Proceso Escritor

Tomado de Teorías y modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la Escritura. (Álvarez Ángulo Teodoro y
Ramírez Bravo Roberto. Grupo Didactext, 2003) Cuadro adaptado por Martha Caro, Blanca Correa, Rodolfo Noriega y Marta Serna

Fases Estrategias Estrategias Estrategias Metadidácticas Estrategias de

cognitivas Metacognitivas creación
1. Acceso al Buscar ideas para tópicos. Reflexionar sobre el
Comprender qué factor de Pensar ideas
conocimiento Rastrear información en la memoria, en proceso de escritura. competencia se busca desarrollar. sobre la
(Leer el mundo) conocimientos previos y en fuentes Examinar factores
Conversar con los estudiantes sobre planeación
documentales. ambientales (de contexto).el tema de escritura. Adecuación y
Identificar al público y definir la intención. Evaluar estrategias para Énfasis en intereses y Recursos
Recordar planes, modelos, guías para adquirir sentido y
conocimientos previos de los lingüísticos
redactar, géneros y tipos de textuales. recordarlo. estudiantes.
Hacer inferencias para predecir Analizar variables
Definir la tarea de escritura.
resultados o completar información. personales. Trabajar con los estudiantes el
problema retórico.
Precisar conceptos clave.
2. Planificación Seleccionar la información necesaria en Diseñar el plan a seguir Trabajar con los estudiantes sobre Multimodalidad
(Leer para saber) función del tema, la intención y el público. (prever y ordenar las planes y esquemas textuales. textual,
Formular objetivos acciones). Aplicar la Arqueología Textual (fases seleccionar el
Producto: esquemas y Clasificar, integrar, generalizar y Seleccionar estrategias 1 a 4) para búsqueda y organización formato del texto
resúmenes jerarquizar la información. personales adecuadas. de la información. Preparación
Elaborar esquemas mentales, Observar cómo está Énfasis especial en elaboración de
(organizadores gráficos) y resúmenes. funcionando el plan. resúmenes y uso de organizadores
Manifestar metas de proceso. Buscar estrategias gráficos.
adecuadas en relación con Diseñar rúbrica para seguimiento del
el entorno. proceso de planeación.
Revisar, verificar o corregir
las estrategias.
3. Producción Organizar según: Supervisar el plan y las Definir los factores de competencia Uso de los
textual Géneros discursivos; tipos textuales; estrategias relacionadas y procesos a desarrollar. recursos literarios
(Leer para escribir) normas de textualidad (cohesión, con la tarea, lo personal y Aplicar el modelo de producción posibles
coherencia, intencionalidad, el ambiente. textual propuesto por Scardamalia y Originalidad
Producto: borradores o aceptabilidad, situacionalidad, Bereiter. Fantasías
textos intermedios informatividad, intertextualidad); Precisar conceptos claves para el Representaciones
mecanismos de organización textual; proceso de textualización, según el estéticas
marcas de enunciación, adecuación; grado y la tarea de escritura.
 Proceso Escritor
Tomado de Teorías y modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la Escritura. (Álvarez Ángulo Teodoro y
Ramírez Bravo Roberto. Grupo Didactext, 2003) Cuadro adaptado por Martha Caro, Blanca Correa, Rodolfo Noriega y Marta Serna

voces del texto, cortesía, modalización, Diseñar y compartir con los

deixis, estilo y creatividad. estudiantes la rúbrica para
Desarrollar el esquema estableciendo seguimiento de la tarea.
relaciones entre ideas y / o proposiciones;
creando analogías; haciendo inferencias;
buscando ejemplos y contraejemplos.
Textualizar teniendo en cuenta el registro
adecuado según el tema, la intención y el
público destinatario.
Elaborar borradores o textos intermedios.
4. Revisión Leer para identificar y resolver Revisar, verificar o corregir Reconocer que la revisión es un Nuevas
(Leer para críticar y problemas textuales (faltas orto- la producción escrita. proceso que debe darse durante perspectivas o
revisar) tipográficas, faltas gramaticales, toda la tarea de escritura. ideas
ambigüedades y problemas de Diseñar rúbricas sencillas para los Cientificidad
Producto: Texto producido referencia, defectos lógicos e procesos de autoevaluación y
incongruencias, errores de hecho y coevaluación del texto escrito.
transgresiones de esquemas, errores de Crear un espacio de publicación,
estructura de texto, incoherencia, difusión de los textos finales.
desorganización, complejidad o tono
inadecuado) mediante comparación,
diagnóstico, y la supresión, adjunción,
reformulación, desplazamiento de
palabras, proposiciones y párrafos).
Leer para identificar y resolver
problemas relacionados con el tema,
la intención y el público.