DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Cusco
UGEL : PICHARI, KIMBIRI,VILLA VIRGEN
IE : 38990-A “MARAVILLA”
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
DOCENTE : MARINA ENRIQUETA BERMUDEZ MUÑOZ
FECHA :

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
CUARTO 2 4/9 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Núcleo celular

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
Indaga, utilizando leyes y principios científicos.
mediante Problematiza situaciones. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
métodos
independiente y dependiente que responden al problema seleccionado
científicos,
por el estudiante.
situaciones
que pueden Genera y registra datos e Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
ser información gráficas.
investigadas Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
por la ciencia. Analiza datos o
resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida
información
o rechaza la hipótesis inicial
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
Evalúa y comunica matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde
los comentarios críticos y preguntas de otros

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Los estudiantes formados en equipos de trabajo y la docente acuerdan normas para la interacción del trabajo.
(Por ejemplo: escuchar con atención las indicaciones del docente, realizar las actividades con cuidado, intervenir
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 La docente pregunta que es la célula , Todas las células solo se observan al microscopio
 Qué diferencia hay entre una célula de las yemas de una rama y el de una cebolla (catafilo de la cebolla )el de un
pan
 El docente preguntará: a los estudiantes, todas las células realizaran la mitosis
 Se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. El docente anotará en la pizarra las palabras
claves relacionadas con el tema.
 El docente manifiesta el propósito de la presente sesión: Identificar el proceso más importante de toda célula,
la división mitótica a través de él identificar las fases del ciclo celular.
DESARROLLO (55 minutos)
La docente explica que frente a una situación que nos llama la atención se pueden generar muchas preguntas, para lo
cual realizaran experiencias.
Los estudiantes, formando cinco grupos de trabajo, realizarán una experiencia según el material indicado:
La docente hace la entrega de la ficha de observación y de los materiales a cada grupo
La docente explicará a los estudiantes que toda experiencia se inicia a partir de una pregunta, Es importante
seleccionar aquella pregunta que pueda ser investigada: En el agua de florero habrá vida, en el pan húmedo habrá
vida
Registran los datos en su ficha,
Podrá haber más de una respuesta o solución, a la que llamamos hipótesis. En la hipótesis se puedan identificar las
variables independiente y dependiente.
Los estudiantes formularan las variables y las predicciones, materiales y procedimiento
Luego, registraran los datos a partir de sus observaciones.
Dibujan el procedimiento y realizan tablas y gráficos
Finalmente cada grupo pasara a explicar a cerca del experimento que le toco.
 Presentan informe de indagación o investigación.
 Los estudiantes anotan en su cuaderno de experiencias los datos obtenidos en el trabajo de laboratorio y sus
conclusiones (como se indica en la página 66).
 El docente consolida la información que los estudiantes han recibido a través de la lectura del libro de texto.
El docente indica a los estudiantes que hagan en el cuaderno un resumen del tema tratado en la práctica.
CIERRE (20 minutos)
Los estudiantes organizados en grupos exponen sus resultados, y el o la docente preguntará: ¿qué tomaron en
cuenta para plantear las preguntas? ¿Les fue fácil identificar las variables? ¿Qué características presentan las
variables?
Comparten sus comentarios en el aula: ¿qué les pareció la experiencia de hoy? ¿Han entendido el tema? ¿Todos los
compañeros de grupo se involucraron en la actividad?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes presentan un informe sobre el trabajo realizado (como se indica en la página 65 y 66 del libro de
texto) e indagarán acerca del ciclo celular y la mitosis.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
 Video sobre el núcleo celular.
Materiales:
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
 Materiales de laboratorio, plumones para pizarra, pizarra.

EVALUACIÓN
 El docente anota la participación y el trabajo en equipo que realizan los estudiantes. Al finalizar la actividad,
revisa los cuadernos de experiencias con las anotaciones realizadas durante la práctica.
 Se evalúa con el instrumento rúbrica los indicadores de la competencia de la unidad 2. (anexo 1).
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DIRECTOR: MG.MARIO PINTO DOCENTE: MARINA E. BERMUDEZ MUÑOZ


Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
CAPACIDADES INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Comprende y Sustenta cómo los sistemas
aplica biológicos dependen entre
conocimientos sí, la importancia de la
científicos y interacción para alcanzar el
equilibrio.
argumenta
científicamente.
Sustenta la importancia de
la ósmosis en el equilibrio
hídrico y de electrolitos
dentro y fuera de la célula.
Argumenta con fundamento
científico las diferencias del
efecto de la ósmosis en
células animales y vegetales.
Sustenta que la respiración
celular hace posible la
síntesis de biomoléculas que
sustentan la vida.
Anexo 3
INSTRUMENTO RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN
En inicio (1)
No sustenta cómo los
sistemas biológicos
dependen entre sí, ni la
importancia de la interacción
para alcanzar el equilibrio.
Sustenta con total
imprecisión la importancia
de la ósmosis en el equilibrio
hídrico y de electrolitos
dentro y fuera de la célula.
No argumenta con
fundamento científico las
diferencias del efecto de la
ósmosis en células animales
y vegetales.
Sustenta deficientemente
que la respiración celular
hace posible la síntesis de
biomoléculas que sustentan
la vida.
CALIFICACIÓN
En proceso (3)
Sustenta con dificultad cómo
los sistemas biológicos
dependen entre sí y expresa
con ambigüedad la
importancia de la interacción
para alcanzar el equilibrio.
Sustenta con dificultad sus
razones sobre la importancia
de la ósmosis en el equilibrio
hídrico y de electrolitos
dentro y fuera de la célula.
Argumenta con poco
fundamento científico las
diferencias del efecto de la
ósmosis en células animales y
vegetales.
Sustenta con dificultad que la
respiración celular hace
posible la síntesis de
biomoléculas que sustentan
la vida.
En avanzado (4)
Sustenta cómo los
sistemas biológicos
dependen entre sí y la
importancia de la
interacción para alcanzar
el equilibrio.
Sustenta sus razones
sobre la importancia de
la ósmosis en el equilibrio
hídrico y de electrolitos
dentro y fuera de la
célula.
Argumenta con
fundamento científico las
diferencias del efecto de
la ósmosis en células
animales y vegetales.
Sustenta que la
respiración celular hace
posible la síntesis de
biomoléculas que
sustentan la vida.
Excelente (5)
Sustenta con criterio cómo
los sistemas biológicos
dependen entre sí y
expresa con precisión la
importancia de la
interacción para alcanzar el
equilibrio.
Sustenta con precisión sus
razones sobre la
importancia de la ósmosis
en el equilibrio hídrico y de
electrolitos dentro y fuera
de la célula.
Argumenta ordenadamente
y con fundamento científico
las diferencias del efecto de
la ósmosis en células
animales y vegetales.
Sustenta con precisión que
la respiración celular hacen
posible la síntesis de
biomoléculas que
sustentan la vida.
Fundamenta la división No expresa fundamentos
mitótica y la función de sobre la división mitótica y
reproducción en la función de
organismos unicelulares y reproducción en
pluricelulares. organismos unicelulares y
pluricelulares.
Fundamenta sin secuencia Fundamenta la división Fundamenta
la división mitótica y la mitótica y la función de secuencialmente y en
función de reproducción reproducción en forma clara la división
en organismos unicelulares organismos mitótica y la función de
reproducción en
y pluricelulares. unicelulares y
organismos unicelulares y
pluricelulares. pluricelulares.