contexto histórico y Asimilar los principales rasgos contextuales, estilísticos, temáticos y de Construye una lista de contraste sobre el surgimiento y
principales rasgos estilísticos y origen, característicos de la literatura del Romanticismo, realismo y caracterización de movimientos literarios como el
temáticos de los textos propios del naturalismo en Latinoamérica que evidencian la identidad cultural que Romanticismo, realismo y naturalismo, entre Europa y
Romanticismo, realismo y recrean. Latinoamérica.
naturalismo latinoamericanos.
Interpreta la conceptualización y ejemplificación presentadas sobre los
El docente proyectará un video (2) movimientos literarios latinoamericanos.
sobre la contextualización histórica de
origen y desarrollo de los movimientos Sintetiza y contrasta información por medio de afirmaciones, acerca de la
literarios del siglo XIX en Latinoamérica, temática aprendida.
explicando su conexión con el
surgimiento de estos en Europa.
Durante la visualización se dialogará
sobre aquellos aspectos similares o Elabora diagramas de Venn en los que contrasta los
diferentes dentro del desarrollo de estos textos propuestos sobre literatura latinoamericana y en él
en cada uno de los continentes. Los adiciona comentarios e interrogantes que apuntan a la
estudiantes irán estableciendo, de lectura crítico-reflexiva.
manera simultánea, esta lista de rasgos
en su cuaderno a la luz de la pregunta
¿Qué estaba sucediendo en
Latinoamérica en la segunda mitad del
siglo XIX?

Indagación y deconstrucción de Analizar el lenguaje literario como una manifestación artística que
textos por autores representativos de permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
los movimientos literarios.
 Teniendo como interrogantes base las
preguntas ¿Qué rasgos de lo humano
son representados allí? ¿De qué forma
son presentados por el autor? se
abordará el análisis de los primeros
párrafos de textos representativos del
Romanticismo, el realismo y el
naturalismo (3). Los fragmentos irán
siendo compartidos por el docente en Interpreta pasajes o textos completos de las obras literarias, haciendo uso de
las sesiones, y se dará un tiempo para sus características conceptuales.
que, por parejas, los estudiantes
diseñen sus diagramas de Venn (4) que Reflexiona acerca de la función de las obras literarias como un medio para
deben ser elaborados bajo la comprender la subjetividad humana en medio de un contexto sociocultural
conceptualización ya vista. Primero, en particular.
un momento de diálogo interno y, luego,
en una puesta en común. Lo anterior,
sustentado en la propuesta de análisis
narratológico de Gerard Genette en
Figuras III, para tomar como puntos de
análisis:

TIEMPO – MODO Y VOZ

Interrogaciones al texto.
Espacios y escenarios.
Temporalidad del relato y de la
narración.
Perspectiva y función de la voz
narrativa.

SÍNTESIS Produce un texto reflexivo de carácter fenomenológico

Elaboración y socialización de un
texto reflexivo y de carácter
fenomenológico sobre la obra o
autor escogido para responder a la
pregunta esencial.
sobre su experiencia de lectura crítica con el corpus de
texto escogido.
Reflexionar a partir de las producciones literarias como cuentos, relatos
cortos, fábulas o novelas, teniendo en cuenta aspectos referidos a la
conceptualización de los movimientos, sobre la identidad cultural y
subjetividades que estos recrean.

Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana,

 atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor,
etc.

Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de

fuentes escritas apuntando a la interpretación de la identidad cultural,
idiosincrática y emocional, reflejadas en ellas.
Para esta actividad, el docente
modelará la lectura de un texto reflexivo Lee con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
de carácter fenomenológico sobre un
corpus de uno de los movimientos
analizados. Luego, procederá a dar las
pautas de escritura y brindará el tiempo
para que los estudiantes redacten su
reflexión a partir del interrogante ¿Qué
aspecto plasma esta obra acerca de
la identidad cultural latinoamericana
y cómo se evidencia el movimiento
literario al que se adscribe?

Finalmente, se propiciará un espacio

para que se dé lectura a dichos textos y
se efectúe una dinámica de apreciación
y coevaluación entre pares,
concluyendo así la indagación sobre las
producciones estéticas de los tres
movimientos literarios en Latinoamérica.

DESEMPEÑOS DE DIFERENCIACIÓN
Andamiaje: Se pretende que los estudiantes demuestren su comprensión de las temáticas, textos trabajados y logren plasmar un ejercicio de lecto-escritura
Conocimientos previos: El docente tomará los pre saberes como un insumo para la explicación de las temáticas y obras literarias a estudiar.
AJUSTES