SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

“CONOCIENDO LOS VECTORES Y SUS RESPECTIVOS ELEMENTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: “GREGORIO ODAR MORE”

DOCENTE: JHON EBERTH CESPEDES CIEZA

GRADO Y SECCION: QUINTO “A” y “B”

DURACION: 180 MIN

FECHA: 10 /04/ 2023

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo  Comprende y aplica  Distinguir entre una magnitud escalar y una
físico, basado en conocimientos científicos. magnitud vectorial.
conocimientos  Sustenta que la dirección y sentido son
científicos.  Argumenta científicamente. características distintivas de las magnitudes
físicas vectoriales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la Bienvenida a los estudiantes, mostrando entusiasmo, alegría y respeto, consensuando las
normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 El docente escribe en la pizarra lo siguiente:

- 5 Kg - 6 h - 20 m2 -5L - 5 m/s

 El docente genera la Recuperación de Saberes Previos, mediante la pregunta:

¿Qué observan en la pizarra?
¿Qué tipo de magnitudes conocen?
¿Cuál ellas son magnitudes derivadas?
En consenso con los estudiantes resuelven las preguntas planteadas, anotándolas en la pizarra.

 El docente genera Conflicto Cognitivo con la siguiente pregunta

¿Existirán magnitudes que necesitarán datos adicionales para poder comprenderlas?
¿Será importante conocer acerca de vectores?

 El docente pregunta: ¿De que tratará la sesión de hoy? Anota en la pizarra las posibles respuestas de los
estudiantes (Lluvia de Ideas) y luego mediante preguntas orientadoras guía para determinar el
conocimiento a tratar. ”Conociendo los vectores y sus elementos”

 El docente explica el Propósito de la sesión:

 - Diferenciar las Magnitudes Escalares y Vectoriales.

- Conocer los elementos de un vector y sus operaciones.

Desarrollo: (70 minutos)

Gestión y Acompañamiento del desarrollo de la competencia

 El docente muestra el video de física vectores.

https://www.youtube.com/watch?v=u3U5R8KtwIc
Luego el docente para consolidar lo observado, realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una magnitud escalar?
 ¿Qué es una magnitud vectorial?
 ¿Qué es un vector?
 ¿Cuáles son los elementos de un vector?
 Operaciones con un vector
El docente en plenaria con los estudiantes, resuelven las preguntas mediante lluvia de ideas.
 Para continuar con la sesión de aprendizaje, el docente organiza a los
estudiantes en grupos de trabajo y les entrega una ficha de Práctica para
consolidar los conocimientos (Anexo 01).
 El docente brinda orientaciones para el trabajo en equipo:
- Al interior de cada grupo de trabajo, los estudiantes se organizan de tal
manera que todos los integrantes tengan igual nivel de participación.
- Respetan los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
 El docente retroalimenta a los estudiantes mediante reflexión.
 El docente monitorea los equipos y absuelve las dudas, mediante ejemplos con participación de la
plenaria.
 El docente invita a un representante del grupo a dar sus respuestas y procedimientos del trabajo
realizado.
 El docente traslada en su instrumento de evaluación (Anexo 02) los
desempeños alcanzados por sus estudiantes.
 El docente da por terminado la actividad y felicita la participación.

Cierre: (5 minutos)
El docente promueve la reflexión de los estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Cómo contribuyó mis saberes previos a la comprensión del problema?
- ¿En qué me será útil lo aprendido hoy?
- ¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que repasen la página 30 - 35 del Texto Escolar Ciencia Tecnología y
Ambiente para consolidar las definiciones de los conceptos.
  El docente sugiere observar el video : Vectores - Pre básico Teoría y Ejercicios.
https://www.youtube.com/watch?v=9YS7bDGDiR0

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Pizarra, papelotes, plumones, Ficha de Trabajo, limpia tipos.
 ANEXO 01

COMPETENCIAS
CRITERIOS Explica el mundo fisico basado en
conocimientos cientificos.
Indaga mediante métodos científicos para
RELACION DE ESTUDIANTES construir conocimientos.

N° C1 C2 C3 C4
1 AGUILAR ROJAS SHALLY JAZMIN
2 BARBOZA MEDINA EVER DANIEL
3 BARDALES TORRES ELKIN JOSELO
4 BARRETO CRUZ DARIANA ALEXANDRA
5 BOCANEGRA PUCSE OSCAR JHONAYKER
6 CABRERA CRUZ SEGUNDO FABRICIO
7 CHAVEZ HUANCA ANTHONY JAVIER
8 CHUPILLON VALLEJOS ZAIRA CRISTINA
9 CIEZA ROJAS BRIAYAN SMITH
10 CONTRERAS IRIGOIN DIANA
11 CRUZ LLAMO LESLY ANALI
12 CUBAS CHUMACERO CLARITA NAYLI

LEYENDA
C1. Diferencia una magnitud vectorial de una escalar.
C2. Usa procedimientos para descomponer el vector en el eje x con el eje y.
C3. Comprende y aplica conocimientos científicos y lo transmite a sus compañeros.
C4. Resuelve Problemas de análisis vectorial.
 ANEXO 02

“MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES”

1. Qué es una Magnitud Escalar: Son magnitudes físicas que solo necesitan de un valor o módulo y una
unidad física. Por ejemplo: masa, tiempo, área, volumen, trabajo, densidad, etc.
2. Qué es una Magnitud Vectorial: son magnitudes físicas, que además de tener un valor numérico y una
unidad física, necesitan de una dirección y un sentido para ser entendidas. Por ejemplo: la velocidad, la
aceleración, la fuerza, etc.
3. Que es un vector: está representado por un segmento de recta.
4. Elementos de un vector:
Módulo: valor o longitud del
vector y se representa por uso de
barras |C|.
Dirección o línea de acción:
ángulo entre el vector y el eje +X .
Sentido: indica la orientación y
gráficamente está dado por la
cabeza o punta de la flecha
Origen: o punto de aplicación,
donde comienza el vector.

5. Adición y Sustracción Vectorial:

5.1 Vectores con el mismo sentido y dirección se suman.
5.2 Vectores con sentido y dirección contrarios se restan.
5.3

CLAVES
01. C 02. B 03. B 04. C 05. D

06. E 07. C 08. B 09. D 10. E

11. D 12. D 13. D 14. C 15. B

1. Hallar el módulo de la resultante. 6. Hallar el módulo de la resultante. 10. Hallar el módulo de la resultante (M y N 13. Calcular la resultante del conjunto de
puntos medios) vectores.
4cm 3cm
b
6cm
7cm
4 cm 3 cm
a
a) 4 cm b) 2 c) 6 e c
a) 3 cm b) 5 c) 7
M N f
d) 10 e) 12
d) 10 e) 14
2. Calcular el módulo de la resultante. d
7. Indicar el módulo de la resultante.
a) 2a b) 2b c) 2c
a) 3 cm b) 4 c) 5
3cm
37° d) 6 e) cero d) 3d e) 3e

a) 3 cm b) 4 c) 5

d) 8 e) 12 37° 53° 11. Calcular la resultante en el conjunto de 14. Determinar la resultante en el sistema de
10cm vectores vectores
3. Dado los vectores, Hallar el módulo de
la resultante. a) 6 cm b) 8 c) 20 b a b
a
d) 12 e) 16 c
8. Indicar el módulo de la resultante.
6cm 2cm
c d
e
a) 2 cm b) 4 c) 6 a) a b) b c) c

d) 8 e) cero a) c b) 2c c) 3c
d) 2 c e) cero
4. Hallar la magnitud de la resultante. d) – c e) cero
5cm
6cm 12. Determinar la resultante de los vectores.
a) 5 cm b) 10 cm c) 15 cm
15. Calcular la resultante
d) 12 e) 18 b
a
9. Hallar la magnitud de la resultante :
a) 6 cm b) 3 c) 12
b a c
f e
d) 9 e) 18
d c
d
5. Indicar el módulo de la resultante.
3cm a) 2a b) 2b c) 2c
a) 2d b) d c) a  b
d) 2d e) a
d)  d e) cero

6cm a) 3 cm b) 4 c) 5
Estudia porque
d) 6 e) 9
a) 3 cm b) 6 c) 9 un lápiz pesa menos que una palana.
d) 12 e) 18