Sesión de Aprendizaje09

I.E.I.
N°415 SAGRADA FAMILIA
SEMANA 01
I.E.I.N°415 SAGRADA FAMILIA
Experiencia de aprendizaje N° 09
I. DATOS GENERALES
• NOMBRE DEL PROYECTO : COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 10 al 21 Julio)
• GRUPO ETARIO : 4 años
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
Los niños y niñas de 4 años de la IEI N°415 Sagrada Familia ubicada en Ciudad Nueva observan que
las tiendas y las casas cerca donde ellos viven se visten de rojo y blanco, mostrando pañuelos,
banderas, escarapelas, etc. Ante ello, surge en los niños la incógnita de lo que se está celebrando en
nuestro país. Es por eso que hemos visto necesario que en esta experiencia de aprendizaje se busque
que los estudiantes conozcan más sobre el lugar donde residen, las regiones del país, sus comidas y
diversos bailes típicos.
En esta experiencia de aprendizaje se van a abordar las competencias de las áreas de comunicación,
personal social y psicomotricidad, buscando que los niños y niñas sigan desarrollando sus habilidades
comunicativas y expresivas para conocer más sobre su país y fortalezcan su identidad nacional.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
“Costumbres y tradiciones de mi Los estudiantes tengan Se realiza por medio de la
Perú” oportunidades de conocer experiencia de aprendizaje que
diversos bailes típicos, durará dos semanas. Son 10
Realizar diferentes actividades tradiciones, comidas y símbolos actividades de aprendizaje de
educativas en la que los niños y patrios que identifican a nuestra forma presencial mediante las
niñas conozcan las características nación, fortaleciendo su cuales iremos logrando el
de su país. identidad cultural. propósito.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A
Convive y participa democráticamente
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus
●Realiza actividades responsabilidades y se interesa por conocer
CONVIVE Y PARTICIPA
●Interactúa con todas las más sobre las diferentes costumbres y

PERSONAL SOCIAL
cotidianas con sus

DEL BIEN COMÚN
personas. características de las personas de su

compañeros y se interesa
●Construye normas, y por conocer sus entorno inmediato. Participa y propone
asume acuerdos y leyes. costumbres, así como los acuerdos y normas de convivencia para el
lugares de los que bien común. Realiza acciones con otros
● Participa en acciones proceden. Realiza para el buen uso de los espacios,
que promueven el preguntas acerca de lo que materiales y recursos comunes.
bienestar común. le llamó la atención.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA
Se desenvuelve de manera autónoma a

través de su motricidad cuando explora y
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
●Realiza acciones y descubre su lado dominante y sus

movimientos de posibilidades de movimiento por propia
PSICOMOTRICIDAD
coordinación óculo- iniciativa en situaciones cotidianas.

manual y óculo-podal, Realiza acciones motrices básicas en las
●Comprende su cuerpo. acorde con sus que coordina movimientos para
necesidades e intereses, y desplazarse con seguridad y utiliza objetos
●Se expresa
según las características con precisión, orientándose y regulando
corporalmente.
de los objetos o materiales sus acciones en relación a estos, a las
que emplea en diferentes personas, el espacio y el tiempo. Expresa
situaciones cotidianas de corporalmente sus sensaciones, emociones
exploración y juego. y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
●Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante diversos

emociones, intereses y da tipos de textos; identifica información
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA cuenta de sus experiencias explícita; realiza inferencias sencillas a
al interactuar con personas partir de esta información e interpreta
de su entorno familiar, recursos no verbales y paraverbales de las
escolar o local. Utiliza personas de su entorno. Opina sobre lo
palabras de uso frecuente, que más/menos le gustó del contenido del
sonrisas, miradas, señas, texto. Se expresa espontáneamente a partir
gestos, movimientos de sus conocimientos previos, con el
corporales y diversos propósito de interactuar con uno o más
●Obtiene información del
volúmenes de voz según interlocutores conocidos en una situación
texto oral.
su interlocutor y comunicativa. Desarrolla sus ideas
● Infiere e interpreta propósito: informar, pedir, manteniéndose por lo general en el tema;
información del texto convencer o agradecer. utiliza vocabulario de uso frecuente y una
oral. pronunciación entendible, se apoya en
●Participa en gestos y lenguaje corporal. En un
conversaciones o escucha intercambio, generalmente participa y
cuentos, leyendas, responde en forma pertinente a lo que le
adivinanzas y otros relatos dicen.
COMUNICACIÓN
de la tradición oral.
Formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido
o responde a lo que le
preguntan.
Lee diversos tipos de textos que tratan

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
temas reales o imaginarios que le son

cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan
●Obtiene información del con ilustraciones. Construye hipótesis o
●Identifica características
LENA¡GUA MATERNA
texto escrito. predicciones sobre la información

de personas, personajes,
●Infiere e interpreta animales, objetos o contenida en los textos y demuestra
información del texto acciones a partir de lo que comprensión de las ilustraciones y de
escrito. observa en ilustraciones algunos símbolos escritos que transmiten
cuando explora cuentos, información. Expresa sus gustos y
●Reflexiona y evalúa la etiquetas, carteles, que se preferencias en relación a los textos leídos
forma, el contenido y presentan en variados a partir de su propia experiencia. Utiliza
contexto del texto soportes. algunas convenciones básicas de los
escrito. textos escritos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA INTERCULTURAL
ENFOQUE
DIVERSIDAD
VALORES Respeto por las diferencias Respeto a la identidad cultural
EJEMPLO En esta experiencia de aprendizaje, los En esta experiencia, se buscará reconocer

docentes promueven el respeto por las el valor de las diversas identidades
diferencias de cada comunidad o región a culturales y relaciones de pertenencia de
la que pertenecen los estudiantes. los estudiantes mediante los temas

propuestos.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
EXP 09: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
¿Qué sabemos de
Costumbres y ¿Qué símbolos nos Cuenta cuentos:
¿En qué lugar nuestra comunidad,
tradiciones de mi identifican como El sueño de san
vivimos? hay alguna fiesta en
comunidad peruanos? Martín
ella?
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
Feria
Costumbres y
Vamos saltando a Zapateando Festejando gastronómica
tradiciones de mi
Selva llegamos a la sierra viajamos a la costa “Los sabores de
país
mi Perú”
VIII. PRODUCTOS:
● Representación gráfica del lugar en donde vive. / Mural “El lugar en que vivo”.
● Participación del diálogo sobre las fiestas del Perú. / Dramatiza “La yunza” con sus pares.
● Cuadro de dos tradiciones peruanas. / Acciones para celebrar las Fiestas Patrias en el aula.
● Participación de la conversación sobre los símbolos patrios. / Representación de un desfile
militar usando la bandera que creó en clase.
● Responde preguntas sobre el cuento. / Dramatización del cuento: “El sueño de San Martín”.
IX. BIBLIOGRAFÍA
●Programa Curricular de Educación Inicial
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
●Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
X. SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 01: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”
Lunes
NOMBRE DE LA
¿En qué lugar vivimos?
SESIÓN
Que los niños y las niñas comenten acerca del lugar en que viven y que lo representen
PROPÓSITO
gráficamente mediante un dibujo.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ●Obtiene información ● Expresa sus ● Representa ● Expresa una breve
ORALMENTE EN gráficamente el información sobre
del texto oral. necesidades,
SU LENGUA lugar en donde lo que conoce del
emociones, intereses
MATERNA ● Infiere e y da cuenta de sus vive. lugar donde vive
interpreta experiencias al usando apoyo
información del texto interactuar ● Pega sus
con visual.
oral. personas de su imágenes y
entorno familiar, dibujos en el ● Utiliza palabras de
escolar o local. mural “El lugar su uso frecuente
Utiliza palabras de en que vivo” para realizar
uso frecuente, preguntas sobre el
sonrisas, miradas, tema mediante un
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor diálogo.
y propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
ESTÁNDAR
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen
● Canción: “Esta es mi tierra”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=XhpxSa66iVk
● Guitarra y cajones
● Micrófono
RECURSOS ● Mapa del Perú
PARA LA
ACTIVIDAD ● Hojas bond y crayolas
● Canción: Hay un país
Link: https://www.youtube.com/watch?v=QukSRzpNotc
● Imágenes impresas
● Bandera del Perú
● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,
se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
percusión.
Palo palito palo
ACTIVIDADES Palo palito si
PERMANENTES
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente
SECTORES acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de
la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO ● La maestra comenta a los niños que hoy iniciarán con la experiencia de
aprendizaje: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”, luego
dialogará con ellos: ¿Qué creen que vamos a seguir haciendo con esta experiencia
de aprendizaje?, ¿Cómo creen que lo haremos? Se anotará sus respuestas en la
pizarra y luego, se les muestra el siguiente cuadro:
● Se leerá los títulos de cada día y se les motivará a seguir averiguando sobre los
temas para dialogar en clase.
MOTIVACIÓN
● La docente indica que va a reproducir la canción “Esta es mi tierra” y escogerá a
dos niños al azar para que toquen una guitarra y un mientras ella baila al ritmo de
la melodía.
● A los demás niños, se les da un pañuelo para que bailen la canción junto con ella.
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, se les pregunta: De acuerdo a la canción que escuchamos, ¿Cómo se llama
el país en que vivimos? ¿Cómo se llama el lugar donde estamos ahora? Los
escuchas con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se consulta: ¿Qué conoces del lugar donde vivimos? Se los
escucha y se apuntan sus respuestas en un papelote.
PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las lee a
los niños: “Hoy conversaremos sobre el lugar dónde vivimos mediante las
fotos y lo representaremos gráficamente ”
DESARROLLO Antes de la actividad: La docente les ha pedido a los padres que envíen una foto del lugar
donde viven y que conversen con sus hijos sobre donde residen, dándoles algunas
características relevantes de dicho ambiente. Además, se ha preparado un mural en donde
los niños pegarán sus fotos y dibujos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO

● La docente muestra a los niños una bandera del Perú y se les pregunta: ¿Qué
colores tiene la bandera del Perú?, ¿Has visto la bandera en diferentes partes de la
ciudad? Los escuchamos con atención.
● A continuación, se les menciona que nuestro Perú tiene muchos lugares lindos y
uno de ellos es nuestra ciudad (o distrito) y vamos a dialogar sobre ello.
● La docente les muestra a los niños las fotos del lugar donde viven y las pega en la
pizarra describiendo lo maravilloso que es el lugar.
● También se les muestra el mapa del Perú y señala la ubicación del departamento
o ciudad en que se encuentra el colegio.
DURANTE EL DISCURSO
● Previamente se les ha pedido a los niños que traigan las fotos del lugar en donde
viven y se les anima a que ellos puedan mostrarlo ante sus compañeros
comentando lo que más les gusta de ese lugar.
● Seguidamente, se muestra a los niños un micrófono para que puedan realizar

algunas preguntas sobre el lugar donde viven, para que la maestra pueda despejar
sus dudas.
● Se hará de forma ordenada y motivando a que los estudiantes participen en esta

parte.
DESPUÉS DEL DISCURSO

● Después de que todos los compañeros han mencionado cuál es el lugar en que
viven, se les anima a que puedan pegar sus fotos en un mural que previamente ha
preparado la docente.
● Seguidamente, se les brinda hojas bond para que los niños puedan dibujar el
maravilloso lugar en donde viven.
● Finalmente se colocan todos sus dibujos en el mural y se despiden con la canción:

“Hay un país”
METACOGNICIÓN
● La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué conocemos del lugar en el que vivimos?

CIERRE
4. ¿Qué conocistes sobre el lugar donde vives?
5. ¿Qué es lo que más te gusta del Perú?
TRANSFERENCIA
● La maestra les anima a los niños a que en casa les pregunten a sus padres acerca
del lugar donde vivieron cuando eran pequeños, contándoles una breve
información sobre ello.
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años
N. ● Expresa una breve información ● Utiliza palabras de su uso
sobre lo que conoce del lugar frecuente para realizar preguntas
º
Nombre de los donde vive usando apoyo visual. sobre el tema mediante un
estudiantes diálogo.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
ALAVE QUISPE,
1
LYAM EDRIC
ANCHAPURI
2 MAMANI, SHEYNEP
BELEN
ARROYO
3 HUAYNAPATA,
IBRAHIM JHARED
CASTILLO
4 MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
CENTON INQUILLA,
5
DYLAN RAUL
CHINO MUSAJA,
6
CRISTOPHER DARIO
CHOQUEAPAZA
7 PACHA, AMIRA
DAELYN
CUTIPA ACERO,
8
EDGARDH LEONEL
GONZALO QUISPE,
9
PATRICK KYLIAN
GUERREROS APAZA,
10
SAMARA ABIGAIL
HUAMAN
11 CHAMBILLA, ELIF
CELESTE
HUANCA CHINO,
12
DEYNA MAZIEL
HUAQUISACA
13 SARMIENTO,
ALONDRA AIXA
LUPACA JALANOCA,
14
FLOR CAMILA
MAMANI MAMANI,
15
MARIPAZ GAELA
MERCADO OLIVERA,
16
DAVID PAUL JHOSUE
MONTALICO
17 MAQUERA, JOSÍAS
ISRAEL
ONOFRE
CACHICATARI,
18
CAMILA
ANTONNELLA
POLLOQUERI
19 MORALES, SARA
ABIGAIL
QUISPE PERCA,
20
EMILY SARAHI
TUYO OXACOPA,
21
HANNA BELÉN
VARGAS
22 CHACHAQUE,
LIONEL DIEGO
YUPANQUI
23 PEÑALOZA, ANDRÉ
BRAIS
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Criterio de ● Expresa una breve información sobre lo que conoce del lugar donde vive usando
evaluación apoyo visual.
● Utiliza palabras de su uso frecuente para realizar preguntas sobre el tema mediante
un diálogo.
Producto ● Representación gráfica del lugar en donde vive. / Mural “El lugar en que vivo”.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1 ALAVE QUISPE, LYAM

EDRIC
2 ANCHAPURI MAMANI,
SHEYNEP BELEN
3 ARROYO HUAYNAPATA,
IBRAHIM JHARED
4 CASTILLO MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
5 CENTON INQUILLA, DYLAN
RAUL
6 CHINO MUSAJA,
CRISTOPHER DARIO
7 CHOQUEAPAZA PACHA,
AMIRA DAELYN
8 CUTIPA ACERO, EDGARDH
LEONEL
9 GONZALO QUISPE, PATRICK
KYLIAN
10 GUERREROS APAZA,
SAMARA ABIGAIL
11 HUAMAN CHAMBILLA, ELIF
CELESTE
12 HUANCA CHINO, DEYNA
MAZIEL
13 HUAQUISACA SARMIENTO,
ALONDRA AIXA
14 LUPACA JALANOCA, FLOR
CAMILA
15 MAMANI MAMANI,
MARIPAZ GAELA
16 MERCADO OLIVERA, DAVID
PAUL JHOSUE
17 MONTALICO MAQUERA,
JOSÍAS ISRAEL
18 ONOFRE CACHICATARI,
CAMILA ANTONNELLA
19 POLLOQUERI MORALES,
SARA ABIGAIL
20 QUISPE PERCA, EMILY
SARAHI
21 TUYO OXACOPA, HANNA
BELÉN
22 VARGAS CHACHAQUE,
LIONEL DIEGO
23 YUPANQUI PEÑALOZA,
ANDRÉ BRAIS
Martes
NOMBRE DE LA
¿Qué sabemos de nuestra comunidad, hay alguna fiesta en ella?
SESIÓN
Que los niños y las niñas mencionen las fiestas o celebraciones que hay en su comunidad
PROPÓSITO
y representen una festividad que se celebra en diferentes zonas del Perú.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
●Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al ● Expresa si hay
interactuar con fiestas en el lugar
● Conversa sobre
personas de su donde vive
las festividades
●Obtiene información entorno familiar,
que hay en el
mediante la
SE COMUNICA del texto oral. escolar o local. interacción con sus
ORALMENTE EN lugar donde
Utiliza palabras de pares y maestra.
SU LENGUA ● Infiere e interpreta uso viven.
frecuente,
MATERNA información del sonrisas, miradas, ● Utiliza palabras de
● Dramatiza “La
texto oral. señas, gestos, uso frecuente para
yunza” con sus
movimientos comentar sobre el
pares.
corporales y tema utilizando su
diversos volúmenes dibujo.
de voz según su
interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
ESTÁNDAR
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen
● Canción: “Tusuy Kusun”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=s_zT6FwMLvl
RECURSOS ● Caja mágica
PARA LA
ACTIVIDAD ● Chalinas de colores
● Árbol hecho con globos
● Hacha elaborada con cartón
● Papelote y plumones gruesos
● Cartulinas y plumones delgados

● Sobre mágico

percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?
PERMANENTES
mañana?
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra enseña a los niños una caja mágica en donde hay chalinas de colores,
animándolos a bailar libremente la canción: “Tusuy Kusun”
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, se les pregunta: ¿Han escuchado antes esta canción?, ¿En una fiesta?
¿Qué se hace en las fiestas? Les escuchamos con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Han visto alguna fiesta en su comunidad?
¿Ustedes han participado? ¿De qué manera? Se los escucha con atención y
apuntamos las respuestas en un papelote.
PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se lee a los
niños: “Hoy conversaremos acerca de las fiestas de nuestra comunidad y
dramatizamos una de ellas.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente previamente ha elaborado un árbol con ayuda

del palo de escoba y decorado con globos verdes o el material que se prefiera. Asimismo,
se les pide a los padres de familia que conversen con sus hijos si hay alguna fiesta o
celebración en el lugar donde viven.
ANTES DEL DISCURSO

● La docente saca de su sobre mágico algunas fotos de las fiestas que se realizan en
diversas comunidades del Perú como: “Fiesta del Inti Raymi”, carnaval de
Ayacucho y carnaval de Ucayali.
Inti Raymi Es una ceremonia celebrada en honor de Inti (el dios sol), que se realiza cada solsticio
de invierno (24 de junio), los actuales pobladores de los países andinos, con la presencia
(fiesta del de visitantes nacionales y extranjeros, continúan realizando esta tradición, ahora
sol) considerada una ceremonia de interés turístico. Al tratarse de una tradición inca, el Inti
Raymi se mantiene como un rito para muchas otras comunidades indígenas de legado
incaico, algunas de las cuales están asentadas en otras partes del antiguo territorio inca,
como en Perú, Ecuador, Bolivia, Argentina, Colombia y Chile.
Carnaval La herencia cultural se realiza en nuestro país para exponer lo mejor de la identidad
de peruana por medio de estos carnavales en las regiones. Es uno de los más famosos en el
Ayacucho Perú. Se celebra a partir del 2 de marzo con carros alegóricos y la aparición del
personaje Ño Carnavalón, quien es el encargado de dirigir la fiesta. El talco, serpentina
y pinturas vuelan por los aires, creando una atmósfera de alegría.
Carnaval Si amas el calor y la diversión, este es tu destino. En la selva central también se

en Ucayali celebran los carnavales, siendo Ucayali uno de sus mejores escenarios. Los pobladores
y visitantes toman las calles para organizar pasacalles con danzas tradicionales de la
amazonía.
Aquí realizan las populares yunzas amazónicas o “humishas” que reúnen a todos los
que participan de esta alegre celebración.
● La docente les menciona a los niños los datos resaltantes de cada una de estas
fiestas que se celebran en diversos lugares de nuestro Perú.
DURANTE EL DISCURSO
● Luego, se les dice que, así como en distintos lugares hay festividades, en el lugar
donde vivimos quizás se realizan fiestas. En ese momento, se les pregunta: ¿Qué
fiestas observas en el lugar en el que vives? Escribe sus respuestas en el papelote
y después de ello, se les pide que mencionen algunas características de dichas
celebraciones.
● Si hubiera algún niño o niña que mencione que no hay festividades en su
comunidad, se les pedirá que no se preocupen y estén atentos a lo que indiquen
sus compañeros.
● Posteriormente, la profesora comenta que la forma de realizar fiestas o
celebraciones son de acuerdo a cada comunidad y hay que respetar las tradiciones
que tiene cada lugar.
● Luego, se les muestra el árbol decorado con globos o el material que se escogió y
se les dice que hoy representaremos una festividad conocida llamada “Yunza”.
● Seguidamente, se les menciona cómo se prepara la yunza y cómo se celebra

dicha fiesta, dando una breve información sobre esta fiesta.
● Se anima a los niños a participar de esta fiesta en el aula y se les brinda imágenes
de regalos para que puedan pegarlas o colgarlas en su árbol de globos. Además, a
cada niño se le brinda serpentinas y se les presenta un hacha hecha con cartones
animándoles a que bailen en pareja y cuando les toque su turno harán la acción
que realizan en la yunza: dar un hachazo al árbol.

● Posteriormente, se les pide que dibujen una de las festividades que han conocido
hoy, según sus posibilidades.
● Para finalizar, estando en asamblea se les anima a que cada uno presente su
dibujo, comentando sobre ello.
CIERRE
METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué aprendimos hoy?
3. ¿Qué festividades te han gustado más?, ¿Por qué?
4. ¿Qué acciones hiciste al momento de participar en la yunza?

TRANSFERENCIA
● La maestra les plantea que, al llegar a casa, conversen con un familiar acerca de
cómo celebran las fiestas y si es que alguna vez han participado de una yunza o
un carnaval.
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años ● Expresa si hay fiestas en el lugar ● Utiliza palabras de uso frecuente

N. donde vive mediante la para comentar sobre el tema
º interacción con sus pares y utilizando su dibujo.
Nombre de los maestra.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
ALAVE QUISPE,
1
LYAM EDRIC
ANCHAPURI
2 MAMANI, SHEYNEP
BELEN
ARROYO
3 HUAYNAPATA,
IBRAHIM JHARED
CASTILLO
4 MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
CENTON INQUILLA,
5
DYLAN RAUL
CHINO MUSAJA,
6
CRISTOPHER DARIO
CHOQUEAPAZA
7 PACHA, AMIRA
DAELYN
CUTIPA ACERO,
8
EDGARDH LEONEL
GONZALO QUISPE,
9
PATRICK KYLIAN
GUERREROS APAZA,
10
SAMARA ABIGAIL
HUAMAN
11 CHAMBILLA, ELIF
CELESTE
HUANCA CHINO,
12
DEYNA MAZIEL
HUAQUISACA
13 SARMIENTO,
ALONDRA AIXA
LUPACA JALANOCA,
14
FLOR CAMILA
MAMANI MAMANI,
15
MARIPAZ GAELA
MERCADO OLIVERA,
16
DAVID PAUL JHOSUE
MONTALICO
17 MAQUERA, JOSÍAS
ISRAEL
ONOFRE
CACHICATARI,
18
CAMILA
ANTONNELLA
POLLOQUERI
19 MORALES, SARA
ABIGAIL
QUISPE PERCA,
20
EMILY SARAHI
TUYO OXACOPA,
21
HANNA BELÉN
VARGAS
22 CHACHAQUE,
LIONEL DIEGO
YUPANQUI
23 PEÑALOZA, ANDRÉ
BRAIS
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Desempeño ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Criterio de ● Expresa si hay fiestas en el lugar donde vive mediante la interacción con sus pares y
evaluación maestra.
● Utiliza palabras de uso frecuente para comentar sobre el tema utilizando su dibujo.
Producto Participación del diálogo sobre las fiestas del Perú. / Dramatiza “La yunza” con sus
pares.

EDRIC
2 ANCHAPURI MAMANI,
SHEYNEP BELEN
IBRAHIM JHARED
4 CASTILLO MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
RAUL
6 CHINO MUSAJA,
CRISTOPHER DARIO
AMIRA DAELYN
LEONEL
KYLIAN
10 GUERREROS APAZA,
SAMARA ABIGAIL
CELESTE
MAZIEL
ALONDRA AIXA

CAMILA
15 MAMANI MAMANI,
MARIPAZ GAELA
PAUL JHOSUE
JOSÍAS ISRAEL
CAMILA ANTONNELLA
SARA ABIGAIL
SARAHI
BELÉN
LIONEL DIEGO
ANDRÉ BRAIS
ANEXOS:
Miércoles
NOMBRE DE LA
Costumbres y tradiciones de mi comunidad
SESIÓN
Que los niños y las niñas conozcan las costumbres y tradiciones de su comunidad y se
PROPÓSITO
pongan de acuerdo para celebrar las Fiestas Patrias en el aula.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
●Realiza ● Se interesa por

actividades conocer las
cotidianas con sus ● Conoce dos
●Interactúa con todas las costumbres y
tradiciones
personas. compañeros y se tradiciones que se
CONVIVE Y peruanas y
interesa por celebran en el lugar
PARTICIPA dialoga sobre
●Construye normas, y conocer sus ellas. donde vive.
DEMOCRÁTICA asume acuerdos y leyes. costumbres, así
MENTE EN LA ● Se prepara para ● Se pone de acuerdo
como los lugares celebrar el
BÚSQUEDA DEL ● Participa en acciones que con sus compañeros
de los que cumpleaños del
BIEN COMÚN promueven el bienestar para realizar acciones
proceden. Realiza Perú.
común. para celebrar las
preguntas acerca
Fiestas Patrias
de lo que le llamó
mediante la toma de
la atención.
acuerdos.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer
ESTÁNDAR más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
● Canción: Ritmo, color y sabor

Link: https://www.youtube.com/watch?v=SesyUMx7EJ0
● Cuadro de doble entrada
RECURSOS
● Papelote y plumones
PARA LA
ACTIVIDAD
● Cuento impreso: Santurantikuy
Link: https://www.youtube.com/watch?v=JP99QLUZYRo
● Turrón de Doña Pepa.
ACTIVIDADES
percusión.
PERMANENTES
Palo palito palo
Palo palito si

mañana?
INICIO Antes de la actividad: la docente ha comprado un turrón y lo ha dispuesto en trozos

para compartir con los niños.
MOTIVACIÓN
● La maestra saca de su bolsa mágica un delicioso postre denominado “Turrón” y
los corta en pedacitos para invitarlo a los niños.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Se les pregunta: ¿Sabes cómo se llama este postre?, ¿Cuándo solemos comer
turrón? Se les escucha con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la profesora menciona que el turrón se disfruta cuando celebramos
una tradición importante en el Perú.
● La maestra consulta: ¿Qué tradiciones y costumbres celebramos? Los
escuchamos con atención y apuntamos sus respuestas en un papelote.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy conoceremos algunas costumbres y tradiciones de nuestra comunidad
y nos prepararemos para celebrar las Fiestas Patrias”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente ha impreso el cuento que leerá con los
niños y ha preparado los materiales que va a utilizar.
PROBLEMATIZACIÓN
● La docente saca de su bolsa mágica un cuento y les pide a los niños que escuchen
con atención para que disfruten de la narración.
● Previamente les pregunta: ¿De qué crees que trata el cuento? Los escucha con
atención e inicia la narración.
● Se conversa con los niños respecto a la tradición que estaba celebrando el niño en
el cuento y se les comenta que esa es una de las tradiciones que se celebran en
nuestro país, pero hoy conoceremos otras y debemos estar atentos.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
● A continuación, la docente comenta que hablaremos de algunas tradiciones
importantes de nuestro país y para saber cuáles son, los anima a que revisen
debajo de sus sillas y observen las figuras que hay ahí.
● Se les dará un tiempo para que exploren las imágenes que se les ha mostrado y
comenten si reconocen dichas tradiciones.
● Posteriormente, en la pizarra se coloca un cuadro para Santa Rosa de Lima y otro
para el Señor de los Milagros. En dicho momento, se les pedirá que comenten
sus experiencias relacionadas a estas tradiciones. Además, la maestra dirá su
experiencia también con estas dos celebraciones, comentando información sobre
ellas.
● Seguidamente se pide a los niños que peguen la imagen que les ha tocado en el
cuadro que creen que les corresponde.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES

● Al estar nuevamente en asamblea, se les menciona que así como hay estas dos
tradiciones muy importantes, hay una más que en todo el Perú se celebra y es ¨
Fiestas Patrias¨.
● Nuevamente, se crea un ambiente de diálogo para conversar sobre esta
festividad, hablando sobre su importancia, lo que se realiza durante esta
celebración y cómo pueden prepararse en el aula para celebrar el cumpleaños del
Perú.
● Se escribe sus propuestas en el papelote y se les brinda ideas como: Izar la
bandera todos los lunes, cantar el himno nacional todos los días al inicio de la
asamblea, hacer banderines, venir con la escarapela al colegio, etc.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la metacognición a los
niños y niñas:
1. ¿Qué aprendimos hoy?

3. ¿Cuál es la costumbre que más te gusta disfrutar en tu comunidad?, ¿Por
CIERRE qué?
4. ¿Qué estamos celebrando en el mes de julio?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les anima a que en casa creen una costumbre
para realizar en fiestas patrias, por ejemplo: Poner música criolla los fines de
semana, colgar la bandera en sus techos, etc.
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años ● Se interesa por conocer las ● Se pone de acuerdo con sus

costumbres y tradiciones que compañeros para realizar acciones
N.º se celebran en el lugar donde para celebrar las Fiestas Patrias
vive. mediante la toma de acuerdos.
Nombre de los estudiantes
INICI
PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
O
ALAVE QUISPE, LYAM

1
EDRIC
ANCHAPURI MAMANI,
2
SHEYNEP BELEN
ARROYO HUAYNAPATA,
3
IBRAHIM JHARED
CASTILLO MENDOZA,
4
MARIAJOSÉ ABIGAIL
CENTON INQUILLA,
5
DYLAN RAUL
CHINO MUSAJA,
6
CRISTOPHER DARIO
CHOQUEAPAZA PACHA,
7
AMIRA DAELYN
CUTIPA ACERO,
8
EDGARDH LEONEL
GONZALO QUISPE,
9
PATRICK KYLIAN
GUERREROS APAZA,
10
SAMARA ABIGAIL
HUAMAN CHAMBILLA,
11
ELIF CELESTE
HUANCA CHINO, DEYNA
12
MAZIEL
HUAQUISACA
13 SARMIENTO, ALONDRA
AIXA
LUPACA JALANOCA,
14
FLOR CAMILA
MAMANI MAMANI,
15
MARIPAZ GAELA
MERCADO OLIVERA,
16
DAVID PAUL JHOSUE
MONTALICO MAQUERA,
17
JOSÍAS ISRAEL
ONOFRE CACHICATARI,
18
CAMILA ANTONNELLA
POLLOQUERI MORALES,
19
SARA ABIGAIL
QUISPE PERCA, EMILY
20
SARAHI
TUYO OXACOPA,
21
HANNA BELÉN
VARGAS CHACHAQUE,
22
LIONEL DIEGO
YUPANQUI PEÑALOZA,
23
ANDRÉ BRAIS
CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL

Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Desempeño ● Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
Criterio de ● Se interesa por conocer las costumbres y tradiciones que se celebran en el lugar donde vive.
evaluación
● Se pone de acuerdo con sus compañeros para realizar acciones para celebrar las Fiestas
Patrias mediante la toma de acuerdos.
Producto ● Cuadro de dos tradiciones peruanas. / Acciones para celebrar las Fiestas Patrias en el aula.

EDRIC
2 ANCHAPURI MAMANI,
SHEYNEP BELEN
IBRAHIM JHARED
4 CASTILLO MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
RAUL
6 CHINO MUSAJA,
CRISTOPHER DARIO
AMIRA DAELYN
LEONEL
KYLIAN
10 GUERREROS APAZA,
SAMARA ABIGAIL
CELESTE
MAZIEL
ALONDRA AIXA
CAMILA
15 MAMANI MAMANI,
MARIPAZ GAELA
PAUL JHOSUE
JOSÍAS ISRAEL
CAMILA ANTONNELLA
SARA ABIGAIL
SARAHI
BELÉN
LIONEL DIEGO
ANDRÉ BRAIS
Jueves
NOMBRE DE LA
¿Qué símbolos nos identifican como peruanos?
SESIÓN
Que los niños y las niñas reconozcan los tres símbolos patrios que identifican a la nación
PROPÓSITO
peruana y comenten las características que tiene cada uno de ellos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
●Participa en
conversaciones o ●Dialoga con ●Participa en una
escucha cuentos, sus conversación sobre
leyendas, compañeros los símbolos patrios
●Obtiene
adivinanzas y otros sobre los mediante el uso de
SE COMUNICA información del
relatos de la símbolos imágenes.
ORALMENTE EN texto oral.
tradición oral. patrios.
SU LENGUA
● Infiere e interpreta Formula preguntas ● Desarrolla sus
MATERNA
información del texto sobre lo que le ●Participa del ideas sobre el tema
oral. interesa saber o lo desfile militar al responder
que no ha con la preguntas que
comprendido o bandera que realiza la maestra.
responde a lo que le realizó en
preguntan. clase.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
ESTÁNDAR previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
● Rompecabezas de los símbolos patrios

● Bandera en físico
RECURSOS ● Imágenes impresas
PARA LA ● Hojas de colores, goma, tijera
ACTIVIDAD ● Paliglobos
● Fondo musical ¨Los peruanos pasan – Marcha militar¨
Link: https://www.youtube.com/watch?v=mm8XZ9nJhLc
ACTIVIDADES
PERMANENTES ● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si

mañana?
INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra les muestra la bandera del Perú y la flamea mientras marcha por el
aula con el fondo musical: “Los peruanos pasan – marcha militar”
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:

● Luego, la profesora flamea la bandera y pregunta a los niños: ¿Alguna vez han
visto un desfile militar?, ¿Qué vieron? Escucha sus respuestas con mucha
atención
CONFLICTO COGNITIVO
● La profesora muestra diversas imágenes de marchas militares que se realizan el
28 de julio y se les dice que en este evento siempre se tiene presente los símbolos
patrios.
● Luego de eso, les pregunta: ¿Cuáles serán los símbolos del Perú? Escuchamos
sus respuestas con atención.
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos nuestros símbolos patrios, y elaboramos uno de ellos”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Previamente, la docente ha preparado los materiales para

la elaboración de la bandera del Perú.
ANTES DEL DISCURSO
● La maestra les dice que van a armar un rompecabezas por grupos, formando 3
equipos. Cada uno de los rompecabezas contiene un símbolo patrio: Bandera,
escudo e Himno Nacional. Y descubrirán de cuál se trata.
● Luego que se han armado los rompecabezas la docente les pregunta el nombre de
cada símbolo patrio y que mencionen qué conocen de ellos, registrando sus
respuestas con sus opiniones en la pizarra.
DURANTE EL DISCURSO
● A continuación, se les presenta la bandera del Perú y se les pide que comenten si
en casa colocan una durante el mes de julio.
● Seguidamente, se les muestra el escudo del Perú y se les pregunta: ¿Qué creen
que signifique cada una de las imágenes que tiene nuestro escudo? Escuchamos
con atención sus respuestas y se les explica lo importante de cada una de ellas y
que representan la riqueza en flora, fauna y minerales de nuestro país.
● Posteriormente se conversa acerca del Himno Nacional y de lo valioso que es en

nuestro país, tanto así, que aun en los torneos de fútbol lo cantan con fervor antes
de representar a su equipo.
● Se anima a los niños a cantar el Himno Nacional a capella y en señal de respeto,

se ponen la mano derecha sobre el pecho.
● A continuación, se les anima a que puedan realizar un símbolo patrio a modo de

manualidad que será la bandera del Perú usando diversos materiales como hojas
de colores, y pali globos, recordando los símbolos patrios.
● Finalmente, al estar todos con sus banderitas, salen al patio y representan la

marcha militar haciendo un desfile, flameando sus banderas y cantando las
sagradas notas del himno nacional.
CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los
niños y niñas:

3. ¿Qué símbolos patrios conoces?
4. ¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad cívica que realizamos en el
patio?, ¿Por qué?

5. ¿Es importante valorar los símbolos patrios?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra propone a los niños que en casa canten el Himno Nacional del Perú y
les cuenten a sus padres el por qué los símbolos patrios son tan importantes y
merecen respeto.
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años ●Participa en una conversación ●Participa en una conversación

N.º sobre los símbolos patrios sobre los símbolos patrios
mediante el uso de imágenes. mediante el uso de imágenes.
LOGRAD INICIO PROCESO LOGRAD
INICIO PROCESO
O O
ALAVE QUISPE, LYAM

1
EDRIC
ANCHAPURI MAMANI,
2
SHEYNEP BELEN
ARROYO HUAYNAPATA,
3
IBRAHIM JHARED
CASTILLO MENDOZA,
4
MARIAJOSÉ ABIGAIL
CENTON INQUILLA,
5
DYLAN RAUL
CHINO MUSAJA,
6
CRISTOPHER DARIO
CHOQUEAPAZA PACHA,
7
AMIRA DAELYN
CUTIPA ACERO,
8
EDGARDH LEONEL
GONZALO QUISPE,
9
PATRICK KYLIAN
GUERREROS APAZA,
10
SAMARA ABIGAIL
HUAMAN CHAMBILLA,
11
ELIF CELESTE
HUANCA CHINO, DEYNA
12
MAZIEL
HUAQUISACA
AIXA
LUPACA JALANOCA,
14
FLOR CAMILA
MAMANI MAMANI,
15
MARIPAZ GAELA
MERCADO OLIVERA,
16
DAVID PAUL JHOSUE
MONTALICO MAQUERA,
17
JOSÍAS ISRAEL
ONOFRE CACHICATARI,
18
CAMILA ANTONNELLA
POLLOQUERI MORALES,
19
SARA ABIGAIL
QUISPE PERCA, EMILY
20
SARAHI
TUYO OXACOPA, HANNA
21
BELÉN
VARGAS CHACHAQUE,
22
LIONEL DIEGO
YUPANQUI PEÑALOZA,
23
ANDRÉ BRAIS
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Desempeño ●Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos

de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Criterio de ●Participa en una conversación sobre los símbolos patrios mediante el uso de
evaluación imágenes.
● Desarrolla sus ideas sobre el tema al responder preguntas que realiza la maestra.
Producto Participación de la conversación sobre los símbolos patrios. / Representación de un

desfile militar usando la bandera que creó en clase.

EDRIC
2 ANCHAPURI MAMANI,
SHEYNEP BELEN
IBRAHIM JHARED
4 CASTILLO MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
RAUL
6 CHINO MUSAJA,
CRISTOPHER DARIO
AMIRA DAELYN
LEONEL
KYLIAN
10 GUERREROS APAZA,
SAMARA ABIGAIL
CELESTE
MAZIEL
ALONDRA AIXA
CAMILA
15 MAMANI MAMANI,
MARIPAZ GAELA
PAUL JHOSUE
JOSÍAS ISRAEL
CAMILA ANTONNELLA
SARA ABIGAIL
SARAHI
BELÉN
LIONEL DIEGO
ANDRÉ BRAIS
Viernes
NOMBRE DE LA Cuenta cuentos: El sueño de san Martín

SESIÓN
Que los niños y las niñas conozcan la historia de la bandera del Perú mediante el cuento
PROPÓSITO
“El sueño de San Martín” y realicen una dramatización sobre ello.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
●Identifica a los
●Obtiene personajes del
información del ●Identifica cuento: “El sueño
texto escrito. características de ●Responde de San Martín”
personas, personajes, preguntas mediante las
LEE DIVERSOS ●Infiere e animales, objetos o sobre el ilustraciones que
TIPOS DE interpreta acciones a partir de cuento. observa.
TEXTOS EN SU información del lo que observa en
LENA¡GUA texto escrito. ilustraciones cuando ●Dramatiza el ●Representa a un
MATERNA explora cuentos, cuento: “El personaje del
● Reflexiona y
etiquetas, carteles, sueño de San cuento,
evalúa la forma,
que se presentan en Martín” reconociendo las
el contenido y
variados soportes. características que
contexto del texto
presentó en la
escrito.
historia.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
● Cuento ¨El sueño de San Martín¨

● Camiseta del Perú
RECURSOS ● Sobre mágico
PARA LA
● Indumentaria: disfraces o ropa alusiva a la de los soldados, Don José de San
ACTIVIDAD Martin, parihuanas.
● Canción: Porque yo creo en ti
Link: https://www.youtube.com/watch?v=CBcKGWpPoUI
ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si

mañana?
MOTIVACIÓN
● La maestra anima a los niños a cantar la canción: “Porque yo creo en ti”
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La maestra les muestra su polo de la selección peruana y pregunta: ¿Cuándo
observan un partido de fútbol, qué colores identifican la camiseta del Perú?, ¿Se
INICIO parecen a los colores de nuestra bandera? Escuchamos sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Cómo se creó nuestra bandera? Los escuchamos
con atención.
PROPÓSITO
“Hoy conoceremos la historia de la bandera mediante un cuento y
dramatizamos la parte que más nos gustó”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Previamente, la docente ha preparado material para que

los niños puedan disfrazarse de San Martín, parihuanas y soldados.
ANTES DE LA LECTURA
● La maestra saca de un sobre mágico tres imágenes: Don José de San Martín,
parihuanas y soldados.
● Luego, la maestra conversa con los niños respecto a la importancia de Don José
de San Martín en la liberación del pueblo peruano y les comenta que una señal de
que un país es libre es que tenga una bandera. Por eso Don José de San Martín
deseaba crear una bandera y para conocer la historia, leeremos el cuento.
● Se recuerdan algunas normas para el momento de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
● Se les presenta la portada del cuento: “El sueño de San Martín”, motivando a que
identifiquen ciertas características que observan en la portada.
● Se anima a los niños a que puedan escuchar atentamente el cuento y que vayan
identificando a los personajes de la historia.
● Después de ello, se realizan preguntas para que muestren su comprensión sobre lo

leído; estas pueden ser:
- ¿Quién era Don José de San Martín?
- ¿Con qué animales sonó?
- ¿Qué colores tenían las parihuanas?
- ¿Qué crees que pasó después?
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Posteriormente se muestra a los niños el disfraz de soldados, de Don José de San

Martín y las parihuanas (con los materiales que hayan tenido al alcance).
● Seguidamente, se les distribuye en grupos y se les guía para que cada uno pueda
representar a un personaje del cuento y puedan dramatizar libremente la escena
que más les gustó.
● Inician su momento de presentación del drama en donde previamente la docente

ha pegado una gigantografía del paisaje de la playa.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los
niños y niñas:

3. ¿Qué es lo que más te gustó de la clase?, ¿Por qué?
CIERRE 4. ¿Por qué escogiste a ese personaje para representarlo?
TRANSFERENCIA
● La maestra les anima a los niños a dramatizar con sus padres el sueño de San
Martín y les pide que graben un video donde estén dramatizando la escena que les
gustó y se lo envíen al WhatsApp.
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años ●Identifica a los personajes del

cuento: “El sueño de San ●Representa a un personaje del
Martín” mediante las cuento, reconociendo las
N.º ilustraciones que observa. características que presentó en la
historia.
LOGRAD INICIO PROCESO LOGRAD

INICIO PROCESO
O O
ALAVE QUISPE, LYAM

1
EDRIC
ANCHAPURI MAMANI,
2
SHEYNEP BELEN
ARROYO HUAYNAPATA,
3
IBRAHIM JHARED
CASTILLO MENDOZA,
4
MARIAJOSÉ ABIGAIL
CENTON INQUILLA,
5
DYLAN RAUL
CHINO MUSAJA,
6
CRISTOPHER DARIO
CHOQUEAPAZA PACHA,
7
AMIRA DAELYN
CUTIPA ACERO,
8
EDGARDH LEONEL
GONZALO QUISPE,
9
PATRICK KYLIAN
GUERREROS APAZA,
10
SAMARA ABIGAIL
HUAMAN CHAMBILLA,
11
ELIF CELESTE
HUANCA CHINO, DEYNA
12
MAZIEL
HUAQUISACA
AIXA
LUPACA JALANOCA,
14
FLOR CAMILA
MAMANI MAMANI,
15
MARIPAZ GAELA
MERCADO OLIVERA,
16
DAVID PAUL JHOSUE
MONTALICO MAQUERA,
17
JOSÍAS ISRAEL
ONOFRE CACHICATARI,
18
CAMILA ANTONNELLA
POLLOQUERI MORALES,
19
SARA ABIGAIL
QUISPE PERCA, EMILY
20
SARAHI
TUYO OXACOPA, HANNA
21
BELÉN
VARGAS CHACHAQUE,
22
LIONEL DIEGO
YUPANQUI PEÑALOZA,
23
ANDRÉ BRAIS
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENA¡GUA MATERNA
Desempeño ●Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a

partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes.
Criterio de ●Identifica a los personajes del cuento: “El sueño de San Martín” mediante las
evaluación ilustraciones que observa.
●Representa a un personaje del cuento, reconociendo las características que presentó
en la historia.
Producto Responde preguntas sobre el cuento. / Dramatización del cuento: “El sueño de San
Martín”

EDRIC
2 ANCHAPURI MAMANI,
SHEYNEP BELEN
IBRAHIM JHARED
4 CASTILLO MENDOZA,
MARIAJOSÉ ABIGAIL
RAUL
6 CHINO MUSAJA,
CRISTOPHER DARIO
AMIRA DAELYN
LEONEL
KYLIAN
10 GUERREROS APAZA,
SAMARA ABIGAIL
CELESTE
MAZIEL
ALONDRA AIXA
CAMILA
15 MAMANI MAMANI,
MARIPAZ GAELA
PAUL JHOSUE
JOSÍAS ISRAEL
CAMILA ANTONNELLA
SARA ABIGAIL
SARAHI
BELÉN
LIONEL DIEGO
ANDRÉ BRAIS

Sesión de Aprendizaje09

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I.E.I.

N°415 SAGRADA FAMILIA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Convive y participa democráticamente

●Interactúa con todas las más sobre las diferentes costumbres y

cotidianas con sus

personas. características de las personas de su

Se desenvuelve de manera autónoma a

●Realiza acciones y descubre su lado dominante y sus

coordinación óculo- iniciativa en situaciones cotidianas.

●Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante diversos

Lee diversos tipos de textos que tratan

temas reales o imaginarios que le son

texto escrito. predicciones sobre la información

VALORES Respeto por las diferencias Respeto a la identidad cultural

EJEMPLO En esta experiencia de aprendizaje, los En esta experiencia, se buscará reconocer

la que pertenecen los estudiantes. los estudiantes mediante los temas

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

EXP 09: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

●Programa Curricular de Educación Inicial

SEMANA N° 01: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”

● Canción: “Esta es mi tierra”

● Recuerdan el saludo del día.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

escuchas con atención.

ANTES DEL DISCURSO

● Seguidamente, se muestra a los niños un micrófono para que puedan realizar

● Se hará de forma ordenada y motivando a que los estudiantes participen en esta

DESPUÉS DEL DISCURSO

● Finalmente se colocan todos sus dibujos en el mural y se despiden con la canción:

1. ¿Qué hicimos hoy?

3. ¿Qué conocemos del lugar en el que vivimos?

N° Nombre de los estudiantes Descripción

1 ALAVE QUISPE, LYAM

SEMANA N° 01: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”

● Canción: “Tusuy Kusun”

● Cartulinas y plumones delgados

● Recuerdan el saludo del día.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente previamente ha elaborado un árbol con ayuda

ANTES DEL DISCURSO

Carnaval Si amas el calor y la diversión, este es tu destino. En la selva central también se

● Seguidamente, se les menciona cómo se prepara la yunza y cómo se celebra

DESPUÉS DEL DISCURSO

1. ¿Qué aprendimos hoy?

3. ¿Qué festividades te han gustado más?, ¿Por qué?

4. ¿Qué acciones hiciste al momento de participar en la yunza?

4 años ● Expresa si hay fiestas en el lugar ● Utiliza palabras de uso frecuente

N° Nombre de los estudiantes Descripción

1 ALAVE QUISPE, LYAM

14 LUPACA JALANOCA, FLOR

SEMANA N° 01: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PERÚ”

●Realiza ● Se interesa por

● Canción: Ritmo, color y sabor

SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.

INICIO Antes de la actividad: la docente ha comprado un turrón y lo ha dispuesto en trozos

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES