Proyecto Transformador Prácticas

Pedagógicas
Nombres de los integrantes: Natalia Díaz Benítez, Cristian Alfredo Montañez
Barón, Jaime Andrés Triana González, Marco Javier Trujillo Chimbaco
Curso: Modelos Educativos
Nombre del docente: Manuel Fernando González Cuevas
Fecha: 4 de marzo de 2022
Modelos Educativos

Introducción
A partir de una discusión exhaustiva, se tomó la decisión de realizar esta
propuesta en la Institución Educativa Departamental Agropecuario la Sierra, ubicada en el
municipio de Quipile - Cundinamarca, teniendo en cuenta que la modalidad del colegio es
de tipo agropecuario y las prácticas pedagógicas actuales no cumplen con el modelo,
estilo, ni enfoque adecuado para realizar un aprendizaje significativo en los estudiantes
que asisten a la institución.

Se pretende abordar estas dificultades desde los diferentes modelos de

aprendizaje con el objetivo de aprovechar las habilidades y conocimientos de los
estudiantes en esta área, los espacios y herramientas con los que cuenta la institución
para proponer un cambio en la práctica actual y beneficiar a la comunidad educativa y
local.

Es necesario identificar las prácticas pedagógicas actuales que no están siendo

llevadas a cabo de manera adecuada con el fin de presentar una propuesta
transformadora que constituya la base de nuevas construcciones de aprendizaje
significativo a partir del trabajo colaborativo, enseñanza maestro-estudiante y aprendizaje
experiencial y vivencial de los estudiantes desde su hogar.

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Objetivo:

Diseñar una propuesta transformadora para la Institución Educativa

Departamental Agropecuario La Sierra, que sirva como base de nuevas construcciones
de aprendizaje significativo partiendo del trabajo colaborativo, la enseñanza maestro-
estudiante y el aprendizaje experiencial y vivencial que poseen los estudiantes desde su
hogar.

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Propuesta Proyecto Transformador Prácticas Pedagógicas

Etapa 1: Análisis del contexto

1. Descripción contexto educativo: La Institución Educativa Agropecuario La Sierra, se

encuentra ubicada en una de las 4 inspecciones que posee el municipio de Quipile,
Cundinamarca, con modalidad agropecuaria, cuenta con 9 docentes, dos administrativos
y 120 estudiantes que tienen un rango de edad entre los 10 y 18 años.

Es una institución de carácter formal competente, abierta y flexible que permite el

desarrollo educativo del estudiante con el fin de complementar y afianzar las áreas
agrícola y pecuaria. Tiene el compromiso de formar estudiantes acordes con las
necesidades fundamentales de la sociedad, como consecuencia crítica del país, y de la
época creadora de los conocimientos científicos y tecnológicos, proyectados hacia la
formación integral. (PIER IED Agropecuario La Sierra, 2021)

Se encuentra ubicada en un contexto rural, con un gran acervo del café, debido a
la economía insuficiente, pequeños campesinos han vendido sus tierras a familias de la
ciudad, especialmente de Bogotá, por otra parte, hay grupos de campesinos que por falta
de un terreno propio se han trasladado al pueblo, donde cada uno de los integrantes de la
familia busca trabajo, y se dedican a diferentes labores de las que devengan salarios que
los abocan a vivir en condición de pobreza, pagando arriendo y sometiéndose a convivir
con diferentes grupos de personas.
1.1. Nombre institución educativa en la que trabaja: Institución Educativa Departamental
Agropecuario La Sierra.

1.2. Ubicación: La Inspección de Policía Departamental en el sitio La Sierra,

municipio de Quipile, limitada por: el Norte, la Vereda del Alto del Rosario; por el
Sur, la Vereda La Floresta; por el Oriente, la Vereda Cartagena, y, por el
Occidente, la Vereda Versalles.

La Inspección La Sierra está localizada en la parte Norte del municipio de Quipile,

en la intersección de la cordillera Sinaí y Gólgota, a una altura de 2800 metros
sobre el nivel del mar y con una temperatura promedio de 18°C.

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1.3. Características socioeconómicas: La mayoría de la población de la inspección

de La Sierra se encuentra entre los estratos 1 y 2.

1.4. Niveles educativos:

“El 60% de los campesinos de la localidad tiene bajo nivel educativo, el

30% no ha tenido algún tipo de educación formal, el 26% cursaron la
Educación Primaria, el 8% ingresó a la Educación Secundaria y cursó
algunos grados y un 2% culminó una carrera universitaria. Con respecto a
los infantes y a los adolescentes, el 90% del total de los que habitan en la
inspección, asisten a la Institución Educativa Estatal, debiéndose aclarar
que los niños y las niñas cuyas edades están por debajo de los 4 años,
asisten al Hogar del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.” (PIER IED
Agropecuario La Sierra, 2021)

2. Descripción práctica pedagógica:

Númer Estrategia
Práctica
o Ejemplo de la práctica de Teoría de aprendizaje
pedagógica
pedagógica. enseñanza - asociada
aprendizaje
Luego de realizar una clase
1. magistral, cuando el
docente escribe en el
Conductismo -
tablero, le pide a los Clase
Reforzamiento condicionamiento
estudiantes que si no magistral
Negativo operante
finalizan de copiar lo
escrito, no podrán salir a la
hora de descanso.
“El día de hoy vamos a
2. recolectar café, ¡se está
perdiendo”, el docente plantea
Ley del efecto Aprendizaje
la actividad y recalca la Conductismo
Conexionismo experiencial
importancia de la recolección
como un beneficio económico
para la institución.
La profesora de agropecuarias
3. Moldeamiento o como práctica en el grado Conductismo-
Aprendizaje
reforzamiento sexto, pone a los estudiantes Condicionamiento
experiencial
diferencial a deshierbar el jardín del operante
colegio.
Ley de la El profesor de taller propone Aprendizaje Conductismo
4. disposición - como actividad de aprendizaje experiencial
Conexionismo y embellecimiento del colegio

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a los estudiantes a pelar la

pintura de las barandas de la
institución. Lo que se ha
identificado es que algunos
estudiantes están dispuestos
a realizar las actividades con
el ánimo de “perder clase” y
se sienten recompensados.
Los estudiantes interrumpen
5. constantemente las
actividades académicas Estímulo
Estímulo –
cuando necesitan incondiciona Condicionamiento clásico
Respuesta
explicaciones del profesor sin do
respetar al docente y los
compañeros.
Durante la aplicación de una
6. prueba tipo icfes, el docente
Tecnología Conductismo-
Reforzador les indica que si terminan
de la Condicionamiento
generalizado rápido la actividad van a tener
enseñanza operante
el tiempo que les resta de la
clase libre.
El docente de matemáticas,
7. les dejó una guía para copiar y
aprender radicación y
exponenciación en un grado 9,
Conductismo
Recompensa- al finalizar la hora de clase Clase
condicionamiento por
Castigo debían enviar el cuaderno con Magistral
contigüidad
el texto transcrito, la
evaluación de la actividad se
realizó con base en lo copiado
en el cuaderno.
El docente de educación física
8. les asigna una temática a los
estudiantes para que ellos
elaboren la clase, pero no les Modelamient
Aprendizaje Teoría Cognoscitiva
da la orientación para ello, o,
vicario Social
adicionalmente cuando los observación,
estudiantes presentan su
trabajo el profesor no está
atento a lo que hacen.
En la clase de inglés, el
9. docente propone una actividad
guía, en la cual deben traducir
un texto y luego aprenderlo de Recirculació
Ley del ejercicio memoria, se evidencia que los n de la Conductismo
estudiantes aprenden cuando información
refuerzan, el aprendizaje es
consecuencia del
reforzamiento.
Estímulo - El profesor de sociales como Clase Conductismo

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10. estrategia para mantener a los

estudiantes callados y
respuesta. magistral.
sentados, dicta la temática
durante la hora de clase.

Etapa 2: Justificación del contexto

El contexto educativo seleccionado es la Institución Educativa departamental

Agropecuario La Sierra ubicado en el municipio de Quipile, esta, se plantea como una
escuela abierta y flexible que permite el desarrollo educativo del estudiante con el fin de
complementar y afianzar las áreas Agrícola, pecuaria y agro-industria, pero en la
actualidad la mayoría de las prácticas pedagógicas en las que se enmarca se encuentran
inscritas en la teoría conductista desvirtuando sus objetivos.

Es por ello que la institución requiere hacer ajustes buscando que el desarrollo
que busca en los estudiantes sea contextual y que el aprendizaje para ellos sea a partir
del Cognitivismo, el cual basa los modelos de aprendizaje en el cognitivismo social, - el
procesamiento de la información, - constructivismo y el modelo socio-cultural y se acerque
a su realidad, con el fin que la modalidad de la institución cubra las necesidades de la
comunidad educativa.

Etapa 3: Presentación de propuesta pedagógica

Descripción de prácticas pedagógicas

Estrategia de Teoría de
Práctica Ejemplo de la práctica
Númer enseñanza - aprendizaje
pedagógica pedagógica.
o aprendizaje asociada
Luego de realizar una clase
1 magistral, cuando el
docente escribe en el Autorregulación
tablero, les pide a los , enseñanza Constructivismo,
Organizadore estudiantes elijan un reflexiva, enseñanza
s gráficos organizador gráfico para reflexiva.
que ellos puedan repasar la Aprendizaje
información de manera que experiencial
sea entendible cuando la
necesiten.
Reflexión “El día de hoy vamos a Aprendizaje Constructivismo,
2 desde la recolectar café, conocerán el experiencial. pedagogía

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proceso adecuado para ello y

les servirá para cuando lo
hagan en sus cultivos”, la
cotidianidad docente plantea la actividad y operatoria.
recalca la importancia de la
recolección como un beneficio
personal y familiar.
La profesora de agropecuarias
3 como práctica en el grado
sexto, pone a los estudiantes a
Reflexión desyerbar el jardín del colegio,
Aprendizaje
desde la explicando los beneficios que Constructivismo.
experiencial.
cotidianidad. esta práctica lleva para las
plantas que se desea tenga un
mayor crecimiento y
desarrollo.
El profesor encargado de
4 llevar las horas sociales
propone como actividad de
embellecimiento del colegio a
Participación - los estudiantes de grado
Formación integral. Humanismo.
acción. décimo y once la restauración
de las barandas de la
institución, para que vean la
importancia de la labor social
en la comunidad.
Cada vez que un estudiante
5 necesita alguna explicación
del profesor levanta la mano y
Integración de
pide una aclaración al docente Enseñanza por
procesos Constructivismo.
que está orientando la clase y indagación.
cognitivos
este da participación a los
estudiantes haciendo visible el
aprendizaje en los estudiantes.
Durante la aplicación de una
6 prueba tipo ICFES, al finalizar
la actividad el docente
Actividades Transferencia de
realizará una retroalimentación
independiente conocimientos Constructivismo.
de la actividad para que los
s dirigidas. pedagógicos.
estudiantes mejoren su
aprendizaje y desempeño en
este tipo de pruebas.
Periodo de
7 El docente de matemáticas preparación y
Modelo de
explicará a partir de prácticas organización de las
Interlocución pedagogía
y ejercicios la radicación y operaciones
entre sujetos y operatoria,
exponenciación, al finalizar la concretas y
saberes. inteligencia lógico-
hora de clase se realizará período de
matemático
retroalimentación. pensamiento lógico
formal

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El docente de educación física

8 les asigna una temática a los
estudiantes para que ellos
Constructivismo,
Aprendizaje elaboren la clase
Aprendizaje Teoría del
basado en orientándolos en el proceso
situado procesamiento de la
problemas. necesario que deben llevar
Información
para lograr una ejecución
correcta de una sesión de
ejercicio físico.
En la clase de inglés, el
9 docente propone una actividad
Realidades
guía, en la cual deben traducir
cotidianas Teoría del
un texto y Creación de
para enlazar procesamiento de la
luego relacionarlo utilizando historias
componentes información
estas palabras elaborando
académicos.
diálogos que puedan utilizar
en su contexto.
El profesor de sociales como
10 estrategia académica, propone
a los estudiantes actividades
del área teniendo en cuenta
Clase
experiencias que suceden en Constructivismo,
participativa,
el entorno, les pide que, a Aprendizaje teoría cognitiva
organizadores
partir de su entorno situado. social, enfoque
gráficos.
sociocultural, realicen mapas histórico-cultural
mentales o diagramas a partir
de imágenes, fotos, recortes,
con el fin de permitir de mejor
manera la recordación.

Conclusiones

Los modelos tradicionales de aprendizaje han sido por mucho tiempo utilizados en
los contextos escolares de niños y jóvenes de nuestra sociedad, teniendo en cuenta que
en un momento de la historia estas teorías fueron “novedosas” y utilizadas porque no
había otras opciones.

Sin embargo, esto no quiere decir que debemos seguir utilizándolas, ya que en la
actualidad existen otras opciones que podemos y debemos estudiar, conocer y llevar a la
práctica para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea muchos más centrado en los
estudiantes, teniendo en cuenta sus gustos, necesidades y contextos en los que se
encuentran.

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Los profesores en las prácticas pedagógicas deben ser imaginativos, aprovechar

situaciones socioculturales, usar e inventar técnicas, crear y utilizar medios que propicien
la actividad y enriquezcan el valor del conocimiento y el aprendizaje significativo.

Bibliografía

Institución Educativa Departamental Agropecuario La Sierra, PIER 2021.

Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia,

Colección de Filosofía de la Educación

Schunk, D. (2015). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa (6.ª ed.)
[versión electrónica]. México: Pearson Educación.

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