CONTENIDO EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTANDARES EDUCATIVOS PROGRAMACIONES PRUEBAS FORMATIVAS OBSERVACIONES

(DCNB) EDUCATIVAS
COHERENCIA

BLOQUE 1.
NÚMEROS Y OPERACIONES
Unidad 1. Relación de objetos
 Lección 1: Distingo
tamaños
 Lección 2: Distingo
espesores
 Lección 3: Distingo
colores
 Lección 4: Distingo
distancias
 Lección 5: Reconozco
formas
 Lección 6: Reconozco
posiciones
 Lección 7: Reconozco
 Identifican la 1. Identifican objetos de su
característica común entorno en relación a forma,
de objetos de su tamaño, color y espesor.
entorno.
2. Identifican en objetos de su
entorno las características de
distancia, posición y tiempo
1. Reconocen nociones de
tiempo: antes, después,
mañana, la semana y los
meses.
 Tamaño (grande, En la prueba formativa Es fundamental que los
pequeño) aparecen todos los ítems materiales utilizados en la
 Formas (cuadrangular, educación, como el CNB
triangular, rectangular,  Distinguir tamaño (Currículo Nacional Base), los
 Distinguir espesores estándares educativos, las
redonda)
 Distinguir colores
 Espesor (grueso, programaciones educativas y
 Distinguir distancias las pruebas formativas, estén
delgado, gordo, flaco)
 Color  Distinguir posiciones actualizados y sean
 Posición (izquierda,  Distinguir formas coherentes entre sí. Esto
Reconocer el tiempo asegura que los estudiantes
derecha, dentro, fuera)
 Distancia (cerca, lejos) reciban una educación de
 Tiempo (día, noche, calidad y que los docentes
antes, ahora, después) tengan las herramientas
adecuadas para impartir los
contenidos de manera
efectiva.
Contar con materiales
actualizados y entendibles es
 el tiempo
Unidad 2. Conjunto  Identifican objetos de
 Lección 1: Formo
colecciones
 Establecen
 Lección 2: Relaciono
objetos
 Lección 3: Comparo
grupos
 Desarrollan el
Unidad 3. Números hasta 9
 Lección 1: Cuento
hasta 5
 Lección 2: Cuento
hasta 9
 Lección 3: El número
cero
 Lección 4: Ordeno
números
 Comparación del
igual característica tamaño de los
como conjunto. conjuntos utilizando la
la correspondencia uno a
correspondencia uno a uno.
uno entre los  Identificación de la
elementos de dos característica común
conjuntos. Comparan  Formación del
el “tamaño” de conjunto Relación
conjuntos. entre dos objetos
 Conteo de números
concepto de números.  La composición y
descomposición de los
números del 1 al 9.
 Lectura y escritura de
números.
 Los números ordinales
del 1 al 9
 Comprensión del orden
de forma ascendente y
esencial para brindar una
educación de calidad en el
primer grado. Estos materiales
los da una base sólida para el
proceso de enseñanza y
En la prueba formativa aprendizaje, asegurando que
aparecen: los estudiantes tengan acceso
a contenidos relevantes y que
Comparan el tamaño de los
los docentes puedan repartir
conjuntos.
una educación efectiva.
 Comparo grupos
No aparece
 Formo colecciones
Aparecen:
 Cuentan números
cardinales del 0 al 9.
 Leen y escriben
números cardinales
hasta 9.
 Usan números
cardinales hasta 9º
para describir
situaciones de su
vida cotidiana.
  Lección 5: Formo descendente.
números
No aparecen:

 Ordenar números
 Formar números
Composición y
descomposición de
números.

 Usan números  Diferencia entre

ordinales para describir Aparecen:
1. Comparan y ordenan número ordinal y
Unidad 4. Números ordinales situaciones de su vida números cardinales hasta 9 número cardinal Uso de números ordinales
(1) cotidiana, por ejemplo  Los números ordinales para describir situaciones de
en juegos. del 1 al 9
 Lección 1: Los números su vida cotidiana.
ordinales del primero
al noveno
 Lección 2: Diferencia
entre número ordinal y
número cardinal 
Componen y  El concepto de la
Unidad 6. Suma (1) Aparecen:
descomponen 1. Determinan números que agrupación y su
 Lección 1: Agrupación: números para preparar hacen falta en adiciones cuyo presentación en forma  Calculan la adición
el concepto y su así el aprendizaje de la total es menor que 20. de adición de números
presentación en forma suma y sustracción.  Propiedad conmutativa cardinales donde el
de suma  Construyen el de la adición. total sea menor que
 Lección 2: Forma y concepto de  Forma y ejercicio de la 10.
 ejercicio de la suma (el agrupación. suma (el total es  Resuelven problemas
total es menor o igual  Reconocen la adición menor o igual que de su entorno
que cinco) como agrupación. cinco) aplicando la adición
 Lección 3: Agregación: Construyen el  Agregación: el cuyo total es menor
el concepto y su concepto de concepto y su
que 10.
presentación en forma agregación. presentación en forma
de suma  Reconocen la adición de suma
 Lección 4: Forma y como agregación.  Forma y ejercicio de la
ejercicio de la suma ( el  Resuelven problemas suma ( el total es
total es menor o igual de su entorno menor o igual que
que nueve) aplicando un nueve)
 Lección 5: Suma con planteamiento de la  Suma con cero
cero operación de la
 Lección 6: Propiedad adición.
conmutativa de la
suma
 Construyen el  Concepto de Aparecen:
Unidad 7. Resta (1)
concepto de quitar. sustracción (quitar,
1. Determinan números que separar, diferencia)  Calcular sustracción
 Lección 1: Quita: el
hacen falta en adiciones cuyo  Significado de la con números
concepto y su  Reconocen la
sustracción con cero
menores que 10.
presentación en forma sustracción como total es menor que 20.
de resta operación para  Diferencia: el concepto
 Lección 2: describir que se quita y su presentación en
Planteamiento de la algo de un conjunto. forma de resta
operación y ejercicio
de quita o sobrante  Construyen el
 Lección 3: Diferencia: concepto de
el concepto y su diferencia.
 presentación en forma
de resta  Reconocen la
 Lección 4: sustracción como
Planteamiento de la operación para
operación y ejercicios determinar la
de diferencia Resta con diferencia entre dos
cero grupos.

 Resuelven problemas
de su entorno
aplicando un

 Planteamiento de la

 Operación de la
sustracción.

 Conteo, lectura, Aparecen:

Unidad 9. Números hasta 19 escritura del número
 Desarrollan el 10  Cuentan números
 Lección 1: concepto de unidades  Construcción del cardinales del 0 al 19.
1. Realizan estimaciones
Conteo, y decenas. número 10  Leen y escriben
razonables de conteo,
lectura,  Desarrollan y aprecian  Expresión de la números cardinales
adiciones y substracciones,
escritura del el concepto de valor construcción del hasta 19.
cuyo resultado sea menor que
número 10 posicional. número 10 usando el No aparecen:
20.
 Lección 2:  Estimar el concepto de PO
Construcción
 Formo decenas
posición de unidades  Concepto de “unidad”
 del número 10 como ayuda para Conteo del número 10. y “decena”
 Lección 3: construir números  Construcción de los
Construcción del número 10.
Expresión de la grandes, con un números del 11 al 19
construcción conjunto limitado de Lectura y escritura del número  Lectura y expresión de
del número 10 símbolos 10. los números en la recta
usando el PO  Usan números numérica
 Lección 4: ordinales para describir Conceptos de unidades y
Concepto de situaciones de su vida decenas.
“unidad” y cotidiana, por ejemplo
Lectura y expresión de los
“decena” en juegos.
números en la recta numérica.
 Lección 5:
Operación U + U
Construcción
de los números
del 11 al 19
 Lección 6:
Lectura y
expresión de
los números en
la recta
numérica
 Operación DU + U (sin Aparecen:
Unidad 10. Suma (2)  Desarrollan estrategias llevar), U + DU (sin
para la solución de
1. Realizan estimaciones llevar).  Calculan la adición
 Lección 1: La manera problemas de la vida  Dominio del cálculo de de números
de calcular la suma 8 + razonables de conteo,
cotidiana que implican la suma usando las cardinales donde el
3 adiciones y substracciones,
adiciones. tarjetas de cálculo total sea menor que
 Lección 2: Suma U + U cuyo resultado sea menor que
20 (DU + U sin
20.  La manera de calcular
del tipo 7 + 5 llevar), (U + DU sin
la suma 8 + 3 Suma U +
 Lección 3: La manera llevar)
 de calcular la suma U +
U del tipo 4 + 8
 Lección 4: Resolución
de problemas
aplicando la suma
 Lección 5: Dominio del
cálculo de la suma
usando las tarjetas de
cálculo
 Lección 6: Operación
de DU + U, U + DU
menores que 20
Unidad 11. Resta (2)
 Desarrollan estrategias
 Lección 1: Forma del
cálculo de 13 – 9
 Lección 2: Resta
prestando (DU – 9, 8, 7
y 6 = U)
 Lección 3: Resta
prestando (DU – 2, 3, 4
y 5 = U)
 Lección 4: Cálculo
vertical (DU – U = U)
 Lección 5: Resolución
de problemas de la
resta prestando (DU –
U = U)
U del tipo 7 + 5  Resuelven problemas
 La manera de calcular de su entorno
1. Calculan la adición de aplicando la adición
la suma U + U del tipo
números cardinales donde el cuyo total es menor
4+8
total sea menor que 20. que 20.
 Resolución de
2. Resuelven problemas de su problemas aplicando la
entorno aplicando la adición suma
cuyo total es menor que 20.
Aparecen:
 Sustracción DU – U = U
 Calculan la
(prestando).
para la solución de sustracción con
 Forma del cálculo de
problemas de la vida números cardinales
1. Realizan estimaciones 13 – 9
cotidiana que implican menores que 20
razonables de conteo,  Resta prestando (DU –
sustracciones.  Resuelven problemas
adiciones y substracciones, 9, 8, 7 y 6 = U)
de su entorno que
cuyo resultado sea menor que  Resta prestando (DU – impliquen la
20. 2, 3, 4 y 5 = U) sustracción con
 Cálculo vertical (DU – U números menores
1. Calculan la sustracción con
= U) que 20.
números cardinales menores
que 20.
2. Resuelven problemas de su
entorno que impliquen la
sustracción con números

Unidad 13. Números hasta 99
 Lección 1: Conteo,
lectura y escritura de
los números de 2 cifras
 Lección 2: Composición
y descomposición de
los números de 2 cifras
 Lección 3: Orden y
serie de los números
 Lección 4:
Comparación de los
números
 Lección 5: Conteo en
grupos de 2, 5 y 10
Unidad 14. Números ordinales
(2)
 Lección 14: Números
ordinales (20)
menores que 20.
 Conteo de números de Aparece
dos cifras.
 Aplican el concepto de  Leen y escriben
 Lectura y escritura de
posición de unidades
los números de dos
números cardinales
1. Cuentan números cardinales hasta 99.
como ayuda para
del 0 al 99. cifras.
construir números  Cuentan de dos en
 Composición y
grandes con un dos, de cinco en
2. Leen y escriben números descomposición de los
conjunto limitado de cinco y de diez en
cardinales hasta 99. números de dos cifras.
símbolos. diez hasta 99.
 El orden de los
3. Usan números ordinales
números.
(hasta 20°) para describir
 Conteo en grupos de 2,
situaciones de su vida
5 y 10.
cotidiana.
 Comparación de los
4. Cuentan de dos en dos, de números
cinco en cinco y de diez en diez
hasta 99.
 Los números ordinales Aparece
 Aplican el concepto de hasta 20º
Usan números ordinales
posición de unidades 1. Grafican números cardinales
como ayuda para hasta 99 en la recta numérica. hasta 20º para describir
construir números situaciones de la vida
grandes con un cotidiana
conjunto limitado de
símbolos.
 BLOQUE 2.
GEOMETRÍA
Unidad 5. Líneas
 Identifican y aplican las
 Lección 1: Líneas
abiertas y cerradas
 Lección 2: Líneas
rectas, curvas, mixtas y
 Reconocen y nombran
quebradas
 Lección 3: Líneas
horizontales, verticales
e inclinadas
 Fundamentos básicos Aparece
características de los sobre las líneas:
objetos en sus abiertas, cerradas,  Reconocen y nombran
los distintos tipos de
actividades cotidianas. rectas y curvas.
líneas: abiertas,
 Dibujo de líneas rectas.
1. Reconocen y nombran los cerradas, curvas,
los distintos tipos de Identificación de líneas
distintos tipos de líneas: quebradas, rectas y
líneas: por su posición:
abiertas, cerradas, curvas, mixtas.
• Abiertas horizontales, verticales
quebradas, rectas y mixtas.  Reconocen y nombran
• Cerradas e inclinadas.
• Rectas líneas horizontales,
 Apreciación en el
2. Reconocen y nombran líneas verticales e inclinadas.
• Curvas medio ambiente de los
horizontales, verticales e
• Mixtas diferentes tipos de
inclinadas.
Aplican líneas líneas y su utilización.
verticales horizontales
e inclinadas en la
ubicación espacial de
su entorno. Aplican los
tipos de líneas en las
actividades que
realizan en su vida
cotidiana.
Unidad 8. Formas de objetos  Reconocen y nombran
 Lección 1:
Familiarización con
objetos
 Lección 2: Clasificación
de objetos por su
forma
 Lección 3: Superficies
planas y curvas de
objetos
 Lección 4: El largo, el
ancho y la altura de las
formas de caja
Unidad 12. Figuras de dibujos
 Reconocen y clasifican
 Lección 1: Copia de las
superficies de los
objetos en el papel
 Lección 2: Figuras
planas (triángulos,
cuadrados, rectángulos
y círculos)
 Lección 3: Clasificación
de figuras planas
 Lección 4: El largo y el
ancho de figuras planas
 Apreciación de la
figuras geométricas en estética en los objetos.
 Reconocen y nombran
objetos existentes en  Clasificación de los
figuras geométricas en
su entorno como el sólidos geométricos
objetos existentes en
triángulo, cuadrado, por su forma (cajas,
2. Identifican el largo, ancho, su entorno como:
rectángulo y círculo. latas, pelotas).
interior, exterior y borde o triángulo, cuadrado,
Componen y  Distinción entre
frontera en figuras planas. rectángulo y círculo.
descomponen figuras superficies planas y
 Componen y
geométricas planas curvas de sólidos
descomponen figuras
geométricos.
geométricas planas.
 Utilidad de los sólidos
 Identifican el largo,
geométricos en la vida
ancho, interior y borde
cotidiana
o frontera en figuras
planas.
 Reconocen y clasifican
 Triángulos, sólidos geométricos
cuadriláteros,
por su forma:
sólidos geométricos rectángulos, círculos.
cilíndrica, esférica y
que tienen forma de  Composición y
sólidos rectangulares.
cajas, de latas, de descomposición de fi
pelotas. guras geométricas
1. Reconocen y nombran planas.
figuras geométricas en objetos  Largo y alto, largo y
existentes en su entorno como ancho de una fi gura
triángulo, cuadrado, rectángulo geométrica.
y círculo.
3. Componen y descomponen
 Interior, exterior y figuras geométricas planas.
borde o frontera en
1. Reconocen y clasifican
figuras planas
 Lección 5: Fundamento sólidos geométricos por su
forma: cilíndrica, esférica y
de composición y
descomposición de sólidos rectangulares
figuras planas

BLOQUE 3.

MEDIDAS

Unidad 15. Moneda nacional

 Conocen monedas y
 Lección 1: billetes de la moneda
 Moneda nacional.
Identificación de nacional: 5, 10, 20, 50
Centavos y 1, 2, 5, 10,  Identificación de
monedas (1~50
20, 50 Lempiras. monedas y billetes.
centavos)
 Lección 2: Suman y restan con  Combinación de  Cuentan de dos en dos,
Combinación de cantidades de dinero monedas y billetes. de cinco en cinco y de
1. Determinan la cantidad de
monedas (5~50 que corresponden a su  Adición y sustracción diez en diez hasta 99.
dinero que representa una
centavos) conocimiento con monedas y billetes  Conocen y combinan
colección de monedas y
 Lección 3: desarrollado en el (suma menor que 20 , monedas y billetes: 1,
billetes menor que L 100.00.
Identificación de bloque de Números y minuendo menor que 2, 5, 10, 20, 50
billetes (1~50 lempiras) Operaciones. 20) centavos y 1, 2, 5, 10,
 Lección 4: Determinan la cantidad  Otras formas de 20, 50 lempiras.
Combinación de de dinero que intercambio en las  Determinan la cantidad
monedas y billetes representa una distintas regiones del de dinero que
 Lección 5: Uso de los colección de monedas país. representa una
signos “L” y “C” colección de monedas
  Lección 6: Suma y resta y billetes. y billetes menores que
con monedas (suma y L.100.
minuendo menor que
20)
 Lección 7: Suma y No aparece
resta con billetes
(suma y minuendo  Longitud
menor que 20)

Unidad 16. Longitud

 Fundamentos para la
 Construyen el 1. Miden la longitud de objetos
 Lección 1: medición de
concepto de longitud. usando medidas no
Comparación de la longitudes.
Comparan convencionales como jeme,
longitud en la forma  Comparación
cualitativamente cuarta, brazada, paso, mano,
directa e indirecta cualitativa de
longitudes. pulgada corporal y pie
 Lección 2: longitudes.
corporal.
Comparación de la
longitud usando las
unidades arbitrarias