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OLECCIN ESTRATEGIAS PARA APRENDER

La enseanza de las estrategias de aprendizaje en las diversas materias del mbito escolar ayudar a evitar muchos fracasos escolares, producidos por no saber aplicar el principio de Divide y vencers, por falta de motivacin y/o atencin, por fallos en la comprensin lectora.
PUES, CLARO!. Programa de estrategias de resolucin de problemas y refuerzo de las operaciones bsicas. Jos Luis Galve, Manuel Trallero y Luis Mozas. Pues, Claro!-Manual ISBN: 84-7869-286-X Pginas: 304 El programa PUES CLARO! pretende consolidar conceptos ya trabajados en el mbito acadmico, as como desarrollar habilidades cognitivas de atencin, memoria, comprensin verbal y, sobre todo, razonamiento lgico, verbal, espacial y numrico. El programa se compone de una manual y diez cuadernos de trabajo para el alumno. El manual se compone de tres partes: I. Aprendizaje y desarrollo: Se analizan los principales enfoques de aprendizaje de las Matemticas, su implicacin en el currculo de Educacin Primaria, las estrategias de aprendizaje y su aplicacin a la resolucin de problemas. II. Enseanza e intervencin: Se presentan sugerencias para la enseanza de las Matemticas. III. Fundamentacin y estructuracin del Programa PUES CLARO!. Los cuadernos estn estructurados de la siguiente forma: El cuaderno 1 (nivel de introduccin), ha sido diseado basndose en el repertorio de habilidades necesarias para la adquisicin de los contenidos lgico-matemticos del currculo de la Educacin Infantil y Ciclo I de Educacin Primaria (4-8 aos) Posteriormente en los cuadernos 2 a 6 (nivel de desarrollo y consolidacin), se van introduciendo progresivamente las diferentes

operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, con dificultad creciente, junto a las correspondientes estrategias de resolucin de problemas. Por ltimo, los cuadernos 7 a 10 (nivel de ampliacin, refuerzo y profundizacin) , contribuyen al afianzamiento y profundizacin de los contenidos trabajados en los nmeros anteriores, al tiempo que introducen actividades tiles para ensear a supervisar y revisar lo ya aprendido.

CONTENIDO DE LOS CUADERNOS: Cuaderno 1 Pues, Claro!-1 ISBN: 84-7869-248-7 Pginas: 96 Nocin de conservacin. Clasificacin. Correspondencia. Seriacin. Introduccin a la nocin de nmero. Problemas de combinacin y cambio nivel 1. Introduccin a las operaciones bsicas: sumar y restar. Ejercicios ldicos de razonamiento.

Cuaderno 2 Pues, Claro!-2 ISBN: 84-7869-249-5 Pginas: 104 Problemas de combinacin nivel 1, de cambio nivel 1-2-6 y de comparacin nivel 2. Desarrollo de la operacin de suma Ejercicios seriacin. ldicos de razonamiento y

Cuaderno 3 Pues, Claro!-3 ISBN: 84-7869-250-9 Pginas: 104 Problemas de Comparacin nivel 1 y de cambio nivel 3 y 4. Desarrollo de las operaciones de resta y multiplicacin. Ejercicios seriacin. Cuaderno 4 Pues, Claro!-4 ISBN: 84-7869-251-7 Pginas: 104 Problemas de comparacin nivel 3-4-5 y 6, de cambio nivel 5 y de combinacin nivel 2. Desarrollo de la operacin de divisin. Ejercicios seriacin. ldicos de razonamiento y ldicos de razonamiento y

Correccin de "gazapos" y omisiones en operaciones. Cuaderno 5 Pues, Claro!-5 ISBN: 84-7869-252-5 Pginas: 104 Problemas de igualamiento nivel 1-2-3-4-5 y 6. Desarrollo de las operaciones de dividir. Ejercicios seriacin. tcnicos de razonamiento y

Correccin de "gazapos" y omisiones en operaciones.

Cuaderno 6 Pues, Claro!-6 ISBN: 84-7869-253-3 Pginas: 104 Problemas de razn, de combinacin, de conversin y de comparacin. Desarrollo de las operaciones con decimales (+, -, x, : ). Ejercicios seriacin. ldicos de razonamiento y

Correccin de "gazapos" y omisiones en operaciones. Iniciacin al uso del sistema mtrico. Cuaderno 7 Pues, Claro!-7 ISBN: 84-7869-283-5 Pginas: 104 Profundizacin en las estrategias problemas de suma y resta. de

Problemas con operaciones y estrategias combinadas. Problemas con unidades del sistema mtrico, con unidades de tiempo y del sistema monetario. Desarrollo de las operaciones con decimales (+, -, x, : ). Ejercicios seriacin. ldicos de razonamiento y

Correccin de "gazapos" y omisiones en operaciones. Cuaderno 8 Pues, Claro!-8 ISBN: 84-7869-284-3 Pginas: 104 Profundizacin en las estrategias de problema de multiplicacin y divisin. Problemas con operaciones y estrategias combinadas. Problemas con unidades del sistema mtrico, con unidades de tiempo y del sistema monetario.

Cuaderno 9 Pues, Claro!-9 I.S.B.N. 978-84-7869-544-3 Pginas: 104 2007 Formato: 21 x 29,5 cm.

Cuaderno del nivel de ampliacin, refuerzo y profundizacin. Trata de consolidar las estrategias aprendidas con anterioridad, combinndolas con operaciones decimales, sistema mtrico, unidades de tiempo y monetarias. Cuaderno 10 Pues, Claro!-10 I.S.B.N. 978-84-7869-612-3 Pginas: 104 2007 Generalizacin de todas las estrategias anteriores. Problemas de lgica, creativos y realistas. Problemas de combinatoria y productos cartesianos

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS. Indicado para nios y nias impulsivos y con Dficit de Atencin con Hiperactividad / DDAH. Isabel Orjales Villar. ISBN: 84-7869-360-2 Pginas: 134 Este programa va dirigido a nios que tienen dificultades para comprender lo que leen, porque lo hacen de forma impulsiva, especialmente los nios con DDAH (con Dficit de Atencin con Hiperactividad) con edades de seis aos en adelante, cuando ya tienen una lectura fluida. Presenta estrategias concretas sobre la reduccin de la impulsividad y la solucin de problemas. Y en esa misma lnea prctica entrena en descifrar instrucciones escritas con fichas de trabajo realizadas sobre dibujos, para diferenciar entre vocales y consonantes, para conocer izquierda, derecha y diagonal, y para marcar itinerarios sobre dibujos y planos. Entrena igualmente en estrategias tales como leer por partes, autoevaluacin, autorrefuerzo...

YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO. Una estrategia integrada en el proceso de enseanza-aprendizaje. Luis lvarez (coordinador). Ya entiendo!... con hypertexto. Gua profesor, ISBN: 84-7869-363-7, 268 pginas + CD-ROM. Ya entiendo!... con hypertexto-1 (6-8 aos), ISBN: 84-7869-364-5, 132 pginas. Ya entiendo!... con hypertexto-2 (8-10 aos), ISBN: 84-7869-365-3, 156 pginas. Ya entiendo!... con hypertexto-3 (10-12 aos), ISBN: 84-7869-366-1, 184 pginas. Ya entiendo!... con hypertexto-4 (12-16 aos), ISBN: 84-7869-367-X, 252 pginas. El programa YA ENTIENDO! Sigue un proceso que consta de 5 pasos: captar lo importante del texto; estructurar el texto en hipertexto; redactar el hipertexto de nuevo en texto lineal;pasar lo redactado de nuevo a hipertexto, y afianzar el proceso aplicndolo a otros textos. Estos cinco pasos hay que ejercitarlos en diversos niveles de dificultad segn los contenidos a procesar: As en el primer nivel el alumno relaciona los elementos del texto (existe un cuaderno de trabajo para el alumno con ms de una treintena de ejemplos). En el segundo nivel, el alumno aprende a ejemplificar (2. Cuaderno de trabajo para el alumno). En el tercer nivel, aprende a ramificar los textos (es el objeto del otro cuaderno, pensado para alumnos de 10-12 aos). En el cuarto nivel, el alumno identifica y selecciona (el cuaderno de trabajo es para alumnos de 12-16 aos). En cada uno de estos niveles los alumnos deben aprender a generalizar la estrategia aprendida con los contenidos de sus propios libros de texto.

PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE. Diseo y puesta en prctica de unP.R.A. Manual con solucionario a los cuadernos del alumno. Joaqun Snchez Cabezudo. ISBN: 84-7869-4331 Pginas: 144 Los Programas de Refuerzo de Aprendizaje (P.R.A.) son una herramienta para conseguir que cada alumno avance al ritmo ms adecuado para l y sin la presin que le imponga la clase. El objetivo de este manual es ofrecer a profesores, orientadores y padres un diseo, claro y bien definido, de cmo actuar con el nio/alumno y qu pasos dar para poner en prctica un programa de refuerzo. Adems de presentar lo que son los programas de refuerzo, por qu surgen, cules son los aspectos que debemos tener presentes y el cmo elaborar un programa y su puesta en prctica, ofrecemos un programa elaborado con tres variables prioritarias en la formacin del alumno: el clculo numrico, el vocabulario y la comprensin lectora, as como el solucionariode las actividades que presentamos en los cuadernos de trabajo en tres niveles: Nivel 1: Iniciacin; Nivel 2: Medio, y Nivel 3: Afianzamiento. No hay edades concretas para trabajar cada uno de los cuadernos. Las actividades aparecen en orden creciente de dificultad y el alumno ir realizando aquellas que le resulten adecuadas a su nivel de comprensin y conocimientos. Es un trabajo adecuado para alumnos entre 6 y 12 aos. En este Manual se presentan slo algunos modelos de las actividades que luego aparecern en los respectivos cuadernos de trabajo. PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE (P.R.A.). Actividades para desarrollar mi rendimiento en clculo numrico, vocabulario y comprensin lectora. Joaqun Snchez Cabezudo. Nivel 1: Iniciacin (6-8 aos). ISBN: 84-7869434-X, 128 pginas. Nivel 2: Medio (8-10 aos). ISBN: 84-7869435-8, 144 pginas. Nivel 3: Afianzamiento (10-12 aos).

ISBN: 84-7869-436-6, 144 pginas. Esta obra es un Programa de Refuerzo de Aprendizaje que ofrece un conjunto de 90 actividades, intercaladas y relacionadas, sobre tres pilares fundamentales en la formacin del alumno en edad escolar. Est planteada como un cuaderno de trabajo, con el que se trata de ayudar al alumno a conocer, comprender, dominar y/o fortalecer los campos de Clculo Numrico, Vocabulario y Comprensin Lectora. Est dirigida a todos los alumnos que, por cualquier motivo, an no dominan el manejo de los nmeros, presentan un bajo nivel en la agilidad para hacer los clculos numricos, no tienen bien asumido el abecedario, poseen un reducido vocabulario para entender lo que se les explica y les cuesta comprender, con cierta soltura, lo que leen. Tambin est dirigida a aquellos alumnos que siguen los cursos con normalidad pero quieren reforzar estos campos. Realizando este tipo de actividades, el propio alumno observar un cambio importante en estos campos de trabajo, y se ir dando cuenta del nivel de velocidad y comprensin lectora que va alcanzando. En todo momento, las diferentes actividades se deben realizar apoyndose en un Programa de Refuerzo, cuya puesta en prctica y seguimiento ya hemos expuesto en el manual donde se presenta el diseo del mismo, as como el solucionario de los distintos ejercicios. Se presentan tambin unas fichas de Evaluacin que, una vez que se ha realizado el programa, conviene que el alumno conteste para ver su evolucin y progreso.

APRENDER A ATENDER Luis lvarez Prez, Paloma Gonzlez Castro, Enrique Soler Vzquez, Julio A. GonzlezPienda, J. Carlos Nez Prez (coordinadores). ISBN: 84-7869-455-2 Pginas: 240 Aprender a Atender presenta un desarrollo exhaustivo de los distintos modelos explicativos de la atencin (los clsicos de filtro, con o sin procesamiento paralelo, los de recursos limitados y los de activacin), y analiza detenidamente y evala la atencin selectiva y sostenida, para centrarse finalmente en el entrenamiento de ambas, mediante numerosos ejercicios y medidas concretas para su mejora. La obra es adems gua didctica y solucionario del Programa FJATE Y CONCNTRATE MS! ... para que atiendas mejor. El programa del alumno consta de cuatro cuadernos y cuatro CDS: uno para cada ciclo de Educacin Primaria y otro para Educacin Secundaria. Hay un CD complementario para entrenar la relajacin. Este programa es de gran utilidad para alumnos con dficit de atencin y tambin para estudiantes con TDAH (Trastornos de Dficit de Atencin con Hiperactividad), sobre todo si se combina con el CD correspondiente. FJATE Y CONCNTRATE MS!... para que atiendas mejor-1. 1er. Ciclo de Educacin Primaria (6-8 aos). Luis lvarez Prez, Paloma Gonzlez Castro. Cuaderno para el alumno. ISBN: 84-7869-457-9 Pginas: 64 FJATE Y CONCNTRATE MS!... para que atiendas mejor-2. 2 Ciclo de Educacin Primaria (8-10 aos). Luis lvarez Prez, Paloma Gonzlez Castro. Cuaderno para el alumno. ISBN: 84-7869-458-7 Pginas: 76 FJATE Y CONCNTRATE MS!... para que atiendas mejor-3. 3er. Ciclo de Educacin Primaria (10-12 aos). Luis lvarez Prez, Paloma Gonzlez Castro. Cuaderno para el alumno. ISBN: 84-7869-459-5

Pginas: 72 FJATE Y CONCNTRATE MS!... para que atiendas mejor-4. Educacin Secundaria (12-16 aos). Luis lvarez Prez, Paloma Gonzlez Castro. Cuaderno para el Alumno. ISBN: 84-7869-460-9 Pginas: 84

CD Nivel 1: ISBN: 84-7869-461-7 CD Nivel 2: ISBN: 84-7869-462-5 CD Nivel 3: ISBN: 84-7869-463-3 CD Nivel 4: ISBN: 84-7869-464-1 CD Relajacin: ISBN: 84-7869-465-X

APRENDER CON AUTOPREGUNTAS. Programa de entrenamiento para alumnos de Secundaria Javier Catalina Sancho y Jos Mara Romn Snchez I.S.B.N. 84-7869-530-3 (Gua) 84-7869-5311 (Cuaderno prcticas alumno) Pginas: 160 Gua 32 Cuaderno 2006 El programa Aprender con autopreguntas es una herramienta para el aprendizaje de las estrategias de elaboracin de autopreguntas. Sirve para ensear qu son las autopreguntas, cmo formularse autopreguntas de distinto nivel de dificultad o que exijan procesamientos cognitivos de la informacin cada vez ms profundos, y convence a los alumnos para que utilicen en su actividad diaria de estudio lasautopreguntas.

El profesorado puede utilizar este programa con tres finalidades distintas: 1.) preventiva: ensear al alumno estrategias de elaboracin de autopreguntas para dotarle de instrumentos eficaces de aprendizaje; 2.) correctiva: instruir en el uso de esta estrategia una vez comprobado que su carencia o incorrecto uso afecta negativamente al proceso de aprendizaje de los estudiantes; y 3.) optimizadora: entrenamiento de la estrategia elaboracin deautopreguntas para perfeccionar y automatizar su uso. Puede ser administrado colectiva e individualmente por el profesor dentro del aula con plena integracin curricular. Tambin puede ser aplicado fuera del aula por cualquier otro profesional de la educacin individual o grupalmente. Cada sesin de entrenamiento tiene una duracin de 45-50 minutos. El programa completo consta de 8 sesiones. Este programa est destinado a alumnado de Educacin Secundaria (12-16 aos), aunque tambin es vlido para edades inferiores (Educacin Primaria) y superiores (Bachillerato y niveles universitarios). Los efectos del programa pueden comprobarse mediante la aplicacin del paradigma PretestEntrenamiento-Postest utilizando los instrumentos de evaluacin que aqu presentamos. El material necesario para la aplicacin del programa Aprender con autopreguntas est incluido en este manual, particularmente en la Gua del Profesor (Captulo I) y en el Cuaderno de Prcticas del Alumno.

LOS RECURSOS MOTIVACIONALES. Programa para mejorar su gestin. Ramn Gonzlez C., Antonio Valle A., Susana Rodrguez M., Isabel Pieiro A., Mara Garca G. I.S.B.N. 84-7869-546-X Pginas: 176 2007 Algunos de los cambios que se han producido en los ltimos aos en la educacin han supuesto modificaciones importantes en cuanto a la manera de entender el aprendizaje y tambin con respecto al papel desempeado por el alumno dentro de ese proceso. El centro de atencin ya no es el profesor y la enseanza, sino que el principal protagonismo lo pasa a desempear el alumno y el aprendizaje. Ahora, el aprendizaje se concibe no como un proceso de reproduccin mecnica de lo que se ensea, sino como un proceso de construccin de conocimientos. Desde esta perspectiva, tambin la motivacin deja de contemplarse exclusivamente como algo externo que puede dispensarse de modo dosificado por el profesor, convirtindose en algo del propio alumno que es el principal artfice de sus motivos, metas, intereses, etc. Este protagonismo del alumno implica a nivel motivacional ser capaz de gestionar y lograr un cierto equilibrio personal entre tres factores que son considerados por los expertos, los tres pilares bsicos en los que se fundamenta la motivacin acadmica: las creencias sobre la propia competencia, las razones y metas personales, y las emociones que provocan las situaciones de aprendizaje. El principal objetivo de este programa de intervencin es conseguir que los estudiantes mejoren la gestin de aquellos recursos motivacionales que la investigacin educativa ha demostrado que tienen una enorme importancia para el aprendizaje. El programa consta de una serie de mdulos, con varias sesiones cada uno, referidos a las principales variables motivacionales implicadas en el aprendizaje. En las sesiones de cada mdulo se proponen diferentes tareas y actividades que el monitor debe realizar con los participantes con la intencin de que tomen conciencia de sus recursos motivacionales y vayan adquiriendo las competencias necesarias para ser verdaderos agentes de su propia motivacin y, de este modo, ir avanzando hacia un modelo de estudiante cada vez ms autnomo y autorregulado.

LEER PARA COMPRENDER Y APRENDER. Programa de Comprensin de Textos 1. Estudita Martn Hernndez. ISBN: 84-7869-133-2 Pginas: 154 Leer para comprender y aprender pretende dotar a los alumnos de buenas estrategias de aprendizaje. Partiendo de la comprensin como primer paso de un buen aprendizaje se van desarrollando otras capacidades cognitivas y metacognitivas bsicas que les permiten a los alumnos la construccin de aprendizajes significativos y aprender a aprender. Para ello, nos proponemos como objetivos que los alumnos sean capaces de: a) Mantenerse activos y protagonistas ante cualquier situacin de aprendizaje a travs deautopreguntas. b) Desarrollar la capacidad de comprensin del lenguaje oral y escrito, para dotar de significado propio a sus aprendizajes. c) Regular por s mismos el empleo de las estrategias utilizadas en su propio proceso de aprendizaje. Es posible conseguir estos propsitos a travs de las siguientes actividades mentales que los alumnos deben ser capaces de realizar durante todo el proceso de aprendizaje. Extraer las ideas principales de cada prrafo. Detectar la organizacin interna del texto, y usar esta misma organizacin para la elaboracin y expresin del contenido. Construir resmenes, extrayendo el significado global del texto, y las ideas ms importantes de cada prrafo. Realizar esquemas, estructurando la informacin obtenida de forma lgica y coherente. Hacerse autopreguntas sobre el contenido y darse respuestas con facilidad a las mismas. Para conseguir los objetivos propuestos, el programa completo se desarrolla en dos libros de trabajo del alumno.

LEER PARA COMPRENDER Y APRENDER. Programa de Comprensin de Textos 2 y Estrategias de Expresin. Estudita Martn Hernndez. ISBN: 84-7869-200-2 Pginas: 190 El contacto diario con la realidad escolar (1214 aos) nos ha permitido observar que uno de los factores que ms afectan a nuestros alumnos a la hora de aprender de forma eficaz es la dificultad de comprensin de lenguaje oral y escrito, as como de elaboracin y produccin de ideas organizadas. Estas dificultades les hacen permanecer pasivos ante los contenidos de aprendizaje y las actividades que se desarrollan en las aulas, consiguiendo a lo sumo aprendizajes superficiales, repetitivos y memorsticos, que les conducen a un bajo rendimiento en sus estudios. COMPRENSIN DE TEXTOS 2 por s solo no tendra sentido si no partiera de las mismas necesidades y pretendiera conseguir los mismos objetivos que Comprensin de textos 1, ya que ambos se enmarcan dentro de un programa completo "Leer para comprender y aprender", pero a diferencia del anterior, que aborda las fases de iniciacin y de entrenamiento, aqu se abordan en mayor grado dos aspectos sumamente importantes del proceso de aprendizaje: la fase de transferencia o generalizacin y aprender a aprender. Asimismo, se incluyen las estrategias de expresin oral y escrita. Ambas fases tienen por objetivo ayudar a los alumnos a utilizar las estrategias adquiridas en diversidad de situaciones y desarrollar su capacidad de reflexin y de autonoma ante los aprendizajes. De esta forma, el programa en su globalidad, por un lado, responde a una de las necesidades que tienen planteadas los alumnos de aprender de forma comprensiva, significativa y profunda y de expresarse de forma clara y organizada, y por otro, da respuesta a uno de los objetivos generales de cualquier Proyecto Curricular de esta etapa: desarrollar en los alumnos la capacidad de comprender y producir mensajes orales y escritos.

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN PLANIFICACIN. Especialmente indicado para nias y nios impulsivos o con dficit de atencin con hiperactividad (TDAH). Isabel Orjales y Matxalen de Miguel Durn I.S.B.N. 978-84-7869-616-1 Pginas: 96 + cuadernillo con solucionario 2007 Este cuaderno de fichas ha sido pensado para entrenar de una forma amena y divertida habilidades de planificacin en nios entre los 9 y los 14 aos de edad. Est especialmente recomendado para nios impulsivos, con problemas de atencin, TDAH y aquellos que presentan baja intolerancia a la frustracin ante las tareas escolares. Este Programa de Entrenamiento en Planificacin, incluye instrucciones especficas para el aprendizaje de estrategias reflexivas de solucin de problemas y habilidades de planificacin. El cuaderno incluye laberintos agrupados en tres niveles de dificultad que se pueden realizar con diferente nivel de exigencia en funcin del nmero de errores y ensayos permitidos: Nivel de iniciacin: laberintos simples de solucin libre. Nivel medio: laberintos que se deben resolver siguiendo una secuencia u orden determinado. Nivel experto: laberintos que deben resolverse teniendo en cuenta un cdigo especfico.

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS CON CONTENIDO MATEMTICO 1. Especialmente indicado para nias y nios impulsivos o con dficit de atencin con hiperactividad (TDAH). Isabel Orjales Villar I.S.B.N. 978-84-7869-618-5 Pginas: 190 2007 La falta de comprensin de los problemas matemticos es una de las causas ms frecuentes de fracaso escolar. La mayora de los nios impulsivos cometen errores porque no llegan a descifrar de forma adecuada toda la informacin de los enunciados de los problemas matemticos, especialmente aquellos que, para su solucin, requieren

realizar dos operaciones o pasar de unas unidades a otras. Este cuaderno recoge problemas matemticos de dificultad creciente, con enunciados verbalmente complicados pero con contenidos matemticos simples que le permitirn un entrenamiento eficaz. Su presentacin graduada le ayudar a entrenar algunas habilidades metacognitivas aplicadas a los problemas matemticos. Nuestro objetivo es que el nio: - Tome conciencia de la existencia de una estructura bsica en todos los problemas matemticos. -Aprenda estrategias para analizar y organizar visualmente la informacin de los enunciados ms complejo evitando de ese modo la falta de comprensin y los errores por sobrecarga en la memoria de trabajo. -Identifique la estructura bsica que subyace a cada tipo de problema. -Aprenda a representar la informacin compleja mediante un dibujo o una cuadrcula. -Consiga ser consciente de su propio proceso de solucin de problemas, de las estrategias que aplica, de sus aciertos y errores. -Aprenda a autorregular, de forma autnoma, el proceso de solucin de problemas matemticos.