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Serie de Cuadernillos Pedaggicos

DE LA EVALUACIN A LA ACCIN
MATEMTICAS Resolucin de problemas

Sexto grado de Educacin Primaria No. 1

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2da. Edicin

Cuadernillo No.1 Resolucin de problemas

CONOS INDICADORES DE LAS ACTIVIDADES

Cada vez que aparezca este smbolo, se entender que en ese espacio se est exponiendo la teora del tema tratado.

Los espacios en donde se presenten los resultados de investigaciones se identificarn con este smbolo.

Este smbolo indicar la propuesta de actividades de enseanza-aprendizaje, que el docente contextualizar de acuerdo a la situacin sociocultural de sus estudiantes.

Para destacar alguna conclusin o resaltar la idea principal que se quiere transmitir, se usar este smbolo.

Con el fin de facilitar la lectura y teniendo en cuenta que an no hay acuerdo entre los expertos, en los Cuadernillos Pedaggicos se usarn los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, nios y nias.

Cuadernillo No.1 Resolucin de problemas

Serie de Cuadernillos Pedaggicos DE LA EVALUACIN A LA ACCIN MATEMTICAS Resolucin de problemas Sexto grado de Educacin Primaria No. 1 Material de apoyo para el docente Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCAMINISTERIO DE EDUCACIN

Publicado por la DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin Lic. Miguel ngel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad M. Sc. Roberto Monroy Viceministro Administrativo Licda. Marta Juana Lpez Batzn de Zapeta Viceministra Tcnica M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Licda. Luisa Fernanda Mller Durn Directora de la DIGEDUCA Idea Original Lic. J. Andrs Glvez-Sobral Aguilar Licda. Mnica Genoveva Flores Reyes Autora Licda. Amanda Quinez Castillo Licda. Mara Jos del Valle Licda. Maricarminha Castellanos Licda. Mara Gabriela Aguilar Molina Licda. Jennifer Elizabeth Johnson Oliva Lic. J. Andrs Glvez-Sobral Aguilar Licda. Mnica Genoveva Flores Reyes Agradecimientos Lic. Justo Magzul Programa Reforma Educativa en Aula, REAULA Edicin Licda. Amanda Quinez Castillo Licda. Mara Teresa Marroqun Yurrita Diseo, Diagramacin e Ilustracin Lic. Jorge Eduardo Avila Ramos

Cuadernillo No.1 Resolucin de problemas

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA 2010 todos los derechos reservados Se permite la reproduccin de este documento total o parcial, siempre que no se alteren loscontenidos ni los crditos de autora y edicin.

Este es un material desechable.

Para citarlo: Quinez, A.; del Valle, M. J.; Castellanos, M.; Johnson, J.; Aguilar, M. G.; Flores, M. y Glvez, J. (2010). Matemticas resolucin de problemas. (2da. ed.) Guatemala: Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, Ministerio de Educacin. Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA Impreso en Guatemala. Segunda edicin. Avenida La Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galeras Reforma, Torre II, 8 nivel Guatemala, Guatemala, 01009 Telfonos: 2334 0523 - 2334 0524 - 2334 0511 divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt Guatemala, julio de 2010.

mos a repartir limonada 16 rebotar la pelota! 17 Cuadernillo No.1 u materiales les gusta ms a los estudiantes de sexto? Resolucin de problemas 18 untos sonren cuando les toman una fotografa? 19 mejor invento del mundo 20 unto tiempo necesito para fotocopiar un libro? 21 pleo cmo escogerlo? 22 . Cmo evaluamos en DIGEDUCA la resolucin de problemas temticos? 23 PRESENTACIN ..................................................................... 1 Recursos bibliogrficos para ............................................... 2 24 I. Qu son las matemticas? desarrollar claves de contexto II. Para 25 BLIOGRAFA qu ensear matemticas? ...................................... 3 III. Qu es la RADECIMIENTOS resolucin de problemas matemticos? ........... 4 26

ndice

IV. Cmo se aprende a resolver problemas matemticos? ... 4.1 Qu caractersticas renen los buenos problemas? ........................................... 4.2 Cmo se evala la resolucin de problemas? .... V. Los nios en Guatemala resuelven problemas matemticos? .................................................................... 5.1 Cmo se ensea en Guatemala a resolver problemas matemticos? ...................... 5.2 Qu estrategias usan los docentes para ensear a resolver problemas? .................. 5.3 Qu pasos siguen los docentes para que los estudiantes resuelvan problemas? ...................... VI. La resolucin de problemas y el Currculum Nacional Base.. 6.1 Qu queremos alcanzar con las actividades que realizamos? .................................................. VII. Ahora a resolver problemas! ........................................... Vamos a repartir limonada .......................................... A rebotar la pelota! .................................................... Qu materiales les gusta ms a los estudiantes de sexto? ................................................. Cuntos sonren cuando les toman una fotografa? .. El mejor invento del mundo ......................................... Cunto tiempo necesito para fotocopiar un libro? ..... Empleo cmo escogerlo? ..................................... VIII. Cmo se evala en la DIGEDUCA la resolucin de problemas matemticos? ....................................... IX. Recursos bibliogrficos para ensear a resolver problemas matemticos ................................................................ BIBLIOGRAFA ........................................................................

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Presentacin
Estimado docente: Las acciones que realiza la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA-, tienen el propsito de generar informacin objetiva, transparente y actualizada, que permita a los diferentes actores de la comunidad educativa, la reflexin y toma de decisiones tendientes a promover cambios en el proceso de enseanza-aprendizaje. Como producto de esta labor, ponemos en sus manos el primer ejemplar de la Serie de Cuadernillos Pedaggicos, de la evaluacin a la accin, en el que se presentan actividades que, como un apoyo a los docentes, les permitan en una escuela por grados, multigrado, monolinge o bilinge, ejercitar y desarrollar habilidades para la resolucin de problemas. El cuadernillo tiene una estructura sencilla. Presenta una breve descripcin de qu son las matemticas y, en este caso, la resolucin de problemas. Seguidamente, informa sobre los resultados obtenidos por los estudiantes en la resolucin de problemas a nivel nacional y, lo que los docentes hacen en las escuelas de Guatemala para desarrollar esa destreza. Muestra algunas actividades que pueden realizarse atendiendo al nivel de dificultad que requiere cada grado. Es importante mencionar que en ningn momento esta propuesta agota las actividades que pueden realizarse en el aula, al contrario, pretende ser un estmulo para la creatividad, enriquecida por la experiencia docente de quienes las usen. Se espera que el compromiso de los docentes en la bsqueda constante de la calidad, sea desarrollar en los estudiantes competencias para transformar su realidad, logrando as una mejor Guatemala.

Licda. Luisa Fernanda Mller Durn Directora de la DIGEDUCA

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I. Qu son las matemticas?

Las matemticas es la ciencia que estudia los nmeros, las figuras geomtricas, los conceptos de cantidad y espacio, entre otros. 1 Markarian (2002, p.1) dice que las matemticas adems de ser una ciencia: es un instrumento para resolver cuestiones de la vida cotidiana y tambin problemas cientficos; es un lenguaje preciso y eficaz, til para realizar todo tipo de investigaciones en cualquier otra ciencia; es arte, porque se puede encontrar belleza en la realizacin de los procesos matemticos y gozo en los resultados que se obtienen. El aprendizaje de las matemticas -dice Markarian (2002, p. 1)- se inicia de manera informal en el momento en que el estudiante aprende a individualizar los objetos que le rodean () y a distinguir que algunas cosas pueden clasificarse en las mismas categoras. Cuando el estudiante ingresa a la escuela, empezar el aprendizaje sistemtico de esta ciencia.

Las matemticas es: una ciencia, un instrumento, un lenguaje y un arte.

Cfr. Qu son las matemticas? s.a. (n.f.) Recuperado el 15 de abril de 2010 de http://www.misrespuestas.com/que-son-las-matematicas.html.
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II. Para qu ensear Matemticas?

Se ensea matemticas para que el estudiante: adquiera los conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; 2 desarrolle las destrezas de clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin, demostracin y autoaprendizaje; 3 se desempee en la vida privada, laboral y social, actual y futura, como ciudadanos constructivos comprometidos y capaces de razonar;4 aprenda a resolver los problemas que plantean, tanto las ciencias como la vida diaria.5

Las matemticas permiten insertarse en el mundo laboral e integrarse en la sociedad como un ciudadano crtico y responsable.
(Atorresi, A. Macedo, B., Leymoni, J., Bronzina, L. n.f., p. 6).

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto grado. Guatemala: DIGECADE. P. 92. 3 dem. 4 Cfr. Del proyecto Pisa, citado por Pajares, Sanz y Rico, 2004, p. 13 5 Cfr. Atorresi, A. Macedo, B., Leymoni, J., Bronzina, L. (n.f.) Documentos habilidades para la vida. Chile: Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin. p. 6
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III. Qu es la resolucin de problemas* matemticos?

La resolucin de problemas es una habilidad 6 que permite encontrar soluciones a los problemas que nos plantean la vida y las ciencias. La escuela debe orientar a los estudiantes a que adquieran esta habilidad como resultado del trabajo, la prctica y la reflexin constantes. Cuando el estudiante aprende a encontrar las soluciones ms apropiadas a los problemas, experimenta la potencia y utilidad de las Matemticas 7 y descubre el valor y significado que esta ciencia tiene en la vida de las personas.
Problema Juan dice a Pablo: t eres mi padre. Pablo dice a Eva: t eres mi madre. Eva dice a Rodrigo: t eres mi hijo. Rodrigo dice a Ana: t eres mi hija Cul es la relacin entre Juan y Ana?
Fuente: http://www.correodelmaestro. com/anteriores/1997/enero%208/ sinum8.htm

Tradicionalmente, la resolucin de problemas se utiliz como una herramienta para evaluar los conceptos matemticos aprendidos por el estudiante. Actualmente, se ha comprendido que aprender a resolver problemas constituye una habilidad, necesaria para desempearse exitosamente en la vida. *La resolucin de problemas ayudan a hacer efectivo el enfoque del estndar No.8 Resolucin de problemas, que busca desarrollar la utilizacin del pensamiento lgico para plantear y resolver problemas del entorno social. (Cfr. Estndares educativos para Guatemala. USAID, 2007, p.34).

Resolver problemas es una habilidad, que unida a la creatividad, resulta indispensable para la vida.
Nieto, J. (2004) Resolucin de problemas matemticos. Venezuela: indito. P. 1. Cfr. Vilanova, S., Rocerau, M., Valdez, G, Oliver, M., Vecino, S., Medina, P., Astiz, M., Alvarez, E. (s.f.) Resolucin de problemas. Recuperado el 16 de abril de 2010 http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/ prob_int.htm.
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IV. Cmo se aprende a resolver problemas matemticos?

El mtodo de resolucin de problemas ms generalizado8 propone los siguientes pasos:

Paso

1 2

COMPRENDER EL PROBLEMA: qu datos tengo?,

qu debo buscar?

Paso

HACER UN PLAN PARA RESOLVERLO: que po-

dra ser un dibujo, un croquis u otros. Se parece este problema a otros que he resuelto? Puedo plantear el problema de otra forma? Debo usar todos los datos o slo algunos de ellos?

Paso

PONER EN PRCTICA EL PLAN: comprobar cada

uno de los pasos del plan para verificar si han sido correctos. Antes de hacer algo, preguntarme: qu se consigue con esto?

Paso

COMPROBAR EL RESULTADO: puedo comprobar

la solucin?, puedo encontrar otra solucin?, hay otra forma de encontrar la solucin?

La resolucin de problemas debe ser una actividad que motive al estudiante a proponerse el reto de resolverlo. Esto depende de que el problema sea significativo y que su resolucin sirva para aplicarlo a la vida personal y laboral.

Es importante que el estudiante aplique habitualmente el mtodo adecuado para resolver problemas.

Propuesto por George Plya, matemtico hngaro, en su libro Cmo resolver problemas.

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4.1 Qu caractersticas renen los buenos problemas?

Para que el estudiante aprenda a resolver problemas es necesario que estos: sean un reto para el alumno; se puedan resolver utilizando aprendizajes previos; que tengan el suficiente grado de dificultad, que permita al estudiante elaborar nuevos conocimientos;9 y que contribuyan a desarrollar nuevas destrezas y habilidades.

4.2 Cmo se evala la resolucin de problemas?

Los estudiantes pueden autoevaluarse y exponer a sus compaeros los procedimientos que usaron y los resultados que obtuvieron, para defender, validar, confrontar y comparar los resultados. Aprendern a argumentar la solucin que dieron al problema, podrn escuchar y contrastar la solucin encontrada y revisar las propias propuestas. El docente por su parte, evala la resolucin de problemas, verificando: que el estudiante haya identificado los datos que le ayudar a encontrar la solucin; que la solucin del problema sea la que buscaba; si se propuso un plan y consigui resolver el problema o si tuvo que hacer un plan nuevo; si pudo comprobar la solucin encontrada.

Al evaluar debe tenerse en cuenta que se evalan conocimientos, destrezas y habilidades, segn el CNB.

Cfr. Atorresi, et. al. (s.f.), p. 9.

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V. Los nios en Guatemala resuelven problemas matemticos?

La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA-, realiza cada ao una evaluacin muestral a estudiantes de sexto primaria, con la finalidad de identificar el dominio alcanzando en la competencia matemtica. La resolucin de problemas es un componente importante en la evaluacin por las implicaciones que esta estrategia tiene en matemticas.

Porcentaje de respuestas correctas en los tems de resolucin de problemas

21%

En las evaluaciones de 2008, el 21% de los estudiantes de sexto primaria respondieron correctamente las preguntas de resolucin de problemas. Esto quiere decir que de cada 10 estudiantes evaluados, 2 resuelven correctamente un problema.

5.1 Cmo se ensea en Guatemala a resolver problemas matemticos?10

La resolucin de problemas es una de las destrezas que ms desarrollan los docentes en el aula. La mayora la integra en su planificacin diaria para desarrollar los contenidos de: Medidas, Geometra, Nmeros Naturales, Conjuntos, Aritmtica y Estadstica.
la capacidad de anlisis; el pensamiento lgico; la agilidad mental; habilidad numrica; seguimiento de instrucciones. emitir juicios propios.

La resolucin de problemas matemticos es una destreza que los estudiantes encuentran cotidianamente. La primera gran dificultad de los estudiantes est en entender el problema que se le presenta, as como identificar la adecuada operacin a realizar. La dificultad para entender el problema impide a los estudiantes identificar la estrategia para resolverlo.
Estudio realizado por el equipo de Investigacin de la DIGEDUCA para identificar las actividades que los docentes de Guatemala llevan a cabo para ensear a resolver problemas matemticos.
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5.2 Qu estrategias usan los docentes para ensear a resolver problemas?

Los docentes aplican distintas estrategias. Entre ellas mencionan, la utilidad de:
explicar el problema en el pizarrn frente a toda la clase; utilizar material concreto; graficar el problema; ejercitar constantemente de forma individual, en parejas o en grupos; utilizar ejemplos de la vida cotidiana.

5.3 Qu pasos siguen los docentes para que los estudiantes resuelvan problemas?
Los docentes relatan que la ejercitacin constante para resolver problemas es un factor que contribuye a mejorar esta rea, ya sea a travs de actividades en el aula, en casa o involucrando a los padres de familia. Lo importante para resolver un problema, es que el estudiante lo resuelva siguiendo determinados pasos. Algunos docentes consideran necesario:
leer el problema detenidamente; relacionar el problema con la vida del estudiante; ver todos los detalles del problema; utilizar material concreto para poder entenderlo; despus de haberlo entendido, identificar la operacin que deben realizar y resolverla; verificar la respuesta; dar una respuesta final; retroalimentar lo que se realiz.

Por ltimo, cuando los docentes califican, evalan no slo la respuesta correcta o incorrecta, sino tambin analizan todo el procedimiento que el estudiante realiz.

Resolver problemas es una dificultad para los estudiantes porque no los comprenden y no pueden identificar la estrategia para resolverlo.

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VI. La resolucin de problemas y el Currculum Nacional Base

Al ensear a resolver problemas partiremos de lo que indica el Currculum Nacional Base -CNB-, de esta manera trabajaremos de acuerdo con lo que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar el sexto grado de escolaridad.

Competencia
5. Aplica estrategias de aritmtica bsica en la resolucin de situaciones problemticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.

Indicadores de logro
5.1 Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritmticas. 5.2 Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solucin de problemas.

Contenido
5.1.1 Solucin de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritmticas con nmeros naturales. 5.1.2 Solucin de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritmticas con fracciones o decimales..

En las siguientes pginas se presentan actividades para el desarrollo de esta competencia y otras que se relacionan con ella.

Se recomienda:
Contextualizar problemas () segn las caractersticas particulares de cada una de las regiones para un mejor aprovechamiento. 11 Integrar las sesiones de Matemticas con otras reas curriculares: Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Naturales y Tecnologa, Ciencias Sociales, Formacin Ciudadana, Productividad y Desarrollo y Expresin Artstica, para favorecer el desarrollo de competencias. A continuacin se presenta la propuesta de algunas actividades de resolucin de problemas, cuya realizacin puede contribuir a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, en aquellos aspectos en los que se detectaron debilidades.

El desarrollo de habilidades requiere de una constante ejercitacin.

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE, p. 113.
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6.1 Qu queremos alcanzar con las actividades que realizamos?

Que el estudiante resuelva problemas de la vida diaria, identificando diferentes soluciones.

Qu caractersticas deben tener los problemas que presentamos a los estudiantes?

Ser claros y que respondan al nivel de dificultad que requiere el grado escolar. Que se use material concreto. Que para resolverlos el estudiante pueda hacer uso de la comparacin porque es una forma de aprender en esta edad. Que puedan vivenciar el problema; por ejemplo:

Cuntos galones de pintura necesitamos para pintar el aula? Para resolver este problema los estudiantes deben calcular el tamao del aula. Establecer cuntos galones se necesitan para cubrir el nmero de metros cuadrados que mide el aula. Qu tendr en cuenta el docente cuando ensee a resolver problemas?
Que los estudiantes hayan comprendido bien el problema. Explicarlo cuantas veces sea necesario. Que los estudiantes hayan identificado todas las partes del problema y los datos que deben tener en cuenta para resolverlo. Dejar en libertad de encontrar cuantas respuestas sean posibles para el mismo problema, siempre y cuando todas sean correctas.

Los problemas deben ser claros para que el estudiante sepa qu debe buscar e incluir todos los datos necesarios para resolverlo.

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VII. Ahora a resolver problemas!

Vamos a repartir limonada
La siguiente actividad est pensada para que el estudiante desarrolle el razonamiento lgico a travs de la interpretacin y utilizacin de conocimientos previos.12

Recursos: picheles de un litro y vasos.

Problema: nos piden que sirvamos limonada a las 10 personas que nos
visitan el da de hoy. Tenemos 3 picheles de limonada de un litro cada uno. Alcanzarn? Explica tu respuesta. Si llegan tres invitados ms, puedes darles limonada?

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante: Ordena los datos con que cuenta? Conoce la cantidad de vasos que tiene un litro? Multiplica la cantidad de vasos por la cantidad de litros? Dio una respuesta concreta a la primera parte? Us los datos obtenidos en la primera parte para resolver la segunda? Analiz la situacin de la segunda parte? Explica cmo solucion el problema? Utiliza ms de una estrategia? Encontr el resultado correcto?

SI

NO

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. Competencia 7.
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11

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A rebotar la pelota!
La siguiente actividad est pensada para que el estudiante interprete fracciones.13

Recursos: una regla de metro o cinta mtrica, una pelota y yeso. Si no

se cuenta con la regla, marcar en la pared la medida de un metro.

Problema: rebotemos una pelota

hasta que alcance una altura de 5 de la regla e indiquemos 7 cuntos centmetros mide el rebote.

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante:

SI Ordena los datos con los que cuenta? Conoce la cantidad de centmetros que hay en un metro? Interpreta el significado de la fraccin? Realiza la divisin y multiplicacin correspondiente? Contesta a la pregunta?
Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. Competencia 4.
13

NO

12

10 20 30

40 50 60 70 80 90 100

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Qu materiales les gusta ms a los estudiantes de sexto?

La siguiente actividad est pensada para que el estudiante identifique conjuntos.14

Recursos: cuaderno y lpiz. Problema: en el saln de clase hay 40 estudiantes, de los cuales
a 15 les gustan las clases de Ciencia Naturales, Ciencias Sociales y Matemticas. Hay 2 estudiantes a los que slo les gusta Ciencias Naturales y Matemticas; 3 estudiantes a los que les gusta Matemticas y Ciencia Sociales; 5 estudiantes a los que les gusta Ciencias Naturales y Ciencia Sociales. A 7 estudiantes les gusta nicamente Matemticas y a 4 les gusta nicamente Ciencia Sociales. Cuntos estudiantes coinciden en gusto en por lo menos 2 materias? Si A representa Ciencia Naturales, B representa Ciencias Sociales y C representa Matemticas, cul de estas operaciones resuelve el problema? a) AU(B-C) b) AU B UC c) A B C d) A B UC

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante:

Ordena los datos con los que cuenta? Realiza operaciones consecutivas para resolver el problema? Utiliza algn esquema o grfico para resolver el problema? Encuentra el dato numrico que contesta la primera pregunta? Deja constancia escrita de todo su razonamiento? Encuentra la operacin que resuelve el problema? Explica cmo resolvi el problema?

SI

NO

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE Competencia 3.
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13

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Cuntos sonren cuando les toman una fotografa?

La siguiente actividad est pensada para que el estudiante interprete grficas. 15

Recursos: cartel con la grfica, cuaderno y lpiz. Problema: en un parque se les toma foto a las personas que pasan
por un punto. El pictograma16 indica el estado de nimo que tienen las personas cuando se les toma la fotografa.

Cuntas personas fueron fotografiadas?

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante:

SI
Ordena los datos con los que cuenta? Identifica cuntas personas hay por cada estado de nimo? Realiza operaciones que lo llevan a la respuesta? Contesta a la pregunta? Explica cmo resuelve el problema?

NO

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. Competencia 6. 16 DRAE: Signo de la escritura de figuras o smbolos. http://buscon.rae.es/draeI.
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El mejor invento del mundo

La siguiente actividad est pensada para que el estudiante establezca la relacin entre radios de la circunferencia encontrando reas.17

Recursos: cuaderno, lpiz y dibujo. Problema: a la mayora de los estudiantes les gustan las bicicletas. Es
muy bonito poder salir a jugar con ellas. La primera bicicleta inventada es igual a la del dibujo, si la llanta pequea tiene un radio de 25 cm y la llanta grande tiene un radio de 1 m, cuntas veces aument el rea de la llanta pequea para formar la grande?

a) b) c) d)

4 veces 2 veces 8 veces 16 veces

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante:

Ordena los datos con los que cuenta? Identifica la forma adecuada para encontrar el rea? Analiza el dibujo para poder establecer la respuesta correcta? Encuentra el rea de la llanta pequea? Encuentra el rea de la llanta grande? Opera correctamente para encontrar la respuesta? Hace algn tipo de razonamiento con respecto a los radios y a las reas despus de resolver el problema? Explica qu hizo para encontrar el resultado?

SI

NO

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. Competencia1.
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Cunto tiempo necesito para fotocopiar un libro?

La siguiente actividad est pensada para que el estudiante desarrolle un esquema funcional para resolver problemas.18

Recursos: cuaderno y lpiz. Problema: si una fotocopiadora imprime 100 copias por minuto, cuntas
copias podras imprimir en 2 horas?

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante:

SI Ordena los datos con que cuenta? Realiza conversiones? Realiza planteo de regla de tres? Resuelve el problema correctamente? Escribe la respuesta completa que resuelve el problema?
Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. Competencia 4.
18

NO

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Empleo cmo escogerlo?

La siguiente actividad est pensada para que el estudiante desarrolle el razonamiento a travs de unos datos.19

Recursos: recortes de peridico sobre empleos. Problema: la empresa A ofrece pagar el 20% del total vendido en el
mes. La empresa B ofrece pagar Q 4, 500.00 ms bonificacin del 2% sobre el total vendido en el mes. Si un vendedor realiza una venta mensual segn la tabla siguiente:

Semana 1 2 3 4

Total vendido Q 14,000.00 Q 40,000.00 Q 11,354.00 Q 7,800.00

En cul de las empresas conviene ms trabajar?

Lista de cotejo para evaluar si el estudiante:

SI Interpreta los datos de la tabla? Calcula datos necesarios para resolver el problema? Establece relacin entre la informacin y los datos obtenidos? Toma una decisin en cuanto a las empresas? Resolvi el problema correctamente? NO

Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto Grado. Guatemala: DIGECADE. Competencia 6.
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VIII. Cmo se evala en la DIGEDUCA la resolucin de problemas matemticos?

Siempre que se realizan actividades de enseanza-aprendizaje, se evalan los resultados. Esto sirve para reforzar los puntos que no hayan sido comprendidos por los estudiantes, o bien para decidir continuar con la planificacin propuesta. La DIGEDUCA en las evaluaciones nacionales evala el aprendizaje de resolucin de problemas matemticos, con tems como el siguiente:

10. El pap de Pepe necesita saber cuntos animales tena en su granja. Hizo un conteo de acuerdo a su clasificacin y obtuvo el siguiente resultado: 55 gallinas, 45 vacas, 30 conejos y 20 cerdos. Qu grupo de animales conforma el 20% del total?
a) b) c) d) Las gallina Los cerdos Los conejos Las vacas

tem clonado de la prueba de Matemticas Forma A, 6 Primaria 2008.

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IX. Recursos bibliogrficos para ensear a resolver problemas matemticos

MDULOS DE APRENDIZAJE Vol. 2 de Tercero Primaria, presenta ejercicios para resolver problemas matemticos, incluidos en varias reas. En el mdulo de aprendizaje, Vol. 2 de sexto primaria se pueden encontrar los pasos para resolver problemas. Kiehnle, R., Rosal, S., Valle, L., Piedra Santa, Olga., Meyer, H., Aragn, M., Prez, M., Ramos, M. y Castaeda, E. (2005). Mdulos de aprendizaje. Serie Tejiendo Nuestro Futuro. Guatemala: MINEDUC.

GUATEMTICA, propone el aprendizaje de los distintos contenidos, por medio de ejercicios de resolucin de problemas. Las actividades se presentan desde el contexto de los estudiantes, lo que hace ms significativo el aprendizaje. Nakayama, K.; Kawasumi, S.; Tsunagawa, T.; Imai, Y.; Zushi, Y.; Salvador, C. 1 Matemticas, Serie Guatemtica. 6 ed. (2009). Guatemala: DIGECADE.

CAMINO A LA EXCELENCIA de Tercero y Sexto grados de primaria, presentan actividades para aprender a resolver problemas matemticos relacionados con los temas de las distintas unidades. En la Unidad 6 del libro de sexto primaria, se encuentran los pasos que deben seguirse para resolver problemas. MINEDUC. (2000). Serie Camino a la Excelencia. Guatemala.

Skool.edu.gt proporciona a los estudiantes y a los docentes todo lo que necesitan para ayudarles a asimilar el contenido de las reas de ciencias y matemticas. http://www.skoool.edu.gt/index.php?page_id=961

Si se tiene acceso a internet, pueden encontrarse sitios que proporcionan muchas ideas, nicamente introduciendo las palabras resolucin de problemas.

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BIBLIOGRAFA
Atorresi, A. Macedo, B., Leymoni, J., Bronzina, Liliana. (s.f.) Habilidades para la vida. SERCE. Publicacin de la oficina Regional de Educacin de la UNISESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE). Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin. UNESCO (2003) Cmo se ensea matemtica. Informes Periodsticos para su publicacin N 15. Buenos Aires. Markarian, Roberto. (2002) Para qu ensear matemtica en la escuela? Correo del Maestro (73). Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto grado. Guatemala: DIGECADE.
Ministerio de Educacin. (2007). Estndares educativos de Guatemala. Guatemala: El Ministerio; USAID.

Nieto, J. (2004) Resolucin de Problemas Matemticos. Venezuela: indito Pajares Pajarez, R., Sanz, A., Rico, L. (2004). Una aproximacin a un modelo de evaluacin: el proyecto PISA 2000. Espaa: Secretara General Tcnica. Piaget, J. (1981). Seis estudios de Psicologa. 10 ed. Barcelona: Ed. Labor, S. A.

Documentos digitales
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola: http://buscon.rae.es/draeI Qu son las matemticas? s.a. (s.f.) http://www.misrespuestas.com/que-son-lasmatematicas.html. Recuperado el 15 de abril de 2010. Vilanova, S., Rocerau, M., Valdez, G, Oliver, M., Vecino, S., Medina, P., Astiz, M., Alvarez, E. (s.f.) Resolucin de problemas. Recuperado el 16 de abril de 2010 http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/prob_int.htm.

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AGRADECIMIENTOS
A nuestros enlaces de Investigacin y Evaluacin Pedaggica de las Direcciones Departamentales, por su colaboracin en el estudio Cmo se ensea en Guatemala a resolver problemas matemticos, citado en este Cuadernillo Pedaggico.
Lic. Filiberto Bol Col Alta Verapaz Lic. Leonel Xitumul Rosales Baja Verapaz Licda. Mirna Judith Guzmn del Valle de Arriola Chimaltenango Licda. Laury Leticia Monroy Sandoval de Lpez Chiquimula Lic. Roberto Galn Carranza El Progreso Lic. Erick Ivn Rivera Martnez Escuintla Licda. Doris Marisol Rodas Reyes Guatemala Norte Lic. Jorge R. Marroqun Guatemala Sur Licda. Ivanna Alvarado de Macal Guatemala Oriente Licda. Mara de los ngeles Lpez Castillo Guatemala Occidente Lic. Csar Figueroa Huehuetenango Lic. Vctor Manuel Bernal Canales Izabal Licda. Ericka Patrcia Cuellar Escobar Jalapa Licda. Yelbely Roxana Vega Donado Jutiapa Licda. Deysi Lisbeth Rodriguez Max Petn Lic. Salom Gonzlez y Gonzlez Quetzaltenango Lic. Oscar Arnoldo Girn Soto Quich Lic. Julio Humberto Villagran Retalhuleu Licda. Mara Yolanda Martnez Gmez Sacatepquez Licda. Amilsa Yamileth Estrada Rodrguez San Marcos Licda. Silma Suyen Mndez Castillo Santa Rosa Licda. Carmen Emilia Martnez Prez Solol Lic. Hugo Haroldo Herrarte Vliz Suchitepquez Lic. Francisco Pablo Garca Totonicapn Licda. Heidy Johana Sett Quan Zacapa

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AGRADECIMIENTOS
A los docentes de sexto primaria por sus valiosos aportes durante la validacin de este Cuadernillo Pedaggico.
Escuela Jos Mara Vela Irisarri. Guatemala Carlota Gallardo Contreras de Casado Escuela Oficial Urbana Mixta No. 603 Oscar de Len Palacios, Jornada Matutina. Guatemala Elsa Carolina Vsquez Delgado de Ixpat Escuela oficial Urbana Mixta El Mezquital II, Jornada Matutina. Guatemala Sara Magaly Ramos Saucedo y Maritza Elizabeth Aguilar Cam Escuela oficial Urbana Mixta No. 153, Sakerti. Guatemala Ana Zulma Martnez Solrzano Colegio Mi Villa Alegre Ada Mariela Santizo Santizo y Silvia Carolina Cardona Rivas Escuela Oficial Urbana Mixta de Aplicacin Arturo Guillermo de la Cruz Gelpke. Alta Verapaz Carlos Enrique Teyul Chen Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Los ngeles. Chiquimula Silvia Marcela Sintuj Chegn Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Casas Viejas. El Progreso Deisy Lorena Orellana Arrivillaga Heidy Mariela Aguilar Polanco Escuela Oficial Urbana Mixta Minerva Kaibil Balam, Jornada Matutina. Huehuetenango Sandra Karina Villatoro Mendoza Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Cocona. Izabal Cynthia Azucelly Barrientos Lpez Colegio Particular Mixto Liceo Jalapa Mynor Jos Marroqun Salazar Escuela oficial Urbana Mixta El Cndor. Jutiapa Onelia Cristina Contreras Flores Escuela Oficial Urbana Mixta 3 de Abril Profesor Gregorio ngel Cocn Escalera. Petn Fredy Henry Surez Lpez Escuela Oficial Urbana Mixta Santo Domingo Xenacoj. Sacatepquez Hilda Leticia Espaa Tn y Juana Alicia Salazar Colegio Arco Iris Beatriz Elvira Jurez Gonzlez y Claudia Mara Barrios King Escuela Oficial Urbana Mixta Aparicio Francisco Mrida Morales. San Marcos Juan Jos Orozco Fuentes Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federacin Rubn Villagrn Pal, Jornada Vespertina. Retalhuleu Silvia Patricia Andrade Mazariegos de Guerrero Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Pueblo Modelo. Zacapa Carlos Ren Ortega Cabrera Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pueblo Nuevo. Zacapa Victor Gamaliel Vega Pensamientos

La DIGEDUCA se encarga de velar y ejecutar los procesos de evaluacin e investigacin, para asegurar la calidad educativa por medio del acopio de informacin puntual y apropiada para la toma de decisiones. Su misin consiste en proveer informacin objetiva, transparente y actualizada, siguiendo en todo momento el rigor cientfico y los criterios de reconocimiento internacional. Esta informacin permite a la comunidad educativa tomar decisiones, disear polticas, evaluar el cumplimiento de las mismas y disear nuevas estrategias. Para ello elabora pruebas basadas en los estndares y los evala para retroalimentar el Currculum Nacional Base -CNB-, investigando variables que afecten el logro de stos con una perspectiva basada en el principio de pertinencia que atienda a la diversidad individual, cultural, lingstica y sociodemogrfica.