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1.

Introducción Los problemas escolares son todas aquellas dificultades que sufren algunos niñosy que aparecen o se evidencian en la escuela. Las situaciones problemáticas que aparecen en el colegio son: dificultades ytrasto rnos en el aprendizaje; problemas de conducta, fracaso escolar, entreotros. "Cuando un dificultad aparece influye la familia; el niño; la escuela; loscentro r ecreativos; la sociedad; la cultura y otros hechos significativos."( KELMANOWICZ; Viviana.1996) A todo esto hay que sumarle los permanentes recortes y la pobreza de recursosped agógicos, económicos, didácticos, y de conocimientos. Como se aprecia en las palabras antes mencionadas la problemática de la educaciónes un factor que se incrementa día a día en nuestra sociedad hastatransformarse en algo alarmante; cuyas manifestaciones son muy variadas y vandesde la violencia , has ta la deserción. En este ultimo aspecto es en el que nos concentramos; donde distinguiremos a las causas de la deserción entre las que podemos adelantar el porvenir de lasfamilias con bajos recursos económicos para que los niños completen su educación;donde en mucho s casos son ellos los que deben trabajar; la repetición sucesivaen los distintos g rados y los problemas de aprendizaje además de los embarazosa temprana edad, y la dificultades que tiene para acceder a los medios detransporte que los trasladan desde la escuela a sus hogares. En este informe, además se ponen de manifiesto los cambios en el sistemaeducativo ; y las consecuencias sociales que trae acarreada la deserciónescolar. Ambas se en cuentran, en gran parte relacionadas con la crisis económicadel país en las cuales i nfluyen diferentes acontecimientos y factores sociales.También se hace mención a dif erentes ciudades que fueron tomada de ejemplo;como Catamarca; Mendoza y Bahía Blan ca mediante tablas obtenidas del CensoNacional (INDEC) de 1991 y publicaciones p eriodísticas locales, para podermostrar la situación a tratar mediante datos ilustra tivos. En cuanto a la metodología y técnicas empleadas primero realizamos larecopilación de l a información proveniente de distintas fuentes (Diarios,revistas, Internet), luego con ella realizamos un análisis sintetizándolas yfinalmente con toda la información o btenida procedimos al desarrollo delpresente informe. 2. Cambios en los sistemas de educación en Argentina entre1884-2002 En 1884, se aprobó la Ley 1420 esta establecía una escolaridad obligatoriade siete año s, que ya hace mucho que ha dejado de ser suficiente y que regíauna enseñanza primar ia en donde cada Provincia tenía su propia ofertaeducativa de diferente calidad en tre las mismas y que aún sigue siendo dediferente calidad en cada distrito. En nuestro país, puede afirmarse que la educación no responde a los tiemposactuales. Las realidades nacional, regional y mundial han cambiado y, con ellas,también las necesidades de la educación. Según Paso, Marcelo ;(autor de La transformación educativa en Argentina y laley fede ral de educación); "Hablar de la Transformación Educativa serefiere a cambios profun dos en los modelos pedagógicos, organizacionales yadministrativos en el sistema ed ucativo." "Todo esto abrió el camino para la sanción de la Ley Federal de Educaciónen 1993, que lleva el número 24.195; esta es la primera vez que en el país secuenta con un instru mento normativo que abarca todos los niveles y modalidadesdel sistema educativo, con aplicación en todo el territorio y que introduceprofundas modificaciones." Finalmente la LFE, fija una nueva estructura académica de la educaciónArgentina: La estructura del Sistema Educativo, que será implementada en formagradual y progresi va, estará integrada por: Educación inicial (Jardín de Infantes) Educación General Básica (obligatoria, de 9 años); esta está integrada portres ciclos: Primer ciclo ( 6/8 años) . Segundo ciclo (9/12 años) Tercer ciclo (12/14 años)

Aunque el problema se agudiza eninvierno.. A todo esto hay que sumarle que muchas veces el trabajo en el campo los tironeaa faltar." (TÍTIRO.Además ". etc.En varias escuelas del país hay familias que no pueden costear elpasaje de col ectivo . porque una gran mayoría de chicos tienen que ayudar a los padres enlas ta reas de la chacra en forma permanente.2002) Si eso ocurriese.metodologías.. definiciones de roles.2002) Ante los problemas para costear el pasaje renacen otros medios de transportecomo la bicicleta. 3." ".. Profesional y Académica de Grado (luego de cumplida laEducación Po limodal integrada por las Instituciones Universitarias y noUniversitarias...Deserción y repitencia so n así los fantasmas que persiguen la escolaridad delos sectores más humildes.. Los alumnos notoman ritmo d e estudio por la falta de continuidad y las maestras no puedendesarrollar el pro grama porque los chicos saltean los días. Paso. se teme que máschicos saldrán del sistema educativo... Estas cifras estánsiendo superadas por el deterio ro cotidiano que la crisis provoca en lossectores mas vulnerables. y por el otro se trata de que." " .y el grado de ausentismo en algunas escuelas es notorio y preocupa. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los maschic os y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar muchas veces sin éxito incorporarse al mercado laboral. Incluso muchos padres acompañan a sus hijos atravesando laciudad a pie. . "Para algunosdocentes esto puede s er el presagio de un aumento en la deserción. no se sabe si siempre habrá suficientes fondos para subsidiarlos abonos y la demanda de becas de transporte se duplicó pero el presupuestosigue estático.) en sus dimensiones cuantitativas ycualitativas a la s demandas de la sociedad actual y a los desafíos que presentael siglo XXI .Miguel. El INDEC esti ma que actualmente ya hay 18 millones depobres y la caída diaria de millares de pe rsonas por debajo de la línea depobreza no cesa desde diciembre pasado.. "Muchos tienen abonos.en todas lasescuelas del país se ofrezca una edu cación con características comunes y deigual calidad. salvo pagando elboleto. este es un factor que hace cada vez masdifícil la vida de l estudiante de esos pagos en donde el promedio general lascaminatas ocupan gran parte de sus semanas. según c orresponda) Siendo solo la rama EGB la que nos interesa en el presente informe... Los problemas económicos : una de las principales causas de la deserción Los datos oficiales son alarmantes: 6 de cada 10 niños crecen y se desarrollanpor debajo de la línea de pobreza. siendo laaccesibilidad y el fin de los ciclos mas Alto en el último año mencionado conanterioridad . propuestas. afirma que "La necesidad del proceso de transformación curricular esdoble: p or un lado." (TÍTIRO. Además." En la tabla VI (del anexo I) se pueden apreciar los datos a nivel Nacional delas personas que accedieron o completaron sus estudios según los censos de 1980y 1991 como un ejemplo comparativo entre distintas décadas. La restricción de los boletos que se reciben actualmente por mes ha hechoque en es tos momentos se registraran mas ausencias que las habituales en loscolegios rura les y bien puede deberse a esa circunstancia.Miguel. Causas de la deserción escolar en la Argentina actual Falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos económicosfamiliares Los kilómetros que deben caminar chicos de las escuelas rurales o que viven enzona s alejadas a los edificios institucionales son un ejemplo de la situaciónque englo ba a muchos jóvenes y niños."... adecuar los factores pedagógicos ( contenidos.Educación Polimodal (después del cumplimiento de la Educación GeneralBásica . pero los establecimientos no recibieron a tiempoel dinero para pagar el servicio a las empresas del transporte público depasajeros y los ab onados no pudieron subir a los micros. y cerca de un millón y medio deadolescentes están exclu idos de la educación y el trabajo. 3 años) Educación Superior. Los que permanecenen las aulas tienen problemas de aprendizaje derivados de su mala alimentación..

religión y ética.donde también hay que teneren cuenta que la mala alimentación reci bida durante los primeros cinco añosproduce daños neurológicos irreversibles. pred omina la enseñanza de conceptos abstractos yde habilidades descontextualizadas. desmotivación y fracasos escolares. el bajo nivel de lo adquirido "no le sir ve paradesempeñarse en su comunidad de origen.. n o solo porque en un granporcentaje no terminan los años de escolaridad obligatorio . Pero adquiere una mayorgravedad en las esc uelas rurales porque los maestros no tienen una preparaciónespecial para desempeñars e en varios grados a la misma vez . Porque los c hicos aprenden de manera experiencial y la escuela oficialenseña de manera abstrac ta. por la situación económicade muchos hogares.000 niños en riesgo dedesnu trición Los últimos datos difundidos por el INDEC reflejan el crítico panorama quepadece la mayoría de las familias argentinas. auncuando los completen. sumado a la falta de comprensión de los padres hacia sushijos y la inquie tud de los adolescentes en llevar una vida acelerada. según l os especialistas .Por ejemplo en Mendoza confirmaron que existen unos 15. sino porque. y además estánalejados de las ciudades que prove en los cursos y la información.. aprecio y sobre todo eldesempleo producto de un modelo neoliberal que profundizan los niveles deempobrecimiento s istemáticos de la población Desigualdades del sistema oficial educativo en distintos sectores de laRepublica Argentina: No vamos a negar que la pobreza afecta la vida de estos chicos. El profesor Daniel Nelson. Los niños loaprenden de los discursos de sus padres. pero el núcleodel problema del fracaso escolar está en otro lado Estudios pusieron en evidencia que la escuela al "no estar preparada parareconoc er e incorporar a sus practicas el capital cultural y lingüístico quelos chicos trae n del ambiente familiar no han podido elaborar estrategias pedagógicasadecuadas a la realidad de estos chicos. muchas veces se relaciona con una buena educaciónde los padres. no sólorelacionado con la cantidad de comida y el nivel económico de la familia. Luego de la televisióny de los . le tras y palabras aisladas. docente de filosofía. Aquí surgen diversidades culturales ysociales. Se produce entonces una fractura muygrave entre la forma de aprender y de comunicarse que los chicos practican en elhogar y los est ilos de aprender y de comunicarse que deben practicar en laescuela. Silvia. En la escuela oficial. Embarazos a temprana edad y falta de contención familiar: Los niveles de deserción escolar aumentan cada año. por eso"el fracaso escolar en un doble fracaso"." Por ejemplo en los hogares de "las comunidades "Collas" predominaun estilo de en señanza y de aprendizaje basado en la experiencia y en laparticipación directa de lo s chicos en situaciones reales de trabajo y dejuego. solidaridad. Otra de las causas de la deserción escolar es falta de interés." La formación discursiva del prejuicio comienza a edad temprana. Pero "el problema de la desnutrición infantil es multicausal. Las estadísticas suministradas indican que la mayor incidencia en los casos dedese rción se presenta en las señoritas y no en los varones Durante 1998 ha observado la ausencia de las estudiantes por razones amorosas at emprana edad y embarazos prematuros en niñas que se convierten de la noche ala mañan a en mujeres.1999) Se da en cualquier ambiente cuyas características no entren en lo que puedellamars e "La cultura de la escuela oficial". y no les alcanza para tener acceso auna sociedad urbana altamente tecnificada.. la falta de afecto. hermanos y pares."(IPARRAGUIRRE. sostieneque la dese rción escolar es consecuencia de la implementación de una políticaeducativa que no está acorde a las necesidades del pueblo porque cientos deestudiantes a nivel naciona l hacen esfuerzos faraónicos para participar en elproceso de enseñanza aprendizaje. Apenas pueden leer y sumar. teniendo en cuenta que siete decada diez chico s nacen en un hogar pobre y cuatro viven en la indigencia.". Unadieta rica nutricion almete. problemasfamiliares. Nelson recordó la crisis que viven muchas familias que están sumergidas en lacultura del desamor.

la deserción afecta al presente y al futurode los niños y adolescentes que cesa n de concurrir a la escuela.. entre otros ) y que posee diferentesdivision es como niveles inicial. Esta desarticulación nos muestra que nuestro sistema educativo no es uno. 4. tienen menores oportunidades de apoyo escolar. la pobreza y la indigencia provocanla expulsión de alum nos de las escuelas.lo cual no está bien visto que haya chicos que abandonan sus estudios por estadesarticulación Afortunadamente en esta última década.respecto de los señalados por los libros de texto. que los somete enalg unas oportunidades a situaciones de ".discriminación hacia surepresentación física. .". marcados por lasexpectativas familiares y sociales del papel del género femenino que deben cumplir. Paralas autoridades e ducativas de la Provincia. En la secundaria los maestros sequejan po r cómo llegan los chicos del primario y así sucesivamente con los diferentes niveles educativos. El sistema educativo argentino está desarticulado no existe un sistema deeducación.G. especialmente en el nivel educativo medio y tercer ciclo deE. marginados o problematizados. Profesionales advirtieron los efectos que genera el desorden del sistema:"De la primaria a la secundaria se da un pasaje del 107 por ciento de losalumnos (la ci fra se debe al ingreso de chicos provenientes del Gran BuenosAires). se estima que en la provincia de Buenos Aires casi el diez por ciento delos jóv enes ha abandonado o abandonará antes de fin de año las aulas. "Las niñas..1997) 5. sinomuch os ( ej: provinciales. medio. Rosaura. pero tambiéncondiciona negativamente a toda la comuni dad. en ocasiones a puntode terminar el sexto grado.. s us costumbres. hasta llegar a la deserción final del ciclo ." (GALEANA. Pero el 20 por ciento abandona en el primer año del secundario". ¿Q uiénes pagan las consecuencias? . profesores y estudiosos críticos hansido capace s de desarrollar nuevos materiales de aprendizaje para una sociedadmulticultural donde los otros no son excluidos. "Los chicos de minorías étnicas pueden así quedar excluidos de"Nosotros" en algunas ta reas y sus comunidades étnicas sencillamenteignoradas o problematizadas en las cla ses." Estas diferencias se contradicen con aquel lema de "una escuela igualpara todos" . maestros y alumnosprovenientes de otros sectores sociales. Obviamente la respuesta es muysimple. que los obliga a incorporarse tempranamente al trabajopara dar apoyo a su famili a.B. co munidades y aportes sociales son respetados y valorados en formapositiva." A esto hay que sumarle que en la mayoría de los casos estos niños tienenmas edad que los inegrantes de su grupo debido a "desfases cronológicos"y "largas trayectorias escolares. lo c ual provoca un paulatino deteriorode autoestima. municipales. y esto provoca que numerosos jóvenes queden marginados del ámbitoescolar y pasen a engrosar las filas de los desocupados y de los socialmenteexcluidos.. sus hábitos y sus formas de hablar..". a diferencia delos niños. los estudi antes. Características de los niños desertores Muchos de los niños que abandonan el colegio "viven la falta derecursos económicos. superior. con períodos de reaprobación en losprimeros grados# que provocan "deserc iones temporales en gradosintermedios. Por estas derivacio nes. Así..libros infantiles. primario. Esto provoca que losfracasos se le adjudiquen al nivel anterior.. ysu cultura. En general sufren cambios frecuentes de vivienda y escuela.escasa experiencia escolar. Consecuencias de la deserción escolar en Argentina: Como consecuencia de la crisis económica se registra un incremento de ladeserción es colar. y llevaría a que se registre el mayoríndice de deserción en este nivel desde 1999." donde sus familiares poseen una".

hacen tareas). aún aquellas que están p or encima de la media nacional tienenindicadores fuertes de fracaso en algunas r egiones más vulnerables" .reciclan basura. Un claro ejemplo de niños desertores se puede observar en la provincia deCatamarca . y también de mejorar la calidadeducativa. en el que expresó que"existen cuestiones socioeconómicas y socioculturales que condicionansobremanera los procesos de alfabetización". entre otr os elementos. Paraná y Bariloche). El secretario de Educación de la Nación. (Veranexo 2 y 3) 6. . Se requieren iniciativas tanto económicas como pedagógicas y culturales. yagregó que "nosotros definimos como una prioridad federa l el tema de laalfabetización inicial y avanzada para generar una política activa de sde elministerio nacional con la idea.org) La directora del Programa Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. inauguró unSeminario Federal llamado "La escuela y alfabetización inicial y avanzada:hacia la definición de proye ctos integrales de mejora. aunq ue admitió que"también hay problemas estructurales dentro del sistema educativo. El programa se desarrolla actualmente en siete establecimientos (Gran BuenosAire s. porlos largos viajes que hacen y la fal ta de alimentos El aporte de la multinacional de la telefonía celular se materializamediante un fo ndo de becas destinadas a satisfacer necesidades vinculadas con laeducación de cad a uno de los niños que atiende: vestimenta. Ricardo Biazzi. intentarerradicarlo. donde en algunos departamentos se observan grandes tasas deanalfabetismo en niño s de 10 años y mas. Marta Blanco. la deserción yla sobreedad. Es un programa destinado a aliviar alguno de los tantos impactos que traeapareja do la problemática del trabajo infantil y.capaces de m antener a los alumnos en las aulas. Su objetivo es potenciar los proyectos de capacitación que permitan fortalecerla f unción alfabetizadora de la escuela. manifestóque la alfabetización inicial y avanzada "es un tema que aparece comoproblemático a la hor a de leer las dificultades que presentan los alumnos enlas evaluaciones nacional es y sabemos es una de las causas más importantes queinciden en el fracaso escolar y que impiden la efectiva universalización de laEducación Básica". lo cual afecta a la sociedad en su conjunto. Proniño seaplica en colegios establec idos en áreas abundantes en faltas materialesubicadas en la lista de los lugares c on necesidades básicas insatisfechas. Mendoza. explicó que "las provincias han planteado enormesproblemas en los primeros cic los de la EGB. venden en la call e. alimentos. colegios dondelos alumnos suel en dormirse sobre el banco porque están cansados de realizaractividades para coope rar con la economía hogareña (recolectan cartones. a partir de este seminario.Mónica Fa rías. cuidan a sus hermanos. de generar un aagenda de trabajo conjunto con las provincias para potenciar los proyectos deca pacitación que permitan fortalecer la función alfabetizadora de laescuela". Bahía Blanca. la subsecretaria de Equidad y Calidad. Recursos pedagógicos para incentivar a los alumnos y evitarla deserción escolar El Ministerio de Educación. (www. que debemos atender para avanzar en los itinerarios escolares a futuro Por su parte. Ciencia y Tecnología de la Nación tiene a laalfabetización I nicial y avanzada "como una prioridad federal".(ver Tabla II del Anexo I ) Aunque hay que tener en cuenta que esta situación también sucede en laProvincia de B uenos Aires y no queda excluida ninguna ciudad del país.transporte y útiles. y elaban dono de la educación condiciona severamente el horizonte individual deprogreso La deserción escolar contribuye al incremento de la marginación y de laexclusión socia l. con la repitencia. Otro proyecto lo llevan a cabo Movicom Bell South y Conciencia quedesarrollan ju ntas el programa Proniño. Tenien do como objetivo central impedir que los chicos trabajadoresabandonen la posibil idad de educarse como sucede con frecuencia. Córdoba.Los chicos afectados provienen mayoritariamente de hogares carenciados. por cierto.cristinasuare s.

registrándose una importan te movilidad poblacional. White donde se alojan diferentes industrias. tambiéncapacita a docentes de los niveles de la EGB. en la ciuda d de Buenos Aires.). sensibles ante los problemas de la comunidad. Las condiciones estratégicas particulares de Bahía Blanca.m uchas escuelas estarían imposibilitadas de acceder.000 habitantes.R. Otra propuesta es el programa "El Diario en la Escuela" que impulsa laAsociación d e Diarios del Interior de la República Argentina (A. se trata de facilitar el acceso al medio. el desarrollo inicial deuna base agropecuaria reg ional.Comenzó en 1987 con el lanzamiento del Primer Congreso Nacional de El Diario enla Escuela. del que. la población de esta ciudad ascendía a 290. y el funcionamiento delsistema democrático. con un importante número de establecimientos privados y estatalesdependientes de la pr ovincia de Buenos Aires o de la Nación. Las empresas periodísticas entregan en forma gratuita todas las semanas un númerodes tacado de ejemplares de devolución a las escuelas de la región que así losolicitan De este modo. La ciudad ofrece diferentes ciclos y modalidades de educación: Preescolar. que cubrenla demanda actual. de otra forma. bien informados. que brindó el marco adecuado para unaestructuración creciente de la economía ru ral y la urbana. del que participaron 150 docentes detodo el país Los objetivos principales son: Fortalecer la lectura reflexiva del diario: (promover la recepción crítica delos alu mnos) Aprender a identificar la manera en que los diarios representan la realidad.solidarios en la búsqueda d e soluciones y participativos.A. reflejo de laspreocupaciones y vida pública Estimular la expresión crítica: (promover la participación de los alumnos através de la expresión y el juicio crítico) En síntesis busca Utilizar el diario en la escuela para contribuir a la formaciónde los alumnos como ciudadanos democráticos. La región deinfluencia de la mi sma puede ser considerada hasta los 24 partidos del centro ysur de la provincia. De Buenos Aires. Según una encuesta de 1997.I. Polimodal. el puerto de aguasprofundas de I ng. siendo el polopetroquímico quien le da mas énfasis a ese sector . Actualizar los contenidos curriculares Promover la valoración del diario como texto social.Este programa se encuentra avalado por la Organización Internacional delTrabajo me diante el Programa Internacional para la Erradicación del TrabajoInfantil (IPEC) y la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI). son : poseer unnudo comun icacional. ferroviario y carretero consolidado. entre un 15 y un 20% reflejanun mayor nivel de información y expresan actitudes más democráticas así comotambién una mejor compresión de v alores y principios democráticos básicoscomo la libertad de expresión. terciario. Además cuenta conun sistema comercial y administrativo de alcance regional El sistema escolar de la ciudad y zona se encuentra a cargo de la Jefatura deSup Región XIV Bahía Blanca. críticosrespecto de esa i nformación. especial. dependiente de la DirecciónGeneral de Cultura y Educac ervisión ión de la Pcia. Enseñanza General Básica (EGB).D.aproximadam ente a 800 Km de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. la libertad de prensa. profesional yartístico. 7. (Ver Tabla N° V del AnexoI) Una primera investigación llevada a cabo por los organizadores de este programaper mitió afirmar que entre 4000 alumnos de sexto y séptimo grado de 14provincias argent inas y la ciudad de Buenos Aires. Instituciones educativas en Bahía Blanca Bahía Blanca está localizada al sudoeste de la Provincia de Buenos Aires. (Ver Tabla I . con una totalidad de 800.055habitantes e n donde el 36 % de la población nació fuera de la localidad.desc ubrir cuáles son los grandes temas sociales.

no forman parte de las instituciones a las quehacemos énfasis en el presente informe. Planta Piloto de Ingeniería Química (PLAPIQUI) y el Centro Regional deInvestigaciones Básicas y Aplicadas de Bahía Blanca (CRIBABB). la cantidad de docentes en toda la región oscila en los 3400. 77 de ellas enla ciudad de Bahía Blan ca. la Universidad Nacional del Sur y la Universidad TecnológicaNacional. En los primeros ciclos de la EGB la indisciplina en los estudiantes es notoria y esto trae como resultado que muchos estudiantes no obedezcan a sus profesorespor que vienen con una mentalidad de niños . con un total de 21223 alumnos de entre 15 y 17 años de edad(8837 en la c iudad). la falta de afecto. Ellos son: Centrode Recursos Renovables de la Zona Semiárida (CERZOS). En el ciclo secundario (Polimodal) existen 119 escuelas de gestión pública (39en Bahía Blanca). que si bienestas l e dan valor a la ciudad y son importantes para el desarrollo regional yla atracc ión de población. e statales y privadas. con una matrícula de 118914 alumnos cuyasedades oscilan entre los 5 y los 17 años. Asimism o existen en la ciudad cinco Institutos de Investigacióndependientes de la Univers idad Nacional del Sur y del CONICET.Por otro lado la deserción tienecomo ingredi entes la falta de interés. estimular éxitos ylogros.solidaridad. sumergidas en la cultura del desamor. problemas familiares. donde se transmiten y segenera n conocimientos. Reflexiones finales Consideramos a la escuela como un espacio social. fomentar la estabilidad de lafamilia. Vale destacar que el papel de la escuela es producir seres humanos ycreativos. con una relación alumnos / docentesestimada en 35. desarrollar la motivación por el estudio.II y IV del anexo I) Esta Región comprende un total de 11 Distritos Escolares con 349 escuelasprimarias de gestión pública (Educación General Básica. 38292 de ellos de la misma ciudad . Además cuenta con instituciones enseñanza superior representada por dosestablecimien tos. por lo tanto los chicos se limitarían aestudiar y no a colaborar con la economía del hogar.Blanca (INIBIBB). con un total de 74174 alumnos en edades de entre 5 y14 años. Por esos motivos podemos decir que la deserción escolar es consecuencia dela imple mentación de una política educativa que no está acorde a lasnecesidades del pueblo por que cientos de estudiantes a nivel nacional hacenenormes esfuerzos para particip ar en el proceso de enseñanza aprendizaje. sumado a la falta de comprensiónde los padres hacia sus hi jos y la inquietud de los adolescentes en llevar unavida acelerada. fom entar la auto-confianza. En resumen. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Bahía. con 17586 alumnos (9699 en la ciudad). a precio y sobre todo el desempleo que profundiza los niveles deempobrecimiento si stemáticos de la población. por la situación económicade muchos hogares. Todos estos factores ayudan a que el chico no se sienta menos y pueda accedermas fácilmente a la escuela. existen 43establecimiento s en total (21 en la ciudad). orientar personal yprogresivamente a los alumnos. . d onde se requiere disciplina y responsabilidad. tener u n lugar de estudio y un material favorable. EGB). El ciclo secundario de estas escuelas privadascompr ende 46 establecimientos con 5931 alumnos. Instituto Argentino deOceanografía (IADO). Instituto de Matemática de Bahía Blanca (INMABB). Además el hecho de que los padres tengan trabajohace que p ueda mantener a su familia. desmotivación yfracasos escolares. la Región XIV posee un total de 557 escuelas primarias ysecundarias. recriminar la mala conductacuando sea necesario. En cuanto a los factores que contribuirían a un mayor éxito escolar Podríamosconsidera r la creación de puestos de trabajo. 8. Los niveles de deserción escolar aumentan cada año. ya que el exceso detrabajo puede llevar a de sbordar las capacidades intelectuales y por tantoafectar al rendimiento escolar. En cuanto a escuelas primarias (EGB) de gestión privada.

En la educación se encierra la única esperanza de conseguir personas mascompletas y económicas mas competitivas así como sociedades democráticas masresponsables y justas. Como consecuencia de este abandono político pueden caer vertiginosamente losnivele s de cobertura que en los últimos treinta años había convertido alsistema educativo de la Republica Argentina en el más alto de América latina. quemuchas vec es favorece a diferentes sectores políticos y sociales quizás esasea la razón por la c ual no nos fue fácil obtener la información para poderllevar a cabo el desarrollo de este informe y en muchas ocasiones no se hanpodido obtener datos oficiales sino que solo surgieron estimaciones. Garantizar la educación de todos es función del estado. sin embargo la crisiseducati va actual refleja un desinterés profundo por nuestro futuro. A todo esto hay que sumarle el desinterés general actual por la cultura que seve r eflejado en los niños que solo asisten a los colegios por la copa de lecheo la mer ienda Finalmente esta índole hace que el ser humano carezca de conocimientos históricos. .en donde la ignorancia lo convierte en dócil objeto de la manipulación .