PLANEAMIENTO TRIMESTRAL
Dirección Regional de Educación:
Nombre y apellidos del docente o la docente:
Nivel: primer año
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular
Habilidad y su definición
Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las partes, así como las
conexiones que permiten la construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Habilidad y su definición
Ciudadanía global y local
Habilidad de asumir un rol activo, reflexivo y constructivo
en la comunidad local, nacional y global,
comprometiéndose con el cumplimiento de los derechos
humanos y los valores éticos universales
Centro educativo:
Asignatura: Estudios Sociales y Educación Cívica
Curso lectivo: 2021 Periodicidad: trimestral
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más
amplios y complejos.
(Patrones dentro del sistema)
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema
dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.
(Causalidad entre los componentes del sistema)
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le
permiten la reconstrucción de sentidos.
(Modificación y mejoras del sistema)
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Aprecia la democracia, la ciudadanía y los derechos humanos como elementos
fundamentales de la convivencia humana. (Valoración)
Participa efectivamente en la vida civil, manteniéndose informado y entendiendo
los procesos gubernamentales. (Participación activa)
Ejerce responsablemente los derechos y los deberes, tanto a nivel local y nacional
como global. (Promoción)
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje

Desarrollo de la habilidad
Abstrae los datos, hechos,
acciones y objetos como parte
de contextos más amplios y
complejos.
(Patrones dentro del sistema) 2. Reconocimiento de la 2. Relaciona la noción de
Expone cómo cada objeto,
hecho, persona y ser vivo son
parte de un sistema dinámico
de interrelación e
interdependencia en su
entorno determinado.
(Causalidad entre los
componentes del sistema)
Actividades de mediación
Contenido procedimental esperado
1. Reconocimiento de 1. Identifica las diversas PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales Conexión
diversas nociones de nociones de espacio en  Contextualización del contenido curricular
espacio en la vida la vida cotidiana.  Identificación de los conocimientos previos
cotidiana.
I Momento: Rompe Hielo
La o el docente le plantea preguntas generadoras al
noción de tiempo a tiempo con las grupo sobre nociones de tiempo y espacio. Por ejemplo
partir de las experiencias cotidianas. que:
experiencias ¿Qué hicimos antes de venir a la escuela? ¿Qué harás
cotidianas. 1 después de salir de la escuela? ¿Qué estamos haciendo
3. Plantea actividades ahora? ¿Qué hicimos antes de ir al comedor? ¿Qué
3. Vivencia las nociones cotidianas a partir de las hicimos cuando vinimos del comedor?
de espacio y tiempo nociones de espacio y
en el contexto en el tiempo en el contexto en El o la docente proporciona a los y las estudiantes el
que se desarrolla. el que se desarrolla. material del para ordenar las imágenes según los
conceptos antes, ahora y después, y lo peguen en sus
cuadernos.

Desarrolla nuevos II Momento: Propuesta Central del tema.

conocimientos, técnicas y Los y las estudiantes elaboran dibujos utilizando hojas
herramientas prácticas que le blancas y papel de construcción, sobre las distintas
permiten la reconstrucción de actividades que realizan durante el día (en la mañana,
sentidos. en el ahora, lo que harán después). Cada subgrupo
(Modificación y mejoras del comparte con los demás los trabajos elaborados.
sistema) Guiados por la o el docente, se analizan las actividades
representadas como nociones del tiempo las cuales
forman parte de nuestra vida cotidiana.
Se establece la relación entre las diversas actividades
1
Se invirtió el orden de los contenidos procedimentales 2 y 3 para llevar a cabo un proceso secuencial, acorde con el Programa de Estudio Estudios Sociales y
Educación Cívica de Primero y Segundo Ciclos de la Educación General Básica (MEP, 2013).
representadas y el reloj, como el instrumento que
permite controlar las diversas actividades a través del
tiempo.
Cada niña y niño dibujara un reloj, dado por la docente
colocando en él diversas actividades que realizan
(realizar distribución semanal) a lo largo del día.
Posteriormente los alumnos expondrán sus trabajos a
sus compañeros.
Se reflexiona acerca de que el uso del reloj, como
elemento indispensable para organizar el desarrollo de
las actividades cotidianas.
En un conversatorio se introduce el tema de las
nociones históricas del ser humano (explica también el
tiempo histórico, noción de semana, mes, año y década)
y de la familia.

III momento: Discusión participativa Construcción

La o el docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo consideran que eran las familias hace muchos
años?
 ¿Cómo estaban constituidas y que costumbres creen
ustedes que tenían?
 ¿Cómo consideran que son las familias actualmente?
 ¿Cómo están constituidas?
 ¿Cómo consideran que serán las familias dentro de 5
años y qué costumbres podrán tener?
Tomando como referencia las respuestas dadas, se
retoma la temática del antes, ahora y después de las
distintas familias y la herencia que han dejado y dejan
para las futuras generaciones.
El o la docente coordina con una persona adultas de la
comunidad, o del centro educativo, para que comparta
las vivencias o anécdotas de su niñez y sus relaciones
familiares.
Los y las niñas por medio de un cartel irán elaborado,
con recortes del periódico y revistas, el tema: “Mi

Aprecia la democracia, la
ciudadanía y los Derechos
Humanos como elementos
fundamentales de la
convivencia humana.
(Valoración)
Participa efectivamente en la
vida civil, manteniéndose
informado y entendiendo los
procesos gubernamentales.
Historia
IV Momento: Ampliación de contenidos. Aplicación
Se expone el producto creativo a los compañeros.
Utilizando la figura del reloj los niños y niñas identifican
algunas actividades familiares relacionadas con el día y
la noche; la o el docente dibuja en la pizarra dichas
actividades aportadas por los niños.
Posteriormente los niños y niñas reproducen ese dibujo
en sus cuadernos.
Mediante el uso de dibujos el o la docente explica los
espacios temporales de Día, Semanas, Mes, Año y
Década.
En un calendario la docente irá anotando la fecha de
cumpleaños de cada uno de sus estudiantes para que
ellos observen los diferentes meses que forman el año.
También se podrán anotar fechas importantes como la
Semana Santa, el
Periodo de Vacaciones, las efemérides…
Mediante la construcción de dibujos o recortes, los y las
estudiantes desarrollan una línea de tiempo cronológica
de sus experiencias de vida para ser expuestas ante el
grupo.
4. Valoración de las 4. Identifica derechos y PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales
distintas prácticas que deberes para la  Contextualización del contenido curricular
se desarrollan en el convivencia del aula.  Identificación de los conocimientos previos
centro educativo y el
distrito, de forma 5. Expresa la importancia
responsable: de tener derechos y
Responsabilidades de deberes de acuerdo con
acuerdo con la edad y la edad. SEGUNDO MOMENTO: Información y discusión sobre
condición personal el nuevo tema:
/derechos y deberes 4. Ejecuta acciones para
en la convivencia del contribuir con la
 (Participación activa) aula. convivencia del aula.

Ejerce responsablemente los TERCER MOMENTO: Discusión participativa (trabajo

derechos y los deberes, tanto colaborativo)
a nivel local y nacional como
global.
(Promoción)

CUARTO MOMENTO: actividades de cierre:

 Aplicación de lo aprendido
 Ampliación de los contenidos curriculares

Observaciones:
Nivel: Primero Área: Estudios Sociales Nivel: Primero Área: Estudios Sociales

Comento con mis compañeros (as) y docente cuáles son las actividades que En los recuadros, dibujo una actividad que realicé el día de ayer, una que
está realizando el niño en la ilustración hice hoy y una que cumpliré mañana.

Actividades de Pablo

Ayer: Ayer

Pablo jugó con la

bicicleta.

Hoy:

Pablo estudia con Ana.

Mañana
Hoy
Pablo va a dibujar y
pintar.

Mañana
Cada una delas actividades que realizo tiene un orden específico; por
ejemplo, en la escuela ayer tuve clase de música, hoy participaré en las
lecciones de educación física y mañana iré a computación.
Estas actividades me recuerdan el día en que me encuentro y me ayudan a
ser responsable. Así sabré cuáles son los útiles que debo traer a la escuela.
Nivel: Primero Área: Estudios Sociales Nivel: Primero Área: Estudios Sociales

Observo las ilustraciones. Escucho a mi docente leer los días de la semana, representados en las
ilustraciones.

 Comentamos acerca de las actividades que hacemos cada uno de esos

días. Resaltamos el horario que cumplimos en la escuela.
 Utilizo las siguientes claves de color para colorear el enanito
correspondiente.

 Comento diversas actividades que realizo durante el día.

 ¿Qué actividades me gusta desarrollar durante la noche?

 Escribo una equis en la imagen de la noche.

Como nuestro planeta gira alrededor del Sol, tenemos períodos de luz y
período de sombra. Al periodo de luz se le llama día y al de sombra se le
llama noche.
Escuchamos la historia “Salir con un domingo siete”. Comentamos el día que
El día empieza cuando sale el Sol. El Sol sale por el este. Cuando el Sol
hace falta y algunas de las actividades que cumple usted ese día.
comienza a ocultarse por el oeste, es la tarde. Y al terminar de ocultarse en
el horizonte, empieza la noche.
Durante la noche, el cielo está oscuro y podemos observar algunos cuerpos
celestes, como la Luna y las estrellas.
La mayoría de las personas realizamos nuestras actividades en el día y
dormimos durante la noche.
 Salir con un domingo siete
Había una vez dos compadres güechos; uno rico y uno pobre. El rico
era muy mezquino y egoísta, y el pobre era trabajador y humilde.
Uno de tantos viernes, salió el compadre pobre al monte a cortar leña
y le llegó la noche sin poder dar con la salida. Cansado de caminar,
decidió subirse a un árbol para pasar ahí la noche.
Al rato de estar ahí, vio una luz que se encendió a lo lejos. Bajó del
árbol y se dirigió hacia ella. Al acercarse, vio que se trataba de una
casa. Parecía que en ella se celebraba una gran fi esta; se oía música,
cantos y carcajadas.
De puntillas, se fue metiendo hasta que dio con lo que era. Se
escondió detrás de una puerta y se puso a curiosear por una rendija:
la sala estaba llena de brujas mechudas y feas que bailaban
pegando brincos como micos y cantaban esta única canción: Lunes
y martes y miércoles tres.
Pasaron las horas y las brujas no se cansaban de su baile, y siempre, dele que
dele: Lunes y martes y miércoles tres.
Aburrido el compadre pobre de oír siempre la misma cosa, agregó cantando
con su vocecilla de güecho: Jueves y viernes y sábado seis.
Los gritos y los brincos cesaron…
—¿Quién ha cantado? —preguntaron unas.
—¿Quién ha arreglado tan bien nuestra canción? —decían otras.
—¡Qué cosa tan linda! Quien ha cantado así merece un premio.
Todas se pusieron a buscar y por fi n encontraron al compadre pobre
hecho un temblor detrás de la puerta.
¡Ave María! No encontraban dónde ponerlo, unas lo levantaban, otras
lo bajaban, y besos por aquí y abrazos por allá.
De premio por haber arreglado la canción, le quitaron el güecho y,
luego, sacaron sacos llenos de oro y se los ofrecieron en pago por
haber terminado su canto.
El compadre partió por donde las brujas le indicaron. Al alejarse las
oía desgañitarse: Lunes y martes y miércoles tres. Jueves y viernes y
sábado seis.
Sin dificultad llegó a su casita, donde les contó a su mujer y a sus hijos
su aventura. Mandó a su mujer donde el compadre rico a que le
pidiese un cuartillo para medir el oro.
El compadre rico, intrigado, se fue donde el compadre pobre, y el otro,
que no mentía, le contó sus aventuras.
¡El compadre rico volvió a su casa con una envidia…! La mujer le
aconsejó que fuera al monte a cortar leña para ver si le pasaba lo
mismo.
El viernes, muy de mañana, se fue el compadre rico con cinco mulas, y todo
el día no hizo más que volar hacha. Al anochecer, se metió en el bosque y se
perdió. Se subió a un árbol, vio la luz y fue hacia ella. Llegó a la casa donde
las brujas celebraban cada viernes su fi esta; hizo lo mismo que el compadre
pobre y se metió detrás de la puerta.
Las brujas estaban en lo más y mejor cantando:
Lunes y martes y miércoles tres. Jueves y viernes y sábado seis.
De pronto, la vocecilla del güecho cantó: ¡Y domingo siete…!
¡Ave María purísima! ¡Para qué lo hizo! Las brujas se pusieron furiosas,
se jalaban las mechas y gritaban de cólera.
—¿Quién es el atrevido que nos ha echado a perder nuestra
canción?
—¿Quién es el que ha salido con ese ”domingo siete“?
Y, buscando, encontraron al pobre hombre y lo sacaron a empujones
y jalonazos.
—¡Vas a ver lo que te va a pasar! —dijo una de ellas.
Y se volvió con una pelota entre las manos, que no era otra cosa que el
güecho del compadre pobre y ¡paf! Se lo pegó en la nuca como si allí le
hubiera nacido. Le desamarraron las mulas y las echaron monte adentro.
Al amanecer, llegó el compadre rico a su casa con dos güechos, todo
adolorido y sin sus cinco mulas. Por supuesto, a la mujer se le regaron las
bilis y tuvo que coger cama.
Nivel: Primero Área: Estudios Sociales Nivel: Primero Área: Estudios Sociales

La semana está organizada en siete días: lunes, martes, Pintamos con rojo los meses de 30 días y con azul los de 31 días
miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.
Enero Febrero Marzo Abril
Durante la semana, realizamos actividades diferentes a las que
desarrollamos los fines de semana.
El año está organizado en doce meses. Durante algunos de estos Mayo Julio Agosto
Junio
meses concurrimos a la escuela y en otros estamos de
vacaciones.
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Los meses del año son: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio,
julio, agosto, setiembre, octubre, noviembre y diciembre.

Observe el calendario y responda

a. ¿Qué día fue el primero del mes? ¿cuál fue el último?
____________________________________________________

b. ¿Cuántas semanas completa tiene el

mes del calendario?

__________________________________________________________

c. ¿Por qué algunas fechas del mes están en color rojo?

__________________________________________________________

d. ¿Qué día se celebra el Día de la Madre? Lo marcamos con un círculo.

_____________________________________________________
Sección III. Instrumentos de evaluación

Nivel de desempeño
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Inicial Intermedio Avanzado
Indicadores del aprendizaje esperado
Abstrae los datos, hechos,
acciones y objetos como Menciona los Brinda generalidades Indica, de manera
1. Identifica las
parte de contextos más diferentes elementos acerca de los diferentes específica, las diversas
diversas nociones
amplios y complejos. (estudio, consumo y elementos (estudio, nociones de espacio en la
de espacio en la
(Patrones dentro del recreación) que están consumo y recreación) vida cotidiana del
vida cotidiana.
sistema) en el entorno de la con respecto al hogar de estudiante con respecto a
persona estudiante. la persona estudiante. su hogar.
Expone cómo cada objeto,
hecho, persona y ser vivo son
parte de un sistema dinámico 2. Relaciona la noción Cita las nociones de Caracteriza de forma
Vincula las diversas
de interrelación e de tiempo con las tiempo a partir de las general nociones de
nociones de tiempo con
interdependencia en su experiencias nociones cotidianas tiempo histórico
las experiencias cotidianas
entorno determinado. cotidianas. (antes, ahora, (semana, mes, año y
de la persona estudiante.
(Causalidad entre los después, día, noche). década).
componentes del sistema)
Desarrolla nuevos 3. Plantea actividades
conocimientos, técnicas y cotidianas a partir Menciona las Ubica las nociones de Aplica las nociones de
herramientas prácticas que le de las nociones de nociones de espacio y espacio y tiempo en el espacio y tiempo en el
permiten la reconstrucción espacio y tiempo tiempo en el contexto contexto en que se contexto en que se
de sentidos. en el contexto en en que se desarrolla. desarrolla. desarrolla.
(Modificación y mejoras del que se desarrolla.
sistema)
Aprecia la democracia, la
4. Identifica derechos
ciudadanía y los derechos Menciona derechos y Brinda generalidades de
y deberes para la Indica aspectos específicos
humanos como elementos deberes para los derechos y deberes
convivencia del de los derechos y deberes
fundamentales de la convivencia del aula. para convivencia del
aula. para convivencia del aula.
convivencia humana. aula.
(Valoración)
Participa efectivamente en la 5. Expresa la Menciona la Alude al conocimiento Aclara aspectos
vida civil, manteniéndose importancia de importancia de tener obtenido acerca de los relacionados con derechos
informado y entendiendo los derechos y deberes
tener derechos y
procesos gubernamentales. de acuerdo con la derechos y deberes de y deberes de acuerdo con
deberes de acuerdo
(Participación activa) edad. acuerdo con la edad. la edad.
con la edad.
Ejerce responsablemente los
6. Ejecuta acciones Indica aspectos Relata acciones
derechos y los deberes, tanto Lleva a cabo acciones para
para contribuir con básicos de la generales para contribuir
a nivel local y nacional como contribuir con la
la convivencia del convivencia del aula. con la convivencia del
global. convivencia del aula.
aula. aula.
(Promoción)
 Valoración general de la habilidad de colaboración y comunicación
Indicador (pautas
Indicadores del aprendizaje
para el desarrollo
esperado
de la habilidad)
Sentido Reconoce los aportes que puede
de pertinencia brindar cada integrante del grupo
Justifica las razones por las cuales
Toma considera un criterio mejor que
de perspectiva otro, para cumplir con la actividad
establecida
Aconseja maneras de mejorar el
Integración social
trabajo realizado por el grupo.
Especifica las ideas propuestas
Decodificación utilizando medios escritos, orales,
plásticos, entre otros.
Demuestra la expresión y
comprensión de las ideas
Comprensión
comunicadas, en forma oral,
escrita, plástica, entre otras.
Desarrolla producciones orales,
Trasmisión
escritas, plástica y otras, a partir de
efectiva
criterios establecidos.
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio
Menciona aspectos
Resalta aspectos
básicos de los aportes
relevantes acerca de los
de las personas que
aportes que ofrecen los
participan en
integrantes de un grupo.
actividades grupales
Anota los criterios Alude a los aspectos que
compartidos por abordan los diferentes
diferentes personas. criterios compartidos.
Menciona información Narra aspectos para el
general para mejorar el mejoramiento del
trabajo realizado por el trabajo realizado por el
grupo. grupo.
Enlista las ideas Elige las ideas propuestas
propuestas utilizando utilizando medios
medios escritos, orales, escritos, orales, plásticos
plásticos y otros. y otros.
Aborda aspectos
Menciona ideas simples particulares para la
en forma oral, escrita, expresión y comprensión
plástica y otras. oral, escrita, plástica y
otras.
Describe aspectos
Esquematiza las ideas relevantes para realizar
principales para las producciones por medios
producciones orales, escritos, orales, plásticos
escritas, plásticas y y otros, en la
otras. comunicación de las
ideas.
Avanzado
Distingue, puntualmente las
fortalezas y oportunidades
de los aportes que brinda
cada integrante de un grupo.
Fundamenta las razones por
las cuales considera que un
criterio es mejor que otro,
para cumplir con la actividad
establecida.
Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Comprueba la pertinencia de
las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Compone obras de forma
oral, escrita, plástica y otras,
para evidenciar la expresión
y comprensión de las ideas
comunicadas.
Produce obras orales,
escritas, plásticas y otras, a
partir de criterios
establecidos.