Unidad Didactica - PFC.Normal Farallones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA EN PREESCOLAR / MAESTROS LECTORES Y
PRODUCTORES DE TEXTOS
PROFESOR: CHRISTIAN ANDRÉS HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ
E-mail: d.nsf.christian.hernandez@cali.edu.co
Propuesta elaborada por: Hellen Katherine Cuellar
Estrategia Huertos escolares y aulas de clase: “sembrando conocimientos y cosechando aprendizajes”

(Titulo)
Introducci Este plan de aula está diseñado para trabajar con estudiantes de primer grado en la institución educativa Normal
ón Superior Farallones de Cali Martin Restrepo Mejía con el fin de fortalecer sus habilidades de lectura, desarrollo
artístico, comunicación y cognitivas. El plan de aula se centrará en la unidad didáctica "El nabo gigante" y la
implementación de una huerta escolar como recursos didácticos.
La unidad didáctica ha sido desarrollada considerando los objetivos generales del currículo escolar y las necesidades
de aprendizaje específicas de los estudiantes. Se busca promover la interpretación del libro álbum "El nabo gigante" de
Aleksei Tolstoi, así como desarrollar habilidades sociales y de trabajo en equipo a través de la creación y cuidado de
una huerta escolar. Además, se busca fomentar la conciencia medioambiental y promover el uso de las huertas para
una alimentación saludable.
En esta introducción, se brindará una visión general del plan de aula, y a medida que avancemos en el documento, se
proporcionarán detalles más precisos sobre las actividades y estrategias a utilizar.
La metodología empleada en este plan de aula se basará en un enfoque participativo y constructivista, que fomente la
participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Se promoverá la evaluación formativa a lo
largo del proceso, utilizando diversas técnicas y herramientas para monitorear el progreso de los estudiantes y realizar
ajustes en la enseñanza según sea necesario.
Los objetivos de esta unidad didáctica son los siguientes:

1. Comprender y analizar la historia del libro "El nabo gigante", identificando los personajes, el conflicto y la
secuencia de eventos.
2. Desarrollar habilidades de lectura comprensiva, como la identificación de ideas principales, inferencias y
predicciones.
3. Fomentar la expresión creativa y artística a través de la representación gráfica y dramatización de la historia.
4. Promover la conciencia medioambiental y la importancia de la alimentación saludable a través de la creación y
cuidado de una huerta escolar.
5. Mejorar las habilidades de comunicación oral y escrita, a través de la narración de historias, la descripción de
procesos y la elaboración de informes.
Este plan de aula se basa en enfoques pedagógicos respaldados por la investigación, como el aprendizaje activo, el
enfoque multisensorial y el trabajo colaborativo. A lo largo del documento, se proporcionarán referencias
bibliográficas que respalden las estrategias y enfoques utilizados.

Como se mencionó anteriormente la unidad se encuentra dividida por tres etapas. A continuación, se abordará de
forma más detallada sobre dichas etapas:
En la primera etapa, se realizará la lectura del cuento 'El nabo' y se pedirá a los estudiantes que interpreten el texto. En
la segunda etapa, se trabajará el uso de los números teniendo en cuenta el cuento. En la etapa final, se llevarán a cabo
actividades descriptivas, de clasificación y artísticas en la huerta.
Las huertas escolares pueden ser una valiosa herramienta para fomentar el aprendizaje cognitivo y de lectura en los
estudiantes. Para enriquecer esta experiencia de aprendizaje y utilizar el libro álbum como recurso pedagógico
complementario, se abordarán dos subtemas:
En primer lugar, exploraremos los beneficios de las huertas escolares para el aprendizaje cognitivo. Trabajar en la
huerta brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar conceptos matemáticos, científicos y ambientales en un
entorno práctico. Además, se les enseña la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad. A través de esta
experiencia, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para resolver problemas, comprender la interdependencia
entre los seres vivos y el medio ambiente, y desarrollar habilidades de observación y análisis.
En segundo lugar, exploraremos cómo el libro álbum puede ser utilizado como recurso pedagógico para complementar
la experiencia de aprendizaje en la huerta. El libro álbum combina imágenes y texto para contar una historia de manera
atractiva y accesible para los estudiantes. Al utilizar el libro álbum, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de
análisis visual y comprensión lectora. También podrán establecer conexiones entre lo que observan en la huerta y lo
que leen en el libro. Teniendo en cuenta estos aspectos, se ofrecerán dos opciones para explorar el libro álbum: la
primera opción consistirá en un video con una narración en audio del libro, mientras que la segunda opción permitirá a
los estudiantes leer el texto por sí mismos.
Fundamen Según Escamilla (1993), una unidad didáctica se define como una planificación que se centra en un tema específico y
tación dirige las actividades considerando diversos aspectos que influyen en el aprendizaje, como los recursos, materiales, el
currículo, el nivel de desarrollo de los estudiantes y las dificultades que puedan presentar, entre otros. Esta
planificación integral busca garantizar un enfoque educativo coherente y eficaz.
En el área de lenguaje, se ha decidido trabajar con un enfoque centrado en la lectura. Liliana Tolchinsky (2008)
sostiene que la forma más adecuada de promover el aprendizaje de la lectura y escritura es a través de la inmersión en
prácticas auténticas, donde los estudiantes leen y escriben con propósitos reales. Según Purcell (2007, citado por
Tolchinsky, 2008: "El camino"), estos enfoques se basan en una comprensión profunda de cómo funciona el lenguaje.
Al reflexionar sobre el lenguaje oral y escrito y la forma en que lo utilizamos, los estudiantes pueden avanzar como
usuarios competentes del mismo.
En el área de matemáticas, se busca trabajar la construcción del número. Según Luna y Rosas (2019), la huerta escolar
puede ser un recurso didáctico efectivo para enseñar matemáticas en el nivel primario. Su estudio describe la
experiencia de implementar la huerta escolar como recurso didáctico, presentando diferentes actividades y estrategias
para integrar las matemáticas en la huerta. Estas actividades incluyen la medición de áreas y volúmenes, el conteo y la
clasificación de semillas, entre otras.
Asimismo, se pretende trabajar la clasificación. Perec (1986) sostiene que clasificamos constantemente en nuestra vida
diaria, agrupando objetos según ciertas características comunes que encontramos en nuestro entorno, ya sean carros,
personas, animales u objetos. La clasificación nos permite comprender el mundo que nos rodea y organizar la
información de manera significativa.
En el área de arte, se ha decidido trabajar a través del dibujo. Según Mujica (2012), el dibujo es una expresión natural
en la que los estudiantes buscan comunicar algo y representar su percepción del mundo. El dibujo se convierte en un
medio espontáneo de comunicación, en el que no existen reglas ni limitaciones, lo que lo hace un encuentro agradable
y lúdico para los estudiantes.
Teniendo en cuenta estos fundamentos teóricos y las posibilidades que ofrecen la lectura, las matemáticas, la
clasificación y el arte como herramientas pedagógicas, se propone desarrollar una unidad didáctica que integre de
manera significativa estos aspectos, promoviendo el aprendizaje integral de los estudiantes. Al aplicar estos enfoques,
se busca fomentar la participación activa de los estudiantes, su capacidad para resolver problemas, su comprensión del
entorno y su desarrollo de habilidades cognitivas y creativas, todo basándose en la literatura académica y enfoques
reconocidos en el campo de la educación, asegurando su coherencia con los objetivos generales del currículo y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. A través de una planificación estructurada y secuencial, se espera que
los estudiantes logren un aprendizaje significativo y disfruten de una experiencia educativa enriquecedora.
Objetivo
El objetivo de esta unidad didáctica es brindar a los estudiantes del primer grado A la oportunidad de interactuar y
conectarse con la huerta escolar existente en la institución, promoviendo así su interés, respeto y amor por este espacio
natural. A lo largo de diferentes etapas y siguiendo las pautas de construcción establecidas por la política educativa, se
busca implementar actividades que fomenten la educación ambiental y el desarrollo integral de los estudiantes.
En esta unidad didáctica, se pretende involucrar a los niños en el cuidado y mantenimiento de la huerta, permitiéndoles
experimentar de manera práctica el ciclo de vida de las plantas, la importancia de la biodiversidad y el impacto
positivo que tienen las acciones individuales en el entorno natural. Asimismo, se buscará fortalecer su comprensión
sobre la importancia de una alimentación saludable y sostenible, alentándolos a valorar y consumir los productos que
puedan obtener de la huerta.
A través de diversas actividades y experiencias educativas, se les proporcionará a los estudiantes la oportunidad de
participar activamente en el proceso de siembra, cultivo y cosecha de plantas, así como en el diseño y cuidado del
entorno de la huerta. Se les invitará a observar y analizar los cambios que ocurren en las plantas a lo largo del tiempo,
a identificar diferentes especies, a comprender la importancia de los nutrientes y a reconocer los factores ambientales
que influyen en el crecimiento de las plantas.
Además, se integrarán aspectos transversales como la lectura y la escritura, permitiendo a los estudiantes relacionar lo
que aprenden en la huerta con el lenguaje y la comunicación. A través de la lectura de cuentos y la escritura de diarios
de observación, se fomentará su capacidad de expresión, comprensión lectora y reflexión crítica.
Los objetivos específicos planteados son los siguientes:
o Primer objetivo: Facilitar a los estudiantes una interpretación significativa del libro álbum "El nabo gigante"
de Aleksei Tolstoi, fomentando su comprensión lectora y habilidades de análisis. Se busca que los estudiantes
sean capaces de identificar los personajes, comprender el mensaje central de la historia y establecer conexiones
entre el contenido del libro y su experiencia en la huerta escolar.
o Segundo objetivo: Promover el desarrollo de habilidades sociales y de trabajo en equipo a través de la

creación y cuidado de la huerta escolar. Se busca que los estudiantes colaboren activamente en la planificación,
siembra, riego, cuidado y mantenimiento de la huerta, aprendiendo a comunicarse eficazmente, resolver
conflictos, tomar decisiones colectivas y valorar la importancia del trabajo colaborativo.
o Tercer objetivo: Fomentar la conciencia medioambiental en los estudiantes, incentivando el cuidado de las
huertas escolares y promoviendo una alimentación saludable. Se busca que los estudiantes reconozcan la
importancia de las huertas para el medio ambiente, comprendan la relación entre la producción de alimentos y
la sostenibilidad, y adopten prácticas alimentarias saludables. Además, se espera que los estudiantes adquieran
conocimientos sobre la importancia de la biodiversidad y el uso responsable de los recursos naturales.
A través de la consecución de estos objetivos, se pretende lograr una experiencia educativa enriquecedora y
significativa para los estudiantes, promoviendo su desarrollo integral y su conexión con el entorno natural.
Descripció Metodología
n de la
metodolog La metodología propuesta en este plan de aula se basa en un enfoque didáctico que busca promover el desarrollo integral de
ía los estudiantes, aprovechando la combinación de la huerta escolar y el cuento "El nabo gigante". A través de esta metodología,
se pretende potenciar diversas habilidades y competencias en los estudiantes, como la lectura, la descripción, el pensamiento
lógico-matemático y la comunicación, entre otras.
Las actividades planificadas se diseñarán de manera secuencial y progresiva, considerando el nivel de desarrollo y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes del grado 1-A.
(Iniciación y motivación)
Primer momento "45 minutos"
- Presentación del libro

- Realización de una lluvia de ideas para conocer las expectativas e intereses de los estudiantes acerca del libro álbum
"El nabo gigante".
- Identificación de los personajes principales y descripción de sus características y roles en la historia.
- Realización de una actividad creativa que involucre a los estudiantes en la trama de la historia, como la creación de
un mural o la dramatización de una escena antes de dar un inicio a la lectura del libro álbum
Segundo momento "120 minutos"
La sesión comenzará con la lectura en voz alta y clara del cuento "El nabo gigante". Durante la lectura, se prestará
especial atención a la entonación y expresión para captar el interés y la atención de los niños. Después de la lectura, se
abrirá un espacio de diálogo para que los estudiantes compartan sus impresiones y reflexiones sobre el cuento.
Se les invitará a expresar lo que comprendieron de la historia, permitiéndoles compartir los aspectos que llamaron su
atención y los momentos que les generaron emociones o curiosidad. Además, se les dará la oportunidad de plantear
cualquier duda o pregunta que hayan tenido durante la lectura, fomentando así su capacidad para analizar y
comprender el contenido del cuento.
Asimismo, se les pedirá a los niños que compartan sus opiniones sobre lo que les gustó o no les gustó del cuento,
animándolos a argumentar sus preferencias y justificar sus respuestas. Esta actividad busca promover la expresión
oral, la capacidad crítica y la reflexión personal de los estudiantes en relación con la lectura realizada.
Posteriormente, se planteará la pregunta acerca del propósito o mensaje que creen que tiene el cuento. Se les alentará a
reflexionar sobre las enseñanzas o valores que pueden extraer de la historia y a compartir sus interpretaciones. Esta
parte de la actividad busca desarrollar la capacidad de análisis y comprensión de los estudiantes, así como promover su
capacidad para identificar los propósitos y mensajes implícitos en los textos que leen.
(Desarrollo y aprendizaje)
Tercer momento "30 minutos"

- Análisis y discusión de los valores y enseñanzas presentes en la historia del libro álbum.
- Identificación de los elementos narrativos del libro, como la trama, el conflicto, los personajes y el desenlace.
Cuarto momento “60 minutos”
- Realización de actividades de comprensión lectora, como la elaboración de resúmenes o la creación de cuestionarios

de preguntas y respuestas sobre el libro álbum visto en clase
- Creación de una ilustración dibujada de los estudiantes de los que más les gusto del cuento, y si hay una conexión de
esta con los niños
Quinto momento “60 minutos”
- A partir de la lectura del cuento y la actividad previa realizada, se invitará a los niños a reflexionar sobre cómo se
relaciona la historia con sus propias vidas. Se les planteará la pregunta de en qué momentos y actividades cotidianas
utilizamos los números. Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes puedan identificar situaciones en las
que se aplican los conceptos numéricos abordados en el cuento, promoviendo así su capacidad para establecer
conexiones entre el contenido del libro y su entorno.
Una vez que los niños hayan identificado diversas situaciones en las que se emplean los números, se procederá a la
realización de un dibujo que represente esos usos. A través de esta actividad artística, se busca fomentar la creatividad
y la expresión visual de los estudiantes, brindándoles la oportunidad de plasmar gráficamente las ideas y conceptos
relacionados con el uso de los números en contextos reales.
(Síntesis y autoevaluación)
Sexto momento “60 minutos”
- Realización de una actividad que integre las habilidades y conocimientos adquiridos en la unidad didáctica, como la
elaboración de una representación artística de la historia o la creación de un juego basado en los personajes y la trama.
Séptimo momento “20 minutos”

- Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la evolución de las expectativas y conocimientos sobre el libro álbum "El
nabo gigante".
Octavo momento “45 minutos”

Realizar un repaso de lo que ya se ha realizado en las clases vistas y volver hacer una retroalimentación sobre todo lo
visto
Momento número nueve “120 minutos”
Se llevará a los niños a la huerta escolar y se les realizará un recorrido luego de esto se les pedirá que describan el
lugar, pasado esto se les explicara algunas características comunes que tienen algunos animales, como hábitat, comida,
familia entre otras. Finalizadas estas dos actividades se les pedirá que realicen un dibujo donde escogen 2 animales
con los cuales identificaran sus características comunes.
Decimo momento “120 minutos”

Autoevaluación y retroalimentación sobre el desempeño y el trabajo en equipo durante la unidad didáctica.
Onceavo momento “60 minutos”

-Presentación y exhibición de las actividades finales realizadas por los estudiantes.
Referencia  Https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Naturales-
s min.pdf
 Https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_Matematicas-
min.pdf
 Https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Sociales-
V2.pdf
 Https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_Lenguaje-
min.pdf
 Https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/121954/
ccaro_clasificaciones_bibliograficas.pdf;jsessionid=F5DA221848154DCEF26670E212999461?
Sequence=1
 La lectura en la primera infancia (Carlos Alberto Ramírez Noreña y Diana Patricia e Castro
Daza)
 Https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/47895/TFG-B.
%201599.pdf;jsessionid=C8D96502DB53284E82C1722B5A7BBFF5?Sequence=1
 File:///C:/Users/CELLCOMPUELFLAKO/Downloads/145-Texto%20del%20art%C3%adculo-
233-1-10-20130508.pdf
 Https://virgulablog.es/programacion-didactica/unidad-didactica/definicion-unidad-didactica/
 File:///C:/Users/Usuario/Downloads/referenteslenguajeciclo2%20(1).pdf

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Estrategia Huertos escolares y aulas de clase: “sembrando conocimientos y cosechando aprendizajes”

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complementario, se abordarán dos subtemas:

o Segundo objetivo: Promover el desarrollo de habilidades sociales y de trabajo en equipo a través de la

- Presentación del libro

Segundo momento "120 minutos"

Tercer momento "30 minutos"

Cuarto momento “60 minutos”

- Realización de actividades de comprensión lectora, como la elaboración de resúmenes o la creación de cuestionarios

Quinto momento “60 minutos”

Séptimo momento “20 minutos”

Octavo momento “45 minutos”

Decimo momento “120 minutos”

Onceavo momento “60 minutos”

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