Cuadro comparativo

El estilo de comunicación general

El estilo de El estilo de comunicación como El estilo de comunicación

Característica comunicación como rasgo de genero como característica individual

s rasgo cultural

Se da en las diferencias Las variaciones actitudinales y Aquí pueden identificarse dos

culturales como la comportamentales de hombres y tendencias comunicativas

polaridad clásica entre mujeres en el plano como son: la activa y la

culturas competitivas y comunicativo, pueden pasiva. En el extremo activo

colaborativas en el cual atestiguarse también por medio se encuentran

existe un indicador de de rasgos discursivo-lingüísticos comportamientos

naturaleza lingüística, característicos de cada comunicativos que enfatizan

que es cuantificable, generolecto. De tal manera que en la acción y la verbalizan;

con un estilo tiene manifestaciones en el extremo pasivo están

comunicativo propio de lingüísticas reconocibles y los comportamientos que

un determinado susceptibles de descripción enfatizan en los aspectos

contexto cultural. sistemática, hasta el punto que receptivos, orientados hacia

pueden plantearse estilos el interlocutor.

lingüísticos propios de cada

género.

Estilo de comunicación del profesor en el aula

Línea de investigación

Primera línea Segunda línea Tercera línea

 El contenido del El estudio de los intercambios El aula de clase en su

aprendizaje como un comunicativos profesor – alumno dimensión comunicativa

discurso en sí mismo
propósito
Desde esta perspectiva, Dentro de esta línea, la situación Postula y define patrones

cualquier clase, sin del aula de clase se entiende regulares del comportamiento

importar su tema como un escenario en el cual los comunicativo del profesor en

pretende que el actores (profesor y estudiantes) el aula.

aprendiz logre una asumen unos roles

competencia predeterminados por el papel

comunicativa en un tipo que les ha sido asignado.

de discurso específico.

características Estilos de comunicación del docente

Green y Harker (1982) Nussbaum y Tusón (1996) McCroskey et ál. (2006)

Identifican dos patrones la lengua un instrumento de Propone cuatro dimensiones

comunicativos relación y de expresión de las para la descripción del

diferenciados en estos identidades individuales y comportamiento comunicativo

profesores y sugieren la colectivas en ese sistema social de los profesores.

existencia de diferentes. que es el aula ya que le permite

a) el grado de claridad de las
“estilos de interacción” identificar el estilo docente
expresiones producidas por el
propios de estos mediante la identificación del tipo
profesor
sujetos. de género discursivo y cada uno
b) su grado de su cercanía
de estos géneros se podría
psicológica con los
definir por los roles propios de
estudiantes
cada participante.
 c) su grado de asertividad o

control activo de contenidos y

acciones de la clase

d) el grado de receptividad

frente a los intereses y

necesidades de los

estudiantes.

2. Escribir un comentario reflexivo sobre la importancia de reconocer los estilos

comunicativos y su influencia para su praxis pedagógica. El comentario debe tener

una extensión entre 100 y 300 palabras aproximadamente. Callejas y Corredor (2003)

conceptualiza los estilos pedagógicos como “la manera propia y particular como los

docentes asumen la mediación pedagógica integralmente desde su saber, saber hacer,

saber comunicar y saber ser” Salcedo y cols. (2005) en este sentido, el estilo de

enseñanza adoptado por el profesor condiciona la relación de éste, entre los elementos

del acto didáctico, con el estudiante, de forma que marca las propias relaciones entre los

mismos; con el propósito de descubrir fortalezas y debilidades en nuestra forma de

enseñar ya que podríamos observar nuestras actitudes y reacción frente a diferentes

situaciones, la interacción con los estudiantes y todo aquello relacionado con nuestra

acción en la enseñanza, ya sean aspectos personales, o pedagógicos.

Además involucra aspectos relacionados con las diferentes estrategias pedagógicas en la

forma de enseñar y conducir el grupo, las cuales difieren según la relación que haya entre

los estudiantes y los docentes. De la misma manera, las creencias, hábitos, forma de

hablar, tono de voz, forma de vestir, forma de expresarse y todas las demás
 características personales que son inherentes, incluyendo aquellas acciones tendientes a

desarrollar la práctica docente, permiten identificar el estilo de enseñanza que tiene cada

uno. Así mismo, como cada uno de nosotros tenemos un estilo de aprendizaje

desarrollado por los conocimientos, las experiencias y la conducta en las diferentes

etapas de desarrollo y el ambiente en general.

Actividad 3: Matriz de análisis y evaluación sobre la competencia comunicativa del

docente

Competencia comunicativa del docente

Componentes Características Debilidades Fortalezas

Saber La diversidad de lenguaje y de la Mejorar la Ambientes

comunicación en función del contexto. sensibilidad adecuados y

Las funciones del lenguaje. social. mobiliarios.

Principales características de los distintos Comunicación Formación de

estilos y registros de la lengua. verbal y no profesores en las

El vocabulario. verbal nuevas

La gramática. Implicación en metodologías

Saber hacer Expresarse de forma oral en múltiples la interacción Mejores recursos

situaciones comunicativas social y en las didácticos (libros

Comprender distintos tipos de textos; relaciones con

buscar, recopilar y procesar la los estudiantes

información.

Expresar de forma escrita en múltiples

modalidades, formatos y soportes.

Escuchar con atención e interés,

controlando y adaptando su respuesta a

 los requisitos de la situación.

Saber ser Estar dispuesto al diálogo crítico y

constructivo

Reconocer el dialogo como herramienta

primordial para la convivencia

Tener interés por la interacción con los

demás

Ser consciente de la repercusión de la

lengua en otras personas.

2. Escribir un cometario crítico de 300 palabras sobre los procesos de construcción

de la competencia comunicativa que menciona el Doctor Fernando Riveiro en el

XXIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento.

InterEstraTIC 2018 presentados en el vídeo “Procesos de Construcción de la

competencia comunicativa: Estudio de caso”.

Los docentes somos los responsables de formar a los estudiantes en un nuevo estilo

comunicativo ya que es importante mantener la relación docente – estudiante es esencial

para el proceso de diálogos e intercambios constructivos que nos permita incorporarla en

las aulas para tener un estilo innovador y convertir nuestro equipo de trabajo en un

laboratorio didáctico que nos permita desarrollar o generar las bases para educar y

puedan dejar huellas a lo largo de la vida sabiendo que la metacompetencias se trata de

un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que nos ayudan a aprender nuevas

competencias o a incrementar nuestro nivel de desarrollo, es decir, a actualizar de forma

constante nuestro talento, responder al mundo cambiante y evolucionar de forma óptima.

El desarrollo de las metacompetencias facilita en los educandos el aprendizaje constante

desde el punto de vista cognitivo, porque permite la asimilación y reorganización de

pensamiento, como desde el punto de vista emocional liberando la motivación por

aprender y con ello general autodeterminación a través de repetición de rutinas sencillas

que se establecen en el hogar, escuela o cualquier espacio de aprendizaje.

Del mismo modo las metacompetencias son competencias multifuncionales, transferibles

de un contexto a otro, representan habilidades cognitivas superiores, pueden ser

aprendidas, son multidimensionales y producto del conocimiento y la experiencia por lo

tanto considero que los niños y jóvenes, deberían ser educados en el desarrollo de las

siguientes metacompetencias, que son claves para optimizar los procesos de aprendizaje,

cambio y desarrollo a cualquier edad y en cualquier ámbito de la vida, lo que redunda en

el mejor desempeño de nuestros diferentes roles y en el desarrollo de las diversas

habilidades y competencias asociadas a ellos: autoconocimiento, creatividad, empatía

contextual, toma de decisiones entre otras.

Finalmente los docentes son los encargados de implicar a los estudiantes en la toma de

decisiones, profundizar el comentario crítico, complementar las reflexiones teóricas y

casos prácticos por ultimo buscar la armonía entre el docentes y el respeto a la autonomía

de cada estudiante.

Autoevaluación de la tarea 2

Nombre: Patricia Gutiérrez Vergara

preguntas Si No Justifica tu respuesta

¿Presenté dificultad para x En la matriz de valoración ya que se me

elaborar alguna de las actividades dificultaba un poco como hacerla o como

de la tarea 2? Justifica tu ubicar los componentes de la comunicación

respuesta  

¿en caso de presentar alguna Si, pues logre hacerla buscando en internet

dificultad, busque alternativas de como se hacen las matrices de valoración.

x
solución para comprender o

realizar las actividades propuestas

en la tarea

2?

¿Reconocí los procesos de Si, puesto que estas son de gran importancia

construcción de la competencia para mí como futuro docente además logre

x
comunicativa pedagógica, sus comprender algunas cosas que desconocía y

características y estilos entender un poco más las cosas que ya

comunicativos del docente? sabía.

¿Socialice los avances de las Si, es muy importante para enriquecer

actividades en el foro de discusión nuestro aprendizaje

x
de la tarea 2?

¿Considero que la realización de la Si, ya que esta nos permite ubicarnos en el

tarea 2 fue agradable y pertinente? contexto en el que nos vamos a desenvolver.

x
¿Me he sentido satisfecho/a con el

trabajo entregado?