UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN

CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

SEDE JUTICALPA

FDM-2105_DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE

MATEMATICAS

SÍNTESIS CAPÍTULO V

CATEDRATICO: Lic. Roger Iván Sáenz Argueta

PRESENTADO POR: Carlos Noé Pérez Turcios

REGISTRO #: 1501-1976-00641

FECHA DE ENTREGA: 21 de marzo del 2021

SÍNTESIS:

CAPÍTULO V

“DISENO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS”

ADECUACION E INNOVACION CURRICULAR.

Se plantea el estudio del proceso de adecuación o de la innovación curricular,

con el objetivo de que futuro docente pueda, al incorporarse al trabajo pedagógico,
pueda de manera eficiente realizar este proceso al nuevo paradigma de trabajar en base a
competencias.

CONCEPTO DE ADECUACION CURRICULAR

La adecuación curricular es proceso que se realiza en el nivel de

microplaneamiento.

COMPENETENCIAS A LOGRAR CON LA ADECUACION

CURRICULAR

Los objetivos que se pueden alcanzar, los cuales detallamos a continuación:

 Brindan una oferta educativa pertinente con las características sociales

de un grupo.
 Referente al currículo educativo planeado a nivel nacional a los
intereses y necesidades del grupo.
 Valora la identidad cultural del grupo.
  Considera las culturas específicas de los grupos como material
curricular.
 Incorpora el currículo la cultura sistematizada y la cotidiana.
 Centra el proceso curricular en el alumno como ser en situación.

NIVELES DE LA ADECUACION CURRICULAR

La adecuación curricular puede darse en dos niveles:

a) Regional: la adecuación en el nivel institucional.

b) Local o institucional: a la localidad o a una institución educativa concreta o, en
su lugar, concretar, adecuar el currículo nacional a la institución.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA ADECUAR EL

CURRÍCULO.

1. Análisis de la institución educativa.

 Ubicación en el contexto socio-cultural.
2. Análisis del contexto socio-cultural.
 Diagnostico socio-económico y cultural de la comunidad.
3. Determinar las necesidades, intereses y expectativas de los alumnos.
4. Análisis de los documentos curriculares: perfil del alumno y programa de
estudio.
5. Tratamiento metodológico para incorporar la información obtenida en el
planeamiento didáctico.
CONCEPTOS BASICOS DE LA INNOVACION CURRICULAR.

La innovación y el cambio son términos que nos indica la evolución que se

generan en las instituciones educativas.

REFORMA CAMBIO INNOVACION MEJORA

Cambio externo Índice en las Cambio cualitativo Esta debe ser más
propiciado por la percepciones de la en la práctica amplia que la
Administración. realidad y en los educativa. innovación.
significados
culturales.

Cambio a gran Resultado de un Esfuerzo deliberado No todo cambio e

escala. proceso de encaminado a la innovación implica
aprendizaje mejora del sistema. mejora.
personal y
organizativo.

Estrategia Alteración de un Actitud de Cambio cualitativo,

planificada estado de realidad interrogación e concreto y puntual.
en alguna dirección indagación
y amplitud. permanente.

Más amplia que la Este cambio se Exige el Debe satisfacer

innovación. desarrolla aprendizaje para cambios deseables
internamente. ponerse en marcha. a nivel de
 aula/centro, en
funciones
normativas o
valorativas.

FASES DEL PROCESO INNOVADOR.

La innovación curricular como proceso de cambio, gestión de cambio o

soluciones de problemas, se puede decir que hay fases que no son independientes

a) Planteamiento inicial: es la primera toma de decisiones para la acción.

b) Implementación o aplicación: tiene lugar dos puntos lo objetivos deseables y el
de los resultados.
c) Evaluación. No se trata solo de constatar resultados, sino de valorar al grado de
internalización.

En este proceso Conner y otros (1984) llegan a identificar los siguientes pasos.

1. Para qué evaluar.

2. Conocer el contexto del programa concreto que se evalúa.
3. Dependiendo del enfoque, elegiremos métodos cuantitativos, cualitativos o
mixtos.
4. Desarrollo de un método teórico como guía de la evaluación.
5. Diseñar un plan de evaluación.
6. Desarrollar estrategias de muestreo. ¿Cómo evaluar?
7. Análisis e interpretación de los datos.
8. Difusión y utilización de los resultados.

ENFOQUES DE LA INNOVACION CURRICULAR.

Hay varios enfoques que aborda el tema de la innovación: tecnológico, cultural,

socio-político y estrategia.
MODELOS DE LA INNOVACION CURRICULAR.

Los principales modelos de la innovación curricular son:

 Modelo sistémico: está dirigido a mejorar y cambiar las prácticas

educativas y es abierto a la interacción entre sus elementos.
 Modelo ecológico: es cultural, se centra en el clima y cultural del
propio centro, el estilo del docente, su proceso de evaluación y forma de
trabajo.
 Modelo cognitivo: consta de tres componentes básicos: confrontación,
reflexión y acción.
 Modelo generativo o de diálogo: considera a la innovacion como
crecimiento personal e institucional es como uma ensenanza no seguida
de aprendizaje.
 Modelo holográfico: implica a la educación como un proceso
dinámico, es espiral, continua de modo que siempre podemos aprender
y mejorar profesionalmente.

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

La capacidad efectiva para llevar cabo exitosamente una actividad laboral

plenamente identificada.

ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

Este enfoque ofrece la ventaja ya que enfatiza en la transferencia de los

conocimientos, multi-refencialidad de los mismos y el saber hacer reflexivo como eje de
la actividad académica.
 Las competencias académicas profesionales, no se refiere a su desempeño
puntual sino a las complejas capacidades integradas en diversos grados.

La educación basada en competencias trata de superar el problema mediante el

principio de transferibilidad.

Este modelo por competencias intenta formar profesionales que conciban el

aprendizaje como proceso abierto, flexible y permanente no limitado al periodo de
formación escolar.

CONCEPCIONES TEORICAS QUE FUNDAMENTAN IN CURRICULO

BASADO EN COMPETENCIAS ACADEMICO –PROFESIONALES
INTEGRADAS.

1) Fundamento Filosófico: el hombre y la mujer interactúan con la realidad,

construyendo su propio conocimiento y al mismo tiempo sus estructuras
mentales, por lo que son capaces de promover el cambio, desafiando la realidad
y las limitaciones.

2) Fundamento Psicológico: se basa en competencias académicos profesionales,

se busca ayudar al educando a reacomodar o transformar la información nueva.
El docente cede su protagonismo el educando.

3) Fundamento Pedagógico: los educandos participan y desarrollan sus

potencialidades para conformar capacidades que resulten significativos para su
desempeño profesional y para solucionar los problemas educativos y sociales.

 modelo de aprendizaje: se centra en el aprendizaje significativo y autónomo,

desde el cual el educando es el principal responsable de su aprendizaje.

aprendizaje significativo, como aquel que conduce a la creación de estructuras de

conocimiento, mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas
previas del educando.
Debe promover: la capacidad del estudiante en el aprendizaje significativo, tener una
nueva visión de los materiales didácticos y el docente debe desempeñarse como
orientador, guía, tutor y modelo de aprendizaje.

 Modelo de Evaluación.

Desde la perspectiva de la evaluación, se considera el saber cómo una producción

colectiva con discontinuidad, rupturas y reelaboraciones que responden a problemas
concretos dentro de un contexto social.

ELEMENTOS PEDAGOGICOS DIDÁCTICOS QUE CARACTERIZAN

EL APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS ACADEMICO
PROFESIONALES.

En ese sentido la educación basada en competencias enriquece y retroalimenta

considerablemente los currículos sin contradecirlos de fondo; por el contrario, puede
constituirse en una propuesta de formación profesional más actualizada y de mayor
calidad. destacan dos propuestas para mejorar la pertinencia y relevancia de la
educación. La primera plantea un cambio en el énfasis puesto tradicionalmente en la
enseñanza hacia el aprendizaje. La segunda propuesta se orienta hacia la búsqueda de
una educación más significativa.

Propósitos de la educación:

 Buscar una formación que favorezca el desarrollo integral de la persona, haciendo

posible su real incorporación a la sociedad contemporánea.
 Promover una formación de calidad, expresada en términos de competencia para
resolver problemas de la realidad.
 Articular las necesidades de formación de la persona con las necesidades del mundo
del trabajo.

En cuanto al proceso evaluativo.

 Parte de una concepción de evaluación integral que considera elementos
generales y particulares.
Las unidades de competencias se desglosan y consensuan con los educandos en
indicadores de desempeño.
En este modelo el papel del maestro sigue fundamental.
El enfoque educativo por competencias es elevar la calidad de la educación impartida.
Las reformas educativas requieren no solo de cambios estructurales, sino de
modificaciones en las prácticas educativa, lograr que los maestros y alumnos participen
comprometidamente en el proceso de aprendizaje.

Entre estas competencias que demanda la sociedad actual al profesional de la

educación se identifican las siguientes:

 Mediador más que un instructor.

 Conocedor disciplinario.
 Pensamiento crítico.
 Profesional autónomo.
 Atender la diversidad.
 Promover valores.
 Conocer el entorno.
 Trabajar con la comunidad.
 Resolver problemas, conflictos y toma de decisiones.
Bibliografía
Erazo, Lic. Omar Rosales . (2017). Diseño y Desarrollo Curricular de Matematica. Tegucigalpa:
UPNFM.