SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A

LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES

PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

Revisión 1.0 (Octubre 2012)

Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3 CAPÍTULO I ANTECEDENTES ......................................................................................................................... 5 1.1 MARCO LEGAL .............................................................................................................................................. 5 1.2 MARCO ACADÉMICO ...................................................................................................................................... 6 1.3 FASES DE LA TITULACIÓN ................................................................................................................................. 6 CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN ................................................................................................... 9 2.1 PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE ................................................................................................................ 9 2.1.1 Proyecto de Intervención Pedagógica ............................................................................................... 9 2.2.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente ......................................................................................... 10 2.2.3 Proyecto de Gestión Escolar ............................................................................................................ 11 2.2 TESIS ......................................................................................................................................................... 12 2.2.1 Aspectos fundamentales que debe presentar ................................................................................. 12 2.3 TESINA ...................................................................................................................................................... 13 2.3.1 Modalidades de la tesina ................................................................................................................. 13 2.4 EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS ............................................................................................................ 15 2.4.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos ................................................................. 15 CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN ........................................................................................................ 17 3.1 REQUISITOS DE INGRESO A TITULACIÓN ............................................................................................................ 17 3.2 ASESORÍA ................................................................................................................................................... 17 3.3 RESPONSABILIDADES DEL ASESOR .................................................................................................................... 17 CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN ................................................................................ 18 4.1 REGISTRO DEL PROYECTO DE TITULACIÓN .......................................................................................................... 18 4.2 ASIGNACIÓN DE ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ......................................................................................... 18 4.3 TRABAJO RECEPCIONAL INDIVIDUAL O GRUPAL ................................................................................................... 18 4.4 PRESENTACIÓN FORMAL DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL ..................................................................................... 18 4.5 CONSTANCIA DE TERMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................ 22 4.6 DICTAMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................................... 22 4.7 REPRODUCCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .................................................................................................... 23 4.8 JURADO ..................................................................................................................................................... 23 4.9 OTROS ....................................................................................................................................................... 23 ANEXOS ..................................................................................................................................................... 24 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. ............................................................................................................................................... 25 2. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE. . 26 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR. ...................................................................................................................................................................... 27 4. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADA ............................................................................................................ 28 5. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADILLA......................................................................................................... 29 6. ELEMENTOS QUE PUEDE CONTENER EL ÍNDICE DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA ................................... 30 INDICE ........................................................................................................................................................... 30 7. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA INTRODUCCIÓN DEL TRABAJO..................................................... 31 8. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA BIBLIOGRAFÍA ......................................................................... 32 9. CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA ...................................................................................................................... 33 10. FORMAS PARA CITAR FUENTES DE CONSULTA ..................................................................................................... 34 11. ABREVIATURAS PARA LAS CITAS TEXTUALES ....................................................................................................... 35 12. ANEXOS Y APÉNDICES ................................................................................................................................... 37 13. MÁRGENES DE PÁGINA ................................................................................................................................. 38 14. CUADROS ................................................................................................................................................... 39

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

15. FIGURAS .................................................................................................................................................... 41 16. CONCLUSIONES ........................................................................................................................................... 42 17 REQUISITOS PARA TRÁMITE DE TITULACIÓN ........................................................................................................ 43

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN
El presente material de consulta tiene como propósito orientar sobre el procedimiento de titulación en los diferentes programas de licenciatura que ofrece la unidad 25 A de la Universidad Pedagógica Nacional. Es importante aclarar que para el diseño y redacción de este manual se consultaron los siguientes documentos:  Instructivo de Titulación para la Licenciatura en Educación, Plan 1994, producto del trabajo colegiado de asesores del eje metodológico de las Unidades UPN, realizado en los talleres regionales de titulación (mayo de 1998). Normas y criterios a los que se sujetará la elaboración de los trabajos para la obtención del título de Licenciado en Educación (enero de 1996). Instructivo para la operación del reglamento para la obtención del título de licenciado en la Universidad Pedagógica Nacional en las unidades UPN (LEB´79 y LEPEP ´85). Reglamento transitorio para la titulación profesional de la Licenciatura en Educación Plan ´94 de la Universidad Pedagógica Nacional.

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al inicio del ciclo escolar 1986-87. títulos profesionales y grados académicos a quienes cumplan los requisitos establecidos por las instituciones y por las disposiciones aplicables en materia de educación y ejercicios profesionales. Las bases legales para la titulación de los egresados se encuentran en el artículo 5º del decreto de creación.Lineamientos y Procedimientos Generales.1 Marco Legal En agosto de 1978. y desde 1994. empezó la primera generación de la Licenciatura en Educación Preescolar y en Educación Primaria Plan 1985 (LEPEP´85) en la modalidad semiescolarizada. la Universidad Pedagógica Nacional expedirá constancias y certificados de estudios y otorgará diplomas. y que el trabajo de titulación podrá realizarse bajo cualquier enfoque dependiendo del objeto de estudio que se trate. podrá realizarse por medio de una de las siguientes modalidades: a) b) c) d) Proyectos de innovación docente Tesis Tesina y Examen general de conocimientos. En enero de 1989 la Secretaría Académica dio a conocer el Reglamento para la obtención del Título de Licenciado en Educación en la Universidad Pedagógica Nacional. por lo que ofrece a partir del año lectivo 1979-80 diferentes licenciaturas en el sistema escolarizado (Unidad Ajusco). que a la letra señala: Para acreditar los estudios que en ella se realicen. y en enero del 2000. Licenciatura en Educación Plan ´94. con el propósito de formar profesionales capaces de responder a la problemática planteada por el desarrollo educativo de nuestra sociedad. 5 . En el Artículo 6º se enuncia que el trámite de Titulación deberá realizarse en la Unidad UPN en que se llevaron a cabo los estudios. CAPÍTULO I ANTECEDENTES 1. En ambos reglamentos se enuncia que las opciones de titulación deberán abordar un aspecto de la teoría educativa o un problema de la realidad educativa. Plan ´94. la Licenciatura en Educación Plan 94 (LE´94). desde 1980 se ofertó la Licenciatura en Educación Básica (LEB´79) y. En Sinaloa. El Artículo 7º expresa que la obtención del Título en la Licenciatura en Educación. por Decreto Presidencial es creada la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). emitió una versión de Reglamento Transitorio para la Titulación Profesional de la Licenciatura en Educación Plan´94 de la UPN. Estas opciones de titulación de la LE Plan ´94 se especifican en el capítulo II de este manual.

integración educativa) e independientemente de la línea o cursos con los que conformó su ruta curricular. Otras opciones para titularse. se tienen diferentes actividades. fue aprobada por el Consejo Académico de la UPN y se encuentra registrada ante la Dirección General de Profesiones. con la presentación de su alternativa y/o anteproyecto. y examen profesional. primaria. que garantizan calidad en los trabajos recepcionales. Plan 1994. El propósito general de la Licenciatura en Educación. Las fases son: Preparación. administrativamente implica el registro de la opción de titulación. La fase de preparación. El Título Profesional obtenido en la Licenciatura en Educación será el de Licenciado o Licenciada en Educación. a través de las asignaturas del eje metodológico y el modelo de titulación de esta licenciatura. dictaminación del trabajo escrito. pero en términos generales consisten en: a) Fase de preparación Académicamente se inicia con el anteproyecto del trabajo recepcional y concluye al terminar el trabajo recepcional en sus aspectos de contenido y formalización. acordes a la Reglamentación general de titulación de la UPN. lo propone como opción de titulación. La titulación puede llevarse a cabo a través de una diversidad de opciones viables y confiables en su instrumentación. 6 . Plan 94. 1. proyectando este proceso de construcción hacia la innovación educativa y concretándola en su ámbito particular de acción.2 Marco Académico De acuerdo a las consideraciones emanadas del Artículo 12 fracciones V y IX del Decreto de creación de la UPN. En cada una de éstas.3 Fases de la titulación Se han identificado tres fases en el proceso de titulación. independientemente del antecedente laboral o académico del egresado (preescolar. Plan ´94 es: Transformar la práctica docente de los profesores en servicio a través de la articulación de elementos teóricos y metodológicos con la reflexión continua de su quehacer cotidiano. la Licenciatura en Educación.Lineamientos y Procedimientos Generales. incluye la elaboración de un proyecto de innovación docente como parte del proceso de formación del estudiante. 1. la tesina y el examen general de conocimientos. gestión escolar. participantes y responsabilidades. La titulación de la Licenciatura en Educación. Plan 94 es la culminación del proceso de formación profesional que implica la evaluación sobre la capacidad crítica. Licenciatura en Educación Plan ´94. El plan de estudios de la Licenciatura en Educación. son la tesis. productos. El contenido de estas fases varían dependiendo de la opción de titulación. reflexiva y transformadora que el egresado posee sobre su práctica docente e incluye un procedimiento administrativo.

como las asignaturas del Eje Metodológico están seriadas. vuelve a resultar insatisfactorio. el sustentante debe hacer entrega a la Dirección de la UPN de 13 ejemplares. se acepta el registro a partir del sexto nivel. Para tener derecho a esta fase se requiere cubrir el 100% de los créditos. una vez dictaminado el trabajo. es decir. Esta fase permite asignar un asesor para el trabajo de titulación. La fase de preparación termina cuando el director del trabajo de titulación (generalmente el asesor del Eje Metodológico del 8º nivel) emite un dictamen donde se considere que el trabajo recepcional está concluido. Una vez registrado el trabajo ante la Comisión de Titulación generalmente al final del 6º nivel. Si un examen profesional. Licenciatura en Educación Plan ´94. no podrán registrar su proyecto quienes adeuden asignaturas del Eje Metodológico. La Comisión de Titulación designa un Jurado. Es responsabilidad del estudiante entregar copia de su trabajo recepcional a cada uno de los integrantes del jurado incluyendo a los suplentes. dos de ellos serán suplentes. c) Fase de examen profesional Consiste en la réplica para ampliar y profundizar sobre el trabajo recepcional ante el Jurado de Titulación. Este examen profesional puede ser abierto o cerrado al público. Este puede integrarse con el asesor del trabajo recepcional. se declarará cancelado y el 7 . encuadernados o empastados). un lector con experiencia en el objeto de estudio del trabajo (asesor que apoya la construcción teórica del proyecto a partir del 6º nivel) y otros tres asesores comisionados para este evento de réplica. después de que ha sido suspendido una vez. La dictaminación favorable permite pasar a la siguiente fase. Para la opción proyecto de innovación. el estudiante tiene un plazo de dos años para culminar su trabajo recepcional. La presentación del examen profesional permite la elaboración del acta de examen profesional donde se emite un veredicto final de aprobación. b) Fase de dictaminación del trabajo escrito Consiste en la evaluación y dictaminación por la Comisión de Titulación del trabajo recepcional terminado.Lineamientos y Procedimientos Generales.

8 . y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. Aprobado por Unanimidad: Todos los miembros del jurado deberán coincidir en que se demostró amplio dominio de los contenidos expuestos en el examen. al tomarse en cuenta principalmente que durante el examen el sustentante demostró: Deficiente capacidad y conocimientos. Licenciatura en Educación Plan ´94. Aprobado por Mayoría: Que la mitad más uno de los miembros del jurado consideren que se demostró suficiente dominio de los contenidos expuestos en el examen. y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. Los criterios para emitir el veredicto serán los siguientes: Aprobado con Mención Honorífica: Demostrar a juicio del jurado una excelente calidad académica tanto en su trabajo como en el desarrollo del examen.Lineamientos y Procedimientos Generales. sustentante no podrá solicitar nuevamente una opción de titulación con el mismo trabajo. ya sea en forma parcial o total. Suspendido: Que la mayoría de los miembros del jurado no emita voto aprobatorio. e inadecuadas actitudes científicas y profesionales. y tener un promedio mínimo general de 9 (nueve) en sus estudios. Con el veredicto de aprobación el estudiante puede obtener su Título y posteriormente. su Cédula Profesional cuando el Título sea registrado por la Dirección General de Profesiones.

1 Proyecto de Intervención Pedagógica El proyecto de intervención pedagógica aborda los contenidos escolares. Para obtener información específica acerca de cada aspecto del anexo se sugiere consultar las páginas 85-95 de la antología básica Hacia la Innovación. establece las modificaciones necesarias a su propuesta. 8. 7. acción docente y gestión escolar). CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN 2. Este recorte es de orden teórico-metodológico y se fundamenta en la necesidad de construcción de metodologías didácticas que impacten directamente en los procesos de apropiación de los conocimientos en el salón de clases. explicar y valorar un problema significativo de su práctica docente. el profesor alumno propone mejorar su quehacer profesional. 3. éstos están en función de las características que adquieren cada una de las versiones del proyecto de innovación (intervención pedagógica. y a través de un seguimiento. 2. reflexiona y valora la pertinencia de sus proposiciones aplicadas y las posibilidades de su generalización.Lineamientos y Procedimientos Generales. a través de la cual el profesor alumno puede identificar. A través del proyecto de innovación docente. Licenciatura en Educación Plan ´94. Planteamiento del problema Referencias teóricas Referencias metodológicas Alternativa viable de tratamiento o solución al problema (descripción de la estrategia) Plan de trabajo para el desarrollo de la alternativa Criterios para evaluar la puesta en práctica de la alternativa Cronograma Bibliografía Cada uno de los elementos anteriores se desglosa de acuerdo a lo establecido en el formato que para tal efecto se encuentre en operación. Caracterización del trabajo Los aspectos que deben estar presentes en la formulación final del proyecto de innovación de intervención pedagógica se muestran en el anexo 1 de este manual. 5. 6. Los diseñadores del eje metodológico han conceptualizado el proyecto de innovación docente como una herramienta teórica-práctica. Los elementos que integran un anteproyecto o proyecto de innovación docente y que permiten su registro ante la Comisión de Titulación son: 1. describe las condiciones particulares de su aplicación.1 Proyecto de innovación docente El proyecto de innovación docente es la opción de titulación que se relaciona con el Eje Metodológico y que puede elaborarse desde la formación del estudiante. 4. 2. correspondiente al 5º 9 .1.

2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente Como producto. sin embargo. el proyecto de intervención pedagógica es una estrategia de trabajo propositiva que recupera la valoración de los resultados de la aplicación de la alternativa. 2. Sin embargo. en donde se resaltan aquellos aspectos teóricos. compleja y cambiante en que se está dando dicho problema. Puntualización de las respuestas que ya se han dado al problema con anterioridad (respuestas de otros profesores). Los resultados del análisis de la aplicación de la alternativa de intervención considerando los siguientes indicadores:    Los contenidos escolares. Vale la pena. dilemas. Respuesta al problema desde la teoría y recomendaciones para profundizar en las nuevas perspectivas que se vislumbran. semestre de la LE´94. La novela escolar o reconstrucción de la formación del profesor-alumno y su implicación con el problema docente que da origen a su proyecto y con la alternativa de intervención. Las condiciones de la aplicación de la propuesta. 10 . se pueden consultar las páginas 63-84 de la antología básica Hacia la Innovación. mecanismos de    El entorno sociocultural y su expresión en el salón de clases (que emerge en el aula como saberes de los estudiantes o como parte del currículum formal). correspondiente al 5º semestre de la LE´94. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto pedagógico de acción docente se encuentran en el anexo 2 de este manual y. En síntesis. Los aspectos que se presentan como novedosos en la aplicación de la alternativa. Planteamiento de los propósitos generales y metas concretas. el Proyecto Pedagógico de Acción Docente es un documento donde se expone el conjunto de líneas de acción desarrolladas por los involucrados para enfrentar el problema significativo de su práctica docente en el aula o en la escuela tanto en función de las condiciones. En ella se señalan las experiencias docentes y los métodos utilizados en el proceso de construcción de los contenidos escolares por los sujetos intervenidos. facilidades e incertidumbres que presenta el aula y el contexto escolar como de la concepción y fines planteados por los involucrados en la situación dinámica. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales. enfatizar en los siguientes aspectos del informe final:     Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico pedagógicos y contextuales que fundamenten la propuesta.    Justificación y delimitación del problema docente. conviene resaltar aspectos importantes que deben estar presentes en el informe final del proyecto. metodológicos e instrumentales que permitieron la explicación y el reconocimiento de su limitación y/o superación del problema docente planteado. para una descripción detallada de su contenido. Una propuesta que incluya diferentes formas de trabajo y evaluación de los resultados del aprendizaje en los estudiantes. conflictos. La forma de interactuar entre los sujetos participantes.2.

las técnicas e instrumentos para recopilar. Perspectivas de la propuesta. La sucesión ordenada de acciones a realizar. Las secuencias de acciones. sistematizar e interpretar la información. Siempre se debe buscar coherencia y contrastación entre lo planeado.                        Concepción que posibilita la nueva respuesta al problema y recomendaciones para su reconstrucción.2. Conclusiones. Licenciatura en Educación Plan ´94. Plan para el seguimiento y evaluación de la propuesta. es decir. La evaluación de los logros alcanzados. éstos se detallan en las páginas 96-102 de la antología básica Hacia la Innovación correspondiente al 5º semestre de la LE´94. Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas. Forma en que se organizaron los participantes de manera individual y grupal. 2. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto de gestión escolar se muestran en el anexo 3 de este manual. Estrategia general de trabajo. Presentación del plan. Definición explícita de los cambios que se pretendían alcanzar. lo realizado y los resultados obtenidos. Determinación de los criterios para evaluar. los procedimientos y tácticas desarrolladas. Factibilidad y justificación de la propuesta. teórica y metodológicamente fundamentada. vía transformación del orden institucional (medio ambiente) y de las prácticas institucionales. La gestión escolar cobra sentido como el medio que va a impactar la calidad al plantear:     La apertura de la escuela hacia la participación de la sociedad. La descentralización del servicio educativo vía el acercamiento para la toma de decisiones en los planteles. Plan para la puesta en práctica de la propuesta y su evaluación. Tiempos y espacios donde se puede desarrollar. dirigida a mejorar la calidad de la educación.Lineamientos y Procedimientos Generales. adquirir o conseguir para apoyar la realización de la alternativa. Medios y recursos que se necesitan. relación estrecha entre los elementos 11 . las tareas realizadas y las metas de formación cumplidas. Las implicaciones y consecuencias que tienen las acciones tanto dentro como fuera del grupo y/o escuela. Evaluación de la alternativa. Los materiales educativos a elaborar. La autonomía pedagógica de las escuelas y La posibilidad de ejercer una evaluación más precisa de los quehaceres y rendimientos de la escuela.3 Proyecto de Gestión Escolar El proyecto de gestión escolar se refiere a una propuesta de intervención. Definición del o los objetivos a evaluar. Recomendaciones y/o sugerencias. además. Elaboración de las técnicas e instrumentos. los procesos.

Este tipo de trabajo debe tener una extensión mínima de 50 cuartillas.1 Aspectos fundamentales que debe presentar La tesis podrá desarrollarse mediante un proyecto de investigación. La elaboración de la tesis puede ser individual o en equipo con un máximo de cinco egresados.Lineamientos y Procedimientos Generales. es la síntesis de un trabajo teórico metodológico significativo que lleva a la obtención de conclusiones o tesis. teóricos. e internacionalesexistentes con relación al problema o tema de estudio). La tesis podrá desarrollarse bajo cualquiera de las siguientes modalidades:    Documental Campo Aplicada La modalidad de investigación documental está apoyada fundamentalmente en la consulta de documentos escritos. Además. que busca explicar y analizar para aprobar o disprobar alguna argumentación en el campo educativo. Licenciatura en Educación Plan ´94. Justificación (motivos personales que influyen para la realización del trabajo e importancia en la labor educativa). 2. fílmicos o grabados. elementos metodológicos y contextuales. un elemento importante en esta modalidad. consiste en elaborar hipótesis para aprobar o disprobar durante la investigación. Definición (descripción breve y precisa del problema o tema).2 Tesis La tesis es el resultado de un proceso de investigación que culmina con una posición definida en torno a un problema específico de lo educativo. incluyendo una argumentación profunda sobre la validez de los procedimientos de aplicación. 12 . la descripción de la experiencia particular. estrategias y conclusiones obtenidas. por medio de instrumentos que permitan captar información. incluidos y pertinencia entre la problemática en estudio. sus resultados y conclusiones.2. Los aspectos básicos que debe contener un proyecto de investigación y que corresponden a su etapa de preparación son: 1. Formulación o planteamiento del problema    Antecedentes (referentes –locales. La modalidad de investigación de campo está encaminada a descubrir relaciones e interacciones de causa-efecto entre variables educativas que se presentan en el estudio de poblaciones. 2. siempre y cuando se justifique y se autorice por la comisión de titulación. La extensión mínima de este tipo de trabajo de investigación debe ser de 80 cuartillas. nacionales. La modalidad de investigación aplicada es la aplicación de una teoría en una experiencia educativa o realización de una réplica total o parcial de una investigación ya realizada.

13 .  El ensayo Es un documento que se caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema educativo. agregar los apartados: a) Análisis de datos.1 Modalidades de la tesina Las versiones en que puede desarrollarse una tesina son el ensayo. En el ensayo se expresan las concepciones y relaciones que tiene un tema dentro del campo educativo y las interpretaciones que hace el autor. La tesina es una opción que únicamente puede presentarse de forma individual. c) Conclusiones y/o sugerencias.3. d) Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de diez textos actualizados sobre el tema de estudio). para acceder a la fase de dictaminación del trabajo recepcional.    Premisas y supuestos teóricos (proposiciones de las teorías que describen. Hipótesis (supuestos del trabajo de investigación) Delimitación (marco de referencia en el que se desarrollará el trabajo). explican y predicen los resultados del estudio). 2. explicar o refutar uno o varios puntos de vista). 2. Bibliografía (textos específicos sobre el tema). 3.3 Tesina Es una elaboración analítica específica en torno a un problema educativo. temporales. cuya profundidad y extensión en el tratamiento son variables.    Objetivos (fines reales que se persiguen con el estudio que se realizará y su utilidad educativa). cuyo objeto de trabajo articula la reflexión y teorización que culmina en un trabajo de disertación escrita sobre el tema o problema elegido.Lineamientos y Procedimientos Generales. Marco teórico y metodológico. el cual refleja el dominio que el estudiante posee sobre el mismo. Definición de términos y conceptos (ubicación de vocablos en el campo de las ciencias de estudio) Metodología (descripción de métodos. etcétera que afectan el desarrollo del trabajo). económicas. la monografía y el informe académico. Licenciatura en Educación Plan ´94. 4. instrumentos y recursos que se utilizarán). b) Resultados de la investigación (disertar. técnicas. Al término de la investigación. 2. Limitaciones (restricciones materiales.

 El informe Académico Es un documento que tiene la finalidad de presentar los resultados que el egresado obtiene después de desarrollar actividades tendientes a modificar un aspecto del campo educativo. Su extensión será de 25 cuartillas como mínimo. Licenciatura en Educación Plan ´94. Es imperativa la profundidad del análisis de la información. de acuerdo con un enfoque personal y original en el desarrollo del documento. definición del tema o problema. Marco teórico conceptual (premisas y supuestos teóricos. Este trabajo requiere del tratamiento y análisis de un solo tema. Se utiliza fundamentalmente la investigación documental. válida y significativa del tema estudiado que trascienda la mera acumulación de información. objetivos y marco de referencia). la monografía es una descripción pormenorizada de los elementos que rodean y constituyen un aspecto del fenómeno educativo. En resumen. El ensayo debe estar fundamentado en información actualizada que permita apoyar y confrontar diversas perspectivas para obtener una síntesis propia. Aspectos que deben considerarse en su elaboración. definición de términos y limitaciones). una vez concluida la experiencia. objetivos y marco de referencia). un manual o una descripción enciclopédica. Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de 5 textos sobre el tema en estudio). supuestos teóricos. articulando información empírica. El estudio se realiza con profundidad. Anexos. El trabajo es individual. Aspectos que deben considerarse en su elaboración:      Formulación del problema (antecedentes. 14 . definición de términos y limitaciones). Consiste en una aproximación descriptiva cuyo objetivo es exponer y definir con precisión las características y condiciones en que se presenta el fenómeno educativo seleccionado para el estudio así como realizar una evaluación del informe académico efectuado.Lineamientos y Procedimientos Generales. definición del problema o tema. Conclusiones y sugerencias. el tratamiento metodológico acorde con el tema y manifestar una postura pedagógica sobre el mismo. Bibliografía que debe contener un mínimo de diez textos sobre el tema de estudio. Su extensión es de 30 cuartillas como mínimo. La monografía Es un estudio específico y exhaustivo sobre un tema educativo. de la metodología seguida y del sustento teórico utilizado para interpretar la información del fenómeno.        Formulación del problema (antecedentes. justificación. sin ser una historia. Conclusiones y sugerencias. justificación. Marco teórico-conceptual (premisas.

Como opción de titulación. 2. el examen general de conocimientos por áreas. justificación y objetivos). centradas en una proposición desde y para la práctica. dado que en ésta desarrolló una serie de trabajos escritos que implicaron el análisis. Resultados y limitantes. El examen general de conocimientos se desarrollará en cuatro momentos básicos: 15 .4 Examen general de conocimientos El examen general de conocimientos se plantea como una opción de titulación más. se constituye en una experiencia de aprendizaje y actualización profesional. Marco de referencia. la síntesis y la exposición de contenidos teórico-metodológicos de su práctica docente.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos Se concibe al examen general de conocimientos. Bibliografía (deberá contener un mínimo de cinco textos sobre el tema de estudio). y el tipo de información debe estar relacionado con los resultados de un aspecto de la práctica profesional en el campo educativo. Programa de actividades (participantes. Conclusiones y sugerencias. El examen general de conocimientos consiste en la presentación individual de un examen escrito a partir de un temario propuesto por la Universidad Pedagógica Nacional. Anexos (documentos que comprueben la realización de las actividades desarrolladas). ya que responde a la formación que el profesor-alumno obtuvo en la Licenciatura en Educación. La extensión del documento depende del tema de estudio. Licenciatura en Educación Plan ´94. Descripción de actividades. Este tipo de trabajo recepcional es individual. Aspectos que deberán considerarse en la elaboración de esta modalidad.4. El informe debe referirse a un trabajo realizado en un periodo de seis meses a un año. El examen contiene temáticas abordadas en el Plan de Estudios. recursos materiales y agenda de actividades). como una opción en la cual el egresado demuestra haber adquirido habilidades profesionales para la reflexión crítica y la expresión sintética personal y propositiva sobre temáticas educativas relacionadas con la innovación de su práctica docente.          Formulación del problema (antecedentes. Definición de términos de acuerdo al enfoque del problema. recursos humanos. 2. definición del problema. ya que engloba la formación adquirida en la licenciatura y recupera la experiencia y la práctica de docencia o gestión escolar que ejerce el maestro en servicio a través de la fundamentación y argumentación teórica metodológica de las temáticas desarrolladas con fines de titulación.Lineamientos y Procedimientos Generales. Dicho temario contemplará contenidos tanto del área común como del área específica estudiados en la Licenciatura y recuperará los aspectos teóricos y metodológicos de la práctica docente o de la gestión escolar.

16 . Los resultados del examen serán: Alto rendimiento Suficiente No suficiente b) c) d) En caso de obtener los niveles de alto rendimiento o suficiente. En caso de no aprobar por segunda ocasión el Examen General de Conocimientos. Consiste en dar respuesta escrita al instrumento propuesto por la Universidad y elaborado con la participación conjunta de asesores de las Unidades UPN y personal académico de la Unidad Ajusco. Presentación del examen.Lineamientos y Procedimientos Generales. El proceso de validación del Examen General de conocimientos será definido por el Consejo Técnico de la UPN. Preparación. La evaluación del examen la realizará el Consejo Técnico de la UPN. Evaluación del examen escrito. la expedición del Acta de Examen con el fin de realizar los trámites correspondientes. a) Emisión de convocatoria por parte de la UPN Ajusto y registro de aspirantes en cada Unidad. el alumno podrá solicitar ante la Comisión de Titulación de la Unidad. el sustentante tendrá que elegir alguna de las otras opciones de titulación. Licenciatura en Educación Plan ´94. Consiste en un periodo de estudio con duración de tres meses. En el momento del registro el profesor-alumno llenará una solicitud y recibirá la guía de estudio. esta actividad se debe fundamentar en la guía correspondiente a cada edición de examen.

3.3 Responsabilidades del asesor Son responsabilidades del asesor designado las siguientes:           Asesorar al egresado en el desarrollo del trabajo para titulación. cada dos meses. Establecer comunicación permanente con el asesorado. Considerar las orientaciones de su asesor.Lineamientos y Procedimientos Generales. la asesoría consiste en la orientación teórico-metodológica al asesorado durante la elaboración de su trabajo para titulación. Garantizar que el trabajo se apegue a las normas y criterios de redacción y presentación establecidos.1 Requisitos de ingreso a titulación  Presentar proyecto de investigación o avance de propuesta y llenar cédula de inscripción. Una vez que se le haya asignado asesor. Analizar y comentar con el asesorado cada una de las partes de su trabajo. a la Coordinación de Titulación de la Unidad sobre el grado de avance del trabajo asesorado. a fin de que alcance los objetivos marcados en el proyecto. Cumplir con las tareas asignadas y presentarlas al asesor para que éste conozca su avance. Orientar al asesorado respecto a los trámites para su titulación. Licenciatura en Educación Plan ´94. estimulándolo con el objetivo de que realice las correcciones necesarias. 17 . Motivar a los egresados para que analicen con actitud científica problemas educativos en su trabajo de titulación. el estudiante deberá:      Asistir puntualmente en horas y días de asesoría convenidos con el asesor designado. Con tres inasistencias continuas o discontinuas injustificadas será dado de baja en su asesoría. CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN 3. 3. Establecer diálogo con los asesores procurando mantener comunicación frecuente. Informar por escrito.2 Asesoría Concepto Servicio académico que cada Unidad UPN ofrece a los alumnos a partir del registro de su proyecto de innovación docente ante la Comisión de Titulación. Orientar al egresado en la temática específica del trabajo. Extender la constancia de terminación del trabajo. Participar en la Comisión de Titulación durante el lapso en que se dictamine el trabajo asesorado.

3 Trabajo recepcional individual o grupal Únicamente los trabajos recepcionales de la opción tesis y los proyectos de innovación docente podrán ser desarrollados de forma grupal. y se referirá al documento en su totalidad. el o los estudiantes desde el sexto nivel pueden registrarlo ante la Comisión de Titulación y ésta les asignará formalmente un asesor para el trabajo de titulación. Referente a un objeto de estudio o problemática docente educativa que requiera un acercamiento multidimensional. La réplica oral será individual.4 Presentación formal del documento recepcional Para cualquiera de las opciones. 4. el documento que se presente para su dictaminación deberá cubrir los requisitos académicos que se enuncian en este manual según la opción de trabajo recepcional elegida (ver anexos 1. tanto en su contenido. dependiendo del tipo de opción. Para la dictaminación del trabajo. Los trabajos recepcionales grupales pueden realizarse con integrantes que hayan cursado la misma licenciatura y que laboren en el mismo o diferentes niveles educativos. desarrollo. Para ser aceptado como trabajo grupal. y de la temática o enfoque de la misma. la Comisión de Titulación asignará un asesor para el trabajo de titulación. Delimitar las responsabilidades para cada uno de los participantes. Para que se puedan autorizar deberá justificarse la necesidad de realizarlos colectivamente. el alumno debe mostrar la constancia de terminación que extiende el asesor designado. Es importante cuidar cada una de las partes que estructuran el trabajo recepcional. Todas las demás opciones tienen carácter individual en todas sus fases. Pertenecer a la misma escuela.      Justificar la participación grupal por la extensión o profundidad de la temática. argumentación como en su presentación. 4. Abarcar una problemática o temática que articule niveles de educación o grados escolares. exposición. 4.1 Registro del proyecto de titulación Para el proyecto de innovación docente.2 Asignación de asesor del trabajo de titulación Una vez registrado el proyecto. 2 y 3). Los trabajos recepcionales grupales podrán realizarse con un máximo de tres integrantes (proyectos de innovación) y cinco (tesis). considerando el orden y las normas siguientes: 18 . Licenciatura en Educación Plan ´94. CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN 4.Lineamientos y Procedimientos Generales. zona o sector. éste deberá cubrir los siguientes requisitos. para lo cual el egresado debe presentar el trabajo escrito en hojas tamaño carta. Las demás opciones se pueden registrar hasta cubrir el 100% de los créditos de la Licenciatura.

Si se excede ese número. A.25 cm. 19 . en cada primera línea de párrafo. Después del Índice debe iniciar la numeración de las páginas. (ver anexo 13) Tipo de letra Arial. Márgenes superior e izquierdo de 3 cm. Cuerpo del texto (división por título y subtítulo) Bibliografía.  Se presenta hoja de dictamen. B. inferior y derecho de 2. Espaciado a 1.     Elementos secundarios: La dedicatoria se consigna en una hoja cuando se dedica de una a tres personas. las partes principales del trabajo. los párrafos normales de texto deben escribirse bajo las siguientes características:        Hoja tamaño carta.  Se presenta la portadilla (anexo 5) según las normas establecidas. Introducción. tamaño 13.5 renglones. El índice presenta. en forma homogénea. Licenciatura en Educación Plan ´94. glosario. La numeración debe ir en la parte superior alineado a la derecha. CUERPO DEL TRABAJO Al interior del trabajo.5 cm.Lineamientos y Procedimientos Generales. Ésta debe ser entregada por el presidente de la Comisión de Titulación al concluir la revisión del trabajo. apéndices. con relación a:      Nombre de la institución Título del trabajo Opción y título que se busca obtener Nombre del autor o autores Lugar y fecha. SECCIÓN PRELIMINAR Elementos indispensables:  Se presenta la portada (anexo 4) según las normas establecidas. Sangría normal de 1. etcétera. anexos.5 puntos. deben enunciarse en la introducción. con relación a:     Nombre de la institución Título del trabajo Nombre del autor Lugar y fecha de realización. Promedio de 25 a 27 líneas de texto por hoja..

deberá dejarse una hoja en blanco numerada haciendo posible que el inicio del capítulo sea en una página non. no se presenta en forma de “pirámide invertida” debido a que no va centrado. Si el subtítulo es extenso. La palabra CAPITULO se anota centrada y con letras mayúsculas. No se ponen signos de puntuación después del título. Se anota con letras mayúsculas compactas (sin espacio entre una y otra letra). Sin punto final y sin subrayar. 10 y 11 de este manual. Licenciatura en Educación Plan ´94.  Subtítulos      Se anotan con mayúscula inicial y sin sangría. dejando 5 cm. 20 .Lineamientos y Procedimientos Generales.  Para el inicio de cada CAPÍTULO  El inicio de cada capítulo debe ser en hoja aparte.  El manejo de las citas  Para esta sección ver anexos números 9. revistas y material fotocopiado (ver anexo número 8). El texto o título siguiente se escribe también dejando un espacio debajo de este encabezado.     Encabezado por el título del CAPÍTULO      Se escribe centrado y dejando un espacio debajo de la palabra CAPÍTULO. se presenta en forma de “pirámide invertida”. aproximadamente del margen superior. En este inicio de capitulo no se debe anotar el número de página pero si se contabiliza. Consignados en el índice. a menos que junto con el director del proyecto se decida utilizar otro método de citado. En caso de que el inicio del capítulo no corresponda a una página non. cuidando iniciar en página non. Después de la palabra CAPÍTULO se apunta el número romano que le corresponda. El texto o título siguiente se escribe dejando un espacio debajo de este encabezado. No se ponen signos de puntuación después del subtítulo. Si el título es extenso. deben considerarse los siguientes: Elementos indispensables:  Se presentan los títulos según las normas establecidas:     Centrados con margen superior aproximado de 5 cm. Deben ser consignados todos en el índice.  Bibliografía  En esta sección se consideran libros. Es importante aclarar que se debe dar prioridad al uso de la Cita tradicional o al pie de página ( anexo 10). No se escriben signos de puntuación después del número romano. Además. Con mayúsculas compactas.

 Es importante subrayar que el estudiante deberá consultar fuentes de información confiable. Citados en el texto. 21 . Conclusiones y/o Recomendaciones En la introducción se plantea un problema y se elaboran interrogantes que se busca responder. que se cierra respondiendo a las interrogantes planteadas en primer término. De esta manera. en el desarrollo o exposición. Se dan recomendaciones para realizar investigaciones posteriores. En esta parte:      Se expresa si con la investigación realizada se logró confirmar. que se lograron con el estudio. como revistas especializadas y sitios en internet de prestigio. No se aventuran afirmaciones tajantes sobre aspectos no resueltos por la ciencia. Título escrito con inicial mayúscula. Citados en el texto. en las conclusiones se dan los resultados obtenidos en todo el proceso de investigación y se manifiestan las explicaciones o las soluciones al problema propuesto en la introducción.Lineamientos y Procedimientos Generales. Se presentan en forma ordenada los resultados obtenidos en la investigación. La indagación y definición de los conceptos debe ser de fuentes confiables de información. Define los conceptos necesarios. de recursos bibliográficos o fuentes acreditadas. Licenciatura en Educación Plan ´94. Título sin punto final. Se enuncian los problemas que no logró resolver la exposición. se argumenta y se deduce objetivamente. Aclaraciones pertinentes (ver anexos números 14 y 15). modificar o rechazar la hipótesis planteada.  El glosario cumple con lo siguiente:     Está ordenado alfabéticamente. Ordenados de acuerdo al desarrollo de la exposición (ver anexo número 12). se muestran los adelantos que se alcanzaron con el estudio y se informa si se lograron los objetivos propuestos. se analiza. Correspondencia entre el título y la figura.  Los apéndices y anexos están:    Presentados con justificación. esto es.  Las tablas o cuadros se presentan       Numerados en forma progresiva. Es la última parte de la unidad lógica. Tienen relación las definiciones con los conceptos empleados en el desarrollo del trabajo.

etcétera. centrado. la Comisión de Titulación regresará el trabajo al alumno. pago. el subtítulo. 22 . Dejando un espacio en blanco hacia abajo se escribe. dejando un espacio en blanco abajo del subtítulo. Si algún(os) dictamen(es) son desfavorable(s).6 Dictaminación del trabajo de titulación El alumno entregará a la Comisión de Titulación tres copias de su trabajo y la Constancia de Terminación emitida por el director de trabajo de titulación. fotografías. con letras mayúsculas BIBLIOGRAFÍA. centrado. Los apellidos del autor –con letras mayúsculas– se escriben junto al margen izquierdo y todos los demás datos deben respetar una sangría francesa (de cinco a ocho espacios con referencia al margen izquierdo). entrega de otros documentos y sus copias respectivas.     4. el asesor de trabajo de titulación responsable lo revisará y emitirá la Constancia de Terminación del mismo si considera que el trabajo cubre los requisitos académicos mínimos. Se recomienda que los sinodales y el estudiante se reúnan para dialogar sobre las observaciones y/o correcciones al trabajo recepcional. Licenciatura en Educación Plan ´94. folletos. Cuando aparecen dos o más obras de un mismo autor. tesis. 4. Entre cada nota de referencia se deja un espacio en blanco. ya que formará parte del jurado. revisión de expediente. Este subtítulo sirve para clasificar los documentos consultados: libros. Las veces siguientes se traza una línea de 5 a 10 espacios en el lugar del nombre. los apellidos y el nombre o nombres se escriben sólo la primera vez. La Comisión de acuerdo con el director de la Unidad UPN designará al Jurado con tres sinodales y designará a dos asesores como lectores suplentes. adjuntando por escrito las observaciones para que éste realice las modificaciones pertinentes. se escriben las referencias de cada documento consultado. Bibliografía La bibliografía es la lista de las referencias bibliográficas consultadas durante la elaboración del trabajo de investigación.Lineamientos y Procedimientos Generales. etcétera). Se ordenan alfabéticamente las referencias bibliográficas. En este caso se escriben primero las publicaciones de fecha más reciente. Los sinodales deberán emitir su dictamen en un plazo no mayor de 20 días naturales y entregar al estudiante observaciones en caso de ser necesarias. Cuando se obtengan tres dictámenes favorables. Para presentarla conviene observar las siguientes recomendaciones:  En hoja aparte se escribe el siguiente título. artículos. la Comisión autorizará al estudiante la impresión formal del trabajo y el inicio de los trámites administrativos ante la jefatura de Servicios Escolares de la Unidad (solicitud.5 Constancia de terminación del trabajo de titulación Cuando el estudiante concluya su trabajo –en cualquier opción–. Después. Uno de los sinodales será el asesor del trabajo de titulación.

8 Jurado Se sugiere considerar como criterios fundamentales para la selección de los sinodales del jurado el conocimiento de la Licenciatura correspondiente.Lineamientos y Procedimientos Generales. Para la integración del jurado (presidente. a las Bibliotecas de la Unidad Local de UPN y a la biblioteca “Gregorio Torres Quintero” de la Unidad Ajusco. quien entregará un ejemplar a cada uno de los miembros del Jurado. el estudiante deberá entregar 13 tantos de su trabajo a la Comisión de Titulación. 23 . la antigüedad y la especificidad del problema desarrollado en el trabajo recepcional. 4. deberá resolverse considerando el reglamento de titulación o remitiéndose al Consejo Académico. 4.9 Otros Cualquier otro aspecto no considerado en este instructivo.7 Reproducción del trabajo de titulación Con tres dictaminaciones favorables y la autorización para la impresión del trabajo. El asesor del trabajo de titulación será miembro del Jurado. secretario. se recomienda utilizar los siguientes criterios:    Especialista en la problemática abordada en el trabajo recepcional Categoría y nivel académico Antigüedad en la institución 4. vocal y suplente). Licenciatura en Educación Plan ´94.

Requisitos para trámite de titulación 24 . Índice 7. Formas para citar fuentes de consulta 11. Márgenes de página 14. Licenciatura en Educación Plan ´94. Proyecto de Gestión Escolar  Elementos para elaborar: 4. Portada 5. Introducción 8. Anexos y apéndices 13. Cuadros 15. Citas y notas de pie de página 10. Proyecto Pedagógico de Acción Docente 3. Portadilla 6. ANEXOS  Esquemas para formalizar: 1. Proyecto de Intervención Pedagógica 2. Abreviaturas para las citas textuales 12.Lineamientos y Procedimientos Generales. Figuras 16. Bibliografía 9.

2 1.1 Ruta metodológica CAPITULO V VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.1 15.2 15.1 3.3 1.4 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 15. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 5.1 1.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 5.3 Fundamentación teórica Orientación metodológica Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3. ANEXO 1 1. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales.3 Perspectivas de la propuesta CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS APÉNDICES 25 .2 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Nombre Objetivo Argumentación Tiempo Recursos Procedimiento Evaluación CAPÍTULO IV RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS 4.

Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 Justificación 1. tiempo probable.1 Diagnóstico 1.2 Descripción de las estrategias que forman la alternativa: secuencia de acciones. ANEXO 2 2.5 Contextualización CAPÍTULO II PROPUESTA AL PROBLEMA DE SDE LA TEORÍA 2. recursos y forma de evaluar el evento Análisis de los sujetos participantes CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ANTERNATIVA 4.1 3. procedimiento. objetivo. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE.2 Elementos teóricos y conceptuales que dan respuesta al problema Metodología seguida en la investigación CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE ACCIÓN DOCENTE 3.4 Delimitación 1.2 Aciertos y desaciertos que se encontraron en el trabajo 4.Lineamientos y Procedimientos Generales.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar 4.3 Factibilidad de la alternativa de acción docente CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 26 .1 2. participantes.3 Objetivos 1. escenario. Licenciatura en Educación Plan ´94.

5 Definición del objeto de estudio Diagnóstico Elementos contextuales en los que se situó el problema Justificación Objetivos CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO 2.3 1.2 4.1 1.4 1.Lineamientos y Procedimientos Generales.1 4. tiempos y escenarios donde se efectuaron los eventos CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS 4. ANEXO 3 3.1 3.1 2.2 1. Licenciatura en Educación Plan ´94.2 Enfoque teórico que orientó el problema Metodología CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR.3 Logros alcanzados Obstáculos y limitaciones que se enfrentaron Recomendaciones para una nueva aplicación de la propuesta CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 27 .2 3. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.3 Acciones desarrolladas Descripción de los sujetos que participaron en la propuesta Recursos.

Licenciatura en Educación Plan ´94. 28 .Lineamientos y Procedimientos Generales. ANEXO 4 4. MAYO DE 2000. SINALOA. Elementos que contiene la portada SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES.

Licenciatura en Educación Plan ´94. SINALOA. 29 . Elementos que contiene la portadilla SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) PRESENTAN FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES.Lineamientos y Procedimientos Generales. ANEXO 5 5. MAYO DE 2000.

1 3.3 1. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales.7 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Contenidos abordados Interacción entre sujetos participantes Recursos utilizados Condiciones de evaluación Plan de trabajo desarrollado en la puesta en práctica de la alternativa 57 58 62 65 68 70 75 18 21 24 28 32 45 47 55 CAPÍTULO IV VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.4 3.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 4.4 1.5 Organización del plan y programas de estudio 1993 2.5 3. 5. 4.1 Explicaciones teóricas 2.2 3.6 3.4 Características del niño de 6º grado de educación primaria 2.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización 5 8 9 10 12 1 CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 2.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 4.2 1.2 Reflexiones críticas sobre el objeto de estudio 2.1 1.3 Perspectivas de la propuesta 77 79 85 86 90 92 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 30 .8 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.3 Algunas investigaciones sobre la noción de tiempo histórico 2. 5.7 Orientación metodológica 2.3 3. Elementos que puede contener el índice de un proyecto de intervención pedagógica INDICE Páginas INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.6 Nuevas formas para la enseñanza de la historia 2. ANEXO 6 6.

Describe de manera sintética el propósito y el contenido de los capítulos que integran el trabajo.Lineamientos y Procedimientos Generales. 31 . aclaración o comentario final del autor acerca de la obra. Se informa de los alcances y limitaciones del trabajo. Propone elementos básicos para despertar el interés del lector por la obra. es decir. Da a conocer aspectos generales del problema o tema de estudio que se investiga. Licenciatura en Educación Plan ´94. Se ubica al inicio del informe. ANEXO 7 7. En este apartado no se desarrolla el problema ni las conclusiones. Se señala sintéticamente el marco teórico. Expresa alguna invitación. Elementos y consideraciones para elaborar la introducción del trabajo INTRODUCCIÓN              Se redacta una vez concluido el trabajo. Expone interrogantes fundamentales acerca del objeto de estudio o problema que se investiga. Se expresa brevemente el problema o tema elegido. Se indican las hipótesis y las razones generales que condujeron a plantearlas. después del índice. Se apuntan los objetivos que persigue la investigación. metodología y técnicas empleadas en el estudio. éstas intentan motivar al lector para buscar las respuestas argumentadas en el desarrollo de la obra. su justificación.

Carmen. “Los padres de familia evalúan a los maestros de sus hijos” (fotocopia). Plan y Programas de Estudio 1993. Enrique. Monográfico: Leer y escribir. Geografía quinto grado. En Educación 2001. México. El aprendizaje de la lengua en la escuela. ________________. 45. México. Barcelona. México. 9 p. 64 p. Osoro. Distribución Intermex SA de CV. Daniel. Arte infantil en contextos contemporáneos. Educación Básica Primaria. a. 164 p. 1991. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. 1993. ANEXO 8 8. Una visión general” En cuadernos de Pedagogía. No. s/e. Enero de 1999.monografias. Barcelona. 175 p. CAMPOS Esquerra Roy. El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua.jsp?codigo=1888 32 .Lineamientos y Procedimientos Generales. CONSULTAS EN INTERNET Encuentro de saberes por la participación social desde la escuela. 104 p. s/f. a. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Educación Primaria. Editorial SEP-UPN. 1993. Técnicas y recursos de investigación II.primeravistalibros. Editorial SEP. 303 p. Describir el escribir. Antología. México. FARFAN Mejía. Editorial Paidós. Editorial Fernández Editores. Barcelona. 1998.com/fichaLibro. Fontalba. Editorial Paidós. b. Manuel y MORENO. s/e. “Usar el lenguaje para comprender”. México. BELVER. LOMAS C. Licenciatura en Educación Plan ´94. Información consultada el 12 de febrero de 2004 en página electrónica http://www. 216. 117 p. 392 p. No. Antología Básica. b.com/trabajos13/sandrdos/sandrdos. México. 1987. Editorial SEP-UPN. 1994. 42-43 p. ________________. “La enseñanza de la composición escrita. Elementos y consideraciones para elaborar la bibliografía BIBLIOGRAFÍA LIBROS CASSANY.shtml H. s/n. 1997. REVISTAS CAMPS. Información consultada el 25 de octubre de 2003 en página electrónica http://www. 1998. FOTOCOPIAS Investigación Acción (fotocopia) s/a. Edit. México. y A. Anna. 194 p.

En el caso de que la cita textual se integre por cinco renglones o más. La numeración de las “llamadas citas” en un trabajo de investigación. es decir más pequeño y elevado medio espacio del renglón. Se utiliza también en trabajos donde se escriben números o cuando se desea hacer alguna aclaración o comentario.   Una sola numeración en cada página. se incorpora al párrafo. por lo tanto no se separa del párrafo que integra la cita y ésta se entrecomilla. es decir.  Numeración consecutiva en cada capítulo. El asterisco se emplea regularmente para trabajos breves o que no tienen rigor científico. se trata de una cita corta. Numeración corrida en todo el trabajo (criterio preferente). Citas y notas de pie de página  Cuando en un trabajo de investigación se emplean citas textuales se deben respetar las normas convencionales que se enumeran a continuación:   Transcribir las palabras del autor con exactitud. como el exponente de matemáticas. cuidando de que no se altere su pensamiento al sacar del contexto sus palabras. se deja doble sangría para resaltarla en el texto. 33 .Lineamientos y Procedimientos Generales. se separa del párrafo con un doble espacio superior e inferior debido a que se trata de una cita larga. se realiza por cualquiera de los siguientes criterios. Licenciatura en Educación Plan ´94.     Cuando la cita textual posee cuatro renglones o menos. además de entrecomillarla. Encerrar entre comillas (“ “) el texto citado. Esta ”llamada de cita “ puede ser:   Un número arábigo entre paréntesis (1) Un número arábigo sin paréntesis y “volado”. ANEXO 9 9.  Colocar después de la cita textual una “llamada de cita” a fin de que el lector acuda a la correspondiente llamada y se entere de la nota de referencia.

Aquí se puso con negrillas exclusivamente para destacar el ejemplo. 1992. entrecomillado. Como se observa no se escribe textualmente la idea. Ejemplo: Con la apertura de la frontera comercial. México. ni para explicarla ni para 1 garantizarla”. país. titulo de la obra subrayado. porque algunos universitarios. de manera similar al exponente usado en matemáticas. la industria maquiladora mexicana tiene la posibilidad de evolucionar hacia una industria cualitativamente diferente por la dirección que ha tomado a partir de distintas medidas de regulación que se han tomado en los últimos años (Gambril. pero no las lleva. apellido materno y nombre completo. editorial. seguido de una coma. incluso. Ejemplo. progresivo y de acuerdo a la cita. un pequeño número. F. 21. (Esta cita textual mayor a cinco líneas debe ir con un tipo de letra Arial de 12 puntos e interlineado de 1. el primer apellido del autor o institución. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. En la parte inferior de la hoja –separado del escrito mediante doble espacio. un desencanto y un marcado escepticismo del que 2 no son ajenos. Licenciatura en Educación Plan ´94. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto.se agrega una línea de 5 centímetros o 15 espacios de la barra (esta línea se inserta de manera automática con la función de citado en los actuales procesadores de texto convencionales). posteriormente se escribe el año de publicación. Esto viene al caso. también este número puede ir entre paréntesis. Edit. “Desarrollo Histórico de la Formación de Profesores Universitarios” en Formación de Profesores Universitarios. SEP. quienes trabajan precisamente en formación de profesores ”. finalmente se agrega el número de página o páginas consultadas. Se está prescindiendo del uso de entrecomillado. Análisis y Evaluación de Experiencias.) Citado mediante notas de lectura En el texto se hacen las citas textuales correspondientes. 34 . y esto es reconocido por quienes estudian el asunto.Lineamientos y Procedimientos Generales. Al final del cuerpo de la obra –antes de citar la bibliografía. ANEXO 10 10. confiando en el profesionalismo. entonces se escribe en párrafo aparte entrecomillada. año de publicación y número de página consultada). luego de tantos años de esfuerzo al respecto. se coloca al final de ella. sino que se parafrasea. Ejemplo: “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. al final de cada una se agrega un número pequeño y progresivo de referencia de acuerdo al orden de la cita.0. Galván Víctor Martiniano. Citas con el sistema Harvard En el texto al hacer referencia a una cita larga o corta. 1996. 47). Posteriormente bajo la línea se coloca el número de la cita y los datos generales del autor y la obra (apellido paterno. entre paréntesis. seguido de punto y coma. Cuando la cita textual sea mayor a cinco líneas. ha habido. Esto no es obligatorio. Este tipo de citas es muy común observarlas en las antologías de la UPN. con mayúsculas. entre profesores y autoridades. con minúsculas. honestidad y capacidad del autor para extraer y trabajar las ideas del autor citado. D. Formas para citar fuentes de consulta Cita tradicional o al pie de página Al final de la cita textual larga o corta se coloca –después de las comillas y del punto y aparte-. 1 ARREDONDO. 2 Ibidem. Algunos autores para destacar la cita la transcriben en cursiva (como en este ejemplo) o la pone en negrillas.se escriben en hoja aparte y en orden progresivo todas las notas de lectura citadas en el texto. “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. P. ni para explicarla ni para garantizarla. título del artículo. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente.

f) Infra Su significado es “abajo”. a la que se hace referencia. “arriba”. Indica que la información aparece antes. (Ibídem) Significa “en el mismo lugar”. Se utilizan entonces las abreviaturas correspondientes: a) Ibíd. amplía la información del tema. o de cfr. d) Loc. Indica que la información aparece más delante o abajo. cfr. Cit. Cualquiera se emplea cuando se hace referencia a una fuente secundaria citada por el autor que aparece en la nota. Se emplea cuando se hace referencia a la misma página ya citada en una nota anterior. Licenciatura en Educación Plan ´94. Se escribe después de vid. Su significado puede ser “aquí o allá”. (passim) i) apud. (Ídem) Significado es “lo mismo”. Puede ser “en” . Cit. g) Supra h) pass. Se debe repetir el nombre y apellido del autor de la obra y. Se usa cuando se cita la misma página de la fuente inmediata anterior.. o de cfr. Su significado es “en la parte de atrás” . “confróntese”. ANEXO 11 11. tomando como referencia la parte del texto que se lee. se señala el capítulo o las páginas en donde se puede encontrar la cita. Cit. Se utiliza para referirse a la misma obra ya citada en una nota anterior. j) v. Se emplea para indicar al lector que consulte la fuente porque le puede proporcionar información que reafirme o contradiga el tema. “de acuerdo con”. (Loco citato) Quiere decir “en el lugar citado”. Su utilización requiere de la nota de referencia completa que se escribe después de Apud o Cit. Se emplea cuando se cita otra página de l a misma fuente inmediata anterior. se escriben la abreviatura y la página que se desea citar. Es abreviatura de citado. Para su empleo se requiere la referencia de la obra. “más delante”. (citado por) El significado Apud. Significa “compárese”. e) Op.Lineamientos y Procedimientos Generales. no es necesario repetirlos todos en las notas siguientes. Indica que lo citado se encuentra disperso en varias páginas y que éstas no se van a anotar. “por doquier”. Por. (confer) 35 . b) Id. k) cf. (Opere citato) Su traducción es “en la obra citada”.. Se escribe después de vid. Abreviaturas para las citas textuales  Cuando se haya hecho mención completa de los datos bibliográficos de un documento. Se debe repetir el nombre y apellido del autor antes de la abreviatura. después. tomando como referencia el texto que se lee. vid (vide) Significa “veáse” “consúltese indica que la fuente.

  36 . pero sí se anotan los otros datos. Las notas que explican las tablas y figuras se colocan a un espacio de las mismas y no con notas marginales.     Cuando se menciona el nombre del autor dentro del texto. no se tiene el suficiente espacio para completarla. y en la siguiente página se continúa sin repetir la “ llamada cita”. Se debe adoptar un solo procedimiento para la presentación de las notas y respetarlo en todo el trabajo. Licenciatura en Educación Plan ´94. al pasar a máquina una nota. La colocación de las notas se presenta desde el primer borrador y ahí se revisa la exactitud y orden de los datos. Cuando no es posible encontrar la fuente de un dato mencionado por otro autor y es importante la cita para el trabajo. anotando de donde se to mó el texto y el autor que lo cita Cuando. se corta.Lineamientos y Procedimientos Generales. se hace una “cita de cita”. no es necesario repetirlo en la nota de referencia bibliográfica.

diagnósticos o investigaciones exploratorias para sistematizar la opinión de los participantes en el estudio. Anexos y apéndices ANEXOS   Incluyen material relevante al texto para mayor claridad y profundidad de la investigación. acuerdos. .Formatos de evaluación y/o baterías de pruebas pedagógicas aplicadas a los alumnos para valorar sus aprendizajes. ANEXO 12 12. -Organigramas -Resultados de pruebas piloto. libros.Glosario APÉNDICE  Se incluyen en esta sección los productos de la realización del trabajo. programas.Lineamientos y Procedimientos Generales. material auxiliar.  Algunos documentos que llegan a incluirse en esta sección son: -Cuadros estadísticos de fuentes específicas. Licenciatura en Educación Plan ´94. el siguiente tipo de materiales: -Cuestionarios y guías de entrevista o de observación. -Copias de artículos -Copias de documentos difíciles de conseguir (decretos. por ejemplo. etcétera) -Cartas u oficios enviados o recibidos -Concentrados de resultados de sondeos. y por tanto. 37 . mencionados en el texto deben identificarse con nombre y número determinado progresivamente. -Trabajos elaborados por los niños para ejemplificar -Fotografías -Ilustraciones -Diario de campo u otros registros -Mapas conceptuales . Los anexos incluidos.

Márgenes de página 3 cm 3 cm 2. Licenciatura en Educación Plan ´94. ANEXO 13 13.5 cm 38 .Lineamientos y Procedimientos Generales.5 cm 2.

Presentan valores numéricos exactos que pueden estar relacionados con una. escrito en la parte superior central. Los títulos y subtítulos de los cuadros deben ser cortos y lo más explicativos posibles. se muestra éste. luego que se presente en el texto y posteriormente que se analice e interprete esta ayuda visual en el texto. Si no caben en la misma página deben colocarse en la página contigua. Cuadros Consideraciones:                   Son ayudas visuales que organizan los resultados de la investigación y los comunican a los lectores. Conviene que quepan en hojas tamaño carta. dos. Indique siempre al lector que va a presentar un cuadro. media y superior. Después de presentar el propósito del cuadro. Si necesita más de una página indicar la continuación. se aclara la información y se proporcionan los datos que se consideren necesarios al lector. ANEXO 14 14. no se recomienda que se doblen las hojas cuando no quepan. en cada una de las páginas siguientes a la primera. Se colocan en la parte más cercana al texto que los mencione por primera vez. separado del texto. Algunos investigadores describen su análisis en el texto y los cuadros los muestran en los anexos. en él hay una representación visual de respuestas a dos variables relacionadas con los ingresos y la cantidad de sujetos entrevistados pertenecientes a los niveles de educación básica. colocar la palabra (continúa) entre paréntesis en la parte inferior derecha de cada una de las páginas. es mejor reducirlos. Se debe tener cuidado en alinear bien los números en la columna apropiada. Aunque esto es desconcertante para el lector porque continuamente tiene que remitirse a la sección de anexos.Lineamientos y Procedimientos Generales. Este manual sugiere que se describa el propósito de la presentación de un cuadro. ejemplo: Cuadro 1 Datos estadísticos de los participantes en la investigación Sector Zonas escolares 5 5 4 14 65 Jardines de niños 28 17 20 163 Educadoras IV V VI Totales 72 47 44 Posteriormente se comenta éste. por tanto. tres o más variables. Deben estar integrados en el texto del informe. Deben ser lo más simples y lo menos ambiguos posibles. Cuando no es creado por el investigador debe citarse la fuente. También indique “cuadro No. Deben poseer título claro y conciso. Licenciatura en Educación Plan ´94. Veamos otro ejemplo de un cuadro. Las unidades de medida deben estar claramente indicadas. 39 . Se deben utilizar cuando se desee comunicar una relación que es difícil explicar por escrito o cuando se quiera facilitar la presentación de la información. para ello. Deben asignárseles un número arábigo consecutivo precedido de la palabra cuadro. en la parte superior izquierda. –continuado”.

40 . Cuadro 2 Educación Bajos Básica Media Superior Totales 60 57 34 151 Ingresos versus educación Ingresos Medios 53 56 84 193 Altos 24 35 45 104 Totales 137 148 163 448 Después de que se presenta el cuadro conviene comentar y realizar los análisis pertinentes de la información presentada.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

se muestra ésta. hechos o estadísticas valiéndose de símbolos pictóricos. Importancia que otorgan los participantes a los valores en estudio. Es un recurso efectivo cuando a los lectores no les gusta mucho la información numérica. como gráficas. Los títulos de las figuras se deben colocar en la parte inferior central de la figura. Brindan información acerca de alguna tendencia resultante de la investigación esto lo hacen mediante dibujos con el fin de que el lector interprete rápidamente. Después de enunciar la intención de la figura en el texto. Indican ideas o hechos no estadísticos. Pueden ser mapas. Figuras Consideraciones:           Son recursos gráficos mediante los cuales se presentan ideas. Deben estar claramente dibujadas e identificar las escalas y variables que están describiendo. Licenciatura en Educación Plan ´94. Cada una debe tener clave que identifique los sombreados. fotografías. de línea o de círculo para indicar estadísticas. mapas. organigramas. etcétera.Lineamientos y Procedimientos Generales. diagramas. líneas y colores que se usan. Pueden ser de barra. Las investigaciones se vuelven más explícitas cuando muestran figuras. al final de la figura se analiza y aclara la información necesaria. Los números de las figuras son independientes de la de los cuadros. ANEXO 15 15. 70% 60% 60% 50% 50% 42% 40% 40% 35% 30% 30% 35% 30% ALUMNOS 30% 28% 30% PROFESORES 25%25% 20% 20% PADRES 20% 10% 0% RESPETO AMOR SALUD Figura 1. diagramas y diagramas de flujo. 41 .

profesional o institucional por parte del investigador. Pueden indicar los aprendizajes o cambios logrados de manera personal. 42 . Indican los “cabos sueltos” no incluidos o insuficientemente tratados en la investigación. Contestan de manera global él o los problemas objeto de estudio del trabajo. Licenciatura en Educación Plan ´94. Responden a las interrogantes planteadas en la introducción. al conocimiento del quehacer educativo o pedagógico. Conclusiones          Dan respuesta precisa a los objetivos de la investigación. Dan cuenta de los límites del trabajo. Muestran sugerencias diversas del autor o autores de la investigación. ANEXO 16 16. Recomiendan acciones para continuar investigando en esta línea de investigación. Exponen la contribución del trabajo a la ciencia.Lineamientos y Procedimientos Generales.

ÚLTIMO TALÓN DE PAGO (original) 6. - 43 . ACTA DE NACIMIENTO 2.Lineamientos y Procedimientos Generales. PAGO DE CUOTA DE TITULACIÓN NOTAS: Anotar con lápiz.5cm) 5. en ovalo. Licenciatura en Educación Plan ´94. CERTIFICADO TERMINAL EXPEDIDO POR UPN a) Estar legalizado por autoridades estatales 4. 4. blanco y negro o color. blanco y negro o color (3. tamaño título de frente. sin aretes. ovalo. 4. Estos requisitos deberán ser atendidos mínimamente una semana antes de sustentar el examen profesional en el Departamento de Servicios Escolares. DICTAMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN 10.1 Cuatro. tamaño infantil de frente. debe presentar copia del acta de nacimiento e identificación personal con fotografía. CÉDULA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (tres copias). al reverso de cada fotografía el nombre completo. FOTOGRAFÍAS RECIENTES (no usar ropa oscura) 4.1 Acta Notarial Necesaria en los siguientes casos: a) b) Nombre y apellidos no concuerden con los demás documentos Si está registrado extemporáneamente (tiempo aceptable 13 años) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias) 3.5 x 5. FORMA F1 (Los errores en su llenado serán motivo de rechazo) 8. Varones peinado discreto.3 Cinco. tamaño credencial de frente. A falta de cédula deberá presentar: Título de Normal Básica Certificado de Secundaria Certificado de Normal (dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) Si es de Bachiller deberá presentar: Certificado de Secundaria Certificado de Preparatoria 2. Cabello recogido. ANEXO 17 17 Requisitos para trámite de titulación 1. CONSTANCIA DE NO ADEUDO DE BIBLIOTECA 9. no tiene costo) DOCUMENTOS PROPORCIONADOS EN UPN: 7.2 Tres. DOS COPIAS DE LA CURP (En caso de no contar con ella tramitarla en el sótano de la unidad administrativa. blanco y negro sin retoque en papel mate Orejas descubiertas. Damas cara descubierta. En ningún caso se aceptarán fotografías cuadradas o recortadas con tijeras.

ANTONIO MALACÓN DÍAZ Secretario de Educación Pública y Cultura JUAN DE DIOS PALAZUELOS CABANILLAS Subsecretario de Educación Media Superior y Superior ANTONIO CASTRO AGUILAR Director de Educación Media Superior y Superior MIGUEL CHÁVEZ PÉREZ Director de Formación y Desarrollo Docentes UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A Dr. DIRECTORIO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA J. Licenciatura en Educación Plan ´94. FORTUNATO RUÍZ MARTÍNEZ Director JESÚS ELEUTERIO DÍAZ FLORES Subdirector Académico MARÍA DE LOURDES ORTIZ VILLA Jefa Administrativa Dr.Lineamientos y Procedimientos Generales. ADAN LORENZO APODACA FÉLIX Coordinador de Investigación y Posgrado SALVADOR LOZANO QUINTERO Coordinador de Extensión y Difusión Universitaria COMISIÓN DE TITULACIÓN DE LA LE 94 JOSÉ GUADALUPE GARCÍA HERNÁNDEZ Presidente ANDRÉS MOISÉS GONZÁLEZ LOYOLA Secretario RAFAEL ZAZUETA ZAZUETA Vocal 44 .

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