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Serie de Cuadernillos Pedagógicos

DE LA EVALUACIÓN A LA ACCIÓN
MATEMÁTICAS Resolución de problemas

Sexto grado de Educación Primaria No. 1
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2da. Edición

Cuadernillo No.1 Resolución de problemas

ÍCONOS INDICADORES DE LAS ACTIVIDADES

Cada vez que aparezca este símbolo, se entenderá que en ese espacio se está exponiendo la teoría del tema tratado.

Los espacios en donde se presenten los resultados de investigaciones se identificarán con este símbolo.

Este símbolo indicará la propuesta de actividades de enseñanza-aprendizaje, que el docente contextualizará de acuerdo a la situación sociocultural de sus estudiantes.

Para destacar alguna conclusión o resaltar la idea principal que se quiere transmitir, se usará este símbolo.

Con el fin de facilitar la lectura y teniendo en cuenta que aún no hay acuerdo entre los expertos, en los Cuadernillos Pedagógicos se usarán los términos docentes y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, niños y niñas.

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1 Material de apoyo para el docente Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCAMINISTERIO DE EDUCACIÓN 4 .Cuadernillo No.1 Resolución de problemas Serie de Cuadernillos Pedagógicos DE LA EVALUACIÓN A LA ACCIÓN MATEMÁTICAS Resolución de problemas Sexto grado de Educación Primaria No.

Justo Magzul Programa Reforma Educativa en Aula. Maricarminha Castellanos Licda. J. Roberto Monroy Viceministro Administrativo Licda. J.gt/DIGEDUCA Impreso en Guatemala. (2da. M. julio de 2010. REAULA Edición Licda. 5 . Jorge Eduardo Avila Ramos Cuadernillo No. Miguel Ángel Franco Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad M. J. Jennifer Elizabeth Johnson Oliva Lic.gob.) Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. María Gabriela Aguilar Molina Licda. Diagramación e Ilustración Lic.Publicado por la DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Lic. 01009 Teléfonos: 2334 0523 . ed.. María Teresa Marroquín Yurrita Diseño.1 Resolución de problemas Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa © DIGEDUCA 2010 todos los derechos reservados Se permite la reproducción de este documento total o parcial. M. María José del Valle Licda.gt Guatemala. Segunda edición. Este es un material desechable. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educación Lic.mineduc. Amanda Quiñónez Castillo Licda.. Johnson. Andrés Gálvez-Sobral Aguilar Licda. Disponible en red: http://www. Mónica Genoveva Flores Reyes Autoría Licda. Luisa Fernanda Müller Durán Directora de la DIGEDUCA Idea Original Lic. 8 nivel Guatemala.2334 0511 divulgacion_digeduca@mineduc. Ministerio de Educación. A. J. Mónica Genoveva Flores Reyes Agradecimientos Lic.. J. Avenida La Reforma 8-60. Guatemala. (2010). y Gálvez. Amanda Quiñónez Castillo Licda. M. Torre II. del Valle. Para citarlo: Quiñónez... Andrés Gálvez-Sobral Aguilar Licda. Aguilar. Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural Licda. siempre que no se alteren loscontenidos ni los créditos de autoría y edición. Sc. Flores. zona 9 Edificio Galerías Reforma.A.gob. Marta Juana López Batzín de Zapeta Viceministra Técnica M. Matemáticas resolución de problemas. Castellanos. G. M.2334 0524 .

.......... Empleo… ¿cómo escogerlo? ....... ¡A rebotar la pelota! ......................... 4.. VI...... ¿Cuánto tiempo necesito para fotocopiar un libro? ........... VII........ 5. 4 26 Índice IV....................................1 ¿Cómo se enseña en Guatemala a resolver problemas matemáticos? ........ 6............................... 3 III........... ¡Ahora… a resolver problemas! . ¿Para 25 BLIOGRAFÍA qué enseñar matemáticas? .........1 ¿Qué características reúnen los buenos problemas? ................ ¿Qué materiales les gusta más a los estudiantes de sexto? ...... ¿Qué son las matemáticas? desarrollar claves de contexto II...... ¿Cómo se evalúa en la DIGEDUCA la resolución de problemas matemáticos? .................................................... VIII.... 5........................... IX....2 ¿Cómo se evalúa la resolución de problemas? ..... 4................................................................. ¿Cómo evaluamos en DIGEDUCA la resolución de problemas temáticos? 23 PRESENTACIÓN .......... Vamos a repartir limonada ....................... BIBLIOGRAFÍA ........................ ¿Los niños en Guatemala resuelven problemas matemáticos? ............... 5..............2 ¿Qué estrategias usan los docentes para enseñar a resolver problemas? ........................................................... 5 6 6 7 7 8 8 9 10 11 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 6 ...................................................... El mejor invento del mundo ............................ ¿Cuántos sonríen cuando les toman una fotografía? ........................................ Recursos bibliográficos para enseñar a resolver problemas matemáticos .........3 ¿Qué pasos siguen los docentes para que los estudiantes resuelvan problemas? .............................................1 ¿Qué queremos alcanzar con las actividades que realizamos? ............................ ¿Cómo se aprende a resolver problemas matemáticos? .......mos a repartir limonada 16 rebotar la pelota! 17 Cuadernillo No................................................1 ué materiales les gusta más a los estudiantes de sexto? Resolución de problemas 18 uántos sonríen cuando les toman una fotografía? 19 mejor invento del mundo 20 uánto tiempo necesito para fotocopiar un libro? 21 pleo… ¿cómo escogerlo? 22 .. V................ ¿Qué es la RADECIMIENTOS resolución de problemas matemáticos? ..................... 2 24 I.................................... La resolución de problemas y el Currículum Nacional Base........ 1 Recursos bibliográficos para .......................

ejercitar y desarrollar habilidades para la resolución de problemas. sea desarrollar en los estudiantes competencias para transformar su realidad. de la evaluación a la acción. tienen el propósito de generar información objetiva. ponemos en sus manos el primer ejemplar de la Serie de Cuadernillos Pedagógicos. Muestra algunas actividades que pueden realizarse atendiendo al nivel de dificultad que requiere cada grado. Presenta una breve descripción de qué son las matemáticas y. pretende ser un estímulo para la creatividad. Seguidamente. la resolución de problemas. Luisa Fernanda Müller Durán Directora de la DIGEDUCA 1 . como un apoyo a los docentes. Es importante mencionar que en ningún momento esta propuesta agota las actividades que pueden realizarse en el aula. El cuadernillo tiene una estructura sencilla. monolingüe o bilingüe. enriquecida por la experiencia docente de quienes las usen. que permita a los diferentes actores de la comunidad educativa. multigrado. Se espera que el compromiso de los docentes en la búsqueda constante de la calidad. logrando así una mejor Guatemala. en este caso.1 Resolución de problemas Presentación Estimado docente: Las acciones que realiza la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. Como producto de esta labor.Cuadernillo No. transparente y actualizada. en el que se presentan actividades que. Licda. informa sobre los resultados obtenidos por los estudiantes en la resolución de problemas a nivel nacional y. les permitan en una escuela por grados. la reflexión y toma de decisiones tendientes a promover cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. al contrario. lo que los docentes hacen en las escuelas de Guatemala para desarrollar esa destreza.

Las matemáticas es: una ciencia. • es arte. p. 1).” 1 Markarian (2002. (n. los conceptos de cantidad y espacio.com/que-son-las-matematicas. un instrumento. un lenguaje y un arte. porque se puede encontrar belleza en la realización de los procesos matemáticos y gozo en los resultados que se obtienen.misrespuestas. ¿Qué son las matemáticas? Las matemáticas es la “ciencia que estudia los números.f. ¿Qué son las matemáticas? s. empezará el aprendizaje sistemático de esta ciencia.) Recuperado el 15 de abril de 2010 de http://www. 1 2 . p.” Cuando el estudiante ingresa a la escuela. útil para realizar todo tipo de investigaciones en cualquier otra ciencia.a.se inicia de manera informal en el momento en que el estudiante aprende a “individualizar los objetos que le rodean (…) y a distinguir que algunas cosas pueden clasificarse en las mismas categorías.1 Resolución de problemas I. El aprendizaje de las matemáticas -dice Markarian (2002. Cfr. • es un lenguaje preciso y eficaz.1) dice que las matemáticas además de ser una ciencia: • es un instrumento para resolver cuestiones de la vida cotidiana y también problemas científicos. entre otros. las figuras geométricas.Cuadernillo No.html.

A.” (Atorresi. métodos. Sexto grado. Macedo. (n... Bronzina. L. representación. Bronzina. Ministerio de Educación..4 • aprenda a resolver los problemas que plantean. como ciudadanos constructivos comprometidos y capaces de razonar. B.5 Las matemáticas permiten “insertarse en el mundo laboral e integrarse en la sociedad como un ciudadano crítico y responsable. 13 5 Cfr. Sanz y Rico. comunicación.f. argumentación. J.. p. Del proyecto Pisa. Macedo. A.Cuadernillo No.) Documentos habilidades para la vida. actual y futura. 6 2 3 . citado por Pajares.1 Resolución de problemas II. 92.. Atorresi. Leymonié. 2 • desarrolle las “destrezas de cálculo.f.” 3 • se desempeñe en la vida privada. B. P. investigación. 3 Ídem. Chile: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. algoritmos y símbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología”. laboral y social. estimación. demostración y autoaprendizaje. p. J. 6). 4 Cfr. p. n. modelos. 2004. Guatemala: DIGECADE. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. observación. Leymonié. tanto las ciencias como la vida diaria. L. ¿Para qué enseñar Matemáticas? Se enseña matemáticas para que el estudiante: • adquiera los “conocimientos.

P. Vilanova. S. Cuando el estudiante aprende a encontrar las soluciones más apropiadas a los problemas. p. Cfr..f. P.htm. Pablo dice a Eva: “tú eres mi madre”.1 Resolución de problemas III. E. que busca desarrollar la utilización del pensamiento lógico para plantear y resolver problemas del entorno social.correodelmaestro. la resolución de problemas se utilizó como una herramienta para evaluar los conceptos matemáticos aprendidos por el estudiante. G. (Cfr. 1. Rodrigo dice a Ana: “tú eres mi hija” ¿Cuál es la relación entre Juan y Ana? Fuente: http://www..Cuadernillo No.8 Resolución de problemas. Resolver problemas es una habilidad. M. USAID. experimenta “la potencia y utilidad de las Matemáticas” 7 y descubre el valor y significado que esta ciencia tiene en la vida de las personas.mec.. Alvarez. que unida a la creatividad. Estándares educativos para Guatemala. resulta indispensable para la vida. J. (2004) Resolución de problemas matemáticos.. Medina.es/~jescuder/ prob_int. se ha comprendido que aprender a resolver problemas constituye una habilidad.htm Tradicionalmente. Problema Juan dice a Pablo: “tú eres mi padre”. Recuperado el 16 de abril de 2010 http://platea. Actualmente. Oliver. Nieto.pntic. Venezuela: inédito. La escuela debe orientar a los estudiantes a que adquieran esta habilidad como resultado del trabajo. la práctica y la reflexión constantes. M. M. S.. Rocerau. com/anteriores/1997/enero%208/ sinum8. (s. Eva dice a Rodrigo: “tú eres mi hijo”. *La resolución de problemas ayudan a hacer efectivo el enfoque del estándar No. 6 7 4 . ¿Qué es la resolución de problemas* matemáticos? La resolución de problemas “es una habilidad” 6 que permite encontrar soluciones a los problemas que nos plantean la vida y las ciencias. 2007.. Astiz. necesaria para desempeñarse exitosamente en la vida. Valdez.34).) Resolución de problemas. Vecino.

¿Cómo se aprende a resolver problemas matemáticos? El método de resolución de problemas más generalizado8 propone los siguientes pasos: Paso 1 2 COMPRENDER EL PROBLEMA: ¿qué datos tengo?. ¿hay otra forma de encontrar la solución? La resolución de problemas debe ser una actividad que motive al estudiante a proponerse el reto de resolverlo.Cuadernillo No. 8 Propuesto por George Pólya. ¿puedo encontrar otra solución?. matemático húngaro. ¿Se parece este problema a otros que he resuelto? ¿Puedo plantear el problema de otra forma? ¿Debo usar todos los datos o sólo algunos de ellos? Paso 3 PONER EN PRÁCTICA EL PLAN: comprobar cada uno de los pasos del plan para verificar si han sido correctos. un croquis u otros. preguntarme: ¿qué se consigue con esto? Paso 4 COMPROBAR EL RESULTADO: ¿puedo comprobar la solución?. Antes de hacer algo. Esto depende de que el problema sea significativo y que su resolución sirva para aplicarlo a la vida personal y laboral. Es importante que el estudiante aplique habitualmente el método adecuado para resolver problemas. 5 . en su libro Cómo resolver problemas. ¿qué debo buscar? Paso HACER UN PLAN PARA RESOLVERLO: que po- dría ser un dibujo.1 Resolución de problemas IV.

• que la solución del problema sea la que buscaba. Aprenderán a argumentar la solución que dieron al problema. destrezas y habilidades.2 ¿Cómo se evalúa la resolución de problemas? Los estudiantes pueden autoevaluarse y exponer a sus compañeros los procedimientos que usaron y los resultados que obtuvieron. podrán escuchar y contrastar la solución encontrada y revisar las propias propuestas. 6 . 4. evalúa la resolución de problemas. • si se propuso un plan y consiguió resolver el problema o si tuvo que hacer un plan nuevo.).Cuadernillo No. Atorresi. p. confrontar y comparar los resultados. • si pudo comprobar la solución encontrada. • se puedan resolver utilizando aprendizajes previos. al.1 ¿Qué características reúnen los buenos problemas? Para que el estudiante aprenda a resolver problemas es necesario que estos: • sean un reto para el alumno.9 • y que contribuyan a desarrollar nuevas destrezas y habilidades. para defender. (s.f. El docente por su parte.1 Resolución de problemas 4. validar. 9 Cfr. 9. según el CNB. Al evaluar debe tenerse en cuenta que se evalúan conocimientos. et. verificando: • que el estudiante haya identificado los datos que le ayudará a encontrar la solución. que permita al estudiante elaborar nuevos conocimientos. • que tengan el suficiente grado de dificultad.

2 resuelven correctamente un problema. Conjuntos.1 ¿Cómo se enseña en Guatemala a resolver problemas matemáticos?10 La resolución de problemas es una de las destrezas que más desarrollan los docentes en el aula. La primera gran dificultad de los estudiantes está en entender el problema que se le presenta. Esto quiere decir que de cada 10 estudiantes evaluados. con la finalidad de identificar el dominio alcanzando en la competencia matemática. La resolución de problemas matemáticos es una destreza que los estudiantes encuentran cotidianamente. • habilidad numérica.Cuadernillo No. • seguimiento de instrucciones. así como identificar la adecuada operación a realizar. La dificultad para entender el problema impide a los estudiantes identificar la estrategia para resolverlo. realiza cada año una evaluación muestral a estudiantes de sexto primaria. Números Naturales. Estudio realizado por el equipo de Investigación de la DIGEDUCA para identificar las actividades que los docentes de Guatemala llevan a cabo para enseñar a resolver problemas matemáticos. Geometría. • la capacidad de análisis. Porcentaje de respuestas correctas en los ítems de resolución de problemas 21% En las evaluaciones de 2008. el 21% de los estudiantes de sexto primaria respondieron correctamente las preguntas de resolución de problemas. La resolución de problemas es un componente importante en la evaluación por las implicaciones que esta estrategia tiene en matemáticas. • emitir juicios propios. 10 7 . 5. • el pensamiento lógico. • la agilidad mental. ¿Los niños en Guatemala resuelven problemas matemáticos? La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. La mayoría la integra en su planificación diaria para desarrollar los contenidos de: Medidas.1 Resolución de problemas V. Aritmética y Estadística.

• después de haberlo entendido. graficar el problema.3 ¿Qué pasos siguen los docentes para que los estudiantes resuelvan problemas? Los docentes relatan que la ejercitación constante para resolver problemas es un factor que contribuye a mejorar esta área. utilizar ejemplos de la vida cotidiana. Entre ellas mencionan. • verificar la respuesta. Algunos docentes consideran necesario: • leer el problema detenidamente. Lo importante para resolver un problema. evalúan no sólo la respuesta correcta o incorrecta. identificar la operación que deben realizar y resolverla. en casa o involucrando a los padres de familia. cuando los docentes califican.Cuadernillo No. es que el estudiante lo resuelva siguiendo determinados pasos.1 Resolución de problemas 5. utilizar material concreto. • dar una respuesta final. Por último. • relacionar el problema con la vida del estudiante. ejercitar constantemente de forma individual. la utilidad de: • • • • • explicar el problema en el pizarrón frente a toda la clase. • retroalimentar lo que se realizó. en parejas o en grupos. Resolver problemas es una dificultad para los estudiantes porque no los comprenden y no pueden identificar la estrategia para resolverlo.2 ¿Qué estrategias usan los docentes para enseñar a resolver problemas? Los docentes aplican distintas estrategias. • utilizar material concreto para poder entenderlo. ya sea a través de actividades en el aula. • ver todos los detalles del problema. 8 . 5. sino también analizan todo el procedimiento que el estudiante realizó.

(2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario.” 11 • Integrar las sesiones de Matemáticas con otras áreas curriculares: Comunicación y Lenguaje. Ciencias Sociales. Formación Ciudadana. Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida. para favorecer el desarrollo de competencias. El desarrollo de habilidades requiere de una constante ejercitación.1 Resolución de problemas VI. Productividad y Desarrollo y Expresión Artística.1. p. A continuación se presenta la propuesta de algunas actividades de resolución de problemas. de esta manera trabajaremos de acuerdo con lo que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar el sexto grado de escolaridad. 11 9 .2 Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas.1 Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas. 5. Indicadores de logro 5. 113. Contenido 5. Sexto Grado. Ministerio de Educación. En las siguientes páginas se presentan actividades para el desarrollo de esta competencia y otras que se relacionan con ella. cuya realización puede contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Cuadernillo No.1 Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con números naturales. Guatemala: DIGECADE. Competencia 5. Se recomienda: • “Contextualizar problemas (…) según las características particulares de cada una de las regiones para un mejor aprovechamiento..2 Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con fracciones o decimales. 5. Ciencias Naturales y Tecnología. La resolución de problemas y el Currículum Nacional Base Al enseñar a resolver problemas partiremos de lo que indica el Currículum Nacional Base -CNB-. en aquellos aspectos en los que se detectaron debilidades.1.

¿Qué tendrá en cuenta el docente cuando enseñe a resolver problemas? • Que los estudiantes hayan comprendido bien el problema. ¿Qué características deben tener los problemas que presentamos a los estudiantes? • Ser claros y que respondan al nivel de dificultad que requiere el grado escolar.1 ¿Qué queremos alcanzar con las actividades que realizamos? Que el estudiante resuelva problemas de la vida diaria. • Explicarlo cuantas veces sea necesario. Establecer cuántos galones se necesitan para cubrir el número de metros cuadrados que mide el aula. Los problemas deben ser claros para que el estudiante sepa qué debe buscar e incluir todos los datos necesarios para resolverlo. • Que para resolverlos el estudiante pueda hacer uso de la comparación porque es una forma de aprender en esta edad. siempre y cuando todas sean correctas. • Que puedan vivenciar el problema.Cuadernillo No. 10 . por ejemplo: ¿Cuántos galones de pintura necesitamos para pintar el aula? Para resolver este problema los estudiantes deben calcular el tamaño del aula. identificando diferentes soluciones.1 Resolución de problemas 6. • Que los estudiantes hayan identificado todas las partes del problema y los datos que deben tener en cuenta para resolverlo. • Dejar en libertad de encontrar cuantas respuestas sean posibles para el mismo problema. • Que se use material concreto.

Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. ¡Ahora… a resolver problemas! Vamos a repartir limonada La siguiente actividad está pensada para que el estudiante desarrolle el razonamiento lógico a través de la interpretación y utilización de conocimientos previos.1 Resolución de problemas VII. 12 11 .Cuadernillo No. Problema: nos piden que sirvamos limonada a las 10 personas que nos visitan el día de hoy. Tenemos 3 picheles de limonada de un litro cada uno.12 Recursos: picheles de un litro y vasos. ¿puedes darles limonada? Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: ¿Ordena los datos con que cuenta? ¿Conoce la cantidad de vasos que tiene un litro? ¿Multiplica la cantidad de vasos por la cantidad de litros? ¿Dio una respuesta concreta a la primera parte? ¿Usó los datos obtenidos en la primera parte para resolver la segunda? ¿Analizó la situación de la segunda parte? ¿Explica cómo solucionó el problema? ¿Utiliza más de una estrategia? ¿Encontró el resultado correcto? 
 SI NO Ministerio de Educación. Si llegan tres invitados más. Competencia 7. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. ¿Alcanzarán? Explica tu respuesta.

13 NO 12 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 .13 Recursos: una regla de metro o cinta métrica. Sexto Grado. Si no se cuenta con la regla. marcar en la pared la medida de un metro.Cuadernillo No. Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: SI ¿Ordena los datos con los que cuenta? ¿Conoce la cantidad de centímetros que hay en un metro? ¿Interpreta el significado de la fracción? ¿Realiza la división y multiplicación correspondiente? ¿Contesta a la pregunta? 
 Ministerio de Educación. Guatemala: DIGECADE.1 Resolución de problemas ¡A rebotar la pelota! La siguiente actividad está pensada para que el estudiante interprete fracciones. Competencia 4. una pelota y yeso. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. Problema: rebotemos una pelota hasta que alcance una altura de 5 de la regla e indiquemos 7 cuántos centímetros mide el rebote.

(2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. de los cuales a 15 les gustan las clases de Ciencia Naturales.14 Recursos: cuaderno y lápiz. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE Competencia 3. A 7 estudiantes les gusta únicamente Matemáticas y a 4 les gusta únicamente Ciencia Sociales. Ciencias Sociales y Matemáticas. ¿Cuántos estudiantes coinciden en gusto en por lo menos 2 materias? Si A representa Ciencia Naturales. 3 estudiantes a los que les gusta Matemáticas y Ciencia Sociales. Hay 2 estudiantes a los que sólo les gusta Ciencias Naturales y Matemáticas. 5 estudiantes a los que les gusta Ciencias Naturales y Ciencia Sociales. 14 13 . B representa Ciencias Sociales y C representa Matemáticas.Cuadernillo No. ¿cuál de estas operaciones resuelve el problema? a) AU(B-C) b) AU B UC c) A B C d) A B UC Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: ¿Ordena los datos con los que cuenta? ¿Realiza operaciones consecutivas para resolver el problema? ¿Utiliza algún esquema o gráfico para resolver el problema? ¿Encuentra el dato numérico que contesta la primera pregunta? ¿Deja constancia escrita de todo su razonamiento? ¿Encuentra la operación que resuelve el problema? ¿Explica cómo resolvió el problema? SI NO 
 Ministerio de Educación.1 Resolución de problemas ¿Qué materiales les gusta más a los estudiantes de sexto? La siguiente actividad está pensada para que el estudiante identifique conjuntos. Problema: en el salón de clase hay 40 estudiantes.

http://buscon.1 Resolución de problemas ¿Cuántos sonríen cuando les toman una fotografía? La siguiente actividad está pensada para que el estudiante interprete gráficas. 15 Recursos: cartel con la gráfica.es/draeI. El pictograma16 indica el estado de ánimo que tienen las personas cuando se les toma la fotografía. cuaderno y lápiz. 16 DRAE: Signo de la escritura de figuras o símbolos.rae. Problema: en un parque se les toma foto a las personas que pasan por un punto. Guatemala: DIGECADE. Competencia 6. 15 14 . Sexto Grado. ¿Cuántas personas fueron fotografiadas? Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: SI ¿Ordena los datos con los que cuenta? ¿Identifica cuántas personas hay por cada estado de ánimo? ¿Realiza operaciones que lo llevan a la respuesta? ¿Contesta a la pregunta? ¿Explica cómo resuelve el problema? NO 
 Ministerio de Educación. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario.Cuadernillo No.

1 Resolución de problemas El mejor invento del mundo La siguiente actividad está pensada para que el estudiante establezca la relación entre radios de la circunferencia encontrando áreas.17 Recursos: cuaderno.Cuadernillo No. Competencia1. Problema: a la mayoría de los estudiantes les gustan las bicicletas. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. La primera bicicleta inventada es igual a la del dibujo. 17 15 . Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. si la llanta pequeña tiene un radio de 25 cm y la llanta grande tiene un radio de 1 m. Es muy bonito poder salir a jugar con ellas. lápiz y dibujo. ¿cuántas veces aumentó el área de la llanta pequeña para formar la grande? a) b) c) d) 4 veces 2 veces 8 veces 16 veces Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: ¿Ordena los datos con los que cuenta? ¿Identifica la forma adecuada para encontrar el área? ¿Analiza el dibujo para poder establecer la respuesta correcta? ¿Encuentra el área de la llanta pequeña? ¿Encuentra el área de la llanta grande? ¿Opera correctamente para encontrar la respuesta? ¿Hace algún tipo de razonamiento con respecto a los radios y a las áreas después de resolver el problema? ¿Explica qué hizo para encontrar el resultado? SI NO 
 Ministerio de Educación.

Guatemala: DIGECADE. Problema: si una fotocopiadora imprime 100 copias por minuto.1 Resolución de problemas ¿Cuánto tiempo necesito para fotocopiar un libro? La siguiente actividad está pensada para que el estudiante desarrolle un esquema funcional para resolver problemas. 18 NO 16 . Sexto Grado. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. ¿cuántas copias podrías imprimir en 2 horas? ! Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: SI ¿Ordena los datos con que cuenta? ¿Realiza conversiones? ¿Realiza planteo de regla de tres? ¿Resuelve el problema correctamente? ¿Escribe la respuesta completa que resuelve el problema? 
 Ministerio de Educación.Cuadernillo No.18 Recursos: cuaderno y lápiz. Competencia 4.

00 Q 40.00 Q 11.19 Recursos: recortes de periódico sobre empleos.000.800. Guatemala: DIGECADE.1 Resolución de problemas Empleo… ¿cómo escogerlo? La siguiente actividad está pensada para que el estudiante desarrolle el razonamiento a través de unos datos. 500. La empresa B ofrece pagar Q 4. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario.00 más bonificación del 2% sobre el total vendido en el mes.00 Q 7.Cuadernillo No. Sexto Grado.000. Si un vendedor realiza una venta mensual según la tabla siguiente: Semana 1 2 3 4 
 Total vendido Q 14. Problema: la empresa A ofrece pagar el 20% del total vendido en el mes.00 ¿En cuál de las empresas conviene más trabajar? Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: SI ¿Interpreta los datos de la tabla? ¿Calcula datos necesarios para resolver el problema? ¿Establece relación entre la información y los datos obtenidos? ¿Toma una decisión en cuanto a las empresas? ¿Resolvió el problema correctamente? 
 NO Ministerio de Educación. Competencia 6. 18 17 .354.

18 . se evalúan los resultados. Hizo un conteo de acuerdo a su clasificación y obtuvo el siguiente resultado: 55 gallinas. ¿Cómo se evalúa en la DIGEDUCA la resolución de problemas matemáticos? Siempre que se realizan actividades de enseñanza-aprendizaje. La DIGEDUCA en las evaluaciones nacionales evalúa el aprendizaje de resolución de problemas matemáticos. o bien para decidir continuar con la planificación propuesta.Cuadernillo No. 6º Primaria 2008. 30 conejos y 20 cerdos.1 Resolución de problemas VIII. El papá de Pepe necesita saber cuántos animales tenía en su granja. con ítems como el siguiente: 10. ¿Qué grupo de animales conforma el 20% del total? a) b) c) d) Las gallina Los cerdos Los conejos Las vacas Ítem clonado de la prueba de Matemáticas Forma A. 45 vacas. Esto sirve para reforzar los puntos que no hayan sido comprendidos por los estudiantes.

Vol. Guatemala. Y.. Recursos bibliográficos para enseñar a resolver problemas matemáticos MÓDULOS DE APRENDIZAJE Vol. Valle. E. Rosal.. lo que hace más significativo el aprendizaje. CAMINO A LA EXCELENCIA de Tercero y Sexto grados de primaria. S. Módulos de aprendizaje. Aragón. H..gt proporciona a los estudiantes y a los docentes todo lo que necesitan para ayudarles a asimilar el contenido de las áreas de ciencias y matemáticas. Serie Camino a la Excelencia. En el módulo de aprendizaje. Y. Kawasumi.. http://www. 2 de sexto primaria se pueden encontrar los pasos para resolver problemas.. por medio de ejercicios de resolución de problemas. Imai. M. Kiehnle. pueden encontrarse sitios que proporcionan muchas ideas. presenta ejercicios para resolver problemas matemáticos. Olga.Cuadernillo No. Serie Guatemática. presentan actividades para aprender a resolver problemas matemáticos relacionados con los temas de las distintas unidades. Pérez. (2000). M.. Meyer. 2 de Tercero Primaria. R. Guatemala: DIGECADE. L. Las actividades se presentan desde el contexto de los estudiantes.php?page_id=961 Si se tiene acceso a internet. C.1 Resolución de problemas IX. Tsunagawa. Zushi. T. se encuentran los pasos que deben seguirse para resolver problemas. (2009). Piedra Santa. 1 Matemáticas.. Salvador.. Nakayama. únicamente introduciendo las palabras “resolución de problemas”.edu. (2005). S. Serie Tejiendo Nuestro Futuro. 6ª ed. GUATEMÁTICA. 19 .gt/index. MINEDUC. Ramos. Guatemala: MINEDUC. M. propone el aprendizaje de los distintos contenidos.. incluidos en varias áreas. Skool.... y Castañeda. En la Unidad 6 del libro de sexto primaria.skoool.edu. K.

pntic. M.mec. M. Alvarez. Bronzina.misrespuestas. Medina. (1981). Guatemala: DIGECADE. Guatemala: El Ministerio. USAID. Documentos digitales Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española: http://buscon.. Leymonié. Seis estudios de Psicología. Publicación de la oficina Regional de Educación de la UNISESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).htm. Astiz. Vecino. Barcelona: Ed. B.f.f. J. Piaget. R. 10ª ed.1 Resolución de problemas BIBLIOGRAFÍA Atorresi. S.) Habilidades para la vida. (2004) Resolución de Problemas Matemáticos.. 20 .a.. J. A. A. (2007) Currículum Nacional Base del Nivel Primario. (s. Rico. UNESCO (2003) Cómo se enseña matemática.. Vilanova.es/draeI ¿Qué son las matemáticas? s. Venezuela: inédito Pajares Pajarez. Sanz. Sexto grado.. Oliver. Liliana. Macedo. (s.) Resolución de problemas.. G. L. Ministerio de Educación. Roberto. Recuperado el 15 de abril de 2010. Labor. SERCE.es/~jescuder/prob_int. Recuperado el 16 de abril de 2010 http://platea. España: Secretaría General Técnica. Rocerau. (2007). Una aproximación a un modelo de evaluación: el proyecto PISA 2000. S.) http://www. A. (2002) ¿Para qué enseñar matemática en la escuela? Correo del Maestro (73).Cuadernillo No.com/que-son-lasmatematicas... Nieto. Markarian.. E. Estándares educativos de Guatemala.html. Valdez. J. Informes Periodísticos para su publicación Nº 15.f. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. Buenos Aires. P. S. M.rae.. (2004). Ministerio de Educación. (s.

María Yolanda Martínez Gómez Sacatepéquez Licda. Carmen Emilia Martínez Pérez Sololá Lic. Doris Marisol Rodas Reyes Guatemala Norte Lic. Lic.Cuadernillo No. Silma Suyen Méndez Castillo Santa Rosa Licda.1 Resolución de problemas AGRADECIMIENTOS A nuestros enlaces de Investigación y Evaluación Pedagógica de las Direcciones Departamentales. Julio Humberto Villagran Retalhuleu Licda. Erick Iván Rivera Martínez Escuintla Licda. Marroquín Guatemala Sur Licda. Leonel Xitumul Rosales Baja Verapaz Licda. Jorge R. Víctor Manuel Bernal Canales Izabal Licda. Ivanna Alvarado de Macal Guatemala Oriente Licda. Mirna Judith Guzmán del Valle de Arriola Chimaltenango Licda. Amilsa Yamileth Estrada Rodríguez San Marcos Licda. citado en este Cuadernillo Pedagógico. César Figueroa Huehuetenango Lic. Salomé González y González Quetzaltenango Lic. Deysi Lisbeth Rodriguez Max Petén Lic. Hugo Haroldo Herrarte Véliz Suchitepéquez Lic. Francisco Pablo García Totonicapán Licda. Ericka Patrcia Cuellar Escobar Jalapa Licda. por su colaboración en el estudio “Cómo se enseña en Guatemala a resolver problemas matemáticos”. Roberto Galán Carranza El Progreso Lic. Yelbely Roxana Vega Donado Jutiapa Licda. Oscar Arnoldo Girón Soto Quiché Lic. Filiberto Bol Col Alta Verapaz Lic. Heidy Johana Sett Quan Zacapa 21 . María de los Ángeles López Castillo Guatemala Occidente Lic. Laury Leticia Monroy Sandoval de López Chiquimula Lic.

El Progreso Deisy Lorena Orellana Arrivillaga Heidy Mariela Aguilar Polanco Escuela Oficial Urbana Mixta Minerva Kaibil Balam. Guatemala Sara Magaly Ramos Saucedo y Maritza Elizabeth Aguilar Camó Escuela oficial Urbana Mixta No. Zacapa Carlos René Ortega Cabrera Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pueblo Nuevo. Jornada Matutina. Escuela José María Vela Irisarri. Alta Verapaz Carlos Enrique Teyul Chen Escuela Oficial Urbana Mixta “Colonia Los Ángeles”. Zacapa Victor Gamaliel Vega Pensamientos . 153. Sakerti.AGRADECIMIENTOS A los docentes de sexto primaria por sus valiosos aportes durante la validación de este Cuadernillo Pedagógico. San Marcos Juan José Orozco Fuentes Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación Rubén Villagrán Paúl. Retalhuleu Silvia Patricia Andrade Mazariegos de Guerrero Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Pueblo Modelo. Chiquimula Silvia Marcela Sintuj Chegüén Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Casas Viejas. 603 Oscar de León Palacios. Sacatepéquez Hilda Leticia España Tún y Juana Alicia Salazar Colegio Arco Iris Beatriz Elvira Juárez González y Claudia María Barrios King Escuela Oficial Urbana Mixta Aparicio Francisco Mérida Morales. Aldea La Cocona. Guatemala Elsa Carolina Vásquez Delgado de Ixpatá Escuela oficial Urbana Mixta “El Mezquital II”. Jornada Matutina. Jutiapa Onelia Cristina Contreras Flores Escuela Oficial Urbana Mixta 3 de Abril Profesor Gregorio Ángel Cocón Escalera. Petén Fredy Henry Suárez López Escuela Oficial Urbana Mixta Santo Domingo Xenacoj. Jornada Vespertina. Huehuetenango Sandra Karina Villatoro Mendoza Escuela Oficial Rural Mixta. Guatemala Ana Zulma Martínez Solórzano Colegio Mi Villa Alegre Ada Mariela Santizo Santizo y Silvia Carolina Cardona Rivas Escuela Oficial Urbana Mixta de Aplicación “Arturo Guillermo de la Cruz Gelpke”. Guatemala Carlota Gallardo Contreras de Casado Escuela Oficial Urbana Mixta No. Izabal Cynthia Azucelly Barrientos López Colegio Particular Mixto Liceo Jalapa Mynor José Marroquín Salazar Escuela oficial Urbana Mixta El Cóndor. Jornada Matutina.

. lingüística y sociodemográfica. cultural. diseñar políticas. evaluar el cumplimiento de las mismas y diseñar nuevas estrategias. Su misión consiste en proveer información objetiva. Esta información permite a la comunidad educativa tomar decisiones. investigando variables que afecten el logro de éstos con una perspectiva basada en el principio de pertinencia que atienda a la diversidad individual. Para ello elabora pruebas basadas en los estándares y los evalúa para retroalimentar el Currículum Nacional Base -CNB-. transparente y actualizada. para asegurar la calidad educativa por medio del acopio de información puntual y apropiada para la toma de decisiones. siguiendo en todo momento el rigor científico y los criterios de reconocimiento internacional.La DIGEDUCA se encarga de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación.

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