PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos la célula en nuestra ecosistema de los seres vivos en nuestra comunidad
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 22273
Grado: CUARTO
Docente: AVENDAÑO RAMOS SANTOS HECTOR
Fecha: 18, 20,22-07-22

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Genera y registra datos. Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
INDAGA MEDIANTE
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
MÉTODOS
información. hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o
CIENTÍFICOS PARA
de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
CONSTRUIR
hipótesis inicial.
CONOCIMIENTOS
Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 Motivación: Dinámica
Saberes previos: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿De qué están compuesto los seres vivos?
Propósito: A través de un experimento identifica la deferencia de las células entre los seres animal y vegetal
Criterios
Imagen: cebolla, carne, hoja,
 El docente saluda los estudiantes y presenta las siguientes láminas o muestras en el microscopio, previamente
preparadas: (Virus, célula vegetal, célula animal, célula procariota)

 Los estudiantes expresan sus hipótesis mediante la técnica lluvia de ideas: ¿Qué células observamos? ¿Cuál
de las imágenes no representa a una célula? ¿Qué características tienen en común las células observadas?
 El docente pide a los estudiantes utilizar los aprendizajes de la sesión anterior y que lo apliquen a la
observación de las células de la experimentación.
Respuesta del estudiante: Todos de la gráfica son células

 Los estudiantes colocan en lugar visible el papelógrafo de la sesión anterior con las preguntas planteadas y las
hipótesis formuladas, como, por ejemplo: ¿todos los seres vivos estarán formados por el mismo tipo de célula?
¿Las células que tienen los seres humanos son las mismas que tienen los demás animales?
Se anotas los aportes de los estudiantes, para contrastar sus ideas durante el desarrollo de la
sesión.
El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las
células observadas durante su experimentación, a partir de la contrastación de sus hipótesis con los
resultados obtenidos.
DESARROLLO (minutos)
Genera y registra datos
Microscopi, videos, otros.
 Para dar respuesta a las preguntas de la indagación, desarrollada en la sesión anterior N°3 es necesario
completar con otras fuentes la información la adquirida en la experimentación. El docente presenta a los
estudiantes el siguiente video de 3’49’’, en el que se menciona a los virus, las células procariotas y eucariotas,
sus estructuras y funciones:
http://www.bing.com/videos/search?
q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A93E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C57A38
 Los estudiantes para reforzar sus aprendizajes completan en su cuaderno organizando información en el
cuadro del anexo 1, con los datos obtenidos del video y de las páginas 122 y 123 del libro de CTA.
 Posteriormente, el docente orienta la atención de los estudiantes hacia las células procariotas y eucariotas a
partir del video y pide a los estudiantes que averigüen sobre estas células haciendo uso de la ficha informativa
(Anexo 2), para completar el siguiente esquema:

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza con los estudiantes una actividad de
retroalimentación de los aprendizajes al completar la sopa de letras. (Ver anexo 3).

Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión

Analiza datos o información.
 El docente genera espacios y acompaña a los estudiantes a que analicen la información obtenida durante la
clase, así como los datos que recogieron en su experimentación.
 Para ello elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre las células
estudiadas. Con este fin, el docente guía a los estudiantes para que identifiquen los elementos y características
que se desean comparar (criterios) y para que construyan afirmaciones en las que se mencionen lo más
relevante de los elementos comparados. Se les pide utilizar el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente para la
búsqueda de información y de las imágenes respectivas para completar los cuadros.

Criterios Célula procariota Célula eucariota

Criterios Célula animal Célula vegetal

 El docente debe realizar una lectura guiada del anexo 2, para analizar el árbol evolutivo de las diferentes formas
vivientes, para prepararlos en la comprensión de la misma.
 Los estudiantes identifican relaciones entre las evidencias y las hipótesis planteadas, que pueden ser aceptadas
o desechadas a partir de la información. Por ejemplo: las células del tejido bucal, observadas en la
experimentación, son similares a las células animales mostradas en la información, pero diferentes de las
células vegetales en algunas estructuras (pared celular, cloroplastos) observadas en la experiencia. Entonces,
de la hipótesis, acepta que todos los seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos, entonces, las
mismas células eucariotas.
CIERRE (15 minutos)
 Evalúa y comunica
 Los estudiantes de manera grupal evalúan las evidencias obtenidas en la organización de información, del
experimento y de las lecturas procesadas y comunican sus conclusiones a partir del análisis, por ejemplo,
de que según su origen las células pueden ser procariotas y eucariotas, todos los seres vivos estamos
formados por células, que las células del ser humano son eucariotas iguales a las de los animales y en algo
similares a la de los vegetales, pero ambas son células eucariotas.
 Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias obtenidas en la información
la pregunta planteada al inicio de la unidad: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?
 El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de conclusiones sobre los aprendizajes adquiridos en
esta unidad, como, por ejemplo:
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Existen dos grupos grandes de células: las células procariotas y las células eucariotas.
 Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, según el número de células que lo conforman.
 Los virus no son seres vivos, ya que carecen de células.
 Las células están formadas por grandes moléculas: glúcidos o hidratos de carbono, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos.
 Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de complejidad que van de
menor a mayor.
 El docente desarrolla en forma oral las preguntas de la ficha de metacognición con los estudiantes, para
reflexionar sobre sus aprendizajes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 TABLETA
 Imágenes y muestras de células
 Kit de microscopía
 Cuaderno de Ciencia y Tecnología 4°
 Anexos 1, 2 y 3


ANEXO 1

Indicación: Con ayuda de la información obtenida en el video y el libro (páginas 122 y 123):

 Nombra las partes señaladas:

 Completa el cuadro:

PARTES DE LA CÉLULA FUNCIÓN

Membrana celular
Citoplasma
Núcleo
Centriolo
Organe

Mitocondria
Retículo endoplasmático liso
 Retículo endoplasmático rugoso

los celulares
Ribosomas
Aparato de Golgi
Lisosomas
Vacuola

ANEXO 2

Árbol evolutivo de las diferentes formas vivientes

Sabemos que existen teorías que plantean que

los seres nos componemos de los seres inertes
(moléculas, macromoléculas); en este caso
especialmente la célula es el límite entre lo vivo
y lo no vivo, a partir de ella todos los
organismos tenemos un origen común. A partir
del árbol evolutivo responde:
¿Qué tipo de célula apareció primero?
¿Por qué todos los seres vivos tenemos un
ancestro en común?
¿De dónde salió tanta variedad de seres vivos?
Las procariotas y las eucariotas: ¿En qué se diferencian?

1. Célula procariota:
Las células procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material genético (núcleo). Las bacterias y las
algas cianofíceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Monera. Generalmente presentan las
siguientes partes: Pared rígida, membrana plasmática, citoplasma, ribosomas, ADN, Plásmidos.

2. Célula eucariota:
Tiene el material genético protegido por una membrana nuclear, que forma el núcleo. Los organismos eucariotas son:
animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Además, en el citoplasma aparecen orgánulos celulares que realizan
distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras: Membrana plasmática, citoplasma con
citoesqueleto y orgánulos, núcleo con envoltura nuclear, cromatina y nucléolo.

Diferencias entre célula procariota y célula eucariota

 La diferencia más notoria entre las células procariotas y eucariotas es la presencia, en estas últimas, de membranas
internas que delimitan espacios, cada uno con características y funciones diferentes.
 Las células procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un núcleo como las eucariotas, de allí el nombre de cada
tipo celular.
 El citoplasma de la célula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en la procariota no aparece esta
compartimentación.
 Las células procariotas son organismos más primitivos que las células eucariotas.
 El ADN de células procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es lineal.

ANEXO 3

Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras relacionadas con la célula.

o Aparato de Golgi o Núcleo
o Centriolo o Pared celular
o Citoplasma o Pluricelular
o Cloroplasto o Ribosoma
o Lisosoma o Unicelular
o Membrana o Vacuola
o Mitocondria o Retículo
 V A C U O C E R A L U L E C D E R A P M
C S M I T O L I C E L R I B O S A R E B
L G L I S O S O M A I G L O G P S M A R
O U V A T E N D O P S A S Z A E B S V I
O R O N A O C L R P L I S R C R I U S R
R A L U L E C I R U L P A O A P O L I O
P L E S O O S O T A R T N N T A L B U S
A U S P U R U P N E O I A H O E O H Z O
T L T S C S I A D D Ñ S R O C S I A S E
I E A O A I S Z E S R R A G O T R B E L
N C M D V E A G I O S I S M E R T I D C
M I O C I T O P L A S M A V A E N L A U
I N S I R L S I N R O L U C I T E R D N
T U U N G M E S T R I C C I O N C A P C
O S A I M C L O R O P L A S T O V I R T

ANEXO 4

LECTURA: CÉLULAS MADRE

TÉCNICA DE PREVENCIÓN: DESDE EL NACIMIENTO

Las células madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del bebé o de familiares directos. Gracias al progreso
de la medicina regenerativa, las células madres adultas procedentes del cordón umbilical se congelan y se guardan para poder
utilizarlas en el tratamiento de posibles enfermedades del bebé como leucemia, anemia, linfoma, trastornos hematológicos
heredados o ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunológico. Este procedimiento fue elegido por los
príncipes de España, Felipe y Leticia, que congelaron células de su segunda hija, la infanta Leonor.
"De acuerdo con las características genéticas que posean, estas células también pueden ser empleadas por familiares directos si
son histocompatibles", remarcó Mauro Bruno, médico especialista en el tema de las células madre. Además, tienen la capacidad
de diferenciarse para dar origen a células especializadas como los glóbulos rojos, los glóbulos blancos, las plaquetas, las
neuronas y a células del sistema inmunitario, entre otras", explicó Claudio Chillik, especialista en el tema.
Su recolección, generalmente a cargo de personal especializado, puede realizarse también por el obstetra una vez que se
seccionó el cordón umbilical y antes de la expulsión de la placenta (recolección "in útero"), o bien una vez expulsada la placenta
(recolección "ex útero"). Desde que son recolectadas hasta que son criopreservadas (congeladas) no deben pasar más de 48
horas y se deben mantener a temperatura ambiente, entre 15 °C y 25 °C, ya que una vez fuera del organismo no tienen una
duración definida. "La teoría científica indica que duran para toda la vida, pero hasta el momento se comprobaron 15 años", indicó
el doctor Chillik.
"En la actualidad se están realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy esperanzadores sobre el tratamiento
de diabetes, alzhéimer, párkinson, enfermedades inmunológicas, degenerativas y otras donde sea necesario regenerar parte del
órgano afectado, como es el caso del infarto de miocardio", concluyó Bruno.
Fuente: http://edant.clarin.com/suplementos/especiales/2007/04/27/m-00704.htm
Consultado 2.2016
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Sustenta sus Extrae
conclusiones de conclusiones a
manera oral, escrita, partir de la
gráfica o con relación entre sus
modelos, hipótesis y los
evidenciando el uso resultados QUE
N° APELLIDOS Y NOMBRES
de conocimientos obtenidos en la NECESITO MEJORAR
científicos. indagación o de
otras indagaciones
científicas, y valida
o rechaza la
hipótesis inicial.
SI NO SI NO
1 CAHUA SALDAÑA JESUS ALBERTO
2 CHUQUISPUMA QUISPE DORIS MAR
3 CHUQUISPUMA SALDAÑA IDETH YO
4 MANRIQUE GUERRA MAEIKOL
JHENS
5 PALOMINO QUISPE ANTONIO
SANTOS
6 PALOMINO QUISPE ROSA MARTHA
7 QUISPE QUISPE ELVIS RONALD
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20