PLANIFICACIÓN ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRE SAN MARTÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0740 “SAN JUAN DE TALLIQUIHUI”

ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VI

HORAS 06 GRADO 2º SECCIÓN “A, B”

DOCENTE RUT ESTER TORRES REÁTEGUI

DIRECTOR PROF. EVER CRISTIAN DÁVILA BASILIO

SUB DIRECTORA PROF. GICEL LINARES HIDALGO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A) Contexto de la I.E., local, regional o nacional.
La Institución Educativa “N° 0740 DE SAN NUAN DE TALLIQUIHUI” es una institución de gestión pública
situada en el distrito de Santa Rosa, provincia de Sisa y región San Martín. Dicha institución se encuentra
ubicada en una zona con diversas carencias básicas de servicios como el agua y desagüe y dentro de una
geografía que ofrece una diversidad en flora y fauna, dando la bienvenida a la llanura Amazónica.

Los habitantes del lugar (en su mayoría) son gente de las diferentes provincias del Perú que han llegado al
lugar a través de invasiones, trabajos profesionales y en su mayoría viven en situaciones precarias de
habitación o vivienda hechas de madera y en pocos casos de material noble.

A nivel económico, la población de la zona se dedica a trabajos independientes (se dedican a servicio
doméstico, comercio, su chagra o trabajos de mantenimiento) y dentro del aspecto educativo, los pobladores,
en su mayoría, solo cuentan con el nivel secundario de estudios logrados.

B) Características de los adolescentes. (Programa Curricular de Secundaria)

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y
externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la
creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad,
confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli
docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran
acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel
educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los
contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.

En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus

preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de
pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el
adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno
permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de
cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte
y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen
corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un
proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.

C) Necesidades de aprendizaje de los estudiantes respecto al área.

 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Dentro de esta competencia el estudiante tiene como necesidad la interacción dinámica entre el lector, el
texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de
construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los
textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante
pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia
lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la
lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la
formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es
crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social
situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye
con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con
contextos socioculturales distintos al suyo.

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Dentro de esta competencia, el estudiante tiene como necesidad usar el lenguaje escrito para construir
sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Esto supone la adecuación y organización de los textos
considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la
finalidad de mejorarlo. En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos
provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y
un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o
matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones
que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas
tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita. Para construir el sentido de los
textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en
distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia
supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse
con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de
manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.

 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Dentro de esta competencia el estudiante tiene como necesidad su interacción con uno o más interlocutores
para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los
diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr
su propósito comunicativo. Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante
interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al
hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la
repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de
comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de
las identidades y el desarrollo personal.

D) Descripción del área (propósitos de aprendizaje y enfoque).

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas
para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma
real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la
formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a
nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
. • Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
III. Metas anuales para el año 2022.

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias COMUN.

202 202
1 2
4 LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere 3 4
decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado
3 LOGRADO (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo 10 11
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
2 EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual 14 15
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
1 EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. 6 3
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.
TOTAL, ESTUDIANTES 33 33

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE 2022.

COMPETENC
IAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PRIORIZADA
S EN EL
1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
ÁREA

MARCO DE
EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
LA
ESTRATEGIA
APR APRE APRE APRE APRE APRE APRE APRE APRE APRE
APRENDO END. ND. ND. ND. ND. ND. ND. ND. ND. ND.
EN CASA Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10

 Lee X X X X X X X X X X
 diversos
tipos de
textos
escritos
en su
lengua
materna
 Escribe X X X X X X X X X X
 diversos
de tipos
COM.

de
textos
escritos
en su
lengua
materna
 Se X X X X X X X X X
 comunic
a
oralment
e en su
 lengua
materna

V. DURACION Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

Nº SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA SEMANAS INICIO TERMINO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
01 Durante la pandemia los habitantes de nuestro 03 14/03/2022 31/03/2022
país, región y comunidad se han visto afectados
en salud física y emocional de diferentes
maneras, por ejemplo, las personas vulnerables
llegaron las situaciones críticas debido a la
Covid-19, lo que nos hace reflexionar sobre la
prevención de la salud, así mismo algunos
padres de familia, docentes y estudiantes no
toman conciencia de la importancia de la
vacunación.
Por esta razón, los estudiantes de la Institución
educativa N° 0740 de la comunidad de San
Juan de Talliquihui, inician un nuevo año “NOS REENCONTRAMOS
escolar en la cual se reencontrarán y PARA COMPARTIR
compartirán experiencias y emociones vividas NUESTRAS
durante la pandemia. Por lo cual nos EXPERIENCIAS Y
planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades EMOCIONES”
podemos realizar para mejorar el estado
socioemocional de nuestros estudiantes?
Para ello se realizarán actividades encaminadas
al logro de estos objetivos, como el trabajo en
equipo, elaboración de normas de convivencia
que nos permitirá realizar todas las actividades
con mayor efectividad en un clima favorable
para todos.
PRODUCTOS:
-Anécdotas, comprensión y producción de
textos, las palabras mágicas, acuerdos del aula,
cartel de responsabilidades, control de
asistencia, resolución de problemas
matemáticos.

02 Los estudiantes de la Institución Educativa N° 03 1/04/2022 22/04/2022

0740 de la comunidad de San Juan de
Talliquihui, demuestran constantemente una
escasa práctica de valores humanos en su qué
hacer cotidiano, que se evidencia
principalmente en su mal comportamiento y “LA PRÁCTICA DE
desinterés al realizar diversas actividades VALORES NOS HACE
dentro y fuera del aula. MEJORES PERSONAS”
Ante esta situación se plantea lo siguiente: ¿De
qué manera podemos inculcar y promover en
los estudiantes la práctica de valores humanos
para mejorar su comportamiento y
personalidad?
Desde la escuela se planificarán y ejecutarán
actividades destinadas en su gran medida, al
 conocimiento y práctica de valores morales que
toda persona debe asumir como formas o
principios de vida.
PRODUCTOS:
-Producción de textos, rimas, infografías,
oraciones y adivinanzas.
-Creación y resolución de problemas
matemáticos.

03 En la I. E. N° 0740 de San Juan de Talliquihui, 03 25/04/2022 13/05/2022

los estudiantes carecen de hábitos adecuados de
alimentación, observadas diariamente en el
consumo de comidas y bebidas chatarras, los
cuales repercuten en la buena salud, por lo
tanto, promovemos desde la escuela una
información adecuada sobre las loncheras
saludables.
Por lo cual en nuestra experiencia de
aprendizaje nos proponemos el siguiente reto:
¿De qué manera podemos motivar y “PRACTICAMOS
promover en los estudiantes los hábitos HÁBITOS ALIMENTICIOS
alimenticios adecuados para contribuir a ADECUADOS PARA
una vida saludable? MEJORAR NUESTRA
Para lograr esto realizaremos producciones SALUD”
orales y escritos, resolución de problemas.
PRODUCTOS:
-Resolución de problemas matemáticos.
-Folletos
-Trípticos y dípticos.
-Textos descriptivos
-Rotulados
-Siembra y cosecha de hortalizas.
-Compus
-Infografías
-Textos instructivos.

04 En la I.E N° 0740 de San Juan de Talliquihui, los 04 23/05/2022 17/06/2022

estudiantes, no toman conciencia de la
importancia y la conservación del medio
ambiente que nos rodea, ya que se observa en
el aula y fuera de ella el uso inadecuado de los
contenedores de basura, por lo cual, en “PROMOVEMOS LA
nuestra experiencia nos proponemos el CONSERVACIÓN DE
siguiente reto: ¿De qué manera podemos NUESTRO MEDIO
promover la conservación del medio AMBIENTE”.
ambiente y el uso adecuado de los
contenedores de basura dentro de nuestra I.E.
y la comunidad?
Para lograr esto, realizaremos producciones
orales y escritas, resolución de problemas,
indagaremos sobre la importancia de las
plantas, se promoverá la convivencia en
equilibrio con el ambiente para la búsqueda
del bien común.
PRODUCTOS:
- Reforestación.
- Resolución de problemas matemáticos.
- Folletos.
 - Dípticos y trípticos.
- Tarjetas alusivas al día de la bandera.
- Infografías.
- Textos descriptivos.
- Rotulado de árboles.
- Adoptando un árbol.
- Elaboración de tachos de reciclaje.

05 En nuestra comunidad educativa, se identifica 05 20/06/2022 22/07/2022

que nuestros estudiantes carecen de valores “Revaloramos nuestra
de identidad cultural debido a la poca identidad cultural”.
motivación y hábito en el respeto a los
símbolos patrios.
Esto a su vez nos conlleva a identificar las
diversas manifestaciones culturales, que nos
permite conocer desde la escuela.
Frente a estas situaciones nos planteamos y
asumimos el siguiente reto: ¿De qué manera
podemos inculcar en los estudiantes los
valores para desarrollar un profundo
sentimiento de amor a las costumbres de su
comunidad y la patria?
Para disminuir estos comportamientos, se
desarrollarán actividades con dicho fin, como
pueden ser: clases al aire libre, participación de
concursos, etc. Todo ello permitirá que los
estudiantes vayan asumiendo conciencia cívico
patriótica, al identificarse con su país y su
cultura regional y/o comunidad de origen.

PRODUCTOS:
- Dibujos
- Producción de textos: Poemas, Acrósticos,
etc.
- Feria gastronómica.
- Actividades de coordinación motriz con
música regional.
- Ambientación de aulas.
- Resolución de problemas matemáticos.
- Desfile cívico escolar.

06 En la I.E. N°0740 de San Juan de Talliquihui, 03 8/08/2022 26/08/2022

se observa que nuestros niños, niñas y
adolescentes desconocen los factores adecuados
para el cuidado de su cuerpo y manejo “Nuestro cuerpo es un
responsable de su sexualidad, lo que provoca en regalo de Dios
ellos vulnerabilidad como: acosos, embarazo ¡CUIDÉMOSLO!”
precoz, ets, abusos físicos, psicológicos y
sexuales. Ante esta situación nos planteamos la
siguiente interrogante:
¿Qué medidas podemos tomar en cuenta para
prevenir la vulnerabilidad sexual en nuestros
estudiantes?
Nos proponemos desarrollar actividades
buscando que ellos conozcan, respeten y cuiden
su cuerpo y sexualidad en la Institución
Educativa y comunidad, desarrollando
 habilidades para fortalecer el pensamiento
crítico y su creatividad.

PRODUCTOS
- Charlas.
- Pasacalles.
- Pancartas.
- Mural.
- Afiches.
- Díptico y tríptico.

07 A diario y desde que nacemos estamos en 03 29/08/2022 14/09/2022

contacto con las maravillas de la naturaleza,
rodeados de plantas e interactuando con los
animales domésticos. Pero, también, nos “Cuidemos a los animales y
produce curiosidad ver o saber acerca de los a las plantas”.
animales no domésticos: nos fascina hablar de
animales de nuestra región y comunidad. No
cabe duda de que la naturaleza es maravillosa.
Sin embargo, hablar de ella no se limita sólo a
conocer de plantas y animales, sino también de
otros elementos, como el agua y universo.
Gracias a estos elementos el hombre subsiste, al
igual que otros seres vivos como las plantas y
los animales.

Así, planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué

animales y plantas están en peligro de
extinción? ¿Por qué las plantas y los animales
están siendo maltratados? ¿Las plantas y los
animales necesitan de cuidados?
PRODUCTOS:
- Reforestación de las áreas verdes de la
I.E.
- Crianza y cuidado de animales (cuyes).
- Mensajes de protección de plantas y
animales.
- Mensajes sobre el cuidado de animales y
plantas.
- Afiches.
- Carteles.

08 En nuestra comunidad educativa de San Juan 03 19/09/2022 7/10/2022

de Talliquihui, la llegada de la primavera
embellece el ambiente y los vínculos de
amistad. Ante la falta o escaza relación afectiva
entre pares, la escuela incentiva a los
estudiantes a relacionarse y disfrutar de la “Disfrutemos de la
naturaleza plena, respetando y valorando la primavera con algarabía”
estación primaveral.
¿Qué capacidades podemos desarrollar para
fortalecer los vínculos de amistad y disfrutar
de la estación primaveral?
En la I. E. Fomentaremos actividades al aire
libre, respetando las normas de educación vial,
involucrándonos y confundiéndonos entre pares.
PRODUCTOS:
  Caminata y aerotón.
 Producción de textos instructivos y
narrativos.
 Trípticos.
 Infografías.
 Murales.
 Panel fotográfico.

09 Durante muchos años los ciudadanos peruanos 04 17/10/2022 18/11/2022

no tenemos la sensatez de elegir a nuestras
autoridades idóneas que busquen y logren el
desarrollo del país, sino que nos dejamos llevar “Elegimos responsablemente
por las dádivas o regalías que nos ofrecen. nuestras autoridades
En consecuencia, la escuela incentiva a educativas”.
nuestros estudiantes como futuros ciudadanos a
empoderarse de nuevas prácticas para elegir a
nuestras autoridades estudiantiles y políticas.
Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente desafío: ¿Qué hacer para
concientizar a nuestros estudiantes a emitir
un voto responsable?
En la I.E. fomentaremos actividades sobre la
participación responsable y democráticas de
nuestros estudiantes y ciudadanos en las
diferentes elecciones.

PRODUCTOS:
 Elección de municipio escolar periodo
2023.
 Debates.
 Pancartas.
 Mitin.
 Juramentación.
 Plan de trabajo.

10 La celebración de las fiestas navideñas gusta 05 21/11/2022 16/12/2022

mucho a los estudiantes. Pero muchas veces
desconocen el verdadero significado. Explicar a “Vivamos con armonía el
los estudiantes, de dónde proceden estas significado de la navidad”.
celebraciones es una buena manera de que
comprendan el significado de la Navidad.
En la actualidad, la mayoría de las familias
celebran la navidad como fiesta pagana donde
se ve el gasto desmedido en compra de regalos,
organización de cenas, viendo la desigualdad en
las familias que no celebran por diferentes
razones. Así, les estaremos transmitiendo el
sentido cultural de estas fiestas, más allá de la
diversión y los regalos.
¿Qué acciones debemos realizar para
promover y reflexionar sobre el verdadero
significado de la navidad?
En esta experiencia los estudiantes
movilizarán diversos aprendizajes vinculados
a la reflexión y a la valoración de la oración
intercesora, realizar cánticos que se
convertirán en herramientas para conocer,
difundir y promover acciones que le
 permitirán respetar y dar el verdadero sentido
a esta celebración que es un acto de perdonar,
unión de la familia que nos llevará a un
cambio de actitud teniendo como modelo a la
familia de Jesús.

PRODUCTOS:
 Acrósticos relacionados a la navidad.
 Adornos y tarjetas navideños con material
reciclado.
 Festival de coros y villancicos.
 Chocolatada.

VI. Competencias y organización de las experiencias de aprendizaje

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Experiencias de aprendizajes

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

nuestra

Cuidemos a los animales y a

manifestaciones culturales de

el
Respetemos y valoremos las
nuestra

Disfrutemos de la primavera
Promovemos la conservación
alimenticios adecuados para

de nuestro medio ambiente.

experiencias y emociones.

La práctica de valores nos

Nos reencontramos para

hace mejores personas.

mejorar nuestra salud.

Vivamos con armonía

significado de la navidad.
Practicamos hábitos
compartir nuestras

nuestra comunidad.
identidad cultural.

interculturalidad.
ÁREA

PROPÓSITOS DE

con algarabía.
Revaloramos

N°

Practicamos
APRENDIZAJE

las plantas.
Del 17 Del 21
Del 28
Del 23 Del 20 Del 19 de de
Del 01 de
Del 14 de de de octubre novie
de Del 25 Del 08 de agosto
de mayo junio setiem al 18 de mbre
abril al de abril agosto al al 16
marzo al al 17 al 22 bre al noviemb al 16
22 de al 13 de 26 de de
31 de de de 07 de re (24 de
abril mayo agosto (15 setiem
marzo junio julio octubr días) diciem
(14 (15 días) días) bre
(14 días) (20 (22 e (15 bre
días) (14
días) días) días) (19
días)
días)
Se comunica oralmente X X
11 X X X X X X X X
en su lengua materna.
Comunicació n

Escribe diversos tipos X X

12 de textos en su lengua X X X X X X X X
materna.
Lee diversos tipos de X X
13 textos en su lengua X X X X X X X X
materna.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural  
 Enfoque de Atenció n a la
 
diversidad
 Enfoque de Igualdad de género   X
 Enfoque Ambiental  
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Bú squeda de la
excelencia
 Enfoque de Orientació n al bien
X
comú n
 VII. ACCIONES DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A IMPLEMENTAR EN EL DESARROLLO DE LAS EDA
 Organizació n para lograr una escuela limpia, ordenada, señ alizada y ambientada con afiches, carteles o símbolos
de bienvenida
 Acciones pedagó gicas para lograr vínculos de respeto y confianza
 Desarrollo de actividades que permitan expresar sentimientos y emociones frente al retorno a clases y la
pandemia
 Adoptar acuerdos de convivencia con la participació n de todos los estudiantes
 Realizar acciones para que los estudiantes identifiquen situaciones y conductas de riesgo que pudieran
convertirse en acoso
 Reconocer mecanismos de apoyo a víctimas de acoso o maltrato de llegarse a producir.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Plataforma Aprendo en Casa
- Impresos: Libros, revistas, diarios, separatas, cuadernos de trabajo
- Audiovisuales: tabletas, computadora, WhatsApp, plataformas virtuales, etc.

IX. EVALUACIÓN
- Formativa. - teniendo en cuenta criterios, instrumentos de evaluació n y cuaderno de campo
- Certificadora. - brindara el nivel de logro alcanzado por los estudiantes segú n las competencias planificadas.
- Del proceso de aprendizaje. - retroalimentació n continua al proceso de aprendizaje.
- De la intervenció n del docente. - como protagonistas del proceso de enseñ anza, mediadores y planificadores
del aprendizaje.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Álvarez, J. (2018). La evaluación de la competencia oral: una propuesta reflexiva. Recuperado de:
https://core.ac.uk/download/pdf/61902239.pdf
 Baghoff, Eduardo (2012). Evaluación de la competencia escrita argumentativa. Recuperado de: Acceso
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-2760201300
 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
formativa? Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en
las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica. Lima, Lima, Perú.
 Encuesta sobre percepciones de Aprendo en Casa. Recuperado de:
https://es.surveymonkey.com/r/LFRH926
 Encuesta sobre preguntas frecuentes en educación y pandemia. Recuperado de:
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/question-and-answers-
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 Ministerio de Educación. (2021). Fascículo. Unidad 1: Evaluamos para diagnosticar. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación. (2021). Fascículo. Unidad 2: Evaluamos para tomar soluciones. Lima:
MINEDU.
 Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018). Antología literaria 4. Lima: Impreso en el Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial
Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Comprensión lectora 4: cuaderno de trabajo. Lima: Impreso en
el Perú.
 Ministerio de Educación del Perú. (2020). Fascículo. Unidad 2: Evaluación formativa: recojo y análisis
de evidencias del aprendizaje. Lima: MINEDU.
 Sánchez, M. y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias.
México. UNAM. Recuperado de: https://books.google.com.pe/books?
id=SYXZDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=INSTRUMENTOS+DE+EVALUACI%C3
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/

San Juan de Talliquihui, abril del 2022

…………………………………………………………
……………………………………………………..
PROF. RUT ESTER TORRES REÁTEGUI V°B°