PEV CEP Curso Orientadores Nóveles Reducido 1

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas

Sociales y Conciliación en Málaga
CEP Málaga
16 de marzo de 2020
Formación para Orientación Educativa Novel
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA ESPECIALIZADO
Sociales y Conciliación en Málaga ¿QUÉ ES EL EOEE?
E.T.P.O.E.P
Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional
E.O.E E.O.E. Especializados Departamentos de Orientación
C.E.I.P. Ámbito Provincial I.E.S
Es un servicio de atención especializada, en el ámbito educativo, para el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo. Su ámbito geográfico de intervención es
provincial.
Su función principal consiste en posibilitar la inclusión en el sistema educativo y dar una
respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas de niños y niñas con
necesidades educativas especiales, complementando la intervención de otros servicios de
apoyo que inciden en los Centros Educativos (Equipos de Orientación Educativa,
Departamentos de Orientación y otros servicios escolares, sanitarios y sociales).
¿DÓNDE INTERVENIMOS?
Sociales y Conciliación en Málaga PERFILES DE EOE ESPECIALIZADO
ATENCIÓN TEMPRANA ALTAS CAPACIDADES DIFICULTADES ESPECIFICAS

Orientadora Orientadora DE APRENDIZAJE
Orientadora
Docente Especialista en Docente Especialista en
AT AACCII Asesoría Lectoescritura
TRASTORNO DEL
DIVERSIDAD DIVERSIDAD
ESPECTRO DEL
FUNCIONAL MOTORA FUNCIONAL AUDITIVA
AUTISMO (TEA)
Orientadora Orientadora
Orientadora
TRASTORNO GRAVE DE
CONDUCTA (TGC)
Orientadora COSJ
TRABAJO SOCIAL
Maestra de Salud (Centro de Orientación
Mental (USMIJ) Sexual para Jóvenes)
Sociales y Conciliación en Málaga ¿QUÉ HACEMOS? FUNCIONES
INSTRUCCIONES de 28-6-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización
y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa Especializados.
ü Colaborar y asesorar en la Evaluación Psicopedagógica y funcional del

alumnado
ü Colaborar y asesorar en la realización del Dictamen de Escolarización.
ü Asesoramiento sobre técnicas, métodos y recursos apropiados para la acción
educativa en el marco escolar y/o familiar
ü Asesoramiento en el diseño de medidas específicas de Atención a la
Diversidad: Adaptaciones Curriculares, Adaptaciones de Acceso, Programas
Específicos, PECAI
ü Solicitud de dotación de material específico.
ü Contribuir a la formación especializada del profesorado y de los profesionales
de los equipos y departamentos de orientación.
ü Seleccionar, analizar y asesorar sobre el uso de las NT aplicadas al alumnado
con NEAE y dinamizar el empleo de materiales y equipamiento técnico
específico.
SOLICITUD DE DEMANDA
INTERVENCIÓN?
EN UN FUTURO…. A TRAVÉS DE SÉNECA

¿CÓMO SOLICITAR NUESTRA
EOE ESPECIALIZADO
ATENCIÓN TEMPRANA
Orientadora: Sonia Rodríguez Somodevilla

Maestra docente especialista en AT: Carolina Martínez Cintaso
Email: atencióntemprana.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Teléfono: 951 29 36 53
Sociales y Conciliación en Málaga EOEE EN ATENCIÓN TEMPRANA
Reuniones
Directoras EI CAIT-EOE
EOE-CAIT Informe previo 2º ciclo EI
Informe previo Reuniones por zonas
1º ciclo EI
Permanencias
extraordinarias
EOE-CAIT Devolución
información. Planificación
actuaciones conjuntas. PIAT
INFORMACIÓN A LAS ESCUELAS

INFANTILES ALUMNOS/AS NUEVA
ESCOLARIZACIÓN
INFORMES PREVIO DE
ESCOLARIZACIÓN
ESCUELAS INFANTILES 300
NÚMERO DE INFORMES
204
INFORMATIVAS
ESCUELAS INFANTILES
FORMATIVAS
REUNIONES DIRECTORES/AS DE LAS
EOEE EN ATENCIÓN TEMPRANA
SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

ESCOLARIZADO EN 3 AÑOS
üINCORPORACIÓN AL CEIP-
ADAPTACIÓN
üRECURSOS: CAIT-EDUCACIÓN
üPLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES
CONJUNTAS (PIAT)
üNUEVAS DETECCIONES Y
DERIVACIONES
PERMANENCIAS EXTRAORDINARIAS
PERMANENCIAS TRAMITADAS PARA EL CURSO 2018/19: 18
SEGUIMIENTO DE LAS PERMANENCIAS: DOCENTE DEL EOEE DE ATENCIÓN TEMPRANA

REUNIONES ZONALES
ESCOLARIZACIÓN CAITS-EOE
DURANTE CURSO 2019/2020
INFORMES PREVIOS DE ESCOLARIZACIÓN

BASE PARA LA REALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN
FAMILIAS
CHARLA INFORMATIVA A LAS
ASESORAR/COLABORAR EN LA
ELABORACIÓN DE LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA Y DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIÓN CON LOS EOE
INFORMES PRESCRIPTIVOS DEL EOEE DE AT PARA

MODALIDAD C-D (NUEVA ESCOLARIZACIÓN)
DURANTE TODO EL CURSO: 1º CICLO DE EI

Detección de indicios de trastornos en el desarrollo de algún niño/a se seguirá el
PRTOTOCOLO FIRMADO ENTRE CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y SALUD EN
MARZO DE 2015. INSTRUCIONES DE 8 DE MARZO 2017
.
• La dirección solicita la intervención de la orientadora del

EOEE de AT
• Documentos:
– Solicitud de Intervención
– Autorización familiar.
– Cuestionario de signos de alerta relleno
ØConfirmar Signos de Alerta tras la valoración
ØInforme al pediatra UAIT CAITs
ØHoja de Visita
Temprana
LENGUAJE COMÚN (ODAT)
ODAT: Organización Diagnóstica en Atención
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EQUIPO DE ATENCIÓN

EDUCATIVA HOSPITALARIA/DOMICILIARIA ESCUELAS INFANTILES
18 equipos 300 centros
EOEE AT
UNIDAD DE ATENCIÓN SERVICIOS SOCIALES

INFANTIL TEMPRANA COMUNITARIOS
2 equipos 17 equipos
EQUIPO DE ORIENTACIÓN CENTROS DE ATENCIÓN EQUIPOS TRATAMIENTO
EDUCATIVA ESPECIALIZADO INFANTIL TEMPRANA FAMILIAR
8 perfiles 26 centros 25 equipos
EDUCATIVOS-CAITs
NUEVO PROTOCOLO DE COORDINACIÓN CENTROS
EOEE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Mª Isabel Flores Sánchez
Orientadora
altascapacidades.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Álvaro Martínez Becerra

Docente
altascapacidades2.dpma.ced@juntadeandalucia.es
INTERVENCIÓN DEL EOEE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
DETECCIÓN ALUMNADO
ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN PROFESORADO
PSICOPEDAGÓGICA EQUIPOS
DIRECTIVOS FAMILIAS
RESPUESTA
EDUCATIVA
OTROS AGENTES
OTRAS INTERVENCIONES
DEL EOEE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
ü Andalucía Profundiza
ü Formación
ü Mentorías universitarias
ü Coordinación con EOEE de otras provincias
ü Colaboraciones con la Universidad de Málaga
ü Coordinación con las Asociaciones de familias
DETECCIÓN
# Primer ciclo Educación Infantil
# Proceso de nueva escolarización
# Proceso enseñanza-aprendizaje
Contexto educativo
Contexto familiar
# Procedimientos o pruebas generalizadas de carácter prescriptivo

(Protocolo de detección alumnado neae por alta capacidad)
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
• Pruebas psicopedagógicas
• Determinación del perfil aptitudinal (macroprocesos)
• Otras NEAE
• Informes gabinetes externos
• Informe de evaluación psicopedagógica
• Determinación de respuesta educativa
• Alumnado
Profesorado
Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con
•
necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas
capacidades intelectuales en Andalucía (2011-2013)
Orientaciones para la
• Familias
Valoración de las capacidades
cognitivas y aptitudes
intelectuales
• …
RESPUESTA EDUCATIVA
Ø MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ø MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Programas específicos (PE)
• Adaptaciones curriculares para el alumnado con
AACCII (ACAI)
• Programas de enriquecimiento curricular para el
alumnado con AACCII (PECAI)
• Flexibilización
EOE ESPECIALIZADO
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
Orientadora: Gema María Luna Pedrosa
Email: dea.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Asesoría Técnica Lectoescritura: Yolanda Parra Gutiérrez y Auxiliadora Sánchez Gómez
Email: lectoescritura.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Teléfono: 951 29 36 53
EOE ESPECIALIZADO DEA-ASESORÍA LECTOESCRITURA

¿CUÁL ES NUESTRO ALUMNADO?
¿QUIÉN SOMOS?
Orientadora Especialista en 2 Docentes de
Dificultades Específicas de Aprendizaje Asesoría Técnica Lectoescritura
Orientadora especialista DEA Asesoría Lectoescritura
📗 Identificación del alumnado con NEAE asociadas a DEA 📗 Programa de prevención y detección de
📗 Organización de la respuesta educativa: medidas dificultades específicas de aprendizaje en lectura y
generales y específicas de atención a la diversidad escritura en E. Infantil.
(PE Y ACNS) 📗 Programa para la organización respuesta
📗 Asesoramiento a las familias y/o representantes educativa (medidas generales de atención a la
legales diversidad) en primer ciclo de E. Primaria.
📗 Modelos de respuesta educativa para afrontar las
DEA en lectura y escritura en Educación Primaria
📗 Formación a la comunidad educativa
📗 Visibilidad y difusión de contenido relacionado con DEA a través del uso de medios digitales
📗 Censo de alumnado DEA en el sistema informático Séneca
📗 Coordinación con otros perfiles educativos e instituciones y servicios implicados en la atención del alumnado
NEAE DEA EOE ESPECIALIZADO DEA-ASESORÍA LECTOESCRITURA
PREVENCIÓN
DETECCIÓN

EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
RESPUESTA
EDUCATIVA
PREVENCIÓN
NATIONAL READING PANEL (2000)
u CONCIENCIA FONOLÓGICA
u PRINCIPIO ALFABÉTICO
u FLUIDEZ
u VOCABULARIO
u COMPRENSIÓN
SIMPLE VIEW OF READING MODEL (SVR)

PREVENCIÓN ¿Cuándo debemos intervenir? ¿Cuándo tendrá más efecto?
INTERVENCIÓN
Nacimiento
PREVENCIÓN INTERVENCIÓN POSTERIOR
TEMPRANA
7-8 meses
12 meses
30 meses
4 meses
2 meses 3 - 4 - 5 años 6 años 7 - 8 - 9 … años Adolescencia Madurez
La prevención e intervención temprana Las intervenciones posteriores tienen

son las medidas más eficaces para la tamaños del efecto claramente inferiores, su
disminuir la incidencia de las DEAs, con eficacia depende de ajustes individualizados
tamaños del efecto del 70%. de los programas, habilidades del
profesional, etc.
EN CONSECUENCIA
Debería ser un imperativo para una administración educativa
poner en marcha un sistema de prevención e intervención
temprana guiado y controlado científicamente
Luque, J. L., Giménez, A., Bordoy, S., & Sánchez, A. (2016). De la teoría fonológica a la identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura.
Revista de logopedia, foniatría y audiología, 36(3), 142-149.
INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad por las que se

Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo
PREVENCIÓN educativo y organización de la respuesta educativa.
“Así mismo, este carácter preventivo,

necesario e imprescindible en la etapa de
educación infantil, requiere que se mantenga
a lo largo de todas las etapas del sistema
educativo.
Esta labor preventiva no puede realizarse, en
los centros docentes, sin la adecuada
planificación de las actuaciones de todas y
todos los profesionales implicados, para lo
cual será imprescindible el equipo directivo,
como órgano responsable de esta organización
y planificación.

DETECCIÓN
INDICIOS o PREDICTORES
PREVIO
(Antes de los 6 años)
CONCIENCIA FONOLÓGICA
DURANTE
DENOMINACIÓN RÁPIDA (Después de los 6
MEMORIA VERBAL/FONOLÓGICA años)
PRINCIPIO ALFABÉTICO
DESPUÉS
RIMA (CONVERSIÓN GRAFEMA-FONEMA)
LENTITUD EN LA LECTURA
ORTOGRAFÍA

RIESGO
VALORACIÓN DE
INFANTIL 4 AÑOS
DETECCIÓN
DETECCIÓN PRECOZ

EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
EDUCACION
EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DEA LECTURA
DISLEXIA
HIPOTÉSIS CON MÁS APOYO:
DÉFICIT EN EL
ACTUALIZACIÓN TEÓRICA
OTRAS TEORIAS:
PROCESAMIENTO
Déficit procesamiento visual
Déficit en el procesamiento auditivo
FONOLÓGICO
Déficit en la velocidad de procesamiento
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SELECCIÓN

SUBPRUEBAS/ACTIVIDADES/ÍNDICES
DISPONEMOS DE INSTRUMENTOS BASADOS EN TEORÍAS
RELEVANTES
MODELOS TEÓRICOS NO ACTUALIZADOS
NUEVOS INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS QUE EVALUAN LECTURA O ESCRITURA
= DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE
DEA ESCRITURA
(DISGRAFÍA/DISORTOGRAFÍA)

DEA CÁLCULO
(DISCALCULIA)
MEDIDAS ESPECÍFICAS DE
RESPUESTA MEDIDAS GENERALES DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCATIVA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programas
ACNS
Específicos
http://ladiscalculia.es/
http://www.discalculia.es/

WEB
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmalaga/dificultades-de-aprendizaje/
https://padlet.com/lectoescritura_asesoria_malaga/o7jt093mjxfh
EOE ESPECIALIZADO
DIVERSIDAD FUNCIONAL AUDITIVA
Orientadora: Mª Luisa Sánchez Morón
Email: auditivos.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Teléfono: 951293692/93
¿QUÉ ES UNA PERDIDA AUDITIVA ?

Disminución en la capacidad auditiva producida por
alteraciones a cualquier nivel del sistema auditivo.
CLASIFICACIÓN
LA LOCALIZACIÓN DE LA LESIÓN:
(de conducción o transmisión, de percepción o neurosensorial, mixtas)
EL MOMENTO DE LA APARICIÓN:
(prelocutiva y postlocutiva)
EL GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA:

(Leves, moderadas, severas, profundas)
a)Hipoacusia leve (entre 20 – 40 dB)
b)Hipoacusia moderada (entre 40 – 70 dB)
c)Hipoacusia severa (entre 70 – 90 dB)
d)Hipoacusia profunda (más de 90 )

AUDIOMETRÍA DE SONIDOS COTIDIANOS

La intensidad o
volumen del sonido se
mide en decibelios
(dB).
El tono o frecuencia del

sonidos se mide en
Herzios (Hz).
AUDIOGRAMA
El audiograma es una representación gráfica
de los umbrales de audibilidad en las
diferentes frecuencias audiométricas.
En la abscisa del audiograma se reflejan las

frecuencias, divididas en intervalos de
octava, desde 125 a 8000 Hz. En la
ordenada del gráfico se
indica la intensidad en decibelios, en
segmentos de 10 dB, normalmente entre -
10 dB y 120 dB..
AUDIOGRAMA

10 dB y 120 dB.
AUDIOGRAMA

10 dB y 120 dB.
EJEMPLO
PRUEBAS MÉDICAS/AUDIOLÓGICAS
•Potenciales evocados del tronco cerebral
•Potenciales evocados de estado estable
•Otoemisiones
•Impedanciometría
•Audiometría
PEATC - (Potenciales evocados auditivos del
tronco cerebral)
Es la prueba objetiva más utilizada en la actualidad, se puede aplicar en niños de
edades muy tempranas y es necesario que estos se encuentren dormidos o sedados.
Presentaremos al sujeto un estímulo auditivo, que va a desencadenar en la cóclea y

más concretamente en las células sensoriales del órgano de corti, unos potenciales
bioeléctricos que producirán una corriente neuronal hacia las estructuras cerebrales,
que detectaremos mediante unos electrodos.
Para realizar la prueba y una vez que el paciente se encuentra dormido o sedado,
aplicaremos los electrodos en el vértex, el lóbulo de la oreja y en la frente el que hace
masa. A continuación estimularemos al sujeto con cliks y se valorará la aparición de las
ondas y sus latencias.
La aparición de la onda V determina el umbral de audición del sujeto y el aumento de

las latencias nos aportan información sobre posibles lesiones del tronco encefálico o
existencia de tumores.
PEATC
RECURSOS PERSONALES
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Recursos Personales
Profesorado-centro
AL
PT
Orientador-a
AL especialista (L.oral/LSE)
Ley 27/2007 (23 octubre)
ESO Y POSTOBLIGATORIA
AL especialista
Profesor/a Apoyo Curricular
Instrucciones 3 Julio 2003
(Ámbito sociolingüístico y científico tecnológico)
ILSE
FM
Audífonos digitales
Implantes cocleares
CENTRO EDUCATIVO
Grandes cambios tecnológicos y médicos
AVANCES TÉCNICOS Y MÉDICOS
IMPLANTE COCLEAR
• Es un dispositivo electrónico que se encarga de reemplazar

la función de las células ciliadas de la coclea, entregando un
estímulo eléctrico al nervio auditivo.
COMPONENTES DE UN IMPLANTE COCLEAR
Parte interna: pequeño

receptor ubicado debajo
de la piel con una línea de
electrodos que van dentro
de la cóclea.
Parte externa: el
procesador capta sonidos
y la envía a la parte
interna.
FUNCIONAMIENTO DE UN IMPLANTE COCLEAR
El IC capta los sonidos a través de un micrófono y los envía al

procesador de sonidos. Este codifica los sonidos y los
convierte en una señal que pasa al transmisor o antena por
el cable.
El transmisor envía la señal ,a través de la piel, al receptor

/estimulador el cual la transmite a los electrodos que están
en la cóclea, reemplazando la función de la células ciliadas.
Los electrodos estimularán al nervio acústico, que enviara
una señal eléctrica al cerebro.
EQUIPO DE FM
SONIDO KANSO
PROCESADOR DE
ROGER TOUCH
EQUIPO DE FM
EMISOR
RECEPTOR MYLINK
EOE ESPECIALIZADO
DIVERSIDAD FUNCIONAL MOTORA
Orientador y orientadora: Juan Estrada Osuna y María José de la Torre Cervilla
Email: motoricos.dpma.ced@juntadeandalucia.es
motoricos2.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Teléfono: 951293652
Colaborar en la elaboración y revisión del IEP
Escolarización
• Revisión de
EI- EP materiales
Tránsito
EP- • Materiales
• Profesor de
ESO apoyo
Cambios de
modalidad
Orientaciones. Productos de apoyo
Adaptación para la Acceso al

escritura ordenador
Medidas generales
Comunicación y específicas
Adaptación del Ayudas técnicas

puesto escolar
PARA LA
ESCRITURA
ADAPTACIONES
ACCESO AL
ORDENADOR
COMUNICACIÓN
ESCOLAR
DEL PUESTO
ADAPTACIÓN
Sociales y Conciliación en Málaga EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA ESPECIALIZADO
EN TEA
Carmen Márquez Mariscal & Cristina Bautista Pacheco & Eva María Gómez Gómez
Orientadoras EOEE TEA
Somos tres Orientadoras
Intervenimos a nivel Provincial
Atendemos al alumnado con N.E.E. por diversidad

funcional asociada a T.E.A.
Equipo de Orientación Educativa Especializado de Málaga

¿QUÉ ES EL TEA?
Es un trastorno del neurodesarrollo, de origen genético, que se
manifiesta en edades tempranas y se define en base a rasgos
comportamentales.
Todas las personas con TEA comparten los siguientes síntomas
claves:
q Alteración social y comunicativa.
q Presencia de patrones de comportamientos repetitivos y
restringidos.
Variando cualitativamente de unas personas a otras.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL TEA
EN EL MARCO ACTUAL
1.Dificultades clínicamente • Déficit en la reciprocidad socio-emocional

significativas y persistente en la • Déficit en la comunicación no verbal y verbal usada en
comunicación social, que se la interacción
manifiesta en todos los • Déficit en la capacidad para desarrollar y mantener
síntomas siguientes: relaciones apropiadas para el nivel de desarrollo.
2.Patrones repetitivos y • Conductas estereotipadas motoras y verbales.

restringidos de conductas, • Adherencia excesiva a rutinas y/o resistencia al cambio
actividades e Intereses, que se • Intereses restringidos, limitados, fijos.
manifiestan, al menos por dos • Hiper/hipo-reactividad a los inputs sensoriales o
de los siguientes síntomas: intereses sensoriales inusuales.
3.Los síntomas deben presentarse en la infancia temprana (aunque pueden no manifestarse por
completo hasta que las demandas del entorno excedan sus capacidades).
Se deben cumplir los criterios 1, 2 y 3 y especificar la gravedad actual

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DelegaciónCENTRO
Territorial PROFESORADO
DELde DE ANTEQUERA
Educación, Deporte, Igualdad, Políticas
Ámbito Familiar
Ámbito Sanitario
DETECCIÓN DEL TEA
Detección Temprana
Equipo de Orientación Educativa Especializado TEA de Málaga

Ámbito Educativo
EVALUACIÓN EN TEA
“El proceso de evaluación debería tener en cuenta además de utilizar
pruebas, aspectos de la comprensión del trastorno y su génesis, conocer los
hitos evolutivos e implicarnos en las orientaciones educativas en base a la
evaluación” Juan Martos.
Instrumentos de apoyo a la evaluación psicopedagógica: Áreas de

evaluación e instrumentos.
q Guía para la detección y evaluación de los Trastornos del Espectro del

Autismo.
q Instrumentos de Evaluación para alumnado con TEA.
- Equipo de Orientación Educativa Especializado de Málaga

INTERVENCIÓN EDUCATIVA
q Enseñanza estructurada de espacios y tiempos basada en

sus fortalezas e intereses:
Ø Entornos predecibles.
Ø Rutinas.
Ø Ayudas visuales.
Ø Tareas adaptadas a su nivel de competencia curricular.

ÁREAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Fomentar las
habilidades sociales y
competencias
comunicativas.
Prevenir/intervenir Mejorar las

los problemas de Habilidades
conducta. Adaptativas

NORMATIVA que regula determinados aspectos sobre la organización y el

funcionamiento del EOE Especializado.
q Orden de 23 de julio de 2003.
q Instrucciones de 28 de junio de 2007.
Nuestras funciones principales son asesorar y colaborar con los
EOEs y D.O en:
Detección, valoración, evaluación psicopedagógica, dictámenes de

escolarización, asesoramiento en técnicas, recursos específicos y
programas individuales, AC., asesoramiento a familias, elaboración
de materiales, formación.
PARTICIPACIÓN CLAVE DEL EOEE DE TEA Según las

Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
q Ante la propuesta de modalidad de escolarización de EOE.

De “aula de educación especial en centro ordinario” o
“centro específico de educación especial”.
necesario nuestro informe
q Solicitud de ayudas técnicas.

“Los principios asustan, los finales son tristes y lo demás es lo que importa”.
Gracias
tea.dpma.ced@juntadeandalucia.es
tea2.dpma.ced@juntadeandalucia.es
tea3.dpma.ced@juntadeandalucia.es

EOE ESPECIALIZADO
TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA
QUIÉNES COMPONEN EL PERFIL EOEE TGC
DOS ORIENTADORAS:
- MIRIAM BERZOSA PABLO

- AZAHARA ARJONA MARTÍN
COLABORACIÓN MAESTRAS PT USMIJ:
- CARMEN HERNÁNDEZ PÉREZ

- ROCÍO MANCERAS FRÍAS
DATOS DE CONTACTO:
tgc.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Dirección: Miguel de Unamuno, 12. 29014-Málaga.
Día de atención en sede: Miércoles
Teléfonos de contacto: 951293692/951293693 (Corp. 973692/973693)
Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE ALUMNADO TGC
Red Profesional de orientación educación: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmalaga/e-o-e-e/

ALUMNADO OBJETO DE INTERVENCIÓN POR PARTE DEL
EOEE TGC
1. ALUMNADO CON TGD Y/O TDAH, CONSIGNADO EN SÉNECA E

INFORME DE USMC/USMIJ
2. CUANDO SE TRATA DE ALUMNADO CON PROBLEMÁTICA DE

CONDUCTA NO ASOCIADA A TGC Y/O TDAH, SE ESTABLECE UN
ASESORAMIENTO INICIALA PARA AYUDAR EN LA CANALIZACIÓN DE LA
RESPUESTA EDUCATIVA.
LA CONDUCTA COMO SÍNTOMA
JUSTIFICACIÓN
Marco Teórico: multicausalidad, análisis factores de riesgo y

de protección.
Marco Contextual: alteraciones de conducta…….TGC
Marco Normativo: O.23 Julio 2003+I.28 Junio 2007+O.25

Julio 2008+O. 20 Junio 2011+ I.20 Abril 2012+Instrucciones
8/3/17
PRINCIPIOS Y COMPETENCIAS EOEE TGC
FUNCIÓN EOEE: potenciar integración y colaborar en la

respuesta educativa ante ANEE
ASESORAMIENTO
PRINCIPIOS: prevención – detección – coordinación -

multidisciplinaridad
SECUENCIA DE PASOS
Intervención
específica
(Posible
asesoramiento
Evaluación EOEE TGC)
psicopedagógica
Medidas y/o Dictamen
(Posible asesoramiento/
generales de intervención EOEE TGC)
Atención a la
diversidad
Detección de
indicios
TGC/TDAH
SECUENCIA DE PASOS
SECUENCIA DE PASOS
SECUENCIA DE PASOS
SECUENCIA DE PASOS
SECUENCIA DE PASOS
SECUENCIA DE PASOS
Solicitud
(Anexo 13)
intervención
IEP
previas
Medidas
tgc.dpma.ced@juntadeandalucia.es
PROCESO DE SOLICITUD INTERVENCIÓN EOEE TGC
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CRISIS

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CRISIS
PREVENCIÓN
RECUPERACIÓN DETECCIÓN
IINTERVENCIÓN RECONDUCCIÓN

EQUIPO DE TRABAJO SOCIAL
Componentes:
Irene Aguilar Báez
Mª Victoria Álvarez Bazalo
Mª José Marteache Martín
Ana Mª Martín Yus
Email: trabajosocial.eoee.dpma.ced@juntadeandalucia.es
Teléfono: 951 29 36 52/92/93
¿QUÉ ES EL TRABAJO SOCIAL?
EL TRABAJO SOCIAL es una profesión que interviene con

situaciones problema y/o conflictivas dentro del ámbito
educativo; por tanto, se trabaja en la resolución de conflictos
generados entre las familias y los centros o viceversa.
Las/os Trabajadoras/es Sociales somos agentes activos de

cambio.
FUNCIONES (I)
Según la orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan

determinadas aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los
Equipos de Orientación Educativa, las funciones son las siguientes:
üIntervención socio-familiar con el alumnado que presenta dificultades

de integración escolar y/o social.
üAportación de información sobre las características y recursos del

entorno, así como las vías adecuadas para su utilización.
FUNCIONES (II)
ü Integración de las familias y del entorno en las actividades de los

centros.
ü Colaboración y/o coordinación con otros servicios educativos,

sociales y de la salud.
ü Colaboración en la realización de la evaluación psicopedagógica

con las aportaciones de carácter social.
ü Actuaciones relacionadas con el absentismo escolar,

intermediación familia-escuela y la mejora de la convivencia.
GRUPAL
FAMILIAR
INDIVIDUAL/
COMUNITARIO
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:
OBJETIVO PRINCIPAL:
• La intención es favorecer que la actuación con el alumnado y su

familia lleve una dirección única.
• La coordinación con los/as profesionales del sector educativo así

como de las entidades externas que trabajan con los/as niños/as y las
familias, es primordial.
MODELO SISTÉMICO DE INTERVENCIÓN
El objeto de trabajo
Níño/a
El objeto de trabajo
Niño/a, familia, tutor/a, el equipo directivo, el profesorado,

orientador/a, el grupo de madres y padres etc.
MITOS
• Las/os trabajadoras/es sociales no son las/os profesionales que van a

las casas a organizar la vida familiar, “ni les quitan” los niños/as a sus
familias.
• El inicio de una intervención social no significa que la familia cambie.

LA INTERVENCIÓN FAMILIAR ES COMPLEJA
DISCERNIR
La evolución del tratamiento La existencia de indicadores

sociofamiliar de riesgo y/o desprotección
(contexto de ayuda) (contexto de control)
de
problemas
Acumulación
Familias
endémicas
multiproblemáticas
LOS CAMBIOS EN LA FAMILIA
Familias
multiproblemáticas
Situación
Influencia
Costumbres
¿POR QUÉ NO CAMBIA UNA FAMILIA?
SOLICITUD DE COLABORACIÓN
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmalaga/trabajosocial/
DESARROLLO DE UN CASO:
Interpretación Coordinación:
Recepción de Recogida de técnica de los • Otros servicios
educativos
la demanda información datos • Red de atención a la
sociofamiliares infancia y adolescencia
Plan de
Devolución de Seguimiento
intervención y
la información (si procede)
Actuación
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
CENTRO PROVINCIAL DE
ORIENTACIÓN SEXUAL PARA
JÓVENES DE MÁLAGA (C.O.S.J.)
C.O.S.J.
Delegación Territorial
Delegación de
de Educación, Deporte,
Igualdad, Salud y
Igualdad, Políticas
Políticas Sociales
Sociales y Conciliación
Curso 1998/99
Perfil
multidisciplinar
¿A QUIÉN ATIENDE?
• PROFESIONALES: personal docente, sanitario, distintos

profesionales que intervienen con jóvenes (medidas
judiciales, terapeutas ONG´S, etc)
• JÓVENES: hasta 25 años, escolarizados o no.
• FAMILIAS
¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUE?
Fomentar la sexualidad sana y responsable

entre la población juvenil
Reducir embarazos no deseados
Prevenir ITS/ETS
FORMACIÓN
EDUCATIVO
ASESORAMIENTO
CONSULTA
¿QUÉ FUNCIONES DESARROLLA?
Sociales y Conciliación en Málaga FORMACIÓN DE PROFESIONALES
PROFESORADO
Centros Educativos, Equipos de Orientación y CEP
PERSONAL SANITARIO
Unidades Docentes y Distritos Sanitarios
TÉCNICOS ONG´S Y ASOCIACIONES

Solicitud directa al COSJ
Sociales y Conciliación en Málaga CONSULTA:
¿Qué se atiende
en cada consulta?
Enfermería Medicina
C1 C2
¿Qué
necesidades
Orientación Sexual tienen las
C3
personas
ÁREAS ASISTENCIALES
jóvenes…?
CONSULTA 1 CONSULTA 2 CONSULTA 3

ENFERMERÍA MÉDICINA ORIENTACIÓN SEXUAL
Información general Infecciones genitales Identidad y transexualidad
Información anticonceptivos Exploraciones Problemas Sexuales
Prueba de embarazo y Análisis Anticoncepción de urgencia Asesoramiento sexológico

de sangre general
Vacunas e inyectables Indicación y Revisión de Orientación del deseo

método anticonceptivo
CONSULTA
Solicitud de cita previa al 951308505

Dirigido a jóvenes menores de 25 años de Málaga capital y
provincia
Se puede ir individualmente, en pareja, en grupo o con tu
familia
Atención confidencial y gratuita
ga/cosj/
Solicitud de colaboración en:
ASESORAMIENTO EDUCATIVO:
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmala
Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas MOTIVOS DE DEMANDA: ORIENTACIONES GENERALES
ABSENTISMO ESCOLAR: MENORES Identificación de apoyos. COSJ medida extraordinaria

EMBARAZADAS
VIOLENCIA DE GÉNERO Medidas de protección víctima: recursos especializados
ASI ENTRE IGUALES Y/O ÁMBITO Orientación: NO se encarga de evaluación ni tratamiento de víctimas
FAMILIAR
PREVENCIÓN ACOSO LGTBIFÓBICO Formación y Sensibilización
DISEÑO PROGRAMA EDUCACIÓN Análisis de necesidades

SEXUAL
GESTIÓN DE CONDUCTAS NO AFC y actitudes familiares
APROPIADAS AL CONTEXTO
EDUCATIVO
IDENTIDAD DE GÉNERO Identificación Estadio familia y menores

INTERVENCIÓN DIRECTA
ACTIVIDAD DESTINATARIOS
Alumnado de 6º de E. Primaria
VISITA AL COSJ Alumnado de 4º de ESO
Alumnado de 2º de FPB
Asociaciones y ONG´S
Alumnado de 1º de Bachillerato
TALLER DE SEXO SEGURO Alumnado de 1º de Ciclos Formativos GM/GS
(Centros sin FJ) Asociaciones y ONG´S
Centros Educativos y/o AMPAS

Formato: Talleres, Charlas, Jornadas, Mesa Distintas entidades, Asociaciones y ONG´S
Redonda
Familias
Asociaciones
Para más información:
Centro Provincial de Orientación Sexual para Jóvenes de Málaga (C.O.S.J.)

Centro de Salud Victoria. C/ Chaves, 2 Primera Planta (29013)
Tel. 951308505 Corp. 970505
Mª Mercedes Márquez Flores
cosj.dpma.ced@juntadeandalucia.es
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmalaga/cosj/

PEV CEP Curso Orientadores Nóveles Reducido 1

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