UNIDAD DIDÁCTICA 06

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos el hábito lector con lecturas de nuestro interés”

I. DATOS GENERALES

D.R.E. PIURA – PIURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
ÁREAS COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
CICLO III GRADO 2DO DURACIÓN Del 13/09 al 8/10
DIRECTOR GIULIANA CASTAGNINO ABÁSOLO
DOCENTE CYNTHIA ISABEL PAULA MERINO JIMENEZ

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
ÁREA EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE COMUNICA • Interpreta el sentido del texto oral (noticia, • Comparte oralmente a Escala de
ORALMENTE fábula), relacionando algunos recursos verbales, no verbales través de un video una valoración.
• Obtiene información y paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones noticia positiva que
del texto oral. y estados de ánimo de personas y personajes.
elaboró relacionada al
• Infiere e interpreta • Desarrolla ideas en torno a un tema (noticia,
información del texto fábula), aunque en ocasiones puede reiterar información COVID 19.
oral. innecesariamente. Organiza las ideas a través de algunos
• Adecúa, organiza y conectores, e incorporando un vocabulario de uso
desarrolla las ideas de frecuente.
forma coherente y • Expresa oralmente sus necesidades, intereses, • Comparte oralmente Escala de
cohesionada. experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando título, personajes y una valoración.
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no su texto oral (noticia, fábula) a sus interlocutores y contexto breve reflexión
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo. relacionada a una fábula
de forma estratégica. • Reflexiona como hablante y oyente sobre los de su preferencia.
•Interactúa textos orales (noticia, fábula) del ámbito escolar, social y de
estratégicamente con medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas,
distintos interlocutores. personas y personajes, así como el uso de algunos recursos
• Reflexiona y evalúa la verbales, no verbales y paraverbales a partir de su
forma, el contenido y experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
contexto del texto oral.
 • Obtiene información explícita y relevante que se
encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola • Resuelve actividades de
LEE DIVERSOS TIPOS DE de otra información semejante en diversos tipos vocabulario y Lista de cotejo.
TEXTOS ESCRITOS. de textos, con o sin ilustraciones. comprensión de textos
• Obtiene información
escritos planteadas en su
del texto escrito.
• Infiere e interpreta • Infiere información anticipando el contenido del libro de área y obras del
información del texto texto, a partir de algunos indicios (título, plan lector.
escrito. ilustraciones, palabras y expresiones conocidas) y
• Reflexiona y evalúa la deduciendo características de personajes,
forma, el contenido y animales, objetos y lugares, así como el significado
contexto del texto de palabras, a partir de información explícita del
escrito. texto.

• Interpreta el sentido global del texto (textos

narrativos, noticias, fábulas), explicando el tema,
propósito y las acciones de personas y personajes,
así como relaciones texto-ilustración en textos que
lee por sí mismo.

• Reflexiona sobre los textos que lee (textos

narrativos, noticias, fábulas), opinando acerca de
personas, personajes y hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses.

ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS.
• Escribe diversos tipos de textos (noticia),
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y •
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto • Reflexiona sobre el texto (noticias) que escribe, recursos
escrito.
• Redacta una noticia Escala de
considerando el tema, adecuándose al destinatario valoración.
positiva relacionada a la
y tipo textual de acuerdo al propósito
comunicativo, e incorporando un vocabulario de coyuntura actual: COVID
uso frecuente. 19
Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este, reiterar o
contradecir información. Organiza las ideas, y • Redacta textos escritos
utiliza recursos gramaticales (conjugación verbal)
(noticia) y utiliza Escala de
y ortográficos (g y j) para contribuir con el sentido
de su texto. adecuadamente los valoración.
verbos, respetando
gramaticales
opinando sobre el contenido y revisando si se
(conjugación verbal) y
adecúa al destinatario y propósito, así como el uso
de recursos ortográficos empleados, para mejorar ortográficos (g y j).
y garantizar el sentido de su texto.
 • Desarrolla actividades Escala de
RESUELVE PROBLEMAS • Traduce una o dos acciones de separar, agregar, valoración.
planteadas en su libro de
DE CANTIDAD. quitar, comparar e igualar cantidades, identificadas
en problemas (doble, triple, multiplicación), a área; en las que reconoce
• Traduce cantidades a
expresiones de sustracción y adición con números el doble y triple.
expresiones numéricas.
• Comunica su naturales de dos o tres cifras; al plantear y resolver
situaciones problemáticas. • Desarrolla actividades
comprensión sobre los
números y las planteadas en su libro de
área, en las que
operaciones.
• Expresa su comprensión del número, del
multiplica por 0, 1, 4, 5, 6,
Escala de
• Usa estrategias y valoración.
significado de las operaciones de multiplicación,
procedimientos de
así como del doble y triple; usando diversas 7,8 y 9; apoyándose del
estimación y cálculo. uso de regletas.
representaciones y lenguaje cotidiano.
• Argumenta
afirmaciones sobre las •Resuelve actividades
relaciones numéricas y
planteadas en su libro de
las operaciones. • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
área, en las que
Escala de
cálculo mental como descomposiciones aditivas, el valoración.
cálculo escrito (multiplicaciones); y otros multiplica por 10 y 100.
procedimientos.
MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO. • Traduce equivalencias con cantidades que
aumentan o disminuyen de forma regular; a • Desarrolla actividades
• Traduce datos y igualdades que contienen adición o sustracción; al Escala de
en su libro de
condiciones a plantear y resolver problemas (analogías valoración.
razonamiento
expresiones algebraicas. numéricas).
matemático, en las que
• Comunica su
• Expresa su comprensión de las equivalencias e descubre el número que
comprensión sobre las
igualdades (analogías numéricas). Para esto, usa
relaciones algebraicas. falta en una analogía
lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
numérica, realizando
• Usa estrategias y • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de operaciones de adición o
procedimientos para cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la sustracción.
encontrar reglas descomposición aditiva), para encontrar
generales. equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”)
• Argumenta en analogías numéricas.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TICs.
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Gestiona su aprendizaje de manera .
autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
IV. EJES CURRICULARES, ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES OBSERVABLES
Eje curricular Enfoques transversales
• Igualdad de género
• Orientación al bien común
Convivencia en el • Intercultural
hogar y en la • Búsqueda de la excelencia
escuela
DESEMPEÑO PRECISADO
• Demuestra resultados de sus
actividades en el entorno virtual
comparando y experimentando
con aplicaciones y objetos
virtuales para adecuarlos a sus
necesidades y responsabilidades.
• Se da cuenta lo que debe
aprender en una tarea al
establecer aquello que le es
posible lograr para realizarla.
• Entiende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones
de duración breve para realizar la
tarea.
• Monitorea sus avances respecto a
la tarea al comparar, dejándose
facilitar y retroalimentar, una
parte del proceso de trabajo con
los resultados obtenidos.
• Se deja ayudar para considerar el
ajuste requerido.
• Se muestra disponible al cambio.
Valores Actitudes o acciones observables
✓ Igualdad y dignidad.
✓ Responsabilidad.
✓ Flexibilidad y apertura.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
• Participa en juegos interactivos
o plataformas virtuales (Zoom, Lista de cotejo.
Quiziz, Genially, Wordwall)
siguiendo orientaciones y pautas
cuando desarrolla actividades de
aprendizaje en sesiones
remotas.
• Reflexiona, respondiendo a Lista de cotejo.
preguntas de autoevaluación y
metacognición.
✓ Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
✓ Los docentes promueven oportunidades
para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
✓ Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
 ✓ Los docentes previenen y afrontan de
• Igualdad de género ✓ Justicia. manera directa toda forma de
Uso del tiempo • Intercultural ✓ Equidad en la discriminación, propiciando una reflexión
libre • De derechos enseñanza. crítica sobre sus causas y motivaciones
• Inclusivo con todos los estudiantes.

✓ Los docentes programan y enseñan

considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I. E.P San Luis Gonzaga leen y comprenden textos propuestos por los docentes, conocen
los diferentes tipos de textos de acuerdo a su nivel. No obstante, se ha evidenciado un escaso hábito lector,
manifestándose en la expresión de sus intereses, en la redacción, dicción, ortografía y léxico que emplea en
sus producciones escritas y orales.

Frente a esta situación, se plantea el reto:

• ¿Cómo podemos fomentar el hábito lector?

• ¿Qué tipos de lectura nos ayudan a desarrollar el hábito lector?

 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

• ÁREA: COMUNICACIÓN

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: “CONOCEMOS: EL TEXTO INFORMATIVO” Título: “CONOCEMOS: LA FÁBULA”

En esta sesión los estudiantes conocen la estructura y
características del texto informativo (noticia), se les
presenta ejemplos para orientarlos.
Consolidan ideas claves relacionadas a la noticia, y los
pasos para escribir este tipo de texto. Aplican lo
aprendido, a través de un recurso lúdico (quiziz o genially)
y actividades propuestas en su libro de comunicación.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.
En esta sesión los estudiantes conocen la estructura y
características de un texto narrativo (fábula), se les
presenta ejemplos para orientarlos.
Consolidan ideas claves relacionadas a la fábula. Aplican lo
aprendido, a través de un recurso lúdico (quiziz o genially).
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.

SESIÓN 3
Título: “PALABRAS CON G Y J”
Los estudiantes en esta sesión reconocen las grafías: G y J.
Iniciamos motivando con adivinanzas, descifran palabras
que llevan las grafías: g, j. Consolidan ideas cIaves
relacionadas a las grafías, identifican la importancia del
uso correcto de las grafías en estudio. Realizan actividades
lúdicas para aplicar lo aprendido.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.
SESIÓN 4
Título: “REFORZAMOS: PALABRAS CON G Y J”
En esta sesión recuerdan lo aprendido respecto a las
grafías: g, j. Refuerzan lo aprendido a través de la
participación activa durante la sesión remota, desarrollan
actividades lúdicas y ejercicios prácticos.
Recuerdan ideas claves, desarrollan actividades
propuestas en su libro de comunicación. Muestran sus
evidencias, finalmente reflexionan sobre su proceso de
aprendizaje, a través de la metacognición.

SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: “EL VERBO Y CONJUGACIÓN VERBAL” Título: “REFORZAMOS: EL VERBO Y CONJUGACIÓN
VERBAL”
Los estudiantes en esta sesión conocen los verbos. En esta sesión recuerdan lo aprendido respecto a los
Asimismo, conjugan los verbos según número, persona, verbos y conjugación verbal. Refuerzan lo aprendido a
tiempo y modo. través de la participación activa durante la sesión remota,
Realizan actividades lúdicas para demostrar lo aprendido. desarrollan actividades lúdicas y ejercicios prácticos.
Al finalizar se les propone ejercicios de aplicación a través Recuerdan ideas claves, desarrollan actividades
de recursos lúdicos (quiziz o genially). propuestas en su libro de comunicación. Muestran sus
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de evidencias, finalmente reflexionan sobre su proceso de
la metacognición. aprendizaje, a través de la metacognición.
 SESIÓN 7
Título: “LEEMOS Y REFORZAMOS NUESTRA CALIGRAFÍA
Y ORTOGRAFÍA”
Los estudiantes en esta sesión realizan una lectura en
cadena de un texto, y responden a interrogantes literales,
inferenciales y críticas; a través de un recurso lúdico.
Posteriormente desarrollan un dictado de palabras,
reforzando caligrafía y ortografía.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.

• ÁREA: MATEMÁTICA

SESIÓN 1
Título: “DOBLE DE UN NÚMERO Y MULTIPLICACIÓN POR
2”
Los estudiantes en el desarrollo de esta sesión, hallan el
doble de un número sumando dos veces una misma
cantidad e indica que al multiplicar este número por dos
obtiene el mismo resultado.
SESIÓN 2
Título: “TRIPLE DE UN NÚMERO Y MULTIPLICACIÓN POR
3”
Los estudiantes en esta sesión, hallan el triple de un
número sumando tres veces una misma cantidad e indica
que al multiplicar este número por tres obtiene el mismo
resultado.

Asimismo, desarrollan actividades de aplicación, con

Asimismo, desarrollan actividades de aplicación, con
orientación docente. Posteriormente consolidan el tema a
desarrollar a través de ideas claves.
Demuestran lo aprendido participando oralmente y
desarrollando los ejercicios propuestos en su libro de
actividades. Aplican lo aprendido a través de un recurso
lúdico (quiziz o genially).
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.
orientación docente. Posteriormente consolidan el tema a
desarrollar a través de ideas claves.
Demuestran lo aprendido participando oralmente y
desarrollando los ejercicios propuestos en su libro de
actividades. Aplican lo aprendido a través de un recurso
lúdico (quiziz o genially).
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.
 SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: “CONOCEMOS: ANALOGÍAS NUMÉRICAS” Título: “MULTIPLICAMOS POR: 0,1,4, 5”
En esta sesión los estudiantes descubren el número que Los estudiantes indican que al multiplicar por 1 obtienen
falta en una analogía numérica realizando operaciones de el mismo resultado y al multiplicar un número por 0 el
adición o sustracción. resultado es 0. Asimismo, resuelven operaciones con las
Realizan actividades lúdicas (quiziz o genially) para tablas de multiplicar del 4 y 5 utilizando material
demostrar lo aprendido. Desarrollan actividades concreto(regletas).
propuestas en su libro de razonamiento matemático. Aplican lo aprendido a través de un recurso lúdico (quiziz
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de o genially). Demuestran lo aprendido participando
la metacognición. oralmente y desarrollando actividades propuestas en su
libro de matemática.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: “MULTIPLICAMOS POR: 6 y 7” Título: “REFORZAMOS: ANALOGÍAS NUMÉRICAS”
Los estudiantes resuelven situaciones en las que deben Los estudiantes en esta sesión recuerdan lo aprendido
desarrollar operaciones con las tablas de multiplicar del 6 participando de un recurso lúdico.
y 7 utilizar diferentes estrategias (regletas). Posteriormente refuerzan ideas claves relacionados al
Aplican lo aprendido a través de un recurso lúdico (quiziz tema trabajado, participan oralmente y desarrollan con
o genially). Demuestran lo aprendido participando orientación docente actividades planteadas en su libro de
oralmente y desarrollando actividades propuestas en su razonamiento matemático.
libro de matemática. Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de la metacognición.
la metacognición.

SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: “MULTIPLICAMOS POR: 8 y 9” Título: “MULTIPLICAMOS POR: 10 y 100”
Los estudiantes resuelven situaciones en las que deben Los estudiantes en el desarrollo de esta sesión, resuelven
desarrollar operaciones con las tablas de multiplicar del 8 situaciones problemáticas en las que multiplican un
y 9 utilizar diferentes estrategias (regletas). número por 10, identifican que deben agregar un cero a la
derecha y al multiplicar al mismo número por 100 le deben
Aplican lo aprendido a través de un recurso lúdico (quiziz agregar dos ceros a la derecha.
o genially). Demuestran lo aprendido participando Aplican lo aprendido a través de un recurso lúdico (quiziz
oralmente y desarrollando actividades propuestas en su o genially). Demuestran lo aprendido participando
libro de matemática. oralmente y desarrollando actividades propuestas en su
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de libro de matemática.
la metacognición. Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a través de
la metacognición.
VII. MATERIALES Y RECURSOS PARA UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales y recursos para el docente Material y Recursos para el alumno Espacios de

aprendizaje
✓ Currículo Nacional de la Educación ✓ Textos escolares. Editorial ✓ Plataformas
Básica 2016 <MINEDU.gob.pe>. Lexicom. virtuales:
Zoom,
✓ Programa Curricular de Educación ✓ Laptop, tablet, smartphone.
Moodle.
Primaria 2016 <MINEDU.gob.pe>. ✓ Juegos virtuales: quiziz,
✓ Plataforma virtual Zoom. wordwall, genialy.
✓ Aula virtual Moodle.
✓ Textos escolares. Editorial Lexicom.
✓ Fichas de trabajo de: Trilce y San
Ignacio de Loyola.
✓ Laptop, smartphone, videos.

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

✓ ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

✓ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

✓ ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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DOCENTE
Lic. Cynthia Isabel Paula Merino Jimenez