0_NUEVO Capítulo 03.

Nuevos enfoques
organizativos de los centros educativos.
Asignatura Organización

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Actualizado @June 28, 2023 4:40 PM

1. Introducción
La sociedad se transforma en función de los avances y cambios generados.

En la actualidad
la sociedad se ha globalizado.

Estos cambios han impacto en ámbitos integrados como la educación.

Por ejemplo:
paso de la escuela multigrado de los ámbitos rurales,(principios siglo xx) a macrocentros urbanos
graduados.

CAMBIOS EN EDUCACIÓN:

Buenos avances en.

instalaciones, recursos, formación del profesorado

Se precisa mejoras en

cambios normativos, inestabilidad del profesorado.

Tendencia hacia centros eficaces

Cambio Organizativo

Innovación
Formación de todos los agentes

2. Movimiento de escuelas eficaces.

Escuela tiene el papel de

ser una institución promotora de la equidad, la justicia y la cohesión social, siendo capad de atender
la diversidad bajo las premisas de un enfoque inclusivo y asumiendo una organización y un modelo
curricular en pro del éxito de todo el alumnado.

Concepto de eficacia escolar

corriente pedagógica relacionada con los procesos que ayudan a buscar y conseguir mejores
resultados escolares, asís como las variables que explican los mismos.

Ha cambiado a lo largo del tiempo

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 desde una explicación económica hasta aquellas que favorecen el desarrollo integro del alumnado

2.1 Marco socio-histórico de las escuelas eficaces

Evolución del movimiento y modelos de la eficacia escolar.

El informe Coleman relaciona

las diferencias de los resultados académicos en función de los contextos socioeconómicos.

Existen dos perspectivas o corrientes

1. Las variables de la escuela tienen escasa incidencia sobre los aprendizajes

2. La clase social (nivel socioeconómico y cultural) explica las diferencias en los aprendizajes.

Fernández-Aguirre (2004) Propone dos instrumentos para garantizar la igualdad de

oportunidades:

La des-segregación racial
incrementar la dotación de recursos en las escuelas con alta presencia de minorías.

Báez (1994) se pregunta

¿en qué medida la escuela determina el rendimiento del alumno?

El enfoque actual de eficacia escolar

incorpora modelos multinivel (contexto escolar, escuela, aula y alumnado) y, por lo tanto, es un
modelo integrado.

La teoría neoliberal aboga por

el libre mercado en su máximo nivel.

esto se une a

un relativismo dominante y a una fuerte inmigración

Para Reynolds y otros (1996)

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 Las escuelas eficaces son la aplicación de los principios económicos del capitalismo en la
escuela.

Así se mejora el sistema educativo, la planificación educativa o la evaluacion del rendimiento

Las posturas criticas

indican que este movimiento considera la escuela como una inversión de las familias, para
formar con el fin de conseguir un puesto de trabajo. Y por lo tanto recobra la tradición de las
escuelas convencionales propias de una sociedad estratificada.

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 2.2 Características de las escuelas eficaces.
La connotación negativa que tiene el término de “eficacia escolar” es una realidad por su relación con
la productividad y la calidad.

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 Características de las escuelas eficaces con impacto en los resultados una vez controlada la
influencia del nivel socioeconómico y cultural.

Liderazgo Educativo.
Orientación a la adquisición de aprendizajes básicos.
Entorno escolar seguro y ordenado.

Expectativas sobre el desempeño del alumno.

Evaluación frecuente del progreso escolar (Feedback).

Factores que influyen

Liderazgo profesional
Objetivos compartidos

Trabajo en equipo
Altas expectativas sobre el alumnado
Ambiente de aprendizaje

Optimización del tiempo de aprendizaje

Formación docente

Refuerzo positivo
Supervisión del progreso académico
Supervisión de la faceta social y personal

Adquisición de responsabilidades
importancia de los derechos de los alumnos
Contextualización del centro

Clima escolar
Buenas relaciones

Calidad del currículo

Participación de las familias
Objetivos claros

2.3 Liderazgo, innovación y escuelas eficaces

Liderazgo:

Distribuido y transformacional.
Director como proveedor de información.

Toma de decisiones participativa o colegiada.

Director como coordinador.
Tiempo instructivo frente a tiempo de liderazgo.

Orientación y control de la calidad.

Facilitación de la profesionalización del personal.

Innovación educativa:

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 Produce una reestructuración de la escuela a través de la revisión y actualización de la tradición
innovadora.

Una escuela innovadora que debe perseguir una educación democrática para la comprensión y
la participación enseñando para la solidaridad y la diversidad desde materiales diversos y
plurales a través de un currículum investigador a partir de un proyecto cultural compartido y
problemático.

Relación con el contexto

Los nuevos enfoques organizativos en los centros educativos es el relativo a los modelos de
evaluación y gestión de la calidad

3. Modelos de evaluación y gestión de la calidad

Hacen referencia a la

revisión de los procesos y resultados que tienen en los centros para que promuevan

EFICACIA EFICIENCIA Y EXCELENCIA, en todos los planos de actuación:

gestión, administración y organización.

Se precisa de:

NEGOCIACIÓN:
Coordinación , intereses expectativas en relación a los objetivos institucionales.

AUTOCRÍTICA:

debilidades y fortalezas. Potenciar el Desarrollo Organizativo

Características (Murillo. 2008)

Actividad voluntaria de los centros

Compromiso del centro consigo mismo.

Actuación compartida
Procesos de coordinación.
Adecuado liderazgo

Actuación relevante en los procesos

Asesoramiento y seguimiento interno y externo.

3.1 Modelo de Deming

Hace referencia a una situación concreta. identificando un problema para elaborar un plan de mejora.
Consta de una serie de fases secuenciales y cíclicas:

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 3.2 Modelo de Balrige
Sistémico y centrado en la implicación de cada uno de los componentes de la organización aunque
pone énfasis en el equipo directivo.

Se evalúan diferentes aspectos del sistema, con el objetivo de conseguir elevados niveles de
rendimiento escolar, consiguiendo la satisfacción del alumnado

3.3 Modelo de las Normas ISO-9000

Sistema de certificación de la calidad empresarial, se renueva cada cinco años.

Cuatro grupos de normas ISO

ISO 9000 conceptos y elementos básicos

ISO 9001 requisitos de un sistema de calidad

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 ISO 9003 apoyos a la certificación

ISO 9004 campos de comparación.

En los centros educativos → mide satisfacciones en función de estándares externos para diferentes
procesos

Pone el foco en

el establecimiento de una política de calidad y objetivos de calidad

la planificación de la calidad
el control de la calidad

la mejora de la calidad

Principios fundamentales
enfocar la organización hacia las diferentes audiencias

potenciar el liderazgo

fomentar la participación
enfoque centrado en proceso y resultados

perseguir la mejora continua

toma de decisiones basada en evidencias

3.4 Modelo Europeo de gestión de la calidad (EFQM)

Es uno de los modelos mas seguidos por centros educativos.

Objetivos principales

Añadir valor a los agentes educativos

Crear un futuro sostenible

Desarrollar la capacidad de la organización escolar

Aprovechar la creatividad y la innovación

Liderar con visión, inspiración e integridad

Gestionar con agilidad

Alcanzar el éxito mediante el talento de las personas

Mantener en el tiempo resultados sobresalientes

Las dimensiones o criterios se clasifican en 5 criterios-agentes y 4 criterios-resultados.

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 3.5 Modelo iberoamericano de excelencia en la gestión
Con mas de 20 años de antigüedad pero recientemente reforzado en tres áreas:
Transformación digital

Futuro y nuevas formas de trabajo

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Se asemeja al modelo EFQM

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 3.6 Dificultades de estos modelos
Generar datos y evidencias no es suficiente para mejorar la práctica educativa.

Similitud de la educación a un mercado y al ámbito empresarial

Para su éxito se requiere:

Sensibilización,

formación previa,
evaluación orientadas a las necesidades del centro,

información de todos los agentes,

adopción de programas de mejora.

4. Modelo de Desarrollo organizativo

Proviene de Organización de empresas y se adaptó al educativo.

4.1Breve historia y evolución del desarrollo organizativo

Dos cuestiones:

Objetivo: aprendizaje proactivo (no reactivo) de los propios agentes y de los centros como
organizaciones.
El modelo empresarial no ha contribuido como se esperaba en el ámbito escolar, (didáctica,
currículo) por lo que ha evolucionado.

Cuatro etapas (Bolivar, 2002)

1. Desarrollo organizativo en organizaciones no educativas

a. Decada 1950

b. Moviendo de recursos humanos

c. Aspectos psicológicos y sociales.

2. Desarrollo organizativo aplicado a organizaciones escolares

a. Decada1970

b. Con diferentes variantes

3. Desarrollo organizativo reconstruido desde el ámbito educativo en la 1ª modernidad.

a. Finales de los 70

b. Contribuir a la mejora la calidad de los individuos como de la organización

4. Desarrollo organizativo reconstruido desde el ámbito educativo en la 2ª Modernidad.

a. Énfasis en el aprendizaje proactivo de la organización y capacidad de cambio.

b. Autodesarrollo sin presiones externas

4.2Características generales del modelo de desarrollo

organizativo
Características básicas (Bolivar, 2002)

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 Estadios del desarrollo de una organización (Gairín, 2004)

Primer estadio: La organización escolar como marco/estructura del programa de

intervención.
La organización es soporte de la intervención educativa

Segundo estadio: La organización escolar como contexto de intervención.

La organización escolar es un agente educativo

Tercer estadio: La organización escolar como organización que aprende.

La organización escolar es promotora de innovación educativa

Cuarto estadio: La organización escolar como organización generadora de conocimiento.

La organización escolar contribuye al desarrollo educativo general

El asesoramiento colaborativo se caracteriza por (Monge,2018)

1. PROFESOR COMO INVESTIGADOR.

2. INSTITUCIONALIZA LA INNOVACIÓN.

3. RESOLUCIÓN AUTÓNOMA DE LOS PROBLEMAS.

4. PROMUEVE EL DESARROLLO PROFESIONAL.

5. AUTONOMÍA DEL PROFESORADO, COHESIÓN Y CONSENSO.

6. LIDERAZGO CULTURAL, ORGANIZATIVO Y PEDAGÓGICO.

7. DESARROLLA UNAIDENTIDAD COLECTIVA.

8. GENERADORA DE CONOCIMIENTO

4.3Fases para implementar el desarrollo organizativo

BOLIVAR (2002)

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 Revisión de MONGE (2018)

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