SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS DE LAS 4 OPERACIONES, SIN

SIGNOS DE AGRUPACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUANUCO
 UGEL : MARAÑ ON
 Institució n Educativa : 84054 ASAY
 Director : PRISCILA VILCA PEDROSO
 Docente : JUAN SAUL CORREA CAPILLO
 Grado y secció n : QUINTO Y SEXTO
 Fecha :12/07/2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cá lculo me
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
escrito para operar con nú meros naturales
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad 5° grado - Busca la relació n entre las
- Traduce cantidades a expresiones operaciones, al resolver opera
La relació n entre
numéricas combinadas sin signos de agrupació
las cuatro
- Comunica su comprensió n sobre los - Busca la relació n entre las
operaciones y sus
nú meros y las operaciones operaciones, al resolver opera
propiedades.
- Usa estrategias y procedimientos de combinadas sin signos de agrupa
estimació n y cá lculo 6° grado con cantidades hasta la centena.
- Argumenta afirmaciones sobre las Las propiedades EVIDENCIA DE APRENDIZA
relaciones numéricas y las operaciones de las operaciones - Operaciones combinadas resuelt
y su relació n signos de agrupació n
inversa - Operaciones combinadas resuelt
signos de agrupació n, con cant
hasta la centena
INSTRUMENTOS DE EVALUAC
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, re
VALORES: reciclar), la segregació n adecuada de los residuos só lid
medidas de ecoeficiencia, las prá cticas de cuidado de l
Justicia y solidaridad
y para el bienestar comú n.
Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciuda
intergeneracional que demuestren conciencia sobre los eventos clim
 extremos ocasionados por el calentamiento global (se
inundaciones, entre otros.), así como el desarro
capacidades de resiliencia para la adaptació n al c
climá tico.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relació
realidad ambiental de su comunidad, tal com
contaminació n, el agotamiento de la capa de ozono, la
ambiental.
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A
UTILIZAR
Disponer adecuadamente el mobiliario Papelote Plumones
Preparar los materiales a utilizar Mota

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Resolver operaciones combinadas sin signos de agrupació n
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego se juega a los adivinos: ¿Có mo adivinar la edad de
una persona?
Este juego consiste en adivinar a alguien la edad y el mes de su nacimiento. Pídele que escriba sin verlo tú
el mes de su nacimiento (enero 1, diciembre 12) y que lo multiplique por 2, al resultado tiene que sumarle
5. A continuació n hazle multiplicar su ú ltimo resultado por 50 y añ adir su edad. Seguidamente debe
sumar 115 y restar al total obtenido 365, que son los días que tiene el añ o. Por ú ltimo, pide que te diga el
resultado: un nú mero o dos de la derecha de esa cantidad indicará la edad, los demá s el mes.
Ejemplo:
Nació en octubre y tiene 11 añ os
10 x 2 = 20+5= 25x50=1250+11= 1261+115= 1376-365= 1011 Edad

Mes

Comentan la situació n planteada a través de preguntas: ¿De qué trata la situació n? ¿Cuá ntas operaciones
hicieron? ¿Qué operaciones hicieron? ¿Todas las operaciones fueron iguales? ¿Adivinaron la edad de su
amigo? ¿Funcionara para cualquier persona? ¿Qué tipo de operaciones realizaron? ¿Les fue fá cil
desarrollar las operaciones? ¿Qué dificultades tuvieron?

Saberes previos:
¿Qué es una operació n combinada?
¿Por qué se llama operació n combinada?
¿Qué es un signo de agrupació n?
¿Có mo se desarrollan las operaciones combinadas?

Conflicto cognitivo:
En nuestro quehacer diario nos encontramos con situaciones problemá ticas donde utilizamos las
operaciones combinadas ¿Có mo podemos desarrollar operaciones combinadas sin signos de agrupació n?
Propósito:
5º grado: El día de hoy aprenderá n a desarrollar operaciones combinadas sin signos de agrupació n.
6º grado: El día de hoy aprenderá n a desarrollar operaciones combinadas sin signos de agrupació n hasta
las centenas.
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
5º grado 6º grado
Situación problemática:

Los estudiantes del cuarto y quinto grado
han recolectado 40 kilos de chatarra, ellos
deciden dividirse mitad y mitad. Los
estudiantes del quinto grado también han
recolectado papel blanco. Ellos deciden
venderlo, si por cada kilo de chatarra les
pagan S/ 3 soles y por el papel blanco en total
les
pagan S/
5
soles
Los estudiantes del quinto y sexto grado han
recolectado 500 kilos de papel blanco, ellos
deciden repartirse en partes iguales. Pero Los
estudiantes del sexto grado también han
recolectado inservibles. Por eso deciden
venderlo, si por cada kilo de papel blanco les
pagan S/ 2 soles y por los inservibles reciben
en total S/ 150 soles ¿Cuá nto de dinero les
queda, si en mototaxi pagaron 20 soles?

¿Cuá nto de dinero les queda, si en mototaxi

pagaron 4 soles?

Familiarización con el problema:

Se asegura la comprensió n de la situació n Se asegura la comprensió n de la situació n

realizando algunas preguntas: ¿De qué trata el realizando algunas preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Cuá ntos kilos de chatarra han problema?, ¿Qué materiales han recolectado?;
recolectado?; ¿Cuá nto le pagaron por el ¿Cuá ntos kilos de papel han recolectado
papel?; ¿Cuá ntos kilos de chatarra le quedó a ambos grados?; ¿Cuá ntos kilos de papel le
cada grado?, ¿Cuá nto pagaron por el corresponde a cada grado? ¿Cuá nto recibieron
transporte?;¿Qué operaciones han realizado? por los inservibles? ¿Cuá nto gastaron en
Se organiza a los estudiantes en equipos para pasaje? ¿Qué operaciones debo realizar?
que resuelvan la situació n problemá tica y se Se organiza a los estudiantes en equipos para
les entrega los materiales necesarios que resuelvan la situació n problemá tica y se
les entrega los materiales necesarios

Búsqueda y ejecución de estrategias

Nos acercamos a cada equipo y se les motiva Nos acercamos a cada equipo y se les motiva
la participació n de todos. Se puede plantear la participació n de todos. Se puede plantear
interrogantes como: ¿Se podrá representar interrogantes como: ¿Se podrá representar
todas las operaciones?, ¿Qué operació n debo todas las operaciones?, ¿Qué operació n debo
 realizar primero?, ¿Tiene importancia el orden realizar primero?, ¿Tiene importancia el
de operar? ¿Có mo utilizaré la estrategia? ¿Este orden de operar? ¿Có mo utilizaré la
problema es parecido a otro que ya conocen? estrategia? ¿Este problema es parecido a otro
que ya conocen?
Aplicando sus estrategias
Aplicando sus estrategias

Planteando la situación
Planteando la situación
40 : 2 x 3 + 5 - 4
500 : 2 x 2 + 150 - 20

20 x 3 + 5 - 4
250 x 2 + 150 - 20

60 + 5 - 4
500 + 150 - 20

65 - 4
650 - 20

61
630

Respuesta: Les queda S/. 61.00 soles.

Respuesta: Les queda S/. 630.00 soles

Socialización de representaciones:
Se observa los trabajos de cada equipo y se formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿Todos los equipos
han aplicado las mismas estrategias?, ¿En qué se diferencian?; ¿hay una sola respuesta?, ¿por qué? ¿En
qué se diferencia una estrategia de la otra? ¿Cuá l estrategia les pareció má s fá cil?
Se le invita a un representante de cada grupo a explicar y argumentar por qué han realizado sus
estrategias de esa manera.
Se promueve una breve discusió n sobre los argumentos expuestos para luego elegir la propuesta que
permita una conclusió n coherente.

Reflexión y formalización
Con ayuda de los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿Qué estrategias utilizan para resolver
operaciones combinadas sin signos de agrupació n?
Escucha sus comentarios, organiza sus ideas y elabora conclusiones:
 Las operaciones combinadas sin signos de agrupación.
Para resolver operaciones combinadas sin signos de agrupació n se siguen los
siguientes pasos:
1. Primero se desarrollan las divisiones y multiplicaciones de izquierda a
derecha segú n como aparezcan.
2. Luego, la suma o la resta, de acuerdo con el orden en que aparecen de
izquierda a derecha

Planteamientos de otros problemas:

Resuelve los siguientes problemas:
QUINTO GRADO:
En la construcció n de una carretera, el día lunes terminaron 450 m, el día martes 323 m, el día miércoles
258 m, pero el día jueves llueve todo el día malogrando 642 m, de la carretera construida. ¿Cuá ntos
kiló metros de carretera quedan en buen estado?
SEXTO GRADO:
En un tanque hay 1 460 litros de agua, se sacan 825 litros, luego se depositan 247 litros y finalmente se
vuelven a sacar 4768 litros. ¿Cuá ntos litros de agua hay ahora en el tanque?
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
El docente solicita a los estudiantes que desarrollan en su cuaderno las siguientes operaciones
combinadas:
QUINTO GRADO: 80 . 4 x 6 + 20 - 14
SEXTO GRADO: 945 : 5 x 23 + 41 - 5

Evaluación:
Desarrollan una ficha de trabajo.
Trabajo para casa: Plantean un problema para ser resuelto con operaciones combinadas
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

IV.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Bá sica
Regular, Primaria.
- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.
- https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F
%2Fwww.compradefierroviejo.com.mx%2Fblog%2Fdonde-vender-papel-
para-reciclar
%2F&psig=AOvVaw2U2AwxfKBbrIBLckYSBd3Z&ust=1684631627473000&s
ource=images&cd=vfe&ved=0CA4QjRxqFwoTCMiT-
o7cgv8CFQAAAAAdAAAAABAD
- https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Felcooperante.com
%2Fvenezolanos-se-rebuscan-vendiendo-chatarra-para-conseguir-un-
dinerito-extra
%2F&psig=AOvVaw1rUd4iMMfeGwHzM2V9YUmJ&ust=1684631721084000
&source=images&cd=vfe&ved=0CA4QjRxqFwoTCLDDlcfcgv8CFQAAAAAdAA
AAABAD

__________________________________________
JUAN SAUL CORREA CAPILLO
DOCVENTE DE AULA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS DE LAS 4 OPERACIONES, SIN SIGNOS DE
TÍTULO:
AGRUPACIÓN

GRADO/CICLO QUINTO Y SEXTO FECHA 12/07/2023

DESEMPEÑOS

5° grado
La relació n entre las cuatro operaciones y sus propiedades.
6° grado
Las propiedades de las operaciones y su relació n inversa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS

5° grado 5to grado:

APOYO REQUERIDO
Aplica estrategias para dividir
Resuelven operaciones combinadas con
nú meros naturales hasta con dos
3 operaciones sin signos de agrupació n
N° dígitos en el divisor.
aplicando diversas estrategias.
6° grado
Utiliza estrategias al dividir 6to Grado:
nú meros naturales hasta con 3
dígitos en el divisor Resuelven operaciones combinadas con
4 operaciones sin signos de agrupació n.

01
JARAMILLO JOAQUIN, Marco Antonio
02 PIMENTEL MIGUEL, Jharely Yelibeth

03 PONTE VILCA, Yurial

04 RIVERO AGUIRRE Shirley Isabel

05 VEGA LIÑAN,Alexandra

06 VILCA HILARIO, Stiven Vicente

SEXTO
1 BRANDAN AGUIRRE, Asucena
Consuela
2 CAMPOS LOPEZ, Betzabeth

3 CERVANTES VALDIVIEZO, Jhosselin

Maricielo

4 LOPEZ CAMPOS, Jhan Marcos

5 LOPEZ PONTE, Bryanna Alessandra

6 LOPEZ VILLANUEVA, Augusto

7 MATOS BARTOLO, Marcos

8 MIGUEL AGUIRRE, Santiago Exon

9 MIGUEL AGUIRRE, Yampool Mavilon

10 OCAÑA MARTINEZ, Yemi sherly

11 PONTE VILCA, Hefferson

12 VILCA ROMERO, Gianfranco

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