SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A

LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES

PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

Revisión 1.0 (Octubre 2012)

Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3 CAPÍTULO I ANTECEDENTES ......................................................................................................................... 5 1.1 MARCO LEGAL .............................................................................................................................................. 5 1.2 MARCO ACADÉMICO ...................................................................................................................................... 6 1.3 FASES DE LA TITULACIÓN ................................................................................................................................. 6 CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN ................................................................................................... 9 2.1 PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE ................................................................................................................ 9 2.1.1 Proyecto de Intervención Pedagógica ............................................................................................... 9 2.2.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente ......................................................................................... 10 2.2.3 Proyecto de Gestión Escolar ............................................................................................................ 11 2.2 TESIS ......................................................................................................................................................... 12 2.2.1 Aspectos fundamentales que debe presentar ................................................................................. 12 2.3 TESINA ...................................................................................................................................................... 13 2.3.1 Modalidades de la tesina ................................................................................................................. 13 2.4 EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS ............................................................................................................ 15 2.4.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos ................................................................. 15 CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN ........................................................................................................ 17 3.1 REQUISITOS DE INGRESO A TITULACIÓN ............................................................................................................ 17 3.2 ASESORÍA ................................................................................................................................................... 17 3.3 RESPONSABILIDADES DEL ASESOR .................................................................................................................... 17 CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN ................................................................................ 18 4.1 REGISTRO DEL PROYECTO DE TITULACIÓN .......................................................................................................... 18 4.2 ASIGNACIÓN DE ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ......................................................................................... 18 4.3 TRABAJO RECEPCIONAL INDIVIDUAL O GRUPAL ................................................................................................... 18 4.4 PRESENTACIÓN FORMAL DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL ..................................................................................... 18 4.5 CONSTANCIA DE TERMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................ 22 4.6 DICTAMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................................... 22 4.7 REPRODUCCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .................................................................................................... 23 4.8 JURADO ..................................................................................................................................................... 23 4.9 OTROS ....................................................................................................................................................... 23 ANEXOS ..................................................................................................................................................... 24 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. ............................................................................................................................................... 25 2. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE. . 26 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR. ...................................................................................................................................................................... 27 4. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADA ............................................................................................................ 28 5. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADILLA......................................................................................................... 29 6. ELEMENTOS QUE PUEDE CONTENER EL ÍNDICE DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA ................................... 30 INDICE ........................................................................................................................................................... 30 7. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA INTRODUCCIÓN DEL TRABAJO..................................................... 31 8. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA BIBLIOGRAFÍA ......................................................................... 32 9. CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA ...................................................................................................................... 33 10. FORMAS PARA CITAR FUENTES DE CONSULTA ..................................................................................................... 34 11. ABREVIATURAS PARA LAS CITAS TEXTUALES ....................................................................................................... 35 12. ANEXOS Y APÉNDICES ................................................................................................................................... 37 13. MÁRGENES DE PÁGINA ................................................................................................................................. 38 14. CUADROS ................................................................................................................................................... 39

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

15. FIGURAS .................................................................................................................................................... 41 16. CONCLUSIONES ........................................................................................................................................... 42 17 REQUISITOS PARA TRÁMITE DE TITULACIÓN ........................................................................................................ 43

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN
El presente material de consulta tiene como propósito orientar sobre el procedimiento de titulación en los diferentes programas de licenciatura que ofrece la unidad 25 A de la Universidad Pedagógica Nacional. Es importante aclarar que para el diseño y redacción de este manual se consultaron los siguientes documentos:  Instructivo de Titulación para la Licenciatura en Educación, Plan 1994, producto del trabajo colegiado de asesores del eje metodológico de las Unidades UPN, realizado en los talleres regionales de titulación (mayo de 1998). Normas y criterios a los que se sujetará la elaboración de los trabajos para la obtención del título de Licenciado en Educación (enero de 1996). Instructivo para la operación del reglamento para la obtención del título de licenciado en la Universidad Pedagógica Nacional en las unidades UPN (LEB´79 y LEPEP ´85). Reglamento transitorio para la titulación profesional de la Licenciatura en Educación Plan ´94 de la Universidad Pedagógica Nacional.

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y que el trabajo de titulación podrá realizarse bajo cualquier enfoque dependiendo del objeto de estudio que se trate. podrá realizarse por medio de una de las siguientes modalidades: a) b) c) d) Proyectos de innovación docente Tesis Tesina y Examen general de conocimientos. títulos profesionales y grados académicos a quienes cumplan los requisitos establecidos por las instituciones y por las disposiciones aplicables en materia de educación y ejercicios profesionales. emitió una versión de Reglamento Transitorio para la Titulación Profesional de la Licenciatura en Educación Plan´94 de la UPN. por lo que ofrece a partir del año lectivo 1979-80 diferentes licenciaturas en el sistema escolarizado (Unidad Ajusco). y desde 1994. la Licenciatura en Educación Plan 94 (LE´94). empezó la primera generación de la Licenciatura en Educación Preescolar y en Educación Primaria Plan 1985 (LEPEP´85) en la modalidad semiescolarizada.Lineamientos y Procedimientos Generales. y en enero del 2000. al inicio del ciclo escolar 1986-87. que a la letra señala: Para acreditar los estudios que en ella se realicen. En Sinaloa. El Artículo 7º expresa que la obtención del Título en la Licenciatura en Educación. la Universidad Pedagógica Nacional expedirá constancias y certificados de estudios y otorgará diplomas. CAPÍTULO I ANTECEDENTES 1. Licenciatura en Educación Plan ´94. En ambos reglamentos se enuncia que las opciones de titulación deberán abordar un aspecto de la teoría educativa o un problema de la realidad educativa. En el Artículo 6º se enuncia que el trámite de Titulación deberá realizarse en la Unidad UPN en que se llevaron a cabo los estudios.1 Marco Legal En agosto de 1978. En enero de 1989 la Secretaría Académica dio a conocer el Reglamento para la obtención del Título de Licenciado en Educación en la Universidad Pedagógica Nacional. desde 1980 se ofertó la Licenciatura en Educación Básica (LEB´79) y. 5 . Plan ´94. con el propósito de formar profesionales capaces de responder a la problemática planteada por el desarrollo educativo de nuestra sociedad. por Decreto Presidencial es creada la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Las bases legales para la titulación de los egresados se encuentran en el artículo 5º del decreto de creación. Estas opciones de titulación de la LE Plan ´94 se especifican en el capítulo II de este manual.

participantes y responsabilidades. Licenciatura en Educación Plan ´94. El Título Profesional obtenido en la Licenciatura en Educación será el de Licenciado o Licenciada en Educación. La titulación puede llevarse a cabo a través de una diversidad de opciones viables y confiables en su instrumentación. incluye la elaboración de un proyecto de innovación docente como parte del proceso de formación del estudiante. se tienen diferentes actividades. independientemente del antecedente laboral o académico del egresado (preescolar. El propósito general de la Licenciatura en Educación.Lineamientos y Procedimientos Generales. El contenido de estas fases varían dependiendo de la opción de titulación. administrativamente implica el registro de la opción de titulación. que garantizan calidad en los trabajos recepcionales. Plan ´94 es: Transformar la práctica docente de los profesores en servicio a través de la articulación de elementos teóricos y metodológicos con la reflexión continua de su quehacer cotidiano. pero en términos generales consisten en: a) Fase de preparación Académicamente se inicia con el anteproyecto del trabajo recepcional y concluye al terminar el trabajo recepcional en sus aspectos de contenido y formalización. Plan 94. son la tesis. a través de las asignaturas del eje metodológico y el modelo de titulación de esta licenciatura. con la presentación de su alternativa y/o anteproyecto. primaria. la Licenciatura en Educación. 6 . El plan de estudios de la Licenciatura en Educación. La fase de preparación. 1. productos. integración educativa) e independientemente de la línea o cursos con los que conformó su ruta curricular. dictaminación del trabajo escrito.2 Marco Académico De acuerdo a las consideraciones emanadas del Artículo 12 fracciones V y IX del Decreto de creación de la UPN. La titulación de la Licenciatura en Educación.3 Fases de la titulación Se han identificado tres fases en el proceso de titulación. y examen profesional. Otras opciones para titularse. proyectando este proceso de construcción hacia la innovación educativa y concretándola en su ámbito particular de acción. acordes a la Reglamentación general de titulación de la UPN. Las fases son: Preparación. lo propone como opción de titulación. la tesina y el examen general de conocimientos. gestión escolar. reflexiva y transformadora que el egresado posee sobre su práctica docente e incluye un procedimiento administrativo. En cada una de éstas. fue aprobada por el Consejo Académico de la UPN y se encuentra registrada ante la Dirección General de Profesiones. Plan 94 es la culminación del proceso de formación profesional que implica la evaluación sobre la capacidad crítica. Plan 1994. 1.

b) Fase de dictaminación del trabajo escrito Consiste en la evaluación y dictaminación por la Comisión de Titulación del trabajo recepcional terminado. dos de ellos serán suplentes. Si un examen profesional. como las asignaturas del Eje Metodológico están seriadas. La presentación del examen profesional permite la elaboración del acta de examen profesional donde se emite un veredicto final de aprobación. La dictaminación favorable permite pasar a la siguiente fase. Licenciatura en Educación Plan ´94. una vez dictaminado el trabajo. Este puede integrarse con el asesor del trabajo recepcional. se acepta el registro a partir del sexto nivel. después de que ha sido suspendido una vez. Es responsabilidad del estudiante entregar copia de su trabajo recepcional a cada uno de los integrantes del jurado incluyendo a los suplentes. un lector con experiencia en el objeto de estudio del trabajo (asesor que apoya la construcción teórica del proyecto a partir del 6º nivel) y otros tres asesores comisionados para este evento de réplica. el estudiante tiene un plazo de dos años para culminar su trabajo recepcional. Para la opción proyecto de innovación. se declarará cancelado y el 7 .Lineamientos y Procedimientos Generales. Una vez registrado el trabajo ante la Comisión de Titulación generalmente al final del 6º nivel. La fase de preparación termina cuando el director del trabajo de titulación (generalmente el asesor del Eje Metodológico del 8º nivel) emite un dictamen donde se considere que el trabajo recepcional está concluido. es decir. La Comisión de Titulación designa un Jurado. Para tener derecho a esta fase se requiere cubrir el 100% de los créditos. no podrán registrar su proyecto quienes adeuden asignaturas del Eje Metodológico. el sustentante debe hacer entrega a la Dirección de la UPN de 13 ejemplares. c) Fase de examen profesional Consiste en la réplica para ampliar y profundizar sobre el trabajo recepcional ante el Jurado de Titulación. encuadernados o empastados). Este examen profesional puede ser abierto o cerrado al público. vuelve a resultar insatisfactorio. Esta fase permite asignar un asesor para el trabajo de titulación.

y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. sustentante no podrá solicitar nuevamente una opción de titulación con el mismo trabajo. Con el veredicto de aprobación el estudiante puede obtener su Título y posteriormente. Aprobado por Mayoría: Que la mitad más uno de los miembros del jurado consideren que se demostró suficiente dominio de los contenidos expuestos en el examen. e inadecuadas actitudes científicas y profesionales. al tomarse en cuenta principalmente que durante el examen el sustentante demostró: Deficiente capacidad y conocimientos.Lineamientos y Procedimientos Generales. Los criterios para emitir el veredicto serán los siguientes: Aprobado con Mención Honorífica: Demostrar a juicio del jurado una excelente calidad académica tanto en su trabajo como en el desarrollo del examen. 8 . su Cédula Profesional cuando el Título sea registrado por la Dirección General de Profesiones. Aprobado por Unanimidad: Todos los miembros del jurado deberán coincidir en que se demostró amplio dominio de los contenidos expuestos en el examen. ya sea en forma parcial o total. y tener un promedio mínimo general de 9 (nueve) en sus estudios. Licenciatura en Educación Plan ´94. y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. Suspendido: Que la mayoría de los miembros del jurado no emita voto aprobatorio.

Caracterización del trabajo Los aspectos que deben estar presentes en la formulación final del proyecto de innovación de intervención pedagógica se muestran en el anexo 1 de este manual. Planteamiento del problema Referencias teóricas Referencias metodológicas Alternativa viable de tratamiento o solución al problema (descripción de la estrategia) Plan de trabajo para el desarrollo de la alternativa Criterios para evaluar la puesta en práctica de la alternativa Cronograma Bibliografía Cada uno de los elementos anteriores se desglosa de acuerdo a lo establecido en el formato que para tal efecto se encuentre en operación. y a través de un seguimiento. Los elementos que integran un anteproyecto o proyecto de innovación docente y que permiten su registro ante la Comisión de Titulación son: 1. Para obtener información específica acerca de cada aspecto del anexo se sugiere consultar las páginas 85-95 de la antología básica Hacia la Innovación. 5.1. 8. Los diseñadores del eje metodológico han conceptualizado el proyecto de innovación docente como una herramienta teórica-práctica. acción docente y gestión escolar). 2. establece las modificaciones necesarias a su propuesta. Licenciatura en Educación Plan ´94. 4. éstos están en función de las características que adquieren cada una de las versiones del proyecto de innovación (intervención pedagógica. Este recorte es de orden teórico-metodológico y se fundamenta en la necesidad de construcción de metodologías didácticas que impacten directamente en los procesos de apropiación de los conocimientos en el salón de clases. correspondiente al 5º 9 . el profesor alumno propone mejorar su quehacer profesional. 7.1 Proyecto de innovación docente El proyecto de innovación docente es la opción de titulación que se relaciona con el Eje Metodológico y que puede elaborarse desde la formación del estudiante. explicar y valorar un problema significativo de su práctica docente. reflexiona y valora la pertinencia de sus proposiciones aplicadas y las posibilidades de su generalización. 3. CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN 2. a través de la cual el profesor alumno puede identificar.Lineamientos y Procedimientos Generales. 6. A través del proyecto de innovación docente. describe las condiciones particulares de su aplicación. 2.1 Proyecto de Intervención Pedagógica El proyecto de intervención pedagógica aborda los contenidos escolares.

sin embargo. La forma de interactuar entre los sujetos participantes. Licenciatura en Educación Plan ´94. en donde se resaltan aquellos aspectos teóricos. En síntesis.2. metodológicos e instrumentales que permitieron la explicación y el reconocimiento de su limitación y/o superación del problema docente planteado. Las condiciones de la aplicación de la propuesta.Lineamientos y Procedimientos Generales. 2. Sin embargo. se pueden consultar las páginas 63-84 de la antología básica Hacia la Innovación. correspondiente al 5º semestre de la LE´94.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente Como producto. semestre de la LE´94. En ella se señalan las experiencias docentes y los métodos utilizados en el proceso de construcción de los contenidos escolares por los sujetos intervenidos. el proyecto de intervención pedagógica es una estrategia de trabajo propositiva que recupera la valoración de los resultados de la aplicación de la alternativa. Una propuesta que incluya diferentes formas de trabajo y evaluación de los resultados del aprendizaje en los estudiantes. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto pedagógico de acción docente se encuentran en el anexo 2 de este manual y. enfatizar en los siguientes aspectos del informe final:     Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico pedagógicos y contextuales que fundamenten la propuesta. facilidades e incertidumbres que presenta el aula y el contexto escolar como de la concepción y fines planteados por los involucrados en la situación dinámica. Los resultados del análisis de la aplicación de la alternativa de intervención considerando los siguientes indicadores:    Los contenidos escolares. Planteamiento de los propósitos generales y metas concretas. mecanismos de    El entorno sociocultural y su expresión en el salón de clases (que emerge en el aula como saberes de los estudiantes o como parte del currículum formal). 10 . Vale la pena. para una descripción detallada de su contenido. compleja y cambiante en que se está dando dicho problema. Respuesta al problema desde la teoría y recomendaciones para profundizar en las nuevas perspectivas que se vislumbran. La novela escolar o reconstrucción de la formación del profesor-alumno y su implicación con el problema docente que da origen a su proyecto y con la alternativa de intervención. dilemas. Puntualización de las respuestas que ya se han dado al problema con anterioridad (respuestas de otros profesores). conflictos.    Justificación y delimitación del problema docente. Los aspectos que se presentan como novedosos en la aplicación de la alternativa. conviene resaltar aspectos importantes que deben estar presentes en el informe final del proyecto. el Proyecto Pedagógico de Acción Docente es un documento donde se expone el conjunto de líneas de acción desarrolladas por los involucrados para enfrentar el problema significativo de su práctica docente en el aula o en la escuela tanto en función de las condiciones.

Tiempos y espacios donde se puede desarrollar. Definición explícita de los cambios que se pretendían alcanzar. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto de gestión escolar se muestran en el anexo 3 de este manual.2. Evaluación de la alternativa. los procesos. adquirir o conseguir para apoyar la realización de la alternativa. Los materiales educativos a elaborar. La evaluación de los logros alcanzados. éstos se detallan en las páginas 96-102 de la antología básica Hacia la Innovación correspondiente al 5º semestre de la LE´94. Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas. vía transformación del orden institucional (medio ambiente) y de las prácticas institucionales. además. Plan para la puesta en práctica de la propuesta y su evaluación. La sucesión ordenada de acciones a realizar. los procedimientos y tácticas desarrolladas.Lineamientos y Procedimientos Generales. dirigida a mejorar la calidad de la educación. Estrategia general de trabajo. teórica y metodológicamente fundamentada. Determinación de los criterios para evaluar. lo realizado y los resultados obtenidos. sistematizar e interpretar la información.                        Concepción que posibilita la nueva respuesta al problema y recomendaciones para su reconstrucción. Definición del o los objetivos a evaluar. Siempre se debe buscar coherencia y contrastación entre lo planeado. Licenciatura en Educación Plan ´94. La gestión escolar cobra sentido como el medio que va a impactar la calidad al plantear:     La apertura de la escuela hacia la participación de la sociedad. Forma en que se organizaron los participantes de manera individual y grupal. Medios y recursos que se necesitan. Las secuencias de acciones. es decir. La autonomía pedagógica de las escuelas y La posibilidad de ejercer una evaluación más precisa de los quehaceres y rendimientos de la escuela. las tareas realizadas y las metas de formación cumplidas. Las implicaciones y consecuencias que tienen las acciones tanto dentro como fuera del grupo y/o escuela. Perspectivas de la propuesta. Plan para el seguimiento y evaluación de la propuesta.3 Proyecto de Gestión Escolar El proyecto de gestión escolar se refiere a una propuesta de intervención. relación estrecha entre los elementos 11 . Recomendaciones y/o sugerencias. las técnicas e instrumentos para recopilar. Elaboración de las técnicas e instrumentos. Factibilidad y justificación de la propuesta. Presentación del plan. Conclusiones. La descentralización del servicio educativo vía el acercamiento para la toma de decisiones en los planteles. 2.

incluidos y pertinencia entre la problemática en estudio. Este tipo de trabajo debe tener una extensión mínima de 50 cuartillas. La extensión mínima de este tipo de trabajo de investigación debe ser de 80 cuartillas. La tesis podrá desarrollarse bajo cualquiera de las siguientes modalidades:    Documental Campo Aplicada La modalidad de investigación documental está apoyada fundamentalmente en la consulta de documentos escritos. La modalidad de investigación de campo está encaminada a descubrir relaciones e interacciones de causa-efecto entre variables educativas que se presentan en el estudio de poblaciones.2. sus resultados y conclusiones. La elaboración de la tesis puede ser individual o en equipo con un máximo de cinco egresados. e internacionalesexistentes con relación al problema o tema de estudio). la descripción de la experiencia particular. que busca explicar y analizar para aprobar o disprobar alguna argumentación en el campo educativo. consiste en elaborar hipótesis para aprobar o disprobar durante la investigación. un elemento importante en esta modalidad. nacionales.1 Aspectos fundamentales que debe presentar La tesis podrá desarrollarse mediante un proyecto de investigación. Definición (descripción breve y precisa del problema o tema). incluyendo una argumentación profunda sobre la validez de los procedimientos de aplicación. 2.Lineamientos y Procedimientos Generales. teóricos.2 Tesis La tesis es el resultado de un proceso de investigación que culmina con una posición definida en torno a un problema específico de lo educativo. es la síntesis de un trabajo teórico metodológico significativo que lleva a la obtención de conclusiones o tesis. fílmicos o grabados. estrategias y conclusiones obtenidas. por medio de instrumentos que permitan captar información. Además. 2. Formulación o planteamiento del problema    Antecedentes (referentes –locales. Justificación (motivos personales que influyen para la realización del trabajo e importancia en la labor educativa). 12 . Licenciatura en Educación Plan ´94. elementos metodológicos y contextuales. siempre y cuando se justifique y se autorice por la comisión de titulación. La modalidad de investigación aplicada es la aplicación de una teoría en una experiencia educativa o realización de una réplica total o parcial de una investigación ya realizada. Los aspectos básicos que debe contener un proyecto de investigación y que corresponden a su etapa de preparación son: 1.

el cual refleja el dominio que el estudiante posee sobre el mismo. d) Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de diez textos actualizados sobre el tema de estudio). económicas. Limitaciones (restricciones materiales. La tesina es una opción que únicamente puede presentarse de forma individual. Al término de la investigación. cuyo objeto de trabajo articula la reflexión y teorización que culmina en un trabajo de disertación escrita sobre el tema o problema elegido. 2. explican y predicen los resultados del estudio).1 Modalidades de la tesina Las versiones en que puede desarrollarse una tesina son el ensayo. agregar los apartados: a) Análisis de datos. la monografía y el informe académico. En el ensayo se expresan las concepciones y relaciones que tiene un tema dentro del campo educativo y las interpretaciones que hace el autor. para acceder a la fase de dictaminación del trabajo recepcional. 2.Lineamientos y Procedimientos Generales. 3. Definición de términos y conceptos (ubicación de vocablos en el campo de las ciencias de estudio) Metodología (descripción de métodos. Hipótesis (supuestos del trabajo de investigación) Delimitación (marco de referencia en el que se desarrollará el trabajo).  El ensayo Es un documento que se caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema educativo. 4. etcétera que afectan el desarrollo del trabajo). cuya profundidad y extensión en el tratamiento son variables.    Objetivos (fines reales que se persiguen con el estudio que se realizará y su utilidad educativa). temporales.3. Bibliografía (textos específicos sobre el tema). 2. técnicas. c) Conclusiones y/o sugerencias.3 Tesina Es una elaboración analítica específica en torno a un problema educativo. Licenciatura en Educación Plan ´94. Marco teórico y metodológico. 13 . b) Resultados de la investigación (disertar. explicar o refutar uno o varios puntos de vista).    Premisas y supuestos teóricos (proposiciones de las teorías que describen. instrumentos y recursos que se utilizarán).

Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de 5 textos sobre el tema en estudio). Anexos. una vez concluida la experiencia. de la metodología seguida y del sustento teórico utilizado para interpretar la información del fenómeno.        Formulación del problema (antecedentes. definición de términos y limitaciones). En resumen. Conclusiones y sugerencias. supuestos teóricos. Bibliografía que debe contener un mínimo de diez textos sobre el tema de estudio. sin ser una historia.  El informe Académico Es un documento que tiene la finalidad de presentar los resultados que el egresado obtiene después de desarrollar actividades tendientes a modificar un aspecto del campo educativo. El trabajo es individual. Licenciatura en Educación Plan ´94. articulando información empírica. la monografía es una descripción pormenorizada de los elementos que rodean y constituyen un aspecto del fenómeno educativo. Consiste en una aproximación descriptiva cuyo objetivo es exponer y definir con precisión las características y condiciones en que se presenta el fenómeno educativo seleccionado para el estudio así como realizar una evaluación del informe académico efectuado. El ensayo debe estar fundamentado en información actualizada que permita apoyar y confrontar diversas perspectivas para obtener una síntesis propia. definición de términos y limitaciones). de acuerdo con un enfoque personal y original en el desarrollo del documento.Lineamientos y Procedimientos Generales. Es imperativa la profundidad del análisis de la información. objetivos y marco de referencia). válida y significativa del tema estudiado que trascienda la mera acumulación de información. Marco teórico-conceptual (premisas. el tratamiento metodológico acorde con el tema y manifestar una postura pedagógica sobre el mismo. Este trabajo requiere del tratamiento y análisis de un solo tema. definición del tema o problema. justificación. Marco teórico conceptual (premisas y supuestos teóricos. La monografía Es un estudio específico y exhaustivo sobre un tema educativo. objetivos y marco de referencia). definición del problema o tema. Aspectos que deben considerarse en su elaboración:      Formulación del problema (antecedentes. justificación. Aspectos que deben considerarse en su elaboración. 14 . Su extensión es de 30 cuartillas como mínimo. Su extensión será de 25 cuartillas como mínimo. Se utiliza fundamentalmente la investigación documental. Conclusiones y sugerencias. un manual o una descripción enciclopédica. El estudio se realiza con profundidad.

El examen general de conocimientos se desarrollará en cuatro momentos básicos: 15 . Anexos (documentos que comprueben la realización de las actividades desarrolladas). recursos materiales y agenda de actividades). el examen general de conocimientos por áreas.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos Se concibe al examen general de conocimientos. y el tipo de información debe estar relacionado con los resultados de un aspecto de la práctica profesional en el campo educativo. Este tipo de trabajo recepcional es individual. Marco de referencia.          Formulación del problema (antecedentes. Resultados y limitantes. Licenciatura en Educación Plan ´94. 2. Aspectos que deberán considerarse en la elaboración de esta modalidad. Descripción de actividades. Bibliografía (deberá contener un mínimo de cinco textos sobre el tema de estudio).Lineamientos y Procedimientos Generales.4. definición del problema. recursos humanos. como una opción en la cual el egresado demuestra haber adquirido habilidades profesionales para la reflexión crítica y la expresión sintética personal y propositiva sobre temáticas educativas relacionadas con la innovación de su práctica docente. 2. ya que responde a la formación que el profesor-alumno obtuvo en la Licenciatura en Educación. La extensión del documento depende del tema de estudio. El informe debe referirse a un trabajo realizado en un periodo de seis meses a un año. Conclusiones y sugerencias. El examen general de conocimientos consiste en la presentación individual de un examen escrito a partir de un temario propuesto por la Universidad Pedagógica Nacional. Dicho temario contemplará contenidos tanto del área común como del área específica estudiados en la Licenciatura y recuperará los aspectos teóricos y metodológicos de la práctica docente o de la gestión escolar. Como opción de titulación. dado que en ésta desarrolló una serie de trabajos escritos que implicaron el análisis. justificación y objetivos). El examen contiene temáticas abordadas en el Plan de Estudios.4 Examen general de conocimientos El examen general de conocimientos se plantea como una opción de titulación más. Programa de actividades (participantes. centradas en una proposición desde y para la práctica. se constituye en una experiencia de aprendizaje y actualización profesional. Definición de términos de acuerdo al enfoque del problema. ya que engloba la formación adquirida en la licenciatura y recupera la experiencia y la práctica de docencia o gestión escolar que ejerce el maestro en servicio a través de la fundamentación y argumentación teórica metodológica de las temáticas desarrolladas con fines de titulación. la síntesis y la exposición de contenidos teórico-metodológicos de su práctica docente.

a) Emisión de convocatoria por parte de la UPN Ajusto y registro de aspirantes en cada Unidad. Evaluación del examen escrito. La evaluación del examen la realizará el Consejo Técnico de la UPN. Preparación.Lineamientos y Procedimientos Generales. En el momento del registro el profesor-alumno llenará una solicitud y recibirá la guía de estudio. 16 . la expedición del Acta de Examen con el fin de realizar los trámites correspondientes. Consiste en dar respuesta escrita al instrumento propuesto por la Universidad y elaborado con la participación conjunta de asesores de las Unidades UPN y personal académico de la Unidad Ajusco. Presentación del examen. el alumno podrá solicitar ante la Comisión de Titulación de la Unidad. Licenciatura en Educación Plan ´94. El proceso de validación del Examen General de conocimientos será definido por el Consejo Técnico de la UPN. esta actividad se debe fundamentar en la guía correspondiente a cada edición de examen. En caso de no aprobar por segunda ocasión el Examen General de Conocimientos. el sustentante tendrá que elegir alguna de las otras opciones de titulación. Los resultados del examen serán: Alto rendimiento Suficiente No suficiente b) c) d) En caso de obtener los niveles de alto rendimiento o suficiente. Consiste en un periodo de estudio con duración de tres meses.

3. Establecer comunicación permanente con el asesorado. a la Coordinación de Titulación de la Unidad sobre el grado de avance del trabajo asesorado. Cumplir con las tareas asignadas y presentarlas al asesor para que éste conozca su avance. a fin de que alcance los objetivos marcados en el proyecto. cada dos meses. 3. Informar por escrito. Orientar al asesorado respecto a los trámites para su titulación. Orientar al egresado en la temática específica del trabajo. Analizar y comentar con el asesorado cada una de las partes de su trabajo. Considerar las orientaciones de su asesor. el estudiante deberá:      Asistir puntualmente en horas y días de asesoría convenidos con el asesor designado.Lineamientos y Procedimientos Generales. Una vez que se le haya asignado asesor. 17 . CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN 3. Garantizar que el trabajo se apegue a las normas y criterios de redacción y presentación establecidos. Participar en la Comisión de Titulación durante el lapso en que se dictamine el trabajo asesorado. estimulándolo con el objetivo de que realice las correcciones necesarias.1 Requisitos de ingreso a titulación  Presentar proyecto de investigación o avance de propuesta y llenar cédula de inscripción. Con tres inasistencias continuas o discontinuas injustificadas será dado de baja en su asesoría. Extender la constancia de terminación del trabajo. Motivar a los egresados para que analicen con actitud científica problemas educativos en su trabajo de titulación. Establecer diálogo con los asesores procurando mantener comunicación frecuente. Licenciatura en Educación Plan ´94. la asesoría consiste en la orientación teórico-metodológica al asesorado durante la elaboración de su trabajo para titulación.3 Responsabilidades del asesor Son responsabilidades del asesor designado las siguientes:           Asesorar al egresado en el desarrollo del trabajo para titulación.2 Asesoría Concepto Servicio académico que cada Unidad UPN ofrece a los alumnos a partir del registro de su proyecto de innovación docente ante la Comisión de Titulación.

y de la temática o enfoque de la misma.2 Asignación de asesor del trabajo de titulación Una vez registrado el proyecto. Abarcar una problemática o temática que articule niveles de educación o grados escolares. Para la dictaminación del trabajo. Pertenecer a la misma escuela. Los trabajos recepcionales grupales podrán realizarse con un máximo de tres integrantes (proyectos de innovación) y cinco (tesis). argumentación como en su presentación. Delimitar las responsabilidades para cada uno de los participantes. para lo cual el egresado debe presentar el trabajo escrito en hojas tamaño carta.1 Registro del proyecto de titulación Para el proyecto de innovación docente. 4. Para ser aceptado como trabajo grupal. 4. el documento que se presente para su dictaminación deberá cubrir los requisitos académicos que se enuncian en este manual según la opción de trabajo recepcional elegida (ver anexos 1.      Justificar la participación grupal por la extensión o profundidad de la temática.Lineamientos y Procedimientos Generales. Para que se puedan autorizar deberá justificarse la necesidad de realizarlos colectivamente. Referente a un objeto de estudio o problemática docente educativa que requiera un acercamiento multidimensional. desarrollo. tanto en su contenido. el alumno debe mostrar la constancia de terminación que extiende el asesor designado. el o los estudiantes desde el sexto nivel pueden registrarlo ante la Comisión de Titulación y ésta les asignará formalmente un asesor para el trabajo de titulación. Todas las demás opciones tienen carácter individual en todas sus fases. Es importante cuidar cada una de las partes que estructuran el trabajo recepcional.3 Trabajo recepcional individual o grupal Únicamente los trabajos recepcionales de la opción tesis y los proyectos de innovación docente podrán ser desarrollados de forma grupal. y se referirá al documento en su totalidad.4 Presentación formal del documento recepcional Para cualquiera de las opciones. dependiendo del tipo de opción. Licenciatura en Educación Plan ´94. CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN 4. zona o sector. exposición. considerando el orden y las normas siguientes: 18 . 2 y 3). La réplica oral será individual. la Comisión de Titulación asignará un asesor para el trabajo de titulación. Las demás opciones se pueden registrar hasta cubrir el 100% de los créditos de la Licenciatura. éste deberá cubrir los siguientes requisitos. 4. Los trabajos recepcionales grupales pueden realizarse con integrantes que hayan cursado la misma licenciatura y que laboren en el mismo o diferentes niveles educativos.

SECCIÓN PRELIMINAR Elementos indispensables:  Se presenta la portada (anexo 4) según las normas establecidas. los párrafos normales de texto deben escribirse bajo las siguientes características:        Hoja tamaño carta. Sangría normal de 1. glosario.  Se presenta la portadilla (anexo 5) según las normas establecidas.Lineamientos y Procedimientos Generales. Después del Índice debe iniciar la numeración de las páginas. Licenciatura en Educación Plan ´94. Si se excede ese número. Márgenes superior e izquierdo de 3 cm. (ver anexo 13) Tipo de letra Arial.  Se presenta hoja de dictamen. Cuerpo del texto (división por título y subtítulo) Bibliografía. Introducción. Espaciado a 1. apéndices.5 renglones.     Elementos secundarios: La dedicatoria se consigna en una hoja cuando se dedica de una a tres personas.25 cm. con relación a:     Nombre de la institución Título del trabajo Nombre del autor Lugar y fecha de realización. A. las partes principales del trabajo. deben enunciarse en la introducción. inferior y derecho de 2.5 cm..5 puntos. La numeración debe ir en la parte superior alineado a la derecha. Ésta debe ser entregada por el presidente de la Comisión de Titulación al concluir la revisión del trabajo. Promedio de 25 a 27 líneas de texto por hoja. en cada primera línea de párrafo. B. anexos. tamaño 13. etcétera. con relación a:      Nombre de la institución Título del trabajo Opción y título que se busca obtener Nombre del autor o autores Lugar y fecha. 19 . El índice presenta. CUERPO DEL TRABAJO Al interior del trabajo. en forma homogénea.

deberá dejarse una hoja en blanco numerada haciendo posible que el inicio del capítulo sea en una página non. Además.  Subtítulos      Se anotan con mayúscula inicial y sin sangría. Consignados en el índice. La palabra CAPITULO se anota centrada y con letras mayúsculas. En caso de que el inicio del capítulo no corresponda a una página non. No se ponen signos de puntuación después del subtítulo. Deben ser consignados todos en el índice. No se escriben signos de puntuación después del número romano. Sin punto final y sin subrayar. deben considerarse los siguientes: Elementos indispensables:  Se presentan los títulos según las normas establecidas:     Centrados con margen superior aproximado de 5 cm.  Para el inicio de cada CAPÍTULO  El inicio de cada capítulo debe ser en hoja aparte. Si el título es extenso. se presenta en forma de “pirámide invertida”. El texto o título siguiente se escribe dejando un espacio debajo de este encabezado. dejando 5 cm. 20 . No se ponen signos de puntuación después del título.  Bibliografía  En esta sección se consideran libros. cuidando iniciar en página non. Licenciatura en Educación Plan ´94. a menos que junto con el director del proyecto se decida utilizar otro método de citado. El texto o título siguiente se escribe también dejando un espacio debajo de este encabezado. Con mayúsculas compactas. no se presenta en forma de “pirámide invertida” debido a que no va centrado. Es importante aclarar que se debe dar prioridad al uso de la Cita tradicional o al pie de página ( anexo 10).     Encabezado por el título del CAPÍTULO      Se escribe centrado y dejando un espacio debajo de la palabra CAPÍTULO. 10 y 11 de este manual. Después de la palabra CAPÍTULO se apunta el número romano que le corresponda.Lineamientos y Procedimientos Generales. aproximadamente del margen superior. En este inicio de capitulo no se debe anotar el número de página pero si se contabiliza. Si el subtítulo es extenso. revistas y material fotocopiado (ver anexo número 8). Se anota con letras mayúsculas compactas (sin espacio entre una y otra letra).  El manejo de las citas  Para esta sección ver anexos números 9.

En esta parte:      Se expresa si con la investigación realizada se logró confirmar. Se presentan en forma ordenada los resultados obtenidos en la investigación. De esta manera. 21 .  Las tablas o cuadros se presentan       Numerados en forma progresiva. Citados en el texto. en el desarrollo o exposición. Licenciatura en Educación Plan ´94. en las conclusiones se dan los resultados obtenidos en todo el proceso de investigación y se manifiestan las explicaciones o las soluciones al problema propuesto en la introducción.  El glosario cumple con lo siguiente:     Está ordenado alfabéticamente. se muestran los adelantos que se alcanzaron con el estudio y se informa si se lograron los objetivos propuestos. No se aventuran afirmaciones tajantes sobre aspectos no resueltos por la ciencia. La indagación y definición de los conceptos debe ser de fuentes confiables de información. Aclaraciones pertinentes (ver anexos números 14 y 15). Define los conceptos necesarios. se argumenta y se deduce objetivamente.  Es importante subrayar que el estudiante deberá consultar fuentes de información confiable. que se cierra respondiendo a las interrogantes planteadas en primer término. Título sin punto final. Se enuncian los problemas que no logró resolver la exposición. Citados en el texto.Lineamientos y Procedimientos Generales. Correspondencia entre el título y la figura. modificar o rechazar la hipótesis planteada. Título escrito con inicial mayúscula. esto es. Conclusiones y/o Recomendaciones En la introducción se plantea un problema y se elaboran interrogantes que se busca responder. Tienen relación las definiciones con los conceptos empleados en el desarrollo del trabajo.  Los apéndices y anexos están:    Presentados con justificación. de recursos bibliográficos o fuentes acreditadas. que se lograron con el estudio. se analiza. Ordenados de acuerdo al desarrollo de la exposición (ver anexo número 12). Es la última parte de la unidad lógica. Se dan recomendaciones para realizar investigaciones posteriores. como revistas especializadas y sitios en internet de prestigio.

4. artículos.     4. Se ordenan alfabéticamente las referencias bibliográficas. 22 . revisión de expediente. se escriben las referencias de cada documento consultado.5 Constancia de terminación del trabajo de titulación Cuando el estudiante concluya su trabajo –en cualquier opción–. los apellidos y el nombre o nombres se escriben sólo la primera vez. Los apellidos del autor –con letras mayúsculas– se escriben junto al margen izquierdo y todos los demás datos deben respetar una sangría francesa (de cinco a ocho espacios con referencia al margen izquierdo). La Comisión de acuerdo con el director de la Unidad UPN designará al Jurado con tres sinodales y designará a dos asesores como lectores suplentes. etcétera). Si algún(os) dictamen(es) son desfavorable(s). Las veces siguientes se traza una línea de 5 a 10 espacios en el lugar del nombre. la Comisión autorizará al estudiante la impresión formal del trabajo y el inicio de los trámites administrativos ante la jefatura de Servicios Escolares de la Unidad (solicitud. con letras mayúsculas BIBLIOGRAFÍA. Licenciatura en Educación Plan ´94. la Comisión de Titulación regresará el trabajo al alumno. etcétera. Este subtítulo sirve para clasificar los documentos consultados: libros. Los sinodales deberán emitir su dictamen en un plazo no mayor de 20 días naturales y entregar al estudiante observaciones en caso de ser necesarias. Después. Cuando aparecen dos o más obras de un mismo autor.Lineamientos y Procedimientos Generales. adjuntando por escrito las observaciones para que éste realice las modificaciones pertinentes. centrado. Dejando un espacio en blanco hacia abajo se escribe. Entre cada nota de referencia se deja un espacio en blanco. centrado. Cuando se obtengan tres dictámenes favorables. dejando un espacio en blanco abajo del subtítulo. entrega de otros documentos y sus copias respectivas. Uno de los sinodales será el asesor del trabajo de titulación. Para presentarla conviene observar las siguientes recomendaciones:  En hoja aparte se escribe el siguiente título. pago. Bibliografía La bibliografía es la lista de las referencias bibliográficas consultadas durante la elaboración del trabajo de investigación. En este caso se escriben primero las publicaciones de fecha más reciente. fotografías.6 Dictaminación del trabajo de titulación El alumno entregará a la Comisión de Titulación tres copias de su trabajo y la Constancia de Terminación emitida por el director de trabajo de titulación. Se recomienda que los sinodales y el estudiante se reúnan para dialogar sobre las observaciones y/o correcciones al trabajo recepcional. el asesor de trabajo de titulación responsable lo revisará y emitirá la Constancia de Terminación del mismo si considera que el trabajo cubre los requisitos académicos mínimos. folletos. el subtítulo. tesis. ya que formará parte del jurado.

quien entregará un ejemplar a cada uno de los miembros del Jurado. la antigüedad y la especificidad del problema desarrollado en el trabajo recepcional. se recomienda utilizar los siguientes criterios:    Especialista en la problemática abordada en el trabajo recepcional Categoría y nivel académico Antigüedad en la institución 4. El asesor del trabajo de titulación será miembro del Jurado. a las Bibliotecas de la Unidad Local de UPN y a la biblioteca “Gregorio Torres Quintero” de la Unidad Ajusco. Para la integración del jurado (presidente.7 Reproducción del trabajo de titulación Con tres dictaminaciones favorables y la autorización para la impresión del trabajo. Licenciatura en Educación Plan ´94. 4. 4.Lineamientos y Procedimientos Generales. deberá resolverse considerando el reglamento de titulación o remitiéndose al Consejo Académico. 23 . el estudiante deberá entregar 13 tantos de su trabajo a la Comisión de Titulación. vocal y suplente).8 Jurado Se sugiere considerar como criterios fundamentales para la selección de los sinodales del jurado el conocimiento de la Licenciatura correspondiente.9 Otros Cualquier otro aspecto no considerado en este instructivo. secretario.

Proyecto Pedagógico de Acción Docente 3. Introducción 8. Índice 7. ANEXOS  Esquemas para formalizar: 1. Formas para citar fuentes de consulta 11. Cuadros 15. Proyecto de Gestión Escolar  Elementos para elaborar: 4. Márgenes de página 14.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94. Anexos y apéndices 13. Portadilla 6. Bibliografía 9. Requisitos para trámite de titulación 24 . Abreviaturas para las citas textuales 12. Proyecto de Intervención Pedagógica 2. Citas y notas de pie de página 10. Figuras 16. Portada 5.

1 3.2 15.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 5.4 1.3 Fundamentación teórica Orientación metodológica Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3. Licenciatura en Educación Plan ´94.3 1.Lineamientos y Procedimientos Generales.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 5. ANEXO 1 1.2 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.1 Ruta metodológica CAPITULO V VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.1 15. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 15.1 1.3 Perspectivas de la propuesta CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS APÉNDICES 25 .2 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Nombre Objetivo Argumentación Tiempo Recursos Procedimiento Evaluación CAPÍTULO IV RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS 4.

recursos y forma de evaluar el evento Análisis de los sujetos participantes CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ANTERNATIVA 4.1 3.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar 4.3 Factibilidad de la alternativa de acción docente CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 26 . ANEXO 2 2.2 Justificación 1. tiempo probable.2 Descripción de las estrategias que forman la alternativa: secuencia de acciones.2 Elementos teóricos y conceptuales que dan respuesta al problema Metodología seguida en la investigación CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE ACCIÓN DOCENTE 3.3 Objetivos 1.2 Aciertos y desaciertos que se encontraron en el trabajo 4.5 Contextualización CAPÍTULO II PROPUESTA AL PROBLEMA DE SDE LA TEORÍA 2.1 2.4 Delimitación 1. participantes.Lineamientos y Procedimientos Generales. escenario. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE. objetivo.1 Diagnóstico 1. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. Licenciatura en Educación Plan ´94. procedimiento.

4 1.3 1. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.Lineamientos y Procedimientos Generales.1 1.5 Definición del objeto de estudio Diagnóstico Elementos contextuales en los que se situó el problema Justificación Objetivos CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO 2. tiempos y escenarios donde se efectuaron los eventos CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS 4.2 4. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR.1 2. ANEXO 3 3.2 Enfoque teórico que orientó el problema Metodología CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 3.2 1.1 3.2 3.1 4.3 Logros alcanzados Obstáculos y limitaciones que se enfrentaron Recomendaciones para una nueva aplicación de la propuesta CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 27 . Licenciatura en Educación Plan ´94.3 Acciones desarrolladas Descripción de los sujetos que participaron en la propuesta Recursos.

Licenciatura en Educación Plan ´94. SINALOA.Lineamientos y Procedimientos Generales. ANEXO 4 4. 28 . Elementos que contiene la portada SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES. MAYO DE 2000.

Elementos que contiene la portadilla SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) PRESENTAN FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES. ANEXO 5 5.Lineamientos y Procedimientos Generales. MAYO DE 2000. SINALOA. 29 . Licenciatura en Educación Plan ´94.

5 3.4 Características del niño de 6º grado de educación primaria 2.1 3.3 3. 5.6 Nuevas formas para la enseñanza de la historia 2. ANEXO 6 6. Licenciatura en Educación Plan ´94.4 1.3 1.7 Orientación metodológica 2.Lineamientos y Procedimientos Generales.8 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.1 Explicaciones teóricas 2.7 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Contenidos abordados Interacción entre sujetos participantes Recursos utilizados Condiciones de evaluación Plan de trabajo desarrollado en la puesta en práctica de la alternativa 57 58 62 65 68 70 75 18 21 24 28 32 45 47 55 CAPÍTULO IV VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.4 3.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización 5 8 9 10 12 1 CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 2.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 4.2 3.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 4.2 1.6 3. 4.1 1.3 Perspectivas de la propuesta 77 79 85 86 90 92 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 30 .3 Algunas investigaciones sobre la noción de tiempo histórico 2.5 Organización del plan y programas de estudio 1993 2.2 Reflexiones críticas sobre el objeto de estudio 2. 5. Elementos que puede contener el índice de un proyecto de intervención pedagógica INDICE Páginas INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.

aclaración o comentario final del autor acerca de la obra. su justificación. Expresa alguna invitación. éstas intentan motivar al lector para buscar las respuestas argumentadas en el desarrollo de la obra. metodología y técnicas empleadas en el estudio. Se apuntan los objetivos que persigue la investigación. después del índice. Da a conocer aspectos generales del problema o tema de estudio que se investiga. ANEXO 7 7. 31 . Se señala sintéticamente el marco teórico. Expone interrogantes fundamentales acerca del objeto de estudio o problema que se investiga. Elementos y consideraciones para elaborar la introducción del trabajo INTRODUCCIÓN              Se redacta una vez concluido el trabajo. Describe de manera sintética el propósito y el contenido de los capítulos que integran el trabajo. Se expresa brevemente el problema o tema elegido. Se informa de los alcances y limitaciones del trabajo. Se ubica al inicio del informe. Licenciatura en Educación Plan ´94. Propone elementos básicos para despertar el interés del lector por la obra. En este apartado no se desarrolla el problema ni las conclusiones.Lineamientos y Procedimientos Generales. es decir. Se indican las hipótesis y las razones generales que condujeron a plantearlas.

Una visión general” En cuadernos de Pedagogía. Barcelona.monografias. 303 p. Información consultada el 25 de octubre de 2003 en página electrónica http://www. No. Arte infantil en contextos contemporáneos. 164 p. Editorial SEP-UPN. 1991. México. 194 p.com/trabajos13/sandrdos/sandrdos. Editorial SEP-UPN. México. Anna. “Los padres de familia evalúan a los maestros de sus hijos” (fotocopia). El aprendizaje de la lengua en la escuela.shtml H. y A. REVISTAS CAMPS. 9 p. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. México. Editorial Paidós. 104 p. Educación Básica Primaria. s/e. a.primeravistalibros. “Usar el lenguaje para comprender”. Editorial SEP. ANEXO 8 8. Fontalba. 64 p. Geografía quinto grado. Monográfico: Leer y escribir. Información consultada el 12 de febrero de 2004 en página electrónica http://www. LOMAS C. a. BELVER. Editorial Paidós. 117 p. El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. FARFAN Mejía. s/f. 175 p. 1987. 1993. ________________. Licenciatura en Educación Plan ´94. Antología. 216. Educación Primaria.Lineamientos y Procedimientos Generales. Manuel y MORENO. s/n. 392 p. Osoro. Enero de 1999. 1998. 45. No. Antología Básica. México. 42-43 p. Describir el escribir. En Educación 2001. Editorial Fernández Editores. Plan y Programas de Estudio 1993. Barcelona. Enrique. “La enseñanza de la composición escrita. b. Carmen. 1993. 1994. Daniel. México. México. Distribución Intermex SA de CV. FOTOCOPIAS Investigación Acción (fotocopia) s/a. CAMPOS Esquerra Roy.jsp?codigo=1888 32 . 1998. Técnicas y recursos de investigación II. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Elementos y consideraciones para elaborar la bibliografía BIBLIOGRAFÍA LIBROS CASSANY. Barcelona. México. s/e.com/fichaLibro. 1997. CONSULTAS EN INTERNET Encuentro de saberes por la participación social desde la escuela. ________________. b. Edit.

    Cuando la cita textual posee cuatro renglones o menos. se deja doble sangría para resaltarla en el texto. ANEXO 9 9. Encerrar entre comillas (“ “) el texto citado. Numeración corrida en todo el trabajo (criterio preferente). Citas y notas de pie de página  Cuando en un trabajo de investigación se emplean citas textuales se deben respetar las normas convencionales que se enumeran a continuación:   Transcribir las palabras del autor con exactitud. es decir. se incorpora al párrafo. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales. es decir más pequeño y elevado medio espacio del renglón. cuidando de que no se altere su pensamiento al sacar del contexto sus palabras. Se utiliza también en trabajos donde se escriben números o cuando se desea hacer alguna aclaración o comentario. se realiza por cualquiera de los siguientes criterios.  Numeración consecutiva en cada capítulo. además de entrecomillarla. se trata de una cita corta. por lo tanto no se separa del párrafo que integra la cita y ésta se entrecomilla. como el exponente de matemáticas.  Colocar después de la cita textual una “llamada de cita” a fin de que el lector acuda a la correspondiente llamada y se entere de la nota de referencia.   Una sola numeración en cada página. se separa del párrafo con un doble espacio superior e inferior debido a que se trata de una cita larga. La numeración de las “llamadas citas” en un trabajo de investigación. 33 . El asterisco se emplea regularmente para trabajos breves o que no tienen rigor científico. Esta ”llamada de cita “ puede ser:   Un número arábigo entre paréntesis (1) Un número arábigo sin paréntesis y “volado”. En el caso de que la cita textual se integre por cinco renglones o más.

F. confiando en el profesionalismo. 21. seguido de una coma. con minúsculas. al final de cada una se agrega un número pequeño y progresivo de referencia de acuerdo al orden de la cita. Ejemplo. pero no las lleva. Algunos autores para destacar la cita la transcriben en cursiva (como en este ejemplo) o la pone en negrillas. 1996. con mayúsculas. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. también este número puede ir entre paréntesis. ni para explicarla ni para 1 garantizarla”. posteriormente se escribe el año de publicación. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. porque algunos universitarios. Análisis y Evaluación de Experiencias. quienes trabajan precisamente en formación de profesores ”. entrecomillado. 47). Esto no es obligatorio. Este tipo de citas es muy común observarlas en las antologías de la UPN. seguido de punto y coma. Cuando la cita textual sea mayor a cinco líneas. Aquí se puso con negrillas exclusivamente para destacar el ejemplo.se agrega una línea de 5 centímetros o 15 espacios de la barra (esta línea se inserta de manera automática con la función de citado en los actuales procesadores de texto convencionales). luego de tantos años de esfuerzo al respecto. 34 . Ejemplo: Con la apertura de la frontera comercial. apellido materno y nombre completo. el primer apellido del autor o institución. ni para explicarla ni para garantizarla.) Citado mediante notas de lectura En el texto se hacen las citas textuales correspondientes. 1 ARREDONDO. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto. México. D. Posteriormente bajo la línea se coloca el número de la cita y los datos generales del autor y la obra (apellido paterno. (Esta cita textual mayor a cinco líneas debe ir con un tipo de letra Arial de 12 puntos e interlineado de 1. incluso. entre profesores y autoridades. ha habido. sino que se parafrasea. Se está prescindiendo del uso de entrecomillado. un desencanto y un marcado escepticismo del que 2 no son ajenos. titulo de la obra subrayado. Edit. Esto viene al caso. Licenciatura en Educación Plan ´94. año de publicación y número de página consultada). progresivo y de acuerdo a la cita. 2 Ibidem. país. un pequeño número. “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. SEP.se escriben en hoja aparte y en orden progresivo todas las notas de lectura citadas en el texto. editorial. entonces se escribe en párrafo aparte entrecomillada. Al final del cuerpo de la obra –antes de citar la bibliografía. se coloca al final de ella. 1992. Como se observa no se escribe textualmente la idea. finalmente se agrega el número de página o páginas consultadas. entre paréntesis. ANEXO 10 10. la industria maquiladora mexicana tiene la posibilidad de evolucionar hacia una industria cualitativamente diferente por la dirección que ha tomado a partir de distintas medidas de regulación que se han tomado en los últimos años (Gambril.Lineamientos y Procedimientos Generales. Formas para citar fuentes de consulta Cita tradicional o al pie de página Al final de la cita textual larga o corta se coloca –después de las comillas y del punto y aparte-. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto.0. de manera similar al exponente usado en matemáticas. honestidad y capacidad del autor para extraer y trabajar las ideas del autor citado. título del artículo. Galván Víctor Martiniano. En la parte inferior de la hoja –separado del escrito mediante doble espacio. P. “Desarrollo Histórico de la Formación de Profesores Universitarios” en Formación de Profesores Universitarios. Ejemplo: “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. Citas con el sistema Harvard En el texto al hacer referencia a una cita larga o corta.

Su utilización requiere de la nota de referencia completa que se escribe después de Apud o Cit. b) Id. Indica que lo citado se encuentra disperso en varias páginas y que éstas no se van a anotar. no es necesario repetirlos todos en las notas siguientes. cfr. “de acuerdo con”. Su significado puede ser “aquí o allá”. Indica que la información aparece antes. Se utilizan entonces las abreviaturas correspondientes: a) Ibíd. amplía la información del tema. Indica que la información aparece más delante o abajo. o de cfr. (confer) 35 . Cit. d) Loc. “por doquier”. Se escribe después de vid. tomando como referencia la parte del texto que se lee. Por. (Ídem) Significado es “lo mismo”. Abreviaturas para las citas textuales  Cuando se haya hecho mención completa de los datos bibliográficos de un documento. Licenciatura en Educación Plan ´94. Cit. f) Infra Su significado es “abajo”. o de cfr. (Opere citato) Su traducción es “en la obra citada”. Significa “compárese”. k) cf.. Se emplea cuando se hace referencia a la misma página ya citada en una nota anterior. vid (vide) Significa “veáse” “consúltese indica que la fuente. a la que se hace referencia. Se emplea cuando se cita otra página de l a misma fuente inmediata anterior. después. (Ibídem) Significa “en el mismo lugar”. Cualquiera se emplea cuando se hace referencia a una fuente secundaria citada por el autor que aparece en la nota. g) Supra h) pass. se escriben la abreviatura y la página que se desea citar. ANEXO 11 11. Se debe repetir el nombre y apellido del autor antes de la abreviatura.Lineamientos y Procedimientos Generales. Puede ser “en” . se señala el capítulo o las páginas en donde se puede encontrar la cita. Se utiliza para referirse a la misma obra ya citada en una nota anterior. Para su empleo se requiere la referencia de la obra.. tomando como referencia el texto que se lee. (passim) i) apud. Se usa cuando se cita la misma página de la fuente inmediata anterior. Se debe repetir el nombre y apellido del autor de la obra y. (Loco citato) Quiere decir “en el lugar citado”. Se escribe después de vid. e) Op. “arriba”. “más delante”. (citado por) El significado Apud. Se emplea para indicar al lector que consulte la fuente porque le puede proporcionar información que reafirme o contradiga el tema. j) v. Cit. “confróntese”. Es abreviatura de citado. Su significado es “en la parte de atrás” .

  36 . Las notas que explican las tablas y figuras se colocan a un espacio de las mismas y no con notas marginales.Lineamientos y Procedimientos Generales. anotando de donde se to mó el texto y el autor que lo cita Cuando. La colocación de las notas se presenta desde el primer borrador y ahí se revisa la exactitud y orden de los datos. Se debe adoptar un solo procedimiento para la presentación de las notas y respetarlo en todo el trabajo.     Cuando se menciona el nombre del autor dentro del texto. no es necesario repetirlo en la nota de referencia bibliográfica. no se tiene el suficiente espacio para completarla. al pasar a máquina una nota. Cuando no es posible encontrar la fuente de un dato mencionado por otro autor y es importante la cita para el trabajo. pero sí se anotan los otros datos. se hace una “cita de cita”. y en la siguiente página se continúa sin repetir la “ llamada cita”. se corta. Licenciatura en Educación Plan ´94.

Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94. y por tanto. -Organigramas -Resultados de pruebas piloto. programas. Los anexos incluidos.Glosario APÉNDICE  Se incluyen en esta sección los productos de la realización del trabajo. libros. etcétera) -Cartas u oficios enviados o recibidos -Concentrados de resultados de sondeos. diagnósticos o investigaciones exploratorias para sistematizar la opinión de los participantes en el estudio. Anexos y apéndices ANEXOS   Incluyen material relevante al texto para mayor claridad y profundidad de la investigación. acuerdos. . el siguiente tipo de materiales: -Cuestionarios y guías de entrevista o de observación. -Copias de artículos -Copias de documentos difíciles de conseguir (decretos.Formatos de evaluación y/o baterías de pruebas pedagógicas aplicadas a los alumnos para valorar sus aprendizajes.  Algunos documentos que llegan a incluirse en esta sección son: -Cuadros estadísticos de fuentes específicas. material auxiliar. por ejemplo. -Trabajos elaborados por los niños para ejemplificar -Fotografías -Ilustraciones -Diario de campo u otros registros -Mapas conceptuales . 37 . ANEXO 12 12. mencionados en el texto deben identificarse con nombre y número determinado progresivamente.

Licenciatura en Educación Plan ´94. Márgenes de página 3 cm 3 cm 2.Lineamientos y Procedimientos Generales.5 cm 38 .5 cm 2. ANEXO 13 13.

Los títulos y subtítulos de los cuadros deben ser cortos y lo más explicativos posibles. Aunque esto es desconcertante para el lector porque continuamente tiene que remitirse a la sección de anexos. en él hay una representación visual de respuestas a dos variables relacionadas con los ingresos y la cantidad de sujetos entrevistados pertenecientes a los niveles de educación básica. en cada una de las páginas siguientes a la primera. 39 . Este manual sugiere que se describa el propósito de la presentación de un cuadro. Se colocan en la parte más cercana al texto que los mencione por primera vez. Deben ser lo más simples y lo menos ambiguos posibles. ejemplo: Cuadro 1 Datos estadísticos de los participantes en la investigación Sector Zonas escolares 5 5 4 14 65 Jardines de niños 28 17 20 163 Educadoras IV V VI Totales 72 47 44 Posteriormente se comenta éste. Conviene que quepan en hojas tamaño carta. Licenciatura en Educación Plan ´94. ANEXO 14 14. separado del texto. Veamos otro ejemplo de un cuadro. Se deben utilizar cuando se desee comunicar una relación que es difícil explicar por escrito o cuando se quiera facilitar la presentación de la información. escrito en la parte superior central. Indique siempre al lector que va a presentar un cuadro. se aclara la información y se proporcionan los datos que se consideren necesarios al lector. se muestra éste. no se recomienda que se doblen las hojas cuando no quepan. También indique “cuadro No. es mejor reducirlos. por tanto. tres o más variables. Las unidades de medida deben estar claramente indicadas. –continuado”. Después de presentar el propósito del cuadro. para ello. Cuadros Consideraciones:                   Son ayudas visuales que organizan los resultados de la investigación y los comunican a los lectores. luego que se presente en el texto y posteriormente que se analice e interprete esta ayuda visual en el texto. Algunos investigadores describen su análisis en el texto y los cuadros los muestran en los anexos. media y superior. dos. Si no caben en la misma página deben colocarse en la página contigua. en la parte superior izquierda. Si necesita más de una página indicar la continuación. Presentan valores numéricos exactos que pueden estar relacionados con una.Lineamientos y Procedimientos Generales. colocar la palabra (continúa) entre paréntesis en la parte inferior derecha de cada una de las páginas. Deben poseer título claro y conciso. Deben asignárseles un número arábigo consecutivo precedido de la palabra cuadro. Cuando no es creado por el investigador debe citarse la fuente. Deben estar integrados en el texto del informe. Se debe tener cuidado en alinear bien los números en la columna apropiada.

40 . Cuadro 2 Educación Bajos Básica Media Superior Totales 60 57 34 151 Ingresos versus educación Ingresos Medios 53 56 84 193 Altos 24 35 45 104 Totales 137 148 163 448 Después de que se presenta el cuadro conviene comentar y realizar los análisis pertinentes de la información presentada. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales.

etcétera. de línea o de círculo para indicar estadísticas. Figuras Consideraciones:           Son recursos gráficos mediante los cuales se presentan ideas. se muestra ésta. fotografías. Pueden ser mapas. Importancia que otorgan los participantes a los valores en estudio. Los títulos de las figuras se deben colocar en la parte inferior central de la figura. 41 . diagramas. ANEXO 15 15. Indican ideas o hechos no estadísticos. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales. líneas y colores que se usan. 70% 60% 60% 50% 50% 42% 40% 40% 35% 30% 30% 35% 30% ALUMNOS 30% 28% 30% PROFESORES 25%25% 20% 20% PADRES 20% 10% 0% RESPETO AMOR SALUD Figura 1. como gráficas. organigramas. Las investigaciones se vuelven más explícitas cuando muestran figuras. Es un recurso efectivo cuando a los lectores no les gusta mucho la información numérica. Pueden ser de barra. Después de enunciar la intención de la figura en el texto. Cada una debe tener clave que identifique los sombreados. Brindan información acerca de alguna tendencia resultante de la investigación esto lo hacen mediante dibujos con el fin de que el lector interprete rápidamente. diagramas y diagramas de flujo. al final de la figura se analiza y aclara la información necesaria. hechos o estadísticas valiéndose de símbolos pictóricos. mapas. Los números de las figuras son independientes de la de los cuadros. Deben estar claramente dibujadas e identificar las escalas y variables que están describiendo.

Dan cuenta de los límites del trabajo. al conocimiento del quehacer educativo o pedagógico. Licenciatura en Educación Plan ´94. Pueden indicar los aprendizajes o cambios logrados de manera personal. Recomiendan acciones para continuar investigando en esta línea de investigación. profesional o institucional por parte del investigador. Conclusiones          Dan respuesta precisa a los objetivos de la investigación. Exponen la contribución del trabajo a la ciencia. Indican los “cabos sueltos” no incluidos o insuficientemente tratados en la investigación.Lineamientos y Procedimientos Generales. 42 . Muestran sugerencias diversas del autor o autores de la investigación. Responden a las interrogantes planteadas en la introducción. Contestan de manera global él o los problemas objeto de estudio del trabajo. ANEXO 16 16.

1 Acta Notarial Necesaria en los siguientes casos: a) b) Nombre y apellidos no concuerden con los demás documentos Si está registrado extemporáneamente (tiempo aceptable 13 años) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias) 3. blanco y negro o color. ovalo.2 Tres. Damas cara descubierta. PAGO DE CUOTA DE TITULACIÓN NOTAS: Anotar con lápiz. CONSTANCIA DE NO ADEUDO DE BIBLIOTECA 9. Licenciatura en Educación Plan ´94. DOS COPIAS DE LA CURP (En caso de no contar con ella tramitarla en el sótano de la unidad administrativa. blanco y negro o color (3. CÉDULA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (tres copias). en ovalo. DICTAMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN 10. - 43 . ACTA DE NACIMIENTO 2. sin aretes. En ningún caso se aceptarán fotografías cuadradas o recortadas con tijeras. 4. ANEXO 17 17 Requisitos para trámite de titulación 1. tamaño credencial de frente. CERTIFICADO TERMINAL EXPEDIDO POR UPN a) Estar legalizado por autoridades estatales 4. 4.1 Cuatro. al reverso de cada fotografía el nombre completo. Cabello recogido. Varones peinado discreto. A falta de cédula deberá presentar: Título de Normal Básica Certificado de Secundaria Certificado de Normal (dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) Si es de Bachiller deberá presentar: Certificado de Secundaria Certificado de Preparatoria 2. Estos requisitos deberán ser atendidos mínimamente una semana antes de sustentar el examen profesional en el Departamento de Servicios Escolares.Lineamientos y Procedimientos Generales.3 Cinco. tamaño título de frente. blanco y negro sin retoque en papel mate Orejas descubiertas. debe presentar copia del acta de nacimiento e identificación personal con fotografía. tamaño infantil de frente. no tiene costo) DOCUMENTOS PROPORCIONADOS EN UPN: 7. FORMA F1 (Los errores en su llenado serán motivo de rechazo) 8.5 x 5.5cm) 5. ÚLTIMO TALÓN DE PAGO (original) 6. FOTOGRAFÍAS RECIENTES (no usar ropa oscura) 4.

ANTONIO MALACÓN DÍAZ Secretario de Educación Pública y Cultura JUAN DE DIOS PALAZUELOS CABANILLAS Subsecretario de Educación Media Superior y Superior ANTONIO CASTRO AGUILAR Director de Educación Media Superior y Superior MIGUEL CHÁVEZ PÉREZ Director de Formación y Desarrollo Docentes UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A Dr. FORTUNATO RUÍZ MARTÍNEZ Director JESÚS ELEUTERIO DÍAZ FLORES Subdirector Académico MARÍA DE LOURDES ORTIZ VILLA Jefa Administrativa Dr.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94. ADAN LORENZO APODACA FÉLIX Coordinador de Investigación y Posgrado SALVADOR LOZANO QUINTERO Coordinador de Extensión y Difusión Universitaria COMISIÓN DE TITULACIÓN DE LA LE 94 JOSÉ GUADALUPE GARCÍA HERNÁNDEZ Presidente ANDRÉS MOISÉS GONZÁLEZ LOYOLA Secretario RAFAEL ZAZUETA ZAZUETA Vocal 44 . DIRECTORIO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA J.

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