SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A

LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES

PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

Revisión 1.0 (Octubre 2012)

Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3 CAPÍTULO I ANTECEDENTES ......................................................................................................................... 5 1.1 MARCO LEGAL .............................................................................................................................................. 5 1.2 MARCO ACADÉMICO ...................................................................................................................................... 6 1.3 FASES DE LA TITULACIÓN ................................................................................................................................. 6 CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN ................................................................................................... 9 2.1 PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE ................................................................................................................ 9 2.1.1 Proyecto de Intervención Pedagógica ............................................................................................... 9 2.2.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente ......................................................................................... 10 2.2.3 Proyecto de Gestión Escolar ............................................................................................................ 11 2.2 TESIS ......................................................................................................................................................... 12 2.2.1 Aspectos fundamentales que debe presentar ................................................................................. 12 2.3 TESINA ...................................................................................................................................................... 13 2.3.1 Modalidades de la tesina ................................................................................................................. 13 2.4 EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS ............................................................................................................ 15 2.4.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos ................................................................. 15 CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN ........................................................................................................ 17 3.1 REQUISITOS DE INGRESO A TITULACIÓN ............................................................................................................ 17 3.2 ASESORÍA ................................................................................................................................................... 17 3.3 RESPONSABILIDADES DEL ASESOR .................................................................................................................... 17 CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN ................................................................................ 18 4.1 REGISTRO DEL PROYECTO DE TITULACIÓN .......................................................................................................... 18 4.2 ASIGNACIÓN DE ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ......................................................................................... 18 4.3 TRABAJO RECEPCIONAL INDIVIDUAL O GRUPAL ................................................................................................... 18 4.4 PRESENTACIÓN FORMAL DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL ..................................................................................... 18 4.5 CONSTANCIA DE TERMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................ 22 4.6 DICTAMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................................... 22 4.7 REPRODUCCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .................................................................................................... 23 4.8 JURADO ..................................................................................................................................................... 23 4.9 OTROS ....................................................................................................................................................... 23 ANEXOS ..................................................................................................................................................... 24 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. ............................................................................................................................................... 25 2. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE. . 26 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR. ...................................................................................................................................................................... 27 4. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADA ............................................................................................................ 28 5. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADILLA......................................................................................................... 29 6. ELEMENTOS QUE PUEDE CONTENER EL ÍNDICE DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA ................................... 30 INDICE ........................................................................................................................................................... 30 7. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA INTRODUCCIÓN DEL TRABAJO..................................................... 31 8. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA BIBLIOGRAFÍA ......................................................................... 32 9. CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA ...................................................................................................................... 33 10. FORMAS PARA CITAR FUENTES DE CONSULTA ..................................................................................................... 34 11. ABREVIATURAS PARA LAS CITAS TEXTUALES ....................................................................................................... 35 12. ANEXOS Y APÉNDICES ................................................................................................................................... 37 13. MÁRGENES DE PÁGINA ................................................................................................................................. 38 14. CUADROS ................................................................................................................................................... 39

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

15. FIGURAS .................................................................................................................................................... 41 16. CONCLUSIONES ........................................................................................................................................... 42 17 REQUISITOS PARA TRÁMITE DE TITULACIÓN ........................................................................................................ 43

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN
El presente material de consulta tiene como propósito orientar sobre el procedimiento de titulación en los diferentes programas de licenciatura que ofrece la unidad 25 A de la Universidad Pedagógica Nacional. Es importante aclarar que para el diseño y redacción de este manual se consultaron los siguientes documentos:  Instructivo de Titulación para la Licenciatura en Educación, Plan 1994, producto del trabajo colegiado de asesores del eje metodológico de las Unidades UPN, realizado en los talleres regionales de titulación (mayo de 1998). Normas y criterios a los que se sujetará la elaboración de los trabajos para la obtención del título de Licenciado en Educación (enero de 1996). Instructivo para la operación del reglamento para la obtención del título de licenciado en la Universidad Pedagógica Nacional en las unidades UPN (LEB´79 y LEPEP ´85). Reglamento transitorio para la titulación profesional de la Licenciatura en Educación Plan ´94 de la Universidad Pedagógica Nacional.

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En el Artículo 6º se enuncia que el trámite de Titulación deberá realizarse en la Unidad UPN en que se llevaron a cabo los estudios. empezó la primera generación de la Licenciatura en Educación Preescolar y en Educación Primaria Plan 1985 (LEPEP´85) en la modalidad semiescolarizada. En enero de 1989 la Secretaría Académica dio a conocer el Reglamento para la obtención del Título de Licenciado en Educación en la Universidad Pedagógica Nacional. Plan ´94. Las bases legales para la titulación de los egresados se encuentran en el artículo 5º del decreto de creación. En ambos reglamentos se enuncia que las opciones de titulación deberán abordar un aspecto de la teoría educativa o un problema de la realidad educativa. títulos profesionales y grados académicos a quienes cumplan los requisitos establecidos por las instituciones y por las disposiciones aplicables en materia de educación y ejercicios profesionales. por lo que ofrece a partir del año lectivo 1979-80 diferentes licenciaturas en el sistema escolarizado (Unidad Ajusco). y desde 1994. En Sinaloa. Estas opciones de titulación de la LE Plan ´94 se especifican en el capítulo II de este manual. y en enero del 2000. 5 .1 Marco Legal En agosto de 1978. que a la letra señala: Para acreditar los estudios que en ella se realicen. El Artículo 7º expresa que la obtención del Título en la Licenciatura en Educación. al inicio del ciclo escolar 1986-87. Licenciatura en Educación Plan ´94. CAPÍTULO I ANTECEDENTES 1. por Decreto Presidencial es creada la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). y que el trabajo de titulación podrá realizarse bajo cualquier enfoque dependiendo del objeto de estudio que se trate. podrá realizarse por medio de una de las siguientes modalidades: a) b) c) d) Proyectos de innovación docente Tesis Tesina y Examen general de conocimientos. desde 1980 se ofertó la Licenciatura en Educación Básica (LEB´79) y. la Universidad Pedagógica Nacional expedirá constancias y certificados de estudios y otorgará diplomas. con el propósito de formar profesionales capaces de responder a la problemática planteada por el desarrollo educativo de nuestra sociedad.Lineamientos y Procedimientos Generales. la Licenciatura en Educación Plan 94 (LE´94). emitió una versión de Reglamento Transitorio para la Titulación Profesional de la Licenciatura en Educación Plan´94 de la UPN.

En cada una de éstas. Licenciatura en Educación Plan ´94. productos. El propósito general de la Licenciatura en Educación.3 Fases de la titulación Se han identificado tres fases en el proceso de titulación. independientemente del antecedente laboral o académico del egresado (preescolar. La fase de preparación. acordes a la Reglamentación general de titulación de la UPN. El plan de estudios de la Licenciatura en Educación. 1. Las fases son: Preparación. fue aprobada por el Consejo Académico de la UPN y se encuentra registrada ante la Dirección General de Profesiones. participantes y responsabilidades. gestión escolar. y examen profesional. que garantizan calidad en los trabajos recepcionales. son la tesis. Plan 94.2 Marco Académico De acuerdo a las consideraciones emanadas del Artículo 12 fracciones V y IX del Decreto de creación de la UPN. Plan ´94 es: Transformar la práctica docente de los profesores en servicio a través de la articulación de elementos teóricos y metodológicos con la reflexión continua de su quehacer cotidiano. la Licenciatura en Educación. se tienen diferentes actividades. la tesina y el examen general de conocimientos. 1. integración educativa) e independientemente de la línea o cursos con los que conformó su ruta curricular. Plan 1994.Lineamientos y Procedimientos Generales. La titulación puede llevarse a cabo a través de una diversidad de opciones viables y confiables en su instrumentación. a través de las asignaturas del eje metodológico y el modelo de titulación de esta licenciatura. La titulación de la Licenciatura en Educación. 6 . pero en términos generales consisten en: a) Fase de preparación Académicamente se inicia con el anteproyecto del trabajo recepcional y concluye al terminar el trabajo recepcional en sus aspectos de contenido y formalización. lo propone como opción de titulación. reflexiva y transformadora que el egresado posee sobre su práctica docente e incluye un procedimiento administrativo. administrativamente implica el registro de la opción de titulación. Plan 94 es la culminación del proceso de formación profesional que implica la evaluación sobre la capacidad crítica. dictaminación del trabajo escrito. El Título Profesional obtenido en la Licenciatura en Educación será el de Licenciado o Licenciada en Educación. Otras opciones para titularse. El contenido de estas fases varían dependiendo de la opción de titulación. primaria. con la presentación de su alternativa y/o anteproyecto. incluye la elaboración de un proyecto de innovación docente como parte del proceso de formación del estudiante. proyectando este proceso de construcción hacia la innovación educativa y concretándola en su ámbito particular de acción.

se acepta el registro a partir del sexto nivel. Es responsabilidad del estudiante entregar copia de su trabajo recepcional a cada uno de los integrantes del jurado incluyendo a los suplentes. Este examen profesional puede ser abierto o cerrado al público. un lector con experiencia en el objeto de estudio del trabajo (asesor que apoya la construcción teórica del proyecto a partir del 6º nivel) y otros tres asesores comisionados para este evento de réplica. c) Fase de examen profesional Consiste en la réplica para ampliar y profundizar sobre el trabajo recepcional ante el Jurado de Titulación. La presentación del examen profesional permite la elaboración del acta de examen profesional donde se emite un veredicto final de aprobación. Este puede integrarse con el asesor del trabajo recepcional.Lineamientos y Procedimientos Generales. después de que ha sido suspendido una vez. Una vez registrado el trabajo ante la Comisión de Titulación generalmente al final del 6º nivel. dos de ellos serán suplentes. el estudiante tiene un plazo de dos años para culminar su trabajo recepcional. La fase de preparación termina cuando el director del trabajo de titulación (generalmente el asesor del Eje Metodológico del 8º nivel) emite un dictamen donde se considere que el trabajo recepcional está concluido. el sustentante debe hacer entrega a la Dirección de la UPN de 13 ejemplares. Si un examen profesional. Licenciatura en Educación Plan ´94. es decir. se declarará cancelado y el 7 . no podrán registrar su proyecto quienes adeuden asignaturas del Eje Metodológico. La Comisión de Titulación designa un Jurado. La dictaminación favorable permite pasar a la siguiente fase. como las asignaturas del Eje Metodológico están seriadas. encuadernados o empastados). Para la opción proyecto de innovación. Para tener derecho a esta fase se requiere cubrir el 100% de los créditos. b) Fase de dictaminación del trabajo escrito Consiste en la evaluación y dictaminación por la Comisión de Titulación del trabajo recepcional terminado. Esta fase permite asignar un asesor para el trabajo de titulación. vuelve a resultar insatisfactorio. una vez dictaminado el trabajo.

Aprobado por Mayoría: Que la mitad más uno de los miembros del jurado consideren que se demostró suficiente dominio de los contenidos expuestos en el examen. 8 . sustentante no podrá solicitar nuevamente una opción de titulación con el mismo trabajo. su Cédula Profesional cuando el Título sea registrado por la Dirección General de Profesiones. Suspendido: Que la mayoría de los miembros del jurado no emita voto aprobatorio. y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente.Lineamientos y Procedimientos Generales. Con el veredicto de aprobación el estudiante puede obtener su Título y posteriormente. Los criterios para emitir el veredicto serán los siguientes: Aprobado con Mención Honorífica: Demostrar a juicio del jurado una excelente calidad académica tanto en su trabajo como en el desarrollo del examen. Licenciatura en Educación Plan ´94. al tomarse en cuenta principalmente que durante el examen el sustentante demostró: Deficiente capacidad y conocimientos. y tener un promedio mínimo general de 9 (nueve) en sus estudios. y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. Aprobado por Unanimidad: Todos los miembros del jurado deberán coincidir en que se demostró amplio dominio de los contenidos expuestos en el examen. e inadecuadas actitudes científicas y profesionales. ya sea en forma parcial o total.

Licenciatura en Educación Plan ´94. 2. el profesor alumno propone mejorar su quehacer profesional.1. reflexiona y valora la pertinencia de sus proposiciones aplicadas y las posibilidades de su generalización. Este recorte es de orden teórico-metodológico y se fundamenta en la necesidad de construcción de metodologías didácticas que impacten directamente en los procesos de apropiación de los conocimientos en el salón de clases. establece las modificaciones necesarias a su propuesta. y a través de un seguimiento. 3. 7.Lineamientos y Procedimientos Generales. Caracterización del trabajo Los aspectos que deben estar presentes en la formulación final del proyecto de innovación de intervención pedagógica se muestran en el anexo 1 de este manual. éstos están en función de las características que adquieren cada una de las versiones del proyecto de innovación (intervención pedagógica. 6. acción docente y gestión escolar). describe las condiciones particulares de su aplicación. 8. A través del proyecto de innovación docente. Los elementos que integran un anteproyecto o proyecto de innovación docente y que permiten su registro ante la Comisión de Titulación son: 1.1 Proyecto de Intervención Pedagógica El proyecto de intervención pedagógica aborda los contenidos escolares. 2. 4.1 Proyecto de innovación docente El proyecto de innovación docente es la opción de titulación que se relaciona con el Eje Metodológico y que puede elaborarse desde la formación del estudiante. Para obtener información específica acerca de cada aspecto del anexo se sugiere consultar las páginas 85-95 de la antología básica Hacia la Innovación. correspondiente al 5º 9 . Planteamiento del problema Referencias teóricas Referencias metodológicas Alternativa viable de tratamiento o solución al problema (descripción de la estrategia) Plan de trabajo para el desarrollo de la alternativa Criterios para evaluar la puesta en práctica de la alternativa Cronograma Bibliografía Cada uno de los elementos anteriores se desglosa de acuerdo a lo establecido en el formato que para tal efecto se encuentre en operación. CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN 2. Los diseñadores del eje metodológico han conceptualizado el proyecto de innovación docente como una herramienta teórica-práctica. explicar y valorar un problema significativo de su práctica docente. 5. a través de la cual el profesor alumno puede identificar.

en donde se resaltan aquellos aspectos teóricos. metodológicos e instrumentales que permitieron la explicación y el reconocimiento de su limitación y/o superación del problema docente planteado. para una descripción detallada de su contenido. enfatizar en los siguientes aspectos del informe final:     Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico pedagógicos y contextuales que fundamenten la propuesta. conflictos. semestre de la LE´94. 10 . mecanismos de    El entorno sociocultural y su expresión en el salón de clases (que emerge en el aula como saberes de los estudiantes o como parte del currículum formal). Los resultados del análisis de la aplicación de la alternativa de intervención considerando los siguientes indicadores:    Los contenidos escolares. dilemas. se pueden consultar las páginas 63-84 de la antología básica Hacia la Innovación. La novela escolar o reconstrucción de la formación del profesor-alumno y su implicación con el problema docente que da origen a su proyecto y con la alternativa de intervención. Planteamiento de los propósitos generales y metas concretas.    Justificación y delimitación del problema docente. Los aspectos que se presentan como novedosos en la aplicación de la alternativa. correspondiente al 5º semestre de la LE´94. sin embargo. En ella se señalan las experiencias docentes y los métodos utilizados en el proceso de construcción de los contenidos escolares por los sujetos intervenidos. el proyecto de intervención pedagógica es una estrategia de trabajo propositiva que recupera la valoración de los resultados de la aplicación de la alternativa.2. el Proyecto Pedagógico de Acción Docente es un documento donde se expone el conjunto de líneas de acción desarrolladas por los involucrados para enfrentar el problema significativo de su práctica docente en el aula o en la escuela tanto en función de las condiciones. 2. Respuesta al problema desde la teoría y recomendaciones para profundizar en las nuevas perspectivas que se vislumbran. Sin embargo. La forma de interactuar entre los sujetos participantes. facilidades e incertidumbres que presenta el aula y el contexto escolar como de la concepción y fines planteados por los involucrados en la situación dinámica. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto pedagógico de acción docente se encuentran en el anexo 2 de este manual y. Puntualización de las respuestas que ya se han dado al problema con anterioridad (respuestas de otros profesores).Lineamientos y Procedimientos Generales. Una propuesta que incluya diferentes formas de trabajo y evaluación de los resultados del aprendizaje en los estudiantes. Vale la pena. compleja y cambiante en que se está dando dicho problema. conviene resaltar aspectos importantes que deben estar presentes en el informe final del proyecto. Las condiciones de la aplicación de la propuesta.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente Como producto. Licenciatura en Educación Plan ´94. En síntesis.

Determinación de los criterios para evaluar. Plan para el seguimiento y evaluación de la propuesta. Las secuencias de acciones. Elaboración de las técnicas e instrumentos. Medios y recursos que se necesitan. La gestión escolar cobra sentido como el medio que va a impactar la calidad al plantear:     La apertura de la escuela hacia la participación de la sociedad. Definición del o los objetivos a evaluar. relación estrecha entre los elementos 11 . Los materiales educativos a elaborar. La descentralización del servicio educativo vía el acercamiento para la toma de decisiones en los planteles.2. La evaluación de los logros alcanzados. 2. Las implicaciones y consecuencias que tienen las acciones tanto dentro como fuera del grupo y/o escuela. Licenciatura en Educación Plan ´94. adquirir o conseguir para apoyar la realización de la alternativa. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto de gestión escolar se muestran en el anexo 3 de este manual. Factibilidad y justificación de la propuesta. las tareas realizadas y las metas de formación cumplidas. además. teórica y metodológicamente fundamentada.                        Concepción que posibilita la nueva respuesta al problema y recomendaciones para su reconstrucción. vía transformación del orden institucional (medio ambiente) y de las prácticas institucionales. los procedimientos y tácticas desarrolladas. La sucesión ordenada de acciones a realizar.Lineamientos y Procedimientos Generales. Forma en que se organizaron los participantes de manera individual y grupal. Definición explícita de los cambios que se pretendían alcanzar. Perspectivas de la propuesta. dirigida a mejorar la calidad de la educación. Evaluación de la alternativa. es decir.3 Proyecto de Gestión Escolar El proyecto de gestión escolar se refiere a una propuesta de intervención. los procesos. Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas. La autonomía pedagógica de las escuelas y La posibilidad de ejercer una evaluación más precisa de los quehaceres y rendimientos de la escuela. Conclusiones. Recomendaciones y/o sugerencias. Plan para la puesta en práctica de la propuesta y su evaluación. sistematizar e interpretar la información. Tiempos y espacios donde se puede desarrollar. éstos se detallan en las páginas 96-102 de la antología básica Hacia la Innovación correspondiente al 5º semestre de la LE´94. las técnicas e instrumentos para recopilar. Estrategia general de trabajo. Siempre se debe buscar coherencia y contrastación entre lo planeado. Presentación del plan. lo realizado y los resultados obtenidos.

consiste en elaborar hipótesis para aprobar o disprobar durante la investigación. e internacionalesexistentes con relación al problema o tema de estudio). nacionales. La modalidad de investigación aplicada es la aplicación de una teoría en una experiencia educativa o realización de una réplica total o parcial de una investigación ya realizada. sus resultados y conclusiones. 2. es la síntesis de un trabajo teórico metodológico significativo que lleva a la obtención de conclusiones o tesis. 2. elementos metodológicos y contextuales. Los aspectos básicos que debe contener un proyecto de investigación y que corresponden a su etapa de preparación son: 1. siempre y cuando se justifique y se autorice por la comisión de titulación. Justificación (motivos personales que influyen para la realización del trabajo e importancia en la labor educativa). Este tipo de trabajo debe tener una extensión mínima de 50 cuartillas. Además. que busca explicar y analizar para aprobar o disprobar alguna argumentación en el campo educativo. La tesis podrá desarrollarse bajo cualquiera de las siguientes modalidades:    Documental Campo Aplicada La modalidad de investigación documental está apoyada fundamentalmente en la consulta de documentos escritos. La extensión mínima de este tipo de trabajo de investigación debe ser de 80 cuartillas. teóricos. incluidos y pertinencia entre la problemática en estudio. 12 . La elaboración de la tesis puede ser individual o en equipo con un máximo de cinco egresados.1 Aspectos fundamentales que debe presentar La tesis podrá desarrollarse mediante un proyecto de investigación. la descripción de la experiencia particular. Licenciatura en Educación Plan ´94. fílmicos o grabados. Definición (descripción breve y precisa del problema o tema). Formulación o planteamiento del problema    Antecedentes (referentes –locales. un elemento importante en esta modalidad. estrategias y conclusiones obtenidas.Lineamientos y Procedimientos Generales. por medio de instrumentos que permitan captar información.2 Tesis La tesis es el resultado de un proceso de investigación que culmina con una posición definida en torno a un problema específico de lo educativo. incluyendo una argumentación profunda sobre la validez de los procedimientos de aplicación. La modalidad de investigación de campo está encaminada a descubrir relaciones e interacciones de causa-efecto entre variables educativas que se presentan en el estudio de poblaciones.2.

técnicas.3 Tesina Es una elaboración analítica específica en torno a un problema educativo. 13 .1 Modalidades de la tesina Las versiones en que puede desarrollarse una tesina son el ensayo. La tesina es una opción que únicamente puede presentarse de forma individual. 2. cuyo objeto de trabajo articula la reflexión y teorización que culmina en un trabajo de disertación escrita sobre el tema o problema elegido. instrumentos y recursos que se utilizarán). 2. En el ensayo se expresan las concepciones y relaciones que tiene un tema dentro del campo educativo y las interpretaciones que hace el autor. d) Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de diez textos actualizados sobre el tema de estudio).Lineamientos y Procedimientos Generales.    Objetivos (fines reales que se persiguen con el estudio que se realizará y su utilidad educativa).    Premisas y supuestos teóricos (proposiciones de las teorías que describen. 4. económicas. Definición de términos y conceptos (ubicación de vocablos en el campo de las ciencias de estudio) Metodología (descripción de métodos. Bibliografía (textos específicos sobre el tema). Licenciatura en Educación Plan ´94. el cual refleja el dominio que el estudiante posee sobre el mismo. etcétera que afectan el desarrollo del trabajo). explicar o refutar uno o varios puntos de vista). la monografía y el informe académico. c) Conclusiones y/o sugerencias. Hipótesis (supuestos del trabajo de investigación) Delimitación (marco de referencia en el que se desarrollará el trabajo). 3. temporales. b) Resultados de la investigación (disertar. Marco teórico y metodológico. agregar los apartados: a) Análisis de datos. para acceder a la fase de dictaminación del trabajo recepcional.  El ensayo Es un documento que se caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema educativo. Al término de la investigación. Limitaciones (restricciones materiales.3. cuya profundidad y extensión en el tratamiento son variables. 2. explican y predicen los resultados del estudio).

Su extensión es de 30 cuartillas como mínimo. La monografía Es un estudio específico y exhaustivo sobre un tema educativo. definición de términos y limitaciones).        Formulación del problema (antecedentes. Conclusiones y sugerencias. una vez concluida la experiencia. objetivos y marco de referencia). Licenciatura en Educación Plan ´94.  El informe Académico Es un documento que tiene la finalidad de presentar los resultados que el egresado obtiene después de desarrollar actividades tendientes a modificar un aspecto del campo educativo. Marco teórico-conceptual (premisas. válida y significativa del tema estudiado que trascienda la mera acumulación de información. 14 . un manual o una descripción enciclopédica. sin ser una historia. definición del tema o problema. Consiste en una aproximación descriptiva cuyo objetivo es exponer y definir con precisión las características y condiciones en que se presenta el fenómeno educativo seleccionado para el estudio así como realizar una evaluación del informe académico efectuado. objetivos y marco de referencia). Su extensión será de 25 cuartillas como mínimo. de la metodología seguida y del sustento teórico utilizado para interpretar la información del fenómeno. el tratamiento metodológico acorde con el tema y manifestar una postura pedagógica sobre el mismo. Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de 5 textos sobre el tema en estudio). supuestos teóricos. Anexos. Conclusiones y sugerencias. Aspectos que deben considerarse en su elaboración:      Formulación del problema (antecedentes. la monografía es una descripción pormenorizada de los elementos que rodean y constituyen un aspecto del fenómeno educativo. Se utiliza fundamentalmente la investigación documental. de acuerdo con un enfoque personal y original en el desarrollo del documento. definición del problema o tema. justificación. definición de términos y limitaciones).Lineamientos y Procedimientos Generales. Marco teórico conceptual (premisas y supuestos teóricos. justificación. En resumen. Este trabajo requiere del tratamiento y análisis de un solo tema. El trabajo es individual. El estudio se realiza con profundidad. Bibliografía que debe contener un mínimo de diez textos sobre el tema de estudio. Aspectos que deben considerarse en su elaboración. El ensayo debe estar fundamentado en información actualizada que permita apoyar y confrontar diversas perspectivas para obtener una síntesis propia. articulando información empírica. Es imperativa la profundidad del análisis de la información.

Conclusiones y sugerencias. justificación y objetivos). ya que responde a la formación que el profesor-alumno obtuvo en la Licenciatura en Educación.4. se constituye en una experiencia de aprendizaje y actualización profesional.4 Examen general de conocimientos El examen general de conocimientos se plantea como una opción de titulación más.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos Se concibe al examen general de conocimientos. recursos materiales y agenda de actividades). Este tipo de trabajo recepcional es individual. centradas en una proposición desde y para la práctica. dado que en ésta desarrolló una serie de trabajos escritos que implicaron el análisis. El examen general de conocimientos consiste en la presentación individual de un examen escrito a partir de un temario propuesto por la Universidad Pedagógica Nacional. ya que engloba la formación adquirida en la licenciatura y recupera la experiencia y la práctica de docencia o gestión escolar que ejerce el maestro en servicio a través de la fundamentación y argumentación teórica metodológica de las temáticas desarrolladas con fines de titulación. Dicho temario contemplará contenidos tanto del área común como del área específica estudiados en la Licenciatura y recuperará los aspectos teóricos y metodológicos de la práctica docente o de la gestión escolar.Lineamientos y Procedimientos Generales. y el tipo de información debe estar relacionado con los resultados de un aspecto de la práctica profesional en el campo educativo. el examen general de conocimientos por áreas. La extensión del documento depende del tema de estudio. Bibliografía (deberá contener un mínimo de cinco textos sobre el tema de estudio). Resultados y limitantes. Como opción de titulación. Licenciatura en Educación Plan ´94. Descripción de actividades. recursos humanos. definición del problema. Anexos (documentos que comprueben la realización de las actividades desarrolladas).          Formulación del problema (antecedentes. Marco de referencia. 2. Programa de actividades (participantes. El examen general de conocimientos se desarrollará en cuatro momentos básicos: 15 . El examen contiene temáticas abordadas en el Plan de Estudios. como una opción en la cual el egresado demuestra haber adquirido habilidades profesionales para la reflexión crítica y la expresión sintética personal y propositiva sobre temáticas educativas relacionadas con la innovación de su práctica docente. la síntesis y la exposición de contenidos teórico-metodológicos de su práctica docente. 2. Definición de términos de acuerdo al enfoque del problema. Aspectos que deberán considerarse en la elaboración de esta modalidad. El informe debe referirse a un trabajo realizado en un periodo de seis meses a un año.

la expedición del Acta de Examen con el fin de realizar los trámites correspondientes. Preparación. el alumno podrá solicitar ante la Comisión de Titulación de la Unidad.Lineamientos y Procedimientos Generales. a) Emisión de convocatoria por parte de la UPN Ajusto y registro de aspirantes en cada Unidad. El proceso de validación del Examen General de conocimientos será definido por el Consejo Técnico de la UPN. Evaluación del examen escrito. En caso de no aprobar por segunda ocasión el Examen General de Conocimientos. Consiste en un periodo de estudio con duración de tres meses. Los resultados del examen serán: Alto rendimiento Suficiente No suficiente b) c) d) En caso de obtener los niveles de alto rendimiento o suficiente. En el momento del registro el profesor-alumno llenará una solicitud y recibirá la guía de estudio. La evaluación del examen la realizará el Consejo Técnico de la UPN. 16 . el sustentante tendrá que elegir alguna de las otras opciones de titulación. Consiste en dar respuesta escrita al instrumento propuesto por la Universidad y elaborado con la participación conjunta de asesores de las Unidades UPN y personal académico de la Unidad Ajusco. Presentación del examen. esta actividad se debe fundamentar en la guía correspondiente a cada edición de examen. Licenciatura en Educación Plan ´94.

3. Motivar a los egresados para que analicen con actitud científica problemas educativos en su trabajo de titulación. la asesoría consiste en la orientación teórico-metodológica al asesorado durante la elaboración de su trabajo para titulación. Establecer comunicación permanente con el asesorado.3 Responsabilidades del asesor Son responsabilidades del asesor designado las siguientes:           Asesorar al egresado en el desarrollo del trabajo para titulación. el estudiante deberá:      Asistir puntualmente en horas y días de asesoría convenidos con el asesor designado. a fin de que alcance los objetivos marcados en el proyecto. Participar en la Comisión de Titulación durante el lapso en que se dictamine el trabajo asesorado. a la Coordinación de Titulación de la Unidad sobre el grado de avance del trabajo asesorado. Orientar al egresado en la temática específica del trabajo. Con tres inasistencias continuas o discontinuas injustificadas será dado de baja en su asesoría. Considerar las orientaciones de su asesor.1 Requisitos de ingreso a titulación  Presentar proyecto de investigación o avance de propuesta y llenar cédula de inscripción.Lineamientos y Procedimientos Generales. Una vez que se le haya asignado asesor. 3.2 Asesoría Concepto Servicio académico que cada Unidad UPN ofrece a los alumnos a partir del registro de su proyecto de innovación docente ante la Comisión de Titulación. Licenciatura en Educación Plan ´94. Establecer diálogo con los asesores procurando mantener comunicación frecuente. Orientar al asesorado respecto a los trámites para su titulación. Analizar y comentar con el asesorado cada una de las partes de su trabajo. Garantizar que el trabajo se apegue a las normas y criterios de redacción y presentación establecidos. CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN 3. Extender la constancia de terminación del trabajo. cada dos meses. Cumplir con las tareas asignadas y presentarlas al asesor para que éste conozca su avance. estimulándolo con el objetivo de que realice las correcciones necesarias. Informar por escrito. 17 .

Para que se puedan autorizar deberá justificarse la necesidad de realizarlos colectivamente. La réplica oral será individual. Delimitar las responsabilidades para cada uno de los participantes. Para ser aceptado como trabajo grupal.4 Presentación formal del documento recepcional Para cualquiera de las opciones. y de la temática o enfoque de la misma. 4. el documento que se presente para su dictaminación deberá cubrir los requisitos académicos que se enuncian en este manual según la opción de trabajo recepcional elegida (ver anexos 1. Los trabajos recepcionales grupales podrán realizarse con un máximo de tres integrantes (proyectos de innovación) y cinco (tesis). y se referirá al documento en su totalidad.      Justificar la participación grupal por la extensión o profundidad de la temática. 4. considerando el orden y las normas siguientes: 18 . Referente a un objeto de estudio o problemática docente educativa que requiera un acercamiento multidimensional. desarrollo. zona o sector. la Comisión de Titulación asignará un asesor para el trabajo de titulación. 2 y 3).2 Asignación de asesor del trabajo de titulación Una vez registrado el proyecto. el alumno debe mostrar la constancia de terminación que extiende el asesor designado. el o los estudiantes desde el sexto nivel pueden registrarlo ante la Comisión de Titulación y ésta les asignará formalmente un asesor para el trabajo de titulación. éste deberá cubrir los siguientes requisitos. Licenciatura en Educación Plan ´94. CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN 4. 4. tanto en su contenido. Pertenecer a la misma escuela. Es importante cuidar cada una de las partes que estructuran el trabajo recepcional. argumentación como en su presentación. para lo cual el egresado debe presentar el trabajo escrito en hojas tamaño carta.Lineamientos y Procedimientos Generales. Las demás opciones se pueden registrar hasta cubrir el 100% de los créditos de la Licenciatura.3 Trabajo recepcional individual o grupal Únicamente los trabajos recepcionales de la opción tesis y los proyectos de innovación docente podrán ser desarrollados de forma grupal. Abarcar una problemática o temática que articule niveles de educación o grados escolares. Todas las demás opciones tienen carácter individual en todas sus fases. dependiendo del tipo de opción. Para la dictaminación del trabajo. Los trabajos recepcionales grupales pueden realizarse con integrantes que hayan cursado la misma licenciatura y que laboren en el mismo o diferentes niveles educativos.1 Registro del proyecto de titulación Para el proyecto de innovación docente. exposición.

glosario. Ésta debe ser entregada por el presidente de la Comisión de Titulación al concluir la revisión del trabajo. Espaciado a 1. La numeración debe ir en la parte superior alineado a la derecha. anexos.Lineamientos y Procedimientos Generales. Introducción. El índice presenta. tamaño 13. Después del Índice debe iniciar la numeración de las páginas.. (ver anexo 13) Tipo de letra Arial. con relación a:      Nombre de la institución Título del trabajo Opción y título que se busca obtener Nombre del autor o autores Lugar y fecha. Si se excede ese número. en cada primera línea de párrafo. deben enunciarse en la introducción.     Elementos secundarios: La dedicatoria se consigna en una hoja cuando se dedica de una a tres personas. Promedio de 25 a 27 líneas de texto por hoja.5 cm. Sangría normal de 1.  Se presenta hoja de dictamen. con relación a:     Nombre de la institución Título del trabajo Nombre del autor Lugar y fecha de realización. A. Cuerpo del texto (división por título y subtítulo) Bibliografía. apéndices. etcétera.5 renglones. 19 . CUERPO DEL TRABAJO Al interior del trabajo. B. SECCIÓN PRELIMINAR Elementos indispensables:  Se presenta la portada (anexo 4) según las normas establecidas. Licenciatura en Educación Plan ´94.25 cm. las partes principales del trabajo. Márgenes superior e izquierdo de 3 cm.  Se presenta la portadilla (anexo 5) según las normas establecidas. en forma homogénea. los párrafos normales de texto deben escribirse bajo las siguientes características:        Hoja tamaño carta. inferior y derecho de 2.5 puntos.

En caso de que el inicio del capítulo no corresponda a una página non. Consignados en el índice. deberá dejarse una hoja en blanco numerada haciendo posible que el inicio del capítulo sea en una página non. Licenciatura en Educación Plan ´94. deben considerarse los siguientes: Elementos indispensables:  Se presentan los títulos según las normas establecidas:     Centrados con margen superior aproximado de 5 cm. Además. El texto o título siguiente se escribe también dejando un espacio debajo de este encabezado. 10 y 11 de este manual. La palabra CAPITULO se anota centrada y con letras mayúsculas. Deben ser consignados todos en el índice.Lineamientos y Procedimientos Generales. no se presenta en forma de “pirámide invertida” debido a que no va centrado. Después de la palabra CAPÍTULO se apunta el número romano que le corresponda. El texto o título siguiente se escribe dejando un espacio debajo de este encabezado. Sin punto final y sin subrayar.     Encabezado por el título del CAPÍTULO      Se escribe centrado y dejando un espacio debajo de la palabra CAPÍTULO. No se ponen signos de puntuación después del título. En este inicio de capitulo no se debe anotar el número de página pero si se contabiliza. No se escriben signos de puntuación después del número romano. Si el subtítulo es extenso. Si el título es extenso.  Subtítulos      Se anotan con mayúscula inicial y sin sangría. Se anota con letras mayúsculas compactas (sin espacio entre una y otra letra). a menos que junto con el director del proyecto se decida utilizar otro método de citado. revistas y material fotocopiado (ver anexo número 8). aproximadamente del margen superior. dejando 5 cm.  Para el inicio de cada CAPÍTULO  El inicio de cada capítulo debe ser en hoja aparte. No se ponen signos de puntuación después del subtítulo. Con mayúsculas compactas. 20 . se presenta en forma de “pirámide invertida”. Es importante aclarar que se debe dar prioridad al uso de la Cita tradicional o al pie de página ( anexo 10).  Bibliografía  En esta sección se consideran libros. cuidando iniciar en página non.  El manejo de las citas  Para esta sección ver anexos números 9.

Se dan recomendaciones para realizar investigaciones posteriores. La indagación y definición de los conceptos debe ser de fuentes confiables de información. Define los conceptos necesarios. Licenciatura en Educación Plan ´94. Título sin punto final. de recursos bibliográficos o fuentes acreditadas.  El glosario cumple con lo siguiente:     Está ordenado alfabéticamente. se argumenta y se deduce objetivamente. Citados en el texto. Tienen relación las definiciones con los conceptos empleados en el desarrollo del trabajo. Título escrito con inicial mayúscula. Ordenados de acuerdo al desarrollo de la exposición (ver anexo número 12). como revistas especializadas y sitios en internet de prestigio. esto es. Conclusiones y/o Recomendaciones En la introducción se plantea un problema y se elaboran interrogantes que se busca responder. 21 . Aclaraciones pertinentes (ver anexos números 14 y 15). Se presentan en forma ordenada los resultados obtenidos en la investigación. en las conclusiones se dan los resultados obtenidos en todo el proceso de investigación y se manifiestan las explicaciones o las soluciones al problema propuesto en la introducción. Se enuncian los problemas que no logró resolver la exposición. De esta manera. En esta parte:      Se expresa si con la investigación realizada se logró confirmar.Lineamientos y Procedimientos Generales. que se cierra respondiendo a las interrogantes planteadas en primer término. se analiza. Citados en el texto.  Los apéndices y anexos están:    Presentados con justificación. se muestran los adelantos que se alcanzaron con el estudio y se informa si se lograron los objetivos propuestos. Correspondencia entre el título y la figura. que se lograron con el estudio.  Las tablas o cuadros se presentan       Numerados en forma progresiva. modificar o rechazar la hipótesis planteada. No se aventuran afirmaciones tajantes sobre aspectos no resueltos por la ciencia.  Es importante subrayar que el estudiante deberá consultar fuentes de información confiable. en el desarrollo o exposición. Es la última parte de la unidad lógica.

La Comisión de acuerdo con el director de la Unidad UPN designará al Jurado con tres sinodales y designará a dos asesores como lectores suplentes. Cuando aparecen dos o más obras de un mismo autor. Se recomienda que los sinodales y el estudiante se reúnan para dialogar sobre las observaciones y/o correcciones al trabajo recepcional. Cuando se obtengan tres dictámenes favorables. revisión de expediente. Si algún(os) dictamen(es) son desfavorable(s).     4. pago. la Comisión autorizará al estudiante la impresión formal del trabajo y el inicio de los trámites administrativos ante la jefatura de Servicios Escolares de la Unidad (solicitud. ya que formará parte del jurado. los apellidos y el nombre o nombres se escriben sólo la primera vez. Los sinodales deberán emitir su dictamen en un plazo no mayor de 20 días naturales y entregar al estudiante observaciones en caso de ser necesarias. artículos. tesis.6 Dictaminación del trabajo de titulación El alumno entregará a la Comisión de Titulación tres copias de su trabajo y la Constancia de Terminación emitida por el director de trabajo de titulación. centrado. Licenciatura en Educación Plan ´94. con letras mayúsculas BIBLIOGRAFÍA. se escriben las referencias de cada documento consultado. el asesor de trabajo de titulación responsable lo revisará y emitirá la Constancia de Terminación del mismo si considera que el trabajo cubre los requisitos académicos mínimos. Uno de los sinodales será el asesor del trabajo de titulación. dejando un espacio en blanco abajo del subtítulo. Los apellidos del autor –con letras mayúsculas– se escriben junto al margen izquierdo y todos los demás datos deben respetar una sangría francesa (de cinco a ocho espacios con referencia al margen izquierdo). centrado. el subtítulo. adjuntando por escrito las observaciones para que éste realice las modificaciones pertinentes. Este subtítulo sirve para clasificar los documentos consultados: libros. Dejando un espacio en blanco hacia abajo se escribe. la Comisión de Titulación regresará el trabajo al alumno. Después. Entre cada nota de referencia se deja un espacio en blanco. Las veces siguientes se traza una línea de 5 a 10 espacios en el lugar del nombre. folletos. Bibliografía La bibliografía es la lista de las referencias bibliográficas consultadas durante la elaboración del trabajo de investigación. Para presentarla conviene observar las siguientes recomendaciones:  En hoja aparte se escribe el siguiente título.Lineamientos y Procedimientos Generales. 22 . En este caso se escriben primero las publicaciones de fecha más reciente. etcétera. 4. entrega de otros documentos y sus copias respectivas. fotografías. etcétera). Se ordenan alfabéticamente las referencias bibliográficas.5 Constancia de terminación del trabajo de titulación Cuando el estudiante concluya su trabajo –en cualquier opción–.

a las Bibliotecas de la Unidad Local de UPN y a la biblioteca “Gregorio Torres Quintero” de la Unidad Ajusco.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94. quien entregará un ejemplar a cada uno de los miembros del Jurado. deberá resolverse considerando el reglamento de titulación o remitiéndose al Consejo Académico. 4. la antigüedad y la especificidad del problema desarrollado en el trabajo recepcional. Para la integración del jurado (presidente. el estudiante deberá entregar 13 tantos de su trabajo a la Comisión de Titulación.8 Jurado Se sugiere considerar como criterios fundamentales para la selección de los sinodales del jurado el conocimiento de la Licenciatura correspondiente. vocal y suplente).7 Reproducción del trabajo de titulación Con tres dictaminaciones favorables y la autorización para la impresión del trabajo.9 Otros Cualquier otro aspecto no considerado en este instructivo. 4. El asesor del trabajo de titulación será miembro del Jurado. secretario. 23 . se recomienda utilizar los siguientes criterios:    Especialista en la problemática abordada en el trabajo recepcional Categoría y nivel académico Antigüedad en la institución 4.

Proyecto Pedagógico de Acción Docente 3. Portada 5. Proyecto de Intervención Pedagógica 2. Requisitos para trámite de titulación 24 . Formas para citar fuentes de consulta 11. ANEXOS  Esquemas para formalizar: 1. Índice 7. Márgenes de página 14. Bibliografía 9. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales. Figuras 16. Abreviaturas para las citas textuales 12. Introducción 8. Anexos y apéndices 13. Proyecto de Gestión Escolar  Elementos para elaborar: 4. Citas y notas de pie de página 10. Cuadros 15. Portadilla 6.

Lineamientos y Procedimientos Generales.2 15.3 Fundamentación teórica Orientación metodológica Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.2 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Nombre Objetivo Argumentación Tiempo Recursos Procedimiento Evaluación CAPÍTULO IV RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS 4. ANEXO 1 1.3 Perspectivas de la propuesta CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS APÉNDICES 25 .1 15.1 3. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 5.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 5.2 1.4 1.3 1.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 15.1 1. Licenciatura en Educación Plan ´94.1 Ruta metodológica CAPITULO V VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

procedimiento.4 Delimitación 1. recursos y forma de evaluar el evento Análisis de los sujetos participantes CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ANTERNATIVA 4.2 Justificación 1.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar 4.Lineamientos y Procedimientos Generales. objetivo.1 2. ANEXO 2 2. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE.1 3.2 Aciertos y desaciertos que se encontraron en el trabajo 4.2 Descripción de las estrategias que forman la alternativa: secuencia de acciones. participantes. escenario. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Diagnóstico 1. tiempo probable. Licenciatura en Educación Plan ´94.2 Elementos teóricos y conceptuales que dan respuesta al problema Metodología seguida en la investigación CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE ACCIÓN DOCENTE 3.3 Objetivos 1.3 Factibilidad de la alternativa de acción docente CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 26 .5 Contextualización CAPÍTULO II PROPUESTA AL PROBLEMA DE SDE LA TEORÍA 2.

2 1. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 3.5 Definición del objeto de estudio Diagnóstico Elementos contextuales en los que se situó el problema Justificación Objetivos CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO 2.4 1.1 4.Lineamientos y Procedimientos Generales.3 Acciones desarrolladas Descripción de los sujetos que participaron en la propuesta Recursos.1 1.2 Enfoque teórico que orientó el problema Metodología CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 3. tiempos y escenarios donde se efectuaron los eventos CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS 4. Licenciatura en Educación Plan ´94.1 3.3 Logros alcanzados Obstáculos y limitaciones que se enfrentaron Recomendaciones para una nueva aplicación de la propuesta CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 27 .1 2.3 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR.2 4. ANEXO 3 3.

Elementos que contiene la portada SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES. Licenciatura en Educación Plan ´94. ANEXO 4 4. MAYO DE 2000. SINALOA.Lineamientos y Procedimientos Generales. 28 .

29 . MAYO DE 2000. SINALOA. Licenciatura en Educación Plan ´94. ANEXO 5 5. Elementos que contiene la portadilla SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) PRESENTAN FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES.Lineamientos y Procedimientos Generales.

5 3. ANEXO 6 6.3 Perspectivas de la propuesta 77 79 85 86 90 92 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 30 . 4.4 3.1 3.1 Explicaciones teóricas 2.Lineamientos y Procedimientos Generales.5 Organización del plan y programas de estudio 1993 2.4 1.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 4.3 Algunas investigaciones sobre la noción de tiempo histórico 2.8 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.3 3.1 1.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización 5 8 9 10 12 1 CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 2.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 4. 5.2 Reflexiones críticas sobre el objeto de estudio 2. 5. Elementos que puede contener el índice de un proyecto de intervención pedagógica INDICE Páginas INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.6 3.7 Orientación metodológica 2.2 1.2 3. Licenciatura en Educación Plan ´94.3 1.6 Nuevas formas para la enseñanza de la historia 2.4 Características del niño de 6º grado de educación primaria 2.7 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Contenidos abordados Interacción entre sujetos participantes Recursos utilizados Condiciones de evaluación Plan de trabajo desarrollado en la puesta en práctica de la alternativa 57 58 62 65 68 70 75 18 21 24 28 32 45 47 55 CAPÍTULO IV VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.

Se informa de los alcances y limitaciones del trabajo.Lineamientos y Procedimientos Generales. metodología y técnicas empleadas en el estudio. después del índice. Da a conocer aspectos generales del problema o tema de estudio que se investiga. es decir. ANEXO 7 7. Expresa alguna invitación. Se expresa brevemente el problema o tema elegido. Expone interrogantes fundamentales acerca del objeto de estudio o problema que se investiga. Se apuntan los objetivos que persigue la investigación. Elementos y consideraciones para elaborar la introducción del trabajo INTRODUCCIÓN              Se redacta una vez concluido el trabajo. Se señala sintéticamente el marco teórico. Se ubica al inicio del informe. aclaración o comentario final del autor acerca de la obra. En este apartado no se desarrolla el problema ni las conclusiones. Describe de manera sintética el propósito y el contenido de los capítulos que integran el trabajo. Licenciatura en Educación Plan ´94. su justificación. éstas intentan motivar al lector para buscar las respuestas argumentadas en el desarrollo de la obra. Propone elementos básicos para despertar el interés del lector por la obra. 31 . Se indican las hipótesis y las razones generales que condujeron a plantearlas.

a. 1998. Monográfico: Leer y escribir. CAMPOS Esquerra Roy.com/fichaLibro. 1991. Elementos y consideraciones para elaborar la bibliografía BIBLIOGRAFÍA LIBROS CASSANY. México. Editorial SEP-UPN. Osoro. Distribución Intermex SA de CV. b. Editorial Paidós. s/f. Información consultada el 25 de octubre de 2003 en página electrónica http://www. 1997. México. Editorial SEP-UPN. México. s/n. En Educación 2001. El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. REVISTAS CAMPS. Licenciatura en Educación Plan ´94.com/trabajos13/sandrdos/sandrdos. “Los padres de familia evalúan a los maestros de sus hijos” (fotocopia). BELVER. 104 p. 42-43 p. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. 1994. Geografía quinto grado. 392 p. LOMAS C. Fontalba. Anna. Enrique. México. 9 p. No. Una visión general” En cuadernos de Pedagogía. Editorial SEP. y A.monografias. Daniel. Educación Básica Primaria. Plan y Programas de Estudio 1993.primeravistalibros. Antología. 1993. Barcelona. 175 p. 303 p. 216. a.Lineamientos y Procedimientos Generales. CONSULTAS EN INTERNET Encuentro de saberes por la participación social desde la escuela. ________________. 64 p. ANEXO 8 8. Edit. Carmen. Describir el escribir. México. Enero de 1999. Manuel y MORENO. s/e. 1998. Arte infantil en contextos contemporáneos. No. México. El aprendizaje de la lengua en la escuela. Antología Básica. 164 p. 1987. México.jsp?codigo=1888 32 . Editorial Paidós. Educación Primaria. Información consultada el 12 de febrero de 2004 en página electrónica http://www. 45. 117 p. “Usar el lenguaje para comprender”. 1993. Técnicas y recursos de investigación II. FARFAN Mejía. 194 p. Editorial Fernández Editores. “La enseñanza de la composición escrita.shtml H. Barcelona. ________________. FOTOCOPIAS Investigación Acción (fotocopia) s/a. Barcelona. b. s/e.

es decir.Lineamientos y Procedimientos Generales. 33 . Esta ”llamada de cita “ puede ser:   Un número arábigo entre paréntesis (1) Un número arábigo sin paréntesis y “volado”. Se utiliza también en trabajos donde se escriben números o cuando se desea hacer alguna aclaración o comentario.  Numeración consecutiva en cada capítulo. además de entrecomillarla. Numeración corrida en todo el trabajo (criterio preferente). El asterisco se emplea regularmente para trabajos breves o que no tienen rigor científico. Encerrar entre comillas (“ “) el texto citado. Licenciatura en Educación Plan ´94. se incorpora al párrafo. se deja doble sangría para resaltarla en el texto.     Cuando la cita textual posee cuatro renglones o menos. En el caso de que la cita textual se integre por cinco renglones o más. se realiza por cualquiera de los siguientes criterios. como el exponente de matemáticas.  Colocar después de la cita textual una “llamada de cita” a fin de que el lector acuda a la correspondiente llamada y se entere de la nota de referencia.   Una sola numeración en cada página. ANEXO 9 9. se trata de una cita corta. por lo tanto no se separa del párrafo que integra la cita y ésta se entrecomilla. es decir más pequeño y elevado medio espacio del renglón. La numeración de las “llamadas citas” en un trabajo de investigación. Citas y notas de pie de página  Cuando en un trabajo de investigación se emplean citas textuales se deben respetar las normas convencionales que se enumeran a continuación:   Transcribir las palabras del autor con exactitud. cuidando de que no se altere su pensamiento al sacar del contexto sus palabras. se separa del párrafo con un doble espacio superior e inferior debido a que se trata de una cita larga.

Posteriormente bajo la línea se coloca el número de la cita y los datos generales del autor y la obra (apellido paterno. Al final del cuerpo de la obra –antes de citar la bibliografía.0. título del artículo. Como se observa no se escribe textualmente la idea. también este número puede ir entre paréntesis. un pequeño número. incluso. seguido de una coma. Aquí se puso con negrillas exclusivamente para destacar el ejemplo. entre paréntesis. Formas para citar fuentes de consulta Cita tradicional o al pie de página Al final de la cita textual larga o corta se coloca –después de las comillas y del punto y aparte-. Este tipo de citas es muy común observarlas en las antologías de la UPN. finalmente se agrega el número de página o páginas consultadas.) Citado mediante notas de lectura En el texto se hacen las citas textuales correspondientes. entre profesores y autoridades. Cuando la cita textual sea mayor a cinco líneas. progresivo y de acuerdo a la cita. 21. entrecomillado. F. SEP. con mayúsculas. seguido de punto y coma. Se está prescindiendo del uso de entrecomillado. México. Análisis y Evaluación de Experiencias. “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. 34 . ANEXO 10 10. confiando en el profesionalismo. Citas con el sistema Harvard En el texto al hacer referencia a una cita larga o corta. P. 2 Ibidem. Ejemplo: “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. Algunos autores para destacar la cita la transcriben en cursiva (como en este ejemplo) o la pone en negrillas. Galván Víctor Martiniano.se escriben en hoja aparte y en orden progresivo todas las notas de lectura citadas en el texto. Edit. pero no las lleva. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. titulo de la obra subrayado. D. al final de cada una se agrega un número pequeño y progresivo de referencia de acuerdo al orden de la cita.se agrega una línea de 5 centímetros o 15 espacios de la barra (esta línea se inserta de manera automática con la función de citado en los actuales procesadores de texto convencionales). En la parte inferior de la hoja –separado del escrito mediante doble espacio. 1996. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto. 47). posteriormente se escribe el año de publicación. honestidad y capacidad del autor para extraer y trabajar las ideas del autor citado. luego de tantos años de esfuerzo al respecto. quienes trabajan precisamente en formación de profesores ”. apellido materno y nombre completo. el primer apellido del autor o institución. porque algunos universitarios. año de publicación y número de página consultada). Esto no es obligatorio. la industria maquiladora mexicana tiene la posibilidad de evolucionar hacia una industria cualitativamente diferente por la dirección que ha tomado a partir de distintas medidas de regulación que se han tomado en los últimos años (Gambril. ha habido. un desencanto y un marcado escepticismo del que 2 no son ajenos. entonces se escribe en párrafo aparte entrecomillada. ni para explicarla ni para garantizarla. país. con minúsculas. de manera similar al exponente usado en matemáticas. Licenciatura en Educación Plan ´94. “Desarrollo Histórico de la Formación de Profesores Universitarios” en Formación de Profesores Universitarios. ni para explicarla ni para 1 garantizarla”. 1 ARREDONDO. 1992. Ejemplo: Con la apertura de la frontera comercial. se coloca al final de ella. Ejemplo. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto. sino que se parafrasea. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. (Esta cita textual mayor a cinco líneas debe ir con un tipo de letra Arial de 12 puntos e interlineado de 1. Esto viene al caso.Lineamientos y Procedimientos Generales. editorial.

(passim) i) apud. Por. k) cf. ANEXO 11 11.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94. o de cfr. e) Op. “confróntese”. Indica que la información aparece más delante o abajo. “arriba”. (confer) 35 . Se utilizan entonces las abreviaturas correspondientes: a) Ibíd. g) Supra h) pass. Su significado es “en la parte de atrás” . Se escribe después de vid. Puede ser “en” . a la que se hace referencia. amplía la información del tema. b) Id. vid (vide) Significa “veáse” “consúltese indica que la fuente. d) Loc. Se emplea cuando se hace referencia a la misma página ya citada en una nota anterior. se señala el capítulo o las páginas en donde se puede encontrar la cita. Se debe repetir el nombre y apellido del autor antes de la abreviatura. (citado por) El significado Apud. o de cfr. Es abreviatura de citado. Cualquiera se emplea cuando se hace referencia a una fuente secundaria citada por el autor que aparece en la nota. “más delante”. Se escribe después de vid.. Se emplea para indicar al lector que consulte la fuente porque le puede proporcionar información que reafirme o contradiga el tema. f) Infra Su significado es “abajo”. Su significado puede ser “aquí o allá”. j) v. “de acuerdo con”. no es necesario repetirlos todos en las notas siguientes. (Opere citato) Su traducción es “en la obra citada”. Abreviaturas para las citas textuales  Cuando se haya hecho mención completa de los datos bibliográficos de un documento. “por doquier”. Indica que lo citado se encuentra disperso en varias páginas y que éstas no se van a anotar. Para su empleo se requiere la referencia de la obra. Cit. después. (Ibídem) Significa “en el mismo lugar”. Se usa cuando se cita la misma página de la fuente inmediata anterior. Se debe repetir el nombre y apellido del autor de la obra y.. (Ídem) Significado es “lo mismo”. Cit. Indica que la información aparece antes. Cit. tomando como referencia el texto que se lee. cfr. Significa “compárese”. Se utiliza para referirse a la misma obra ya citada en una nota anterior. Su utilización requiere de la nota de referencia completa que se escribe después de Apud o Cit. Se emplea cuando se cita otra página de l a misma fuente inmediata anterior. (Loco citato) Quiere decir “en el lugar citado”. tomando como referencia la parte del texto que se lee. se escriben la abreviatura y la página que se desea citar.

Cuando no es posible encontrar la fuente de un dato mencionado por otro autor y es importante la cita para el trabajo. y en la siguiente página se continúa sin repetir la “ llamada cita”. al pasar a máquina una nota.Lineamientos y Procedimientos Generales. se hace una “cita de cita”.     Cuando se menciona el nombre del autor dentro del texto. Las notas que explican las tablas y figuras se colocan a un espacio de las mismas y no con notas marginales. La colocación de las notas se presenta desde el primer borrador y ahí se revisa la exactitud y orden de los datos. Licenciatura en Educación Plan ´94. no se tiene el suficiente espacio para completarla.   36 . pero sí se anotan los otros datos. anotando de donde se to mó el texto y el autor que lo cita Cuando. no es necesario repetirlo en la nota de referencia bibliográfica. se corta. Se debe adoptar un solo procedimiento para la presentación de las notas y respetarlo en todo el trabajo.

libros. diagnósticos o investigaciones exploratorias para sistematizar la opinión de los participantes en el estudio. programas. Los anexos incluidos. acuerdos.Formatos de evaluación y/o baterías de pruebas pedagógicas aplicadas a los alumnos para valorar sus aprendizajes. . por ejemplo. Anexos y apéndices ANEXOS   Incluyen material relevante al texto para mayor claridad y profundidad de la investigación. Licenciatura en Educación Plan ´94.  Algunos documentos que llegan a incluirse en esta sección son: -Cuadros estadísticos de fuentes específicas. -Organigramas -Resultados de pruebas piloto. y por tanto.Lineamientos y Procedimientos Generales. -Copias de artículos -Copias de documentos difíciles de conseguir (decretos. ANEXO 12 12. material auxiliar. el siguiente tipo de materiales: -Cuestionarios y guías de entrevista o de observación. 37 .Glosario APÉNDICE  Se incluyen en esta sección los productos de la realización del trabajo. -Trabajos elaborados por los niños para ejemplificar -Fotografías -Ilustraciones -Diario de campo u otros registros -Mapas conceptuales . mencionados en el texto deben identificarse con nombre y número determinado progresivamente. etcétera) -Cartas u oficios enviados o recibidos -Concentrados de resultados de sondeos.

Lineamientos y Procedimientos Generales. ANEXO 13 13. Márgenes de página 3 cm 3 cm 2.5 cm 38 .5 cm 2. Licenciatura en Educación Plan ´94.

tres o más variables. 39 . Licenciatura en Educación Plan ´94. Los títulos y subtítulos de los cuadros deben ser cortos y lo más explicativos posibles. Si no caben en la misma página deben colocarse en la página contigua. Si necesita más de una página indicar la continuación. luego que se presente en el texto y posteriormente que se analice e interprete esta ayuda visual en el texto. se aclara la información y se proporcionan los datos que se consideren necesarios al lector. escrito en la parte superior central.Lineamientos y Procedimientos Generales. Indique siempre al lector que va a presentar un cuadro. Presentan valores numéricos exactos que pueden estar relacionados con una. ANEXO 14 14. Veamos otro ejemplo de un cuadro. en él hay una representación visual de respuestas a dos variables relacionadas con los ingresos y la cantidad de sujetos entrevistados pertenecientes a los niveles de educación básica. Algunos investigadores describen su análisis en el texto y los cuadros los muestran en los anexos. Se colocan en la parte más cercana al texto que los mencione por primera vez. ejemplo: Cuadro 1 Datos estadísticos de los participantes en la investigación Sector Zonas escolares 5 5 4 14 65 Jardines de niños 28 17 20 163 Educadoras IV V VI Totales 72 47 44 Posteriormente se comenta éste. por tanto. Las unidades de medida deben estar claramente indicadas. Se deben utilizar cuando se desee comunicar una relación que es difícil explicar por escrito o cuando se quiera facilitar la presentación de la información. separado del texto. media y superior. colocar la palabra (continúa) entre paréntesis en la parte inferior derecha de cada una de las páginas. Cuadros Consideraciones:                   Son ayudas visuales que organizan los resultados de la investigación y los comunican a los lectores. –continuado”. Deben ser lo más simples y lo menos ambiguos posibles. Deben poseer título claro y conciso. es mejor reducirlos. Conviene que quepan en hojas tamaño carta. También indique “cuadro No. Después de presentar el propósito del cuadro. en la parte superior izquierda. Deben estar integrados en el texto del informe. se muestra éste. Se debe tener cuidado en alinear bien los números en la columna apropiada. dos. para ello. en cada una de las páginas siguientes a la primera. Cuando no es creado por el investigador debe citarse la fuente. Aunque esto es desconcertante para el lector porque continuamente tiene que remitirse a la sección de anexos. Deben asignárseles un número arábigo consecutivo precedido de la palabra cuadro. no se recomienda que se doblen las hojas cuando no quepan. Este manual sugiere que se describa el propósito de la presentación de un cuadro.

Licenciatura en Educación Plan ´94. Cuadro 2 Educación Bajos Básica Media Superior Totales 60 57 34 151 Ingresos versus educación Ingresos Medios 53 56 84 193 Altos 24 35 45 104 Totales 137 148 163 448 Después de que se presenta el cuadro conviene comentar y realizar los análisis pertinentes de la información presentada.Lineamientos y Procedimientos Generales. 40 .

etcétera. 70% 60% 60% 50% 50% 42% 40% 40% 35% 30% 30% 35% 30% ALUMNOS 30% 28% 30% PROFESORES 25%25% 20% 20% PADRES 20% 10% 0% RESPETO AMOR SALUD Figura 1. Pueden ser de barra. Pueden ser mapas. diagramas y diagramas de flujo. Indican ideas o hechos no estadísticos.Lineamientos y Procedimientos Generales. 41 . como gráficas. Es un recurso efectivo cuando a los lectores no les gusta mucho la información numérica. Las investigaciones se vuelven más explícitas cuando muestran figuras. fotografías. líneas y colores que se usan. se muestra ésta. organigramas. Deben estar claramente dibujadas e identificar las escalas y variables que están describiendo. de línea o de círculo para indicar estadísticas. al final de la figura se analiza y aclara la información necesaria. Brindan información acerca de alguna tendencia resultante de la investigación esto lo hacen mediante dibujos con el fin de que el lector interprete rápidamente. Cada una debe tener clave que identifique los sombreados. Después de enunciar la intención de la figura en el texto. diagramas. hechos o estadísticas valiéndose de símbolos pictóricos. Figuras Consideraciones:           Son recursos gráficos mediante los cuales se presentan ideas. Los títulos de las figuras se deben colocar en la parte inferior central de la figura. ANEXO 15 15. Importancia que otorgan los participantes a los valores en estudio. Los números de las figuras son independientes de la de los cuadros. mapas. Licenciatura en Educación Plan ´94.

ANEXO 16 16. profesional o institucional por parte del investigador. Muestran sugerencias diversas del autor o autores de la investigación. Licenciatura en Educación Plan ´94. Indican los “cabos sueltos” no incluidos o insuficientemente tratados en la investigación. Dan cuenta de los límites del trabajo. Contestan de manera global él o los problemas objeto de estudio del trabajo. Recomiendan acciones para continuar investigando en esta línea de investigación.Lineamientos y Procedimientos Generales. 42 . al conocimiento del quehacer educativo o pedagógico. Exponen la contribución del trabajo a la ciencia. Conclusiones          Dan respuesta precisa a los objetivos de la investigación. Pueden indicar los aprendizajes o cambios logrados de manera personal. Responden a las interrogantes planteadas en la introducción.

DOS COPIAS DE LA CURP (En caso de no contar con ella tramitarla en el sótano de la unidad administrativa.2 Tres. A falta de cédula deberá presentar: Título de Normal Básica Certificado de Secundaria Certificado de Normal (dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) Si es de Bachiller deberá presentar: Certificado de Secundaria Certificado de Preparatoria 2.5 x 5.Lineamientos y Procedimientos Generales.3 Cinco. no tiene costo) DOCUMENTOS PROPORCIONADOS EN UPN: 7. ACTA DE NACIMIENTO 2. en ovalo. FORMA F1 (Los errores en su llenado serán motivo de rechazo) 8. tamaño título de frente. debe presentar copia del acta de nacimiento e identificación personal con fotografía. En ningún caso se aceptarán fotografías cuadradas o recortadas con tijeras. CONSTANCIA DE NO ADEUDO DE BIBLIOTECA 9. ÚLTIMO TALÓN DE PAGO (original) 6. tamaño credencial de frente. ANEXO 17 17 Requisitos para trámite de titulación 1. 4. CERTIFICADO TERMINAL EXPEDIDO POR UPN a) Estar legalizado por autoridades estatales 4. al reverso de cada fotografía el nombre completo. blanco y negro o color (3.5cm) 5.1 Acta Notarial Necesaria en los siguientes casos: a) b) Nombre y apellidos no concuerden con los demás documentos Si está registrado extemporáneamente (tiempo aceptable 13 años) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias) 3. Cabello recogido. Damas cara descubierta. Estos requisitos deberán ser atendidos mínimamente una semana antes de sustentar el examen profesional en el Departamento de Servicios Escolares. ovalo. CÉDULA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (tres copias). blanco y negro o color. DICTAMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN 10. Licenciatura en Educación Plan ´94. - 43 . sin aretes. 4. PAGO DE CUOTA DE TITULACIÓN NOTAS: Anotar con lápiz. Varones peinado discreto.1 Cuatro. FOTOGRAFÍAS RECIENTES (no usar ropa oscura) 4. tamaño infantil de frente. blanco y negro sin retoque en papel mate Orejas descubiertas.

Lineamientos y Procedimientos Generales. ADAN LORENZO APODACA FÉLIX Coordinador de Investigación y Posgrado SALVADOR LOZANO QUINTERO Coordinador de Extensión y Difusión Universitaria COMISIÓN DE TITULACIÓN DE LA LE 94 JOSÉ GUADALUPE GARCÍA HERNÁNDEZ Presidente ANDRÉS MOISÉS GONZÁLEZ LOYOLA Secretario RAFAEL ZAZUETA ZAZUETA Vocal 44 . Licenciatura en Educación Plan ´94. FORTUNATO RUÍZ MARTÍNEZ Director JESÚS ELEUTERIO DÍAZ FLORES Subdirector Académico MARÍA DE LOURDES ORTIZ VILLA Jefa Administrativa Dr. ANTONIO MALACÓN DÍAZ Secretario de Educación Pública y Cultura JUAN DE DIOS PALAZUELOS CABANILLAS Subsecretario de Educación Media Superior y Superior ANTONIO CASTRO AGUILAR Director de Educación Media Superior y Superior MIGUEL CHÁVEZ PÉREZ Director de Formación y Desarrollo Docentes UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A Dr. DIRECTORIO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA J.

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