Sesión de aprendizaje N° 1

EL AGUA Y LOS SERES VIVOS

I.E.:

DOCENTE:

GRADO 1RO SECCIÓN:

DURACIÓN
:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica que las sustancias  Reconoce su existencia
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS inorgánicas y biomoléculas que de los seres vivos y su
SOBRE LOS SERES VIVOS, conforman la estructura de la implicancia en su vida
MATERIA Y ENERGÍA, célula le permiten cumplir
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y funciones de nutrición, relación y
UNIVERSO reproducción para su propia
Comprende y usa conocimientos supervivencia o la del organismo
sobre los seres vivos, materia y del que forma parte.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

GESTIONA INFORMACIÓN DEL  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
ENTORNO VIRTUAL cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,  Imágenes o muestras
cuadernos de trabajo.  Plumones
Elegir y seleccionar los materiales
 Tarjetas u hojas
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.  Video
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 30

 El docente enseña a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno

obtenidas en una salida a un área verde de la IE o de su entorno.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las imágenes o muestras obtenidas?

 El docente recoge en tarjetas las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes
previos, las organiza en la pizarra (características descritas de las muestras vivas y las
muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a qué se debe la diferencia de un ser
vivo de un ser no vivo?
El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: fundamentar que todos los seres
vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización. Después,
coloca el título de la sesión.

PROPÓSITO DE LA Los estudiantes Justifica que todos los seres vivos están formados por
ACTIVIDAD: una o más células y que poseen niveles de organización.

DESARROLLO 100
 Comprende los conocimientos científicos.
 El docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20 minutos, en el que se
describen las características de los seres vivos: https://www.youtube.com/watch?
v=srJUJIWUliE. Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se
obtendrá. Luego, el docente plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características
que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas brevemente. ¿De qué
están formados todos los seres vivos? Los estudiantes deben anotar las respuestas en su
cuaderno, y el docente brinda una orientación sobre las características de los seres vivos.
 El docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada “niveles de
organización” y pide a los estudiantes leer la lectura “Características de los seres vivos”, de la

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 ficha de aplicación, y que, de manera grupal (tres integrantes), respondan las preguntas. Se
socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de
organización de los seres vivos.

 Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la

infografía mostrada en la página 120, haciendo énfasis en la organización microscópica de los
seres vivos.

Niveles de organización de Características Ejemplo

los seres vivos
Nivel celular
Nivel de orgánulos celulares
Nivel macromolecular
Nivel molecular
Nivel atómico

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad: los estudiantes deben recortar
figuras e imágenes y pegarlas teniendo en cuenta los niveles de organización de los seres vivos.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes una
retroalimentación de las características y niveles de organización de los seres vivos.

Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:

 Argumenta científicamente.
 A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “Brote del ébola
deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver anexo 1). Después, de manera grupal,
fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a las siguientes preguntas:
 ¿Qué es el ébola?
 ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
 Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?
 Para lograr las respuestas, el docente presenta el siguiente video que describe a los virus
https://www.youtube.com/watch?v=4fT83O6LgWg .
Socializa sus resultados con los grupos de estudiantes del aula.

CIERRE 15

Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes
construidos y socializar sus respuestas, por ejemplo:

 Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Los seres vivos, así como todos los materiales, están organizados y presentan una estructura
que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.

3
 Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.

El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2).
4. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON

ESTUDIANTES? MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS

REFORZAR EN LA SIGUIENTE Y MATERIALES FUNCIONARON Y
SESIÓN? CUALES NO?

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 Ficha de aplicación
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
. CONCEPTO DE NIVELES DE ORGANIZACIÓN

Se refieren a la manera como se encuentra organizado el protoplasma (materia viva), de tal manera
que puedan ocurrir sobre él todos los procesos vitales.
En los seres vivos, el protoplasma se organiza de lo simple a lo complejo (bioátomos,
biomoléculas, células, individuo, etc.).
Los niveles de organización permiten comprender cómo está constituido el protoplasma de un
organismo y cómo el individuo llega a ocupar una posición en el ambiente donde se desarrolla.
Los niveles de organización pueden ser agrupados en tres categorías: químico, biológico y
ecológico.

1. NIVELES QUÍMICOS.
- Llamados también niveles abióticos (inertes o sin vida).
- Entre estos niveles tenemos a: los bioátomos y las biomoléculas.

1.1. LOS BIOÁTOMOS O BIOELEMENTOS:

Son todos aquellos elementos químicos que forman parte de nuestro cuerpo.
Aproximadamente son 25, entre ellos tenemos: carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno,
fósforo, azufre, calcio, sodio, potasio, cloro, magnesio, hierro, yodo, manganeso, cinc,
cobalto, etc..
El carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno son los bioelementos más abundantes del
organismo, por ello se les denomina bioelementos primarios, todos los demás reciben el
nombre de bioelementos secundarios.

1.2. LAS BIOMOLÉCULAS:

Son sustancias complejas que resultan de la combinación de dos o más bioelementos. Entre
las más importantes tenemos: agua, sales, gases, azúcares, lípidos, proteínas,
ácidos nucleicos y vitaminas.

a) EL AGUA.- Es la biomolécula más abundante de nuestro cuerpo. Sirve para regular la

temperatura corporal (absorbe calor). Es el principal disolvente presente en los seres
vivos. Está presente en sangre, saliva, orina, jugo gástrico, semen, sudor, etc.

LA SANGRE, es un tejido animal de

naturaleza líquida. Está compuesta
fundamentalmente por agua (el plasma) y
elementos en suspensión como los
glóbulos rojos, además contiene disueltos
a los minerales, azúcares y proteínas.
El agua presente en la sangre desempeña
funciones de: transporte de nutrientes y
desechos, disolvente de sustancias y
regulación de la temperatura corporal.

b) LAS SALES.- Son biomoléculas que se disuelven fácilmente en agua, por lo tanto sus
componentes se encuentran separados. Ejemplo: cloro, sodio, potasio, calcio,
carbonatos, fosfatos, bicarbonatos, etc. Las sales sirven para formar hueso,
conchas de moluscos y también para controlar la cantidad de agua presente en nuestro
organismo.

5
 Las sales de calcio (carbonato de calcio) son importantes para
la formación de huesos y conchas de moluscos.

c) LOS GASES.- Son biomoléculas que se encuentran en estado gaseoso. Ejemplos:

el Oxígeno (importante para la respiración), el Dióxido de carbono (importante
para que las plantas hagan fotosíntesis), el Nitrógeno (importante para que plantas y
animales fabriquen proteínas) y el Ozono (importante para que se filtren los rayos
ultravioleta).

d) LOS AZÚCARES O GLÚCIDOS (Carbohidratos).- Son biomoléculas que representan

las principales fuentes de energía para el organismo. Se les encuentra en
alimentos de origen vegetal, como: papa, yuca, menestras, trigo, maíz, verduras, frutos,
etc. Ejemplos:
- Almidón: está presente únicamente en plantas y en todos los productos de origen
vegetal. Es el glúcido más consumido por todos los animales; a la planta le sirve
como reserva de energía.
- Glucosa: es un glúcido muy pequeño utilizado por todas las células de nuestro
cuerpo para obtener energía. Es la principal fuente de energía para todas las
células.
- Sacarosa: es el azúcar que se extrae de la planta llamada caña de azúcar.
- Celulosa: es un glúcido que forma la pared celular de las células vegetales, da
protección a las células de las plantas.
- Glucógeno: es un glúcido de origen animal, se acumula en hígado y músculos,
actúa como una importante reserva de energía para los animales.

La preparación del pan

demanda el uso de hari- na de
trigo, maíz u otros. La harina es un
alimento rico en almidón y este
último es un glúcido ve- getal
de gran importancia
energética. Los se- res humanos
consumimos almidón todos los
días, en el pan, el arroz, la papa, el
choclo, etc.

e) LOS LÍPIDOS O GRASAS.- Son biomoléculas que representan las principales

reservas de energía del organismo. Se les encuentra tanto en alimentos de
origen vegetal (semillas, aceites), como de origen animal (leche, huevo, carne, sebo).
Cuando se consumen en exceso, se acumulan debajo de la piel y alrededor de
nuestros órganos trayéndonos serios problemas como la obesidad, la ateroesclerosis y
alteraciones cardiacas. Ejemplos:

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 - Triglicéridos: se localizan debajo de la piel. Almacenan gran cantidad de energía.
Protegen del frío.
- Fosfolípidos: forman la membrana celular de todas nuestras células.
- Ceras: producidas por abejas, sirve de alimento.

Aceite de hígado de
bacalao:
Es un aceite amarillo claro que se encuentra en
el hígado del bacalao y que constituye una de
las más importantes fuentes naturales de
vitaminas A y D. Hace unos años los médicos
solían recetarlo como medida de prevención
contra enfermedades causadas por deficiencia
de estas vitaminas, sobre todo en los niños.

Segmento de piel

En la zona más profunda de la piel

existe una capa de grasa compuesta de
Triglicéridos, ésta sirve como pro-
tección contra el frío (termoaislante) y
como reserva energética.

Capa de grasa:
Triglicérido

f) LAS PROTEÍNAS.- Son las biomoléculas más importantes del organismo. Forman
tejidos, piel, músculos, sangre, cartílagos, tendones, huesos, arterias, nervios, etc.
Cumplen variedad de funciones. Se les puede encontrar en alimentos de origen
animal como la carne, el huevo y la leche y otros de origen vegetal como las
menestras, la soya, la kiwicha, etc. Ejemplos:
- Fibrinógeno: interviene en la coagulación de la sangre.
- Actina y Miosina: intervienen en la contracción muscular.
- Queratina: forma las uñas, pelos, piel, plumas, etc.
- Colágeno: forma la piel, los huesos y los tendones.
- Hemoglobina: transporta oxígeno por la sangre.
- Anticuerpos: combaten a las bacterias y a los virus, defienden contra las infecciones.

El pescado es un alimento rico en proteínas.

Todos los procesos bioló- gicos necesitan de la par- ticipación

de proteínas. Un ejemplo de ello lo consti- tuye la actividad
muscular o contracción de los músculos , donde inter-
vienen dos proteínas: la Actina y la Miosina.

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 g) LOS ÁCIDOS NUCLEICOS.- Son las biomoléculas donde se encuentra almacenada la
información biológica que va a determinar cómo va a ser y cómo va a funcionar un
organismo. Se dice que son las biomoléculas portadoras de la información genética. Son dos:
el ADN y el ARN. La más importante es el ADN.

El ADN (genoma) es la molécula

portadora de la información genética.
Controla todos los procesos de la
célula.
A =
Adenina; T
= Timina
G = Guanina;
C = Citosina

NOTA: de la interacción de todos los niveles químicos es que se origina el primer nivel biótico
denominado
Célula.

2. NIVELES BIOLÓGICOS.
- Llamados también niveles bióticos (con vida).
- Bajo esta denominación podemos mencionar a:

2.1. CÉLULA: Representa la unidad biológica, esto quiere decir que se trata de la mínima
cantidad de materia viva capaz de llevar a cabo todos los procesos biológicos que
determinan la existencia de un ser vivo. Ejm: célula epitelial, neurona, glóbulo rojo, etc.

NOTA: hay organismos cuyo cuerpo consta de una sola célula (como bacterias y
protozoarios), mientras que otros necesitan de muchas células, en este caso las células se
organizan y forman tejidos, órganos, aparatos, sistemas, hasta constituir al individuo.

2.2 . TEJIDO: Resulta de la agrupación de

células que desempeñan la misma función.
Ejm: tejido muscular, tejido epitelial,
nervioso, sanguíneo, tejido óseo, etc.

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 Corazón

2.3. ÓRGANO: Resulta de la agrupación de

tejidos que desempeñan la misma función.
Ejm: cerebro, corazón, hígado, etc.

Aparato urinaro

2.4. APARATOS Y SISTEMAS: Se forman

como resultado de la asociación de varios
órganos. Ejemplos: Aparato urinario,
Aparato digestivo, Sistema nervioso, etc.

Ser humano

2.5. INDIVIDUO PLURICELULAR: Es el resultado de la

interacción de todos los niveles bióticos y abióticos
antes mencionados. Ejemplos: ser humano, perro,
gato, paloma, etc.

3. NIVELES ECOLÓGICOS.

- Llamados también niveles superiores de organización.

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 - Entre ellos tenemos:

3.1. ESPECIE: Se refiere a un grupo de individuos con capacidad para cruzarse

naturalmente y tener descendencia fértil. Ejm: Perro (Canis familiaris), Hombre (Homo
sapiens), Sapo (Bufo spinulosis), etc.

Especie pingüino (Spheniscus humboldti)

3.2. POBLACIÓN: Se refiere a un grupo de individuos de una misma especie que habitan en
un lugar y en un tiempo determinado. Ejm: población de perros del distrito de Miraflores en
el año 2006.

Población de Pingüinos en la costa Antártica.

3.3. COMUNIDAD: Se refiere a un conjunto de poblaciones de diferentes especies que habitan

en un lugar y tiempo determinado. Ej.: Comunidad de mamíferos del distrito de Surco en el
año 2006.

3.4. ECOSISTEMA: Se refiere a un sistema natural

compuesto por seres bióticos (biocenosis) y
seres abióticos (biotopo), en constante
interacción. Ej.: ecosistema de Pantanos de
Villa, Lomas de Lachay, etc.

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 3.5. BIOSFERA: Se refiere al planeta tierra
con todos sus ecosistemas, y a cualquier
lugar de él donde sea posible la vida. Sus
límites aproximados son 10 km por debajo
de la superficie del mar y 15 km por encima
de la misma.

Autoevaluación

I. RESPONDE BREVEMENTE: (2
puntos c/u)

1. Menciona los bioelementos primarios del protoplasma.

11
2. ¿Cuál es la biomolécula más abundante del organismo que regula la temperatura corporal?

3. ¿Cuál es la biomolécula gaseosa que filtra la radiación ultravioleta?

4. El azúcar más importante utilizado por todas las células del organismo como fuente primaria de
energía, es:

5. Resulta de la agrupación de tejidos que desempeñan la misma función:

II. MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA: (0.5

puntos c/u)

1. Los niveles de organización pueden ser agrupados en tres categorías. ( )

2. Las sales de calcio son importantes para la formación de huesos. ( )
3. El ARN es la molécula portadora de la información genética. ( )
4. El nivel biológico es también llamado nivel biótico. ( )
5. La biocenosis es la porción abiótica de un ecosistema. ( )
III. CORRELACIONA ADECUADAMENTE: (0.5
puntos c/u)

1. «Protección contra el frío». Fosfolípidos.

2. «Biocenosis+biotopo». Unicelular.
3. «Triglicéridos». Membrana celular.
4. «Que tiene una sola célula». Ecosistema.
5. «Pared celular de plantas». Celulosa.

IV. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA: (1

punto c/u)

1. Son biomoléculas, excepto:

a) Agua.
b) Sales.
c) Carbono.
d) Lípidos.
e) Proteínas.

2. Es un glúcido de origen animal, se acumula en hígado y músculos:

a) Almidón.
b) Triglicéridos
c) Hemoglobina.
d) Glucógeno.
e) Colágeno.
3. Proteína que forma las uñas, pelos, piel, plumas, etc.

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 a) Queratina.
b) Anticuerpos.
c) Actina y miosina.
d) Fibrinógeno.
e) Sacarosa.

4. Resulta de la agrupación de células que desempeñan la misma función:

a) Órgano.
b) Aparato.
c) Sistema.
d) Especie.
e) Tejido.

5. Se refiere a un sistema natural compuesto por biocenosis y biotopo:

a) Población.
b) Ecosistema
c) Especie.
d) Comunidad.
e) Biósfera.

Crucigrama
Indicaciones:
 Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales con el nombre de las características de los
seres vivos.
Horizontal: ¿a qué característica corresponde cada ejemplo? Colocar el nombre en los casilleros.
1. Tu cuerpo está formado por células, tejidos, órganos y sistemas; y somos parte del ambiente.
3. Nuestro cuerpo requiere energía para realizar diferentes actividades.
4. Consumimos más agua en el calor para mantener hidratado nuestro cuerpo.
5. Cuando sentimos emoción, el ritmo del corazón se acelera.
6. Mi mascota tiene cachorritos.

1. 2

3
4
6

 Descubre el nombre de la característica del ser vivo del espacio vertical y da un ejemplo.

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