SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A

LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES

PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

Revisión 1.0 (Octubre 2012)

Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3 CAPÍTULO I ANTECEDENTES ......................................................................................................................... 5 1.1 MARCO LEGAL .............................................................................................................................................. 5 1.2 MARCO ACADÉMICO ...................................................................................................................................... 6 1.3 FASES DE LA TITULACIÓN ................................................................................................................................. 6 CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN ................................................................................................... 9 2.1 PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE ................................................................................................................ 9 2.1.1 Proyecto de Intervención Pedagógica ............................................................................................... 9 2.2.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente ......................................................................................... 10 2.2.3 Proyecto de Gestión Escolar ............................................................................................................ 11 2.2 TESIS ......................................................................................................................................................... 12 2.2.1 Aspectos fundamentales que debe presentar ................................................................................. 12 2.3 TESINA ...................................................................................................................................................... 13 2.3.1 Modalidades de la tesina ................................................................................................................. 13 2.4 EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS ............................................................................................................ 15 2.4.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos ................................................................. 15 CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN ........................................................................................................ 17 3.1 REQUISITOS DE INGRESO A TITULACIÓN ............................................................................................................ 17 3.2 ASESORÍA ................................................................................................................................................... 17 3.3 RESPONSABILIDADES DEL ASESOR .................................................................................................................... 17 CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN ................................................................................ 18 4.1 REGISTRO DEL PROYECTO DE TITULACIÓN .......................................................................................................... 18 4.2 ASIGNACIÓN DE ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ......................................................................................... 18 4.3 TRABAJO RECEPCIONAL INDIVIDUAL O GRUPAL ................................................................................................... 18 4.4 PRESENTACIÓN FORMAL DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL ..................................................................................... 18 4.5 CONSTANCIA DE TERMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................ 22 4.6 DICTAMINACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................................... 22 4.7 REPRODUCCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .................................................................................................... 23 4.8 JURADO ..................................................................................................................................................... 23 4.9 OTROS ....................................................................................................................................................... 23 ANEXOS ..................................................................................................................................................... 24 1. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. ............................................................................................................................................... 25 2. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE. . 26 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR. ...................................................................................................................................................................... 27 4. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADA ............................................................................................................ 28 5. ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PORTADILLA......................................................................................................... 29 6. ELEMENTOS QUE PUEDE CONTENER EL ÍNDICE DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA ................................... 30 INDICE ........................................................................................................................................................... 30 7. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA INTRODUCCIÓN DEL TRABAJO..................................................... 31 8. ELEMENTOS Y CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA BIBLIOGRAFÍA ......................................................................... 32 9. CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA ...................................................................................................................... 33 10. FORMAS PARA CITAR FUENTES DE CONSULTA ..................................................................................................... 34 11. ABREVIATURAS PARA LAS CITAS TEXTUALES ....................................................................................................... 35 12. ANEXOS Y APÉNDICES ................................................................................................................................... 37 13. MÁRGENES DE PÁGINA ................................................................................................................................. 38 14. CUADROS ................................................................................................................................................... 39

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

15. FIGURAS .................................................................................................................................................... 41 16. CONCLUSIONES ........................................................................................................................................... 42 17 REQUISITOS PARA TRÁMITE DE TITULACIÓN ........................................................................................................ 43

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Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.

INTRODUCCIÓN
El presente material de consulta tiene como propósito orientar sobre el procedimiento de titulación en los diferentes programas de licenciatura que ofrece la unidad 25 A de la Universidad Pedagógica Nacional. Es importante aclarar que para el diseño y redacción de este manual se consultaron los siguientes documentos:  Instructivo de Titulación para la Licenciatura en Educación, Plan 1994, producto del trabajo colegiado de asesores del eje metodológico de las Unidades UPN, realizado en los talleres regionales de titulación (mayo de 1998). Normas y criterios a los que se sujetará la elaboración de los trabajos para la obtención del título de Licenciado en Educación (enero de 1996). Instructivo para la operación del reglamento para la obtención del título de licenciado en la Universidad Pedagógica Nacional en las unidades UPN (LEB´79 y LEPEP ´85). Reglamento transitorio para la titulación profesional de la Licenciatura en Educación Plan ´94 de la Universidad Pedagógica Nacional.

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CAPÍTULO I ANTECEDENTES 1. El Artículo 7º expresa que la obtención del Título en la Licenciatura en Educación. Estas opciones de titulación de la LE Plan ´94 se especifican en el capítulo II de este manual. En el Artículo 6º se enuncia que el trámite de Titulación deberá realizarse en la Unidad UPN en que se llevaron a cabo los estudios. y que el trabajo de titulación podrá realizarse bajo cualquier enfoque dependiendo del objeto de estudio que se trate. y desde 1994. desde 1980 se ofertó la Licenciatura en Educación Básica (LEB´79) y. por lo que ofrece a partir del año lectivo 1979-80 diferentes licenciaturas en el sistema escolarizado (Unidad Ajusco). emitió una versión de Reglamento Transitorio para la Titulación Profesional de la Licenciatura en Educación Plan´94 de la UPN. títulos profesionales y grados académicos a quienes cumplan los requisitos establecidos por las instituciones y por las disposiciones aplicables en materia de educación y ejercicios profesionales. y en enero del 2000. Licenciatura en Educación Plan ´94. En ambos reglamentos se enuncia que las opciones de titulación deberán abordar un aspecto de la teoría educativa o un problema de la realidad educativa. con el propósito de formar profesionales capaces de responder a la problemática planteada por el desarrollo educativo de nuestra sociedad. la Licenciatura en Educación Plan 94 (LE´94). que a la letra señala: Para acreditar los estudios que en ella se realicen.1 Marco Legal En agosto de 1978. En enero de 1989 la Secretaría Académica dio a conocer el Reglamento para la obtención del Título de Licenciado en Educación en la Universidad Pedagógica Nacional. por Decreto Presidencial es creada la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). la Universidad Pedagógica Nacional expedirá constancias y certificados de estudios y otorgará diplomas. empezó la primera generación de la Licenciatura en Educación Preescolar y en Educación Primaria Plan 1985 (LEPEP´85) en la modalidad semiescolarizada. al inicio del ciclo escolar 1986-87. 5 . En Sinaloa. podrá realizarse por medio de una de las siguientes modalidades: a) b) c) d) Proyectos de innovación docente Tesis Tesina y Examen general de conocimientos. Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales. Las bases legales para la titulación de los egresados se encuentran en el artículo 5º del decreto de creación.

3 Fases de la titulación Se han identificado tres fases en el proceso de titulación. con la presentación de su alternativa y/o anteproyecto. integración educativa) e independientemente de la línea o cursos con los que conformó su ruta curricular. El Título Profesional obtenido en la Licenciatura en Educación será el de Licenciado o Licenciada en Educación. participantes y responsabilidades. se tienen diferentes actividades. productos. El plan de estudios de la Licenciatura en Educación. primaria. y examen profesional. pero en términos generales consisten en: a) Fase de preparación Académicamente se inicia con el anteproyecto del trabajo recepcional y concluye al terminar el trabajo recepcional en sus aspectos de contenido y formalización. La titulación puede llevarse a cabo a través de una diversidad de opciones viables y confiables en su instrumentación. son la tesis. Licenciatura en Educación Plan ´94. reflexiva y transformadora que el egresado posee sobre su práctica docente e incluye un procedimiento administrativo.2 Marco Académico De acuerdo a las consideraciones emanadas del Artículo 12 fracciones V y IX del Decreto de creación de la UPN. gestión escolar. incluye la elaboración de un proyecto de innovación docente como parte del proceso de formación del estudiante. independientemente del antecedente laboral o académico del egresado (preescolar. la tesina y el examen general de conocimientos. El contenido de estas fases varían dependiendo de la opción de titulación. a través de las asignaturas del eje metodológico y el modelo de titulación de esta licenciatura. Plan 94.Lineamientos y Procedimientos Generales. El propósito general de la Licenciatura en Educación. administrativamente implica el registro de la opción de titulación. proyectando este proceso de construcción hacia la innovación educativa y concretándola en su ámbito particular de acción. En cada una de éstas. Plan ´94 es: Transformar la práctica docente de los profesores en servicio a través de la articulación de elementos teóricos y metodológicos con la reflexión continua de su quehacer cotidiano. acordes a la Reglamentación general de titulación de la UPN. La titulación de la Licenciatura en Educación. 1. la Licenciatura en Educación. La fase de preparación. 6 . Plan 94 es la culminación del proceso de formación profesional que implica la evaluación sobre la capacidad crítica. Las fases son: Preparación. que garantizan calidad en los trabajos recepcionales. Otras opciones para titularse. Plan 1994. dictaminación del trabajo escrito. lo propone como opción de titulación. fue aprobada por el Consejo Académico de la UPN y se encuentra registrada ante la Dirección General de Profesiones. 1.

se acepta el registro a partir del sexto nivel. como las asignaturas del Eje Metodológico están seriadas. no podrán registrar su proyecto quienes adeuden asignaturas del Eje Metodológico. un lector con experiencia en el objeto de estudio del trabajo (asesor que apoya la construcción teórica del proyecto a partir del 6º nivel) y otros tres asesores comisionados para este evento de réplica. La dictaminación favorable permite pasar a la siguiente fase. encuadernados o empastados). vuelve a resultar insatisfactorio. Este puede integrarse con el asesor del trabajo recepcional. La fase de preparación termina cuando el director del trabajo de titulación (generalmente el asesor del Eje Metodológico del 8º nivel) emite un dictamen donde se considere que el trabajo recepcional está concluido. Es responsabilidad del estudiante entregar copia de su trabajo recepcional a cada uno de los integrantes del jurado incluyendo a los suplentes. Esta fase permite asignar un asesor para el trabajo de titulación. c) Fase de examen profesional Consiste en la réplica para ampliar y profundizar sobre el trabajo recepcional ante el Jurado de Titulación. La presentación del examen profesional permite la elaboración del acta de examen profesional donde se emite un veredicto final de aprobación. Para la opción proyecto de innovación. Licenciatura en Educación Plan ´94. es decir. b) Fase de dictaminación del trabajo escrito Consiste en la evaluación y dictaminación por la Comisión de Titulación del trabajo recepcional terminado. una vez dictaminado el trabajo. Si un examen profesional.Lineamientos y Procedimientos Generales. Este examen profesional puede ser abierto o cerrado al público. La Comisión de Titulación designa un Jurado. se declarará cancelado y el 7 . Una vez registrado el trabajo ante la Comisión de Titulación generalmente al final del 6º nivel. el sustentante debe hacer entrega a la Dirección de la UPN de 13 ejemplares. el estudiante tiene un plazo de dos años para culminar su trabajo recepcional. después de que ha sido suspendido una vez. Para tener derecho a esta fase se requiere cubrir el 100% de los créditos. dos de ellos serán suplentes.

Licenciatura en Educación Plan ´94. y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. al tomarse en cuenta principalmente que durante el examen el sustentante demostró: Deficiente capacidad y conocimientos. e inadecuadas actitudes científicas y profesionales. Aprobado por Unanimidad: Todos los miembros del jurado deberán coincidir en que se demostró amplio dominio de los contenidos expuestos en el examen. Aprobado por Mayoría: Que la mitad más uno de los miembros del jurado consideren que se demostró suficiente dominio de los contenidos expuestos en el examen. y tener un promedio mínimo general de 9 (nueve) en sus estudios. Suspendido: Que la mayoría de los miembros del jurado no emita voto aprobatorio. Los criterios para emitir el veredicto serán los siguientes: Aprobado con Mención Honorífica: Demostrar a juicio del jurado una excelente calidad académica tanto en su trabajo como en el desarrollo del examen. Con el veredicto de aprobación el estudiante puede obtener su Título y posteriormente. y que el trabajo presentado cubra satisfactoriamente los criterios establecidos en el instructivo correspondiente. sustentante no podrá solicitar nuevamente una opción de titulación con el mismo trabajo.Lineamientos y Procedimientos Generales. su Cédula Profesional cuando el Título sea registrado por la Dirección General de Profesiones. 8 . ya sea en forma parcial o total.

8. Para obtener información específica acerca de cada aspecto del anexo se sugiere consultar las páginas 85-95 de la antología básica Hacia la Innovación. Caracterización del trabajo Los aspectos que deben estar presentes en la formulación final del proyecto de innovación de intervención pedagógica se muestran en el anexo 1 de este manual. explicar y valorar un problema significativo de su práctica docente. 2. 2.1 Proyecto de Intervención Pedagógica El proyecto de intervención pedagógica aborda los contenidos escolares.1 Proyecto de innovación docente El proyecto de innovación docente es la opción de titulación que se relaciona con el Eje Metodológico y que puede elaborarse desde la formación del estudiante. acción docente y gestión escolar). describe las condiciones particulares de su aplicación. a través de la cual el profesor alumno puede identificar. Los diseñadores del eje metodológico han conceptualizado el proyecto de innovación docente como una herramienta teórica-práctica. 6. 4. correspondiente al 5º 9 . Licenciatura en Educación Plan ´94. Este recorte es de orden teórico-metodológico y se fundamenta en la necesidad de construcción de metodologías didácticas que impacten directamente en los procesos de apropiación de los conocimientos en el salón de clases. 5. Planteamiento del problema Referencias teóricas Referencias metodológicas Alternativa viable de tratamiento o solución al problema (descripción de la estrategia) Plan de trabajo para el desarrollo de la alternativa Criterios para evaluar la puesta en práctica de la alternativa Cronograma Bibliografía Cada uno de los elementos anteriores se desglosa de acuerdo a lo establecido en el formato que para tal efecto se encuentre en operación. A través del proyecto de innovación docente. CAPÍTULO II OPCIONES PARA TITULACIÓN 2. éstos están en función de las características que adquieren cada una de las versiones del proyecto de innovación (intervención pedagógica. el profesor alumno propone mejorar su quehacer profesional. y a través de un seguimiento. 3. 7.Lineamientos y Procedimientos Generales. reflexiona y valora la pertinencia de sus proposiciones aplicadas y las posibilidades de su generalización.1. establece las modificaciones necesarias a su propuesta. Los elementos que integran un anteproyecto o proyecto de innovación docente y que permiten su registro ante la Comisión de Titulación son: 1.

en donde se resaltan aquellos aspectos teóricos. sin embargo. semestre de la LE´94.Lineamientos y Procedimientos Generales.    Justificación y delimitación del problema docente. Una propuesta que incluya diferentes formas de trabajo y evaluación de los resultados del aprendizaje en los estudiantes. 10 . se pueden consultar las páginas 63-84 de la antología básica Hacia la Innovación. el Proyecto Pedagógico de Acción Docente es un documento donde se expone el conjunto de líneas de acción desarrolladas por los involucrados para enfrentar el problema significativo de su práctica docente en el aula o en la escuela tanto en función de las condiciones. Puntualización de las respuestas que ya se han dado al problema con anterioridad (respuestas de otros profesores). mecanismos de    El entorno sociocultural y su expresión en el salón de clases (que emerge en el aula como saberes de los estudiantes o como parte del currículum formal). dilemas. enfatizar en los siguientes aspectos del informe final:     Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico pedagógicos y contextuales que fundamenten la propuesta.2. Los resultados del análisis de la aplicación de la alternativa de intervención considerando los siguientes indicadores:    Los contenidos escolares. para una descripción detallada de su contenido. La forma de interactuar entre los sujetos participantes. 2. el proyecto de intervención pedagógica es una estrategia de trabajo propositiva que recupera la valoración de los resultados de la aplicación de la alternativa. Los aspectos que se presentan como novedosos en la aplicación de la alternativa. Planteamiento de los propósitos generales y metas concretas. conviene resaltar aspectos importantes que deben estar presentes en el informe final del proyecto. Las condiciones de la aplicación de la propuesta. metodológicos e instrumentales que permitieron la explicación y el reconocimiento de su limitación y/o superación del problema docente planteado. compleja y cambiante en que se está dando dicho problema. Vale la pena. En ella se señalan las experiencias docentes y los métodos utilizados en el proceso de construcción de los contenidos escolares por los sujetos intervenidos. Licenciatura en Educación Plan ´94.2 Proyecto Pedagógico de Acción Docente Como producto. Respuesta al problema desde la teoría y recomendaciones para profundizar en las nuevas perspectivas que se vislumbran. En síntesis. correspondiente al 5º semestre de la LE´94. Sin embargo. facilidades e incertidumbres que presenta el aula y el contexto escolar como de la concepción y fines planteados por los involucrados en la situación dinámica. conflictos. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto pedagógico de acción docente se encuentran en el anexo 2 de este manual y. La novela escolar o reconstrucción de la formación del profesor-alumno y su implicación con el problema docente que da origen a su proyecto y con la alternativa de intervención.

Tiempos y espacios donde se puede desarrollar. Conclusiones. Forma en que se organizaron los participantes de manera individual y grupal. Perspectivas de la propuesta. Estrategia general de trabajo.Lineamientos y Procedimientos Generales. los procesos.2. lo realizado y los resultados obtenidos. sistematizar e interpretar la información. Definición explícita de los cambios que se pretendían alcanzar. éstos se detallan en las páginas 96-102 de la antología básica Hacia la Innovación correspondiente al 5º semestre de la LE´94. es decir.                        Concepción que posibilita la nueva respuesta al problema y recomendaciones para su reconstrucción. Licenciatura en Educación Plan ´94. Determinación de los criterios para evaluar. Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas. adquirir o conseguir para apoyar la realización de la alternativa. las tareas realizadas y las metas de formación cumplidas. Presentación del plan. 2. La sucesión ordenada de acciones a realizar. relación estrecha entre los elementos 11 . La gestión escolar cobra sentido como el medio que va a impactar la calidad al plantear:     La apertura de la escuela hacia la participación de la sociedad. Las implicaciones y consecuencias que tienen las acciones tanto dentro como fuera del grupo y/o escuela. Caracterización del trabajo Los elementos que debe contener el trabajo recepcional derivado del proyecto de gestión escolar se muestran en el anexo 3 de este manual. Factibilidad y justificación de la propuesta. Siempre se debe buscar coherencia y contrastación entre lo planeado. teórica y metodológicamente fundamentada. Plan para la puesta en práctica de la propuesta y su evaluación. Medios y recursos que se necesitan. además. Las secuencias de acciones.3 Proyecto de Gestión Escolar El proyecto de gestión escolar se refiere a una propuesta de intervención. Evaluación de la alternativa. Elaboración de las técnicas e instrumentos. La evaluación de los logros alcanzados. Plan para el seguimiento y evaluación de la propuesta. vía transformación del orden institucional (medio ambiente) y de las prácticas institucionales. Definición del o los objetivos a evaluar. La autonomía pedagógica de las escuelas y La posibilidad de ejercer una evaluación más precisa de los quehaceres y rendimientos de la escuela. dirigida a mejorar la calidad de la educación. los procedimientos y tácticas desarrolladas. las técnicas e instrumentos para recopilar. La descentralización del servicio educativo vía el acercamiento para la toma de decisiones en los planteles. Los materiales educativos a elaborar. Recomendaciones y/o sugerencias.

elementos metodológicos y contextuales. La extensión mínima de este tipo de trabajo de investigación debe ser de 80 cuartillas. La elaboración de la tesis puede ser individual o en equipo con un máximo de cinco egresados. Justificación (motivos personales que influyen para la realización del trabajo e importancia en la labor educativa). Formulación o planteamiento del problema    Antecedentes (referentes –locales. Además. teóricos. un elemento importante en esta modalidad. Los aspectos básicos que debe contener un proyecto de investigación y que corresponden a su etapa de preparación son: 1. la descripción de la experiencia particular.2 Tesis La tesis es el resultado de un proceso de investigación que culmina con una posición definida en torno a un problema específico de lo educativo. 2. Definición (descripción breve y precisa del problema o tema). sus resultados y conclusiones. es la síntesis de un trabajo teórico metodológico significativo que lleva a la obtención de conclusiones o tesis. Licenciatura en Educación Plan ´94. La tesis podrá desarrollarse bajo cualquiera de las siguientes modalidades:    Documental Campo Aplicada La modalidad de investigación documental está apoyada fundamentalmente en la consulta de documentos escritos.2. fílmicos o grabados. incluyendo una argumentación profunda sobre la validez de los procedimientos de aplicación.1 Aspectos fundamentales que debe presentar La tesis podrá desarrollarse mediante un proyecto de investigación. e internacionalesexistentes con relación al problema o tema de estudio). siempre y cuando se justifique y se autorice por la comisión de titulación. consiste en elaborar hipótesis para aprobar o disprobar durante la investigación. incluidos y pertinencia entre la problemática en estudio. La modalidad de investigación de campo está encaminada a descubrir relaciones e interacciones de causa-efecto entre variables educativas que se presentan en el estudio de poblaciones. por medio de instrumentos que permitan captar información. que busca explicar y analizar para aprobar o disprobar alguna argumentación en el campo educativo. 12 . Este tipo de trabajo debe tener una extensión mínima de 50 cuartillas. 2. nacionales.Lineamientos y Procedimientos Generales. estrategias y conclusiones obtenidas. La modalidad de investigación aplicada es la aplicación de una teoría en una experiencia educativa o realización de una réplica total o parcial de una investigación ya realizada.

3 Tesina Es una elaboración analítica específica en torno a un problema educativo. explicar o refutar uno o varios puntos de vista). Hipótesis (supuestos del trabajo de investigación) Delimitación (marco de referencia en el que se desarrollará el trabajo). instrumentos y recursos que se utilizarán). Limitaciones (restricciones materiales. d) Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de diez textos actualizados sobre el tema de estudio). la monografía y el informe académico. temporales. La tesina es una opción que únicamente puede presentarse de forma individual. el cual refleja el dominio que el estudiante posee sobre el mismo. cuyo objeto de trabajo articula la reflexión y teorización que culmina en un trabajo de disertación escrita sobre el tema o problema elegido. 2.Lineamientos y Procedimientos Generales.    Objetivos (fines reales que se persiguen con el estudio que se realizará y su utilidad educativa). b) Resultados de la investigación (disertar. agregar los apartados: a) Análisis de datos. Al término de la investigación. 3. Bibliografía (textos específicos sobre el tema). Licenciatura en Educación Plan ´94. 2. Definición de términos y conceptos (ubicación de vocablos en el campo de las ciencias de estudio) Metodología (descripción de métodos. Marco teórico y metodológico. técnicas. explican y predicen los resultados del estudio). para acceder a la fase de dictaminación del trabajo recepcional. c) Conclusiones y/o sugerencias. económicas. 4. 13 .3. cuya profundidad y extensión en el tratamiento son variables. En el ensayo se expresan las concepciones y relaciones que tiene un tema dentro del campo educativo y las interpretaciones que hace el autor.1 Modalidades de la tesina Las versiones en que puede desarrollarse una tesina son el ensayo.  El ensayo Es un documento que se caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema educativo. etcétera que afectan el desarrollo del trabajo). 2.    Premisas y supuestos teóricos (proposiciones de las teorías que describen.

justificación. Bibliografía y/o anexos (la bibliografía debe contener un mínimo de 5 textos sobre el tema en estudio). de acuerdo con un enfoque personal y original en el desarrollo del documento. Conclusiones y sugerencias. Aspectos que deben considerarse en su elaboración. de la metodología seguida y del sustento teórico utilizado para interpretar la información del fenómeno. Conclusiones y sugerencias. definición de términos y limitaciones). Marco teórico-conceptual (premisas. El ensayo debe estar fundamentado en información actualizada que permita apoyar y confrontar diversas perspectivas para obtener una síntesis propia. objetivos y marco de referencia). justificación. definición de términos y limitaciones). Aspectos que deben considerarse en su elaboración:      Formulación del problema (antecedentes. Bibliografía que debe contener un mínimo de diez textos sobre el tema de estudio. articulando información empírica. el tratamiento metodológico acorde con el tema y manifestar una postura pedagógica sobre el mismo. Se utiliza fundamentalmente la investigación documental. Anexos. supuestos teóricos. definición del tema o problema.Lineamientos y Procedimientos Generales. Es imperativa la profundidad del análisis de la información. El estudio se realiza con profundidad. Consiste en una aproximación descriptiva cuyo objetivo es exponer y definir con precisión las características y condiciones en que se presenta el fenómeno educativo seleccionado para el estudio así como realizar una evaluación del informe académico efectuado. En resumen. La monografía Es un estudio específico y exhaustivo sobre un tema educativo.  El informe Académico Es un documento que tiene la finalidad de presentar los resultados que el egresado obtiene después de desarrollar actividades tendientes a modificar un aspecto del campo educativo. El trabajo es individual. Marco teórico conceptual (premisas y supuestos teóricos. válida y significativa del tema estudiado que trascienda la mera acumulación de información. sin ser una historia. Este trabajo requiere del tratamiento y análisis de un solo tema. objetivos y marco de referencia). 14 . definición del problema o tema. la monografía es una descripción pormenorizada de los elementos que rodean y constituyen un aspecto del fenómeno educativo. Su extensión será de 25 cuartillas como mínimo. una vez concluida la experiencia. un manual o una descripción enciclopédica. Su extensión es de 30 cuartillas como mínimo.        Formulación del problema (antecedentes. Licenciatura en Educación Plan ´94.

2. ya que responde a la formación que el profesor-alumno obtuvo en la Licenciatura en Educación. recursos materiales y agenda de actividades). y el tipo de información debe estar relacionado con los resultados de un aspecto de la práctica profesional en el campo educativo.Lineamientos y Procedimientos Generales. El examen general de conocimientos consiste en la presentación individual de un examen escrito a partir de un temario propuesto por la Universidad Pedagógica Nacional. definición del problema. ya que engloba la formación adquirida en la licenciatura y recupera la experiencia y la práctica de docencia o gestión escolar que ejerce el maestro en servicio a través de la fundamentación y argumentación teórica metodológica de las temáticas desarrolladas con fines de titulación. Conclusiones y sugerencias.          Formulación del problema (antecedentes. Como opción de titulación. Marco de referencia. justificación y objetivos). Descripción de actividades.4. se constituye en una experiencia de aprendizaje y actualización profesional. 2.1 Caracterización del Examen General de Conocimientos Se concibe al examen general de conocimientos. dado que en ésta desarrolló una serie de trabajos escritos que implicaron el análisis. Dicho temario contemplará contenidos tanto del área común como del área específica estudiados en la Licenciatura y recuperará los aspectos teóricos y metodológicos de la práctica docente o de la gestión escolar. Licenciatura en Educación Plan ´94. El examen contiene temáticas abordadas en el Plan de Estudios. Aspectos que deberán considerarse en la elaboración de esta modalidad.4 Examen general de conocimientos El examen general de conocimientos se plantea como una opción de titulación más. como una opción en la cual el egresado demuestra haber adquirido habilidades profesionales para la reflexión crítica y la expresión sintética personal y propositiva sobre temáticas educativas relacionadas con la innovación de su práctica docente. Programa de actividades (participantes. El examen general de conocimientos se desarrollará en cuatro momentos básicos: 15 . la síntesis y la exposición de contenidos teórico-metodológicos de su práctica docente. Definición de términos de acuerdo al enfoque del problema. Este tipo de trabajo recepcional es individual. centradas en una proposición desde y para la práctica. El informe debe referirse a un trabajo realizado en un periodo de seis meses a un año. Resultados y limitantes. Anexos (documentos que comprueben la realización de las actividades desarrolladas). La extensión del documento depende del tema de estudio. recursos humanos. el examen general de conocimientos por áreas. Bibliografía (deberá contener un mínimo de cinco textos sobre el tema de estudio).

el alumno podrá solicitar ante la Comisión de Titulación de la Unidad. a) Emisión de convocatoria por parte de la UPN Ajusto y registro de aspirantes en cada Unidad. Los resultados del examen serán: Alto rendimiento Suficiente No suficiente b) c) d) En caso de obtener los niveles de alto rendimiento o suficiente. esta actividad se debe fundamentar en la guía correspondiente a cada edición de examen. Presentación del examen. Licenciatura en Educación Plan ´94. Consiste en dar respuesta escrita al instrumento propuesto por la Universidad y elaborado con la participación conjunta de asesores de las Unidades UPN y personal académico de la Unidad Ajusco. En caso de no aprobar por segunda ocasión el Examen General de Conocimientos. Consiste en un periodo de estudio con duración de tres meses. El proceso de validación del Examen General de conocimientos será definido por el Consejo Técnico de la UPN. 16 . En el momento del registro el profesor-alumno llenará una solicitud y recibirá la guía de estudio. La evaluación del examen la realizará el Consejo Técnico de la UPN.Lineamientos y Procedimientos Generales. Evaluación del examen escrito. el sustentante tendrá que elegir alguna de las otras opciones de titulación. la expedición del Acta de Examen con el fin de realizar los trámites correspondientes. Preparación.

a la Coordinación de Titulación de la Unidad sobre el grado de avance del trabajo asesorado. 17 . 3. Establecer comunicación permanente con el asesorado. Con tres inasistencias continuas o discontinuas injustificadas será dado de baja en su asesoría.2 Asesoría Concepto Servicio académico que cada Unidad UPN ofrece a los alumnos a partir del registro de su proyecto de innovación docente ante la Comisión de Titulación. a fin de que alcance los objetivos marcados en el proyecto. Garantizar que el trabajo se apegue a las normas y criterios de redacción y presentación establecidos. Extender la constancia de terminación del trabajo.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94. Informar por escrito. Una vez que se le haya asignado asesor. el estudiante deberá:      Asistir puntualmente en horas y días de asesoría convenidos con el asesor designado. Orientar al asesorado respecto a los trámites para su titulación. Analizar y comentar con el asesorado cada una de las partes de su trabajo. CAPÍTULO III INGRESO A TITULACIÓN 3. Motivar a los egresados para que analicen con actitud científica problemas educativos en su trabajo de titulación. estimulándolo con el objetivo de que realice las correcciones necesarias. cada dos meses. Considerar las orientaciones de su asesor.3 Responsabilidades del asesor Son responsabilidades del asesor designado las siguientes:           Asesorar al egresado en el desarrollo del trabajo para titulación.1 Requisitos de ingreso a titulación  Presentar proyecto de investigación o avance de propuesta y llenar cédula de inscripción. Establecer diálogo con los asesores procurando mantener comunicación frecuente. 3. Cumplir con las tareas asignadas y presentarlas al asesor para que éste conozca su avance. la asesoría consiste en la orientación teórico-metodológica al asesorado durante la elaboración de su trabajo para titulación. Participar en la Comisión de Titulación durante el lapso en que se dictamine el trabajo asesorado. Orientar al egresado en la temática específica del trabajo.

Es importante cuidar cada una de las partes que estructuran el trabajo recepcional. dependiendo del tipo de opción. éste deberá cubrir los siguientes requisitos. zona o sector.3 Trabajo recepcional individual o grupal Únicamente los trabajos recepcionales de la opción tesis y los proyectos de innovación docente podrán ser desarrollados de forma grupal. el alumno debe mostrar la constancia de terminación que extiende el asesor designado. el o los estudiantes desde el sexto nivel pueden registrarlo ante la Comisión de Titulación y ésta les asignará formalmente un asesor para el trabajo de titulación. desarrollo.      Justificar la participación grupal por la extensión o profundidad de la temática. Para ser aceptado como trabajo grupal. Referente a un objeto de estudio o problemática docente educativa que requiera un acercamiento multidimensional. exposición. 2 y 3). la Comisión de Titulación asignará un asesor para el trabajo de titulación.Lineamientos y Procedimientos Generales.4 Presentación formal del documento recepcional Para cualquiera de las opciones. considerando el orden y las normas siguientes: 18 . Para que se puedan autorizar deberá justificarse la necesidad de realizarlos colectivamente. para lo cual el egresado debe presentar el trabajo escrito en hojas tamaño carta. Las demás opciones se pueden registrar hasta cubrir el 100% de los créditos de la Licenciatura. argumentación como en su presentación. Los trabajos recepcionales grupales podrán realizarse con un máximo de tres integrantes (proyectos de innovación) y cinco (tesis).1 Registro del proyecto de titulación Para el proyecto de innovación docente. La réplica oral será individual. 4. Delimitar las responsabilidades para cada uno de los participantes. el documento que se presente para su dictaminación deberá cubrir los requisitos académicos que se enuncian en este manual según la opción de trabajo recepcional elegida (ver anexos 1. y se referirá al documento en su totalidad. y de la temática o enfoque de la misma. Para la dictaminación del trabajo. CAPÍTULO IV PROCEDIMIENTO PARA LA TITULACIÓN 4. tanto en su contenido. 4.2 Asignación de asesor del trabajo de titulación Una vez registrado el proyecto. Licenciatura en Educación Plan ´94. 4. Pertenecer a la misma escuela. Todas las demás opciones tienen carácter individual en todas sus fases. Abarcar una problemática o temática que articule niveles de educación o grados escolares. Los trabajos recepcionales grupales pueden realizarse con integrantes que hayan cursado la misma licenciatura y que laboren en el mismo o diferentes niveles educativos.

 Se presenta la portadilla (anexo 5) según las normas establecidas.     Elementos secundarios: La dedicatoria se consigna en una hoja cuando se dedica de una a tres personas. B. Licenciatura en Educación Plan ´94.5 renglones. 19 . Márgenes superior e izquierdo de 3 cm.  Se presenta hoja de dictamen.Lineamientos y Procedimientos Generales. Sangría normal de 1. Ésta debe ser entregada por el presidente de la Comisión de Titulación al concluir la revisión del trabajo. tamaño 13. apéndices. Promedio de 25 a 27 líneas de texto por hoja. en cada primera línea de párrafo. etcétera. deben enunciarse en la introducción. con relación a:      Nombre de la institución Título del trabajo Opción y título que se busca obtener Nombre del autor o autores Lugar y fecha. Después del Índice debe iniciar la numeración de las páginas. anexos. con relación a:     Nombre de la institución Título del trabajo Nombre del autor Lugar y fecha de realización. El índice presenta. las partes principales del trabajo. Cuerpo del texto (división por título y subtítulo) Bibliografía. Espaciado a 1. Introducción. Si se excede ese número.5 puntos. SECCIÓN PRELIMINAR Elementos indispensables:  Se presenta la portada (anexo 4) según las normas establecidas. La numeración debe ir en la parte superior alineado a la derecha. los párrafos normales de texto deben escribirse bajo las siguientes características:        Hoja tamaño carta. en forma homogénea. A. inferior y derecho de 2.5 cm. (ver anexo 13) Tipo de letra Arial. CUERPO DEL TRABAJO Al interior del trabajo. glosario.25 cm..

 Bibliografía  En esta sección se consideran libros. Consignados en el índice.     Encabezado por el título del CAPÍTULO      Se escribe centrado y dejando un espacio debajo de la palabra CAPÍTULO. En este inicio de capitulo no se debe anotar el número de página pero si se contabiliza. La palabra CAPITULO se anota centrada y con letras mayúsculas. Además. a menos que junto con el director del proyecto se decida utilizar otro método de citado. Después de la palabra CAPÍTULO se apunta el número romano que le corresponda. Si el título es extenso. Si el subtítulo es extenso.  Para el inicio de cada CAPÍTULO  El inicio de cada capítulo debe ser en hoja aparte. Se anota con letras mayúsculas compactas (sin espacio entre una y otra letra). Licenciatura en Educación Plan ´94. deben considerarse los siguientes: Elementos indispensables:  Se presentan los títulos según las normas establecidas:     Centrados con margen superior aproximado de 5 cm. No se ponen signos de puntuación después del subtítulo. Deben ser consignados todos en el índice. Es importante aclarar que se debe dar prioridad al uso de la Cita tradicional o al pie de página ( anexo 10). En caso de que el inicio del capítulo no corresponda a una página non. aproximadamente del margen superior.Lineamientos y Procedimientos Generales. no se presenta en forma de “pirámide invertida” debido a que no va centrado.  Subtítulos      Se anotan con mayúscula inicial y sin sangría. El texto o título siguiente se escribe también dejando un espacio debajo de este encabezado. se presenta en forma de “pirámide invertida”. 20 .  El manejo de las citas  Para esta sección ver anexos números 9. No se escriben signos de puntuación después del número romano. El texto o título siguiente se escribe dejando un espacio debajo de este encabezado. No se ponen signos de puntuación después del título. revistas y material fotocopiado (ver anexo número 8). Con mayúsculas compactas. Sin punto final y sin subrayar. 10 y 11 de este manual. deberá dejarse una hoja en blanco numerada haciendo posible que el inicio del capítulo sea en una página non. dejando 5 cm. cuidando iniciar en página non.

Es la última parte de la unidad lógica. modificar o rechazar la hipótesis planteada.  Las tablas o cuadros se presentan       Numerados en forma progresiva. Define los conceptos necesarios. que se lograron con el estudio. Se presentan en forma ordenada los resultados obtenidos en la investigación. de recursos bibliográficos o fuentes acreditadas. en las conclusiones se dan los resultados obtenidos en todo el proceso de investigación y se manifiestan las explicaciones o las soluciones al problema propuesto en la introducción. Se dan recomendaciones para realizar investigaciones posteriores. se analiza.  El glosario cumple con lo siguiente:     Está ordenado alfabéticamente. Se enuncian los problemas que no logró resolver la exposición. 21 . que se cierra respondiendo a las interrogantes planteadas en primer término. Conclusiones y/o Recomendaciones En la introducción se plantea un problema y se elaboran interrogantes que se busca responder. En esta parte:      Se expresa si con la investigación realizada se logró confirmar. De esta manera.Lineamientos y Procedimientos Generales.  Los apéndices y anexos están:    Presentados con justificación. se argumenta y se deduce objetivamente. Correspondencia entre el título y la figura.  Es importante subrayar que el estudiante deberá consultar fuentes de información confiable. Aclaraciones pertinentes (ver anexos números 14 y 15). No se aventuran afirmaciones tajantes sobre aspectos no resueltos por la ciencia. Título escrito con inicial mayúscula. Citados en el texto. Licenciatura en Educación Plan ´94. esto es. La indagación y definición de los conceptos debe ser de fuentes confiables de información. Tienen relación las definiciones con los conceptos empleados en el desarrollo del trabajo. en el desarrollo o exposición. se muestran los adelantos que se alcanzaron con el estudio y se informa si se lograron los objetivos propuestos. como revistas especializadas y sitios en internet de prestigio. Ordenados de acuerdo al desarrollo de la exposición (ver anexo número 12). Título sin punto final. Citados en el texto.

etcétera). con letras mayúsculas BIBLIOGRAFÍA. Para presentarla conviene observar las siguientes recomendaciones:  En hoja aparte se escribe el siguiente título. entrega de otros documentos y sus copias respectivas. etcétera. Después. tesis. adjuntando por escrito las observaciones para que éste realice las modificaciones pertinentes. Se ordenan alfabéticamente las referencias bibliográficas. ya que formará parte del jurado. Se recomienda que los sinodales y el estudiante se reúnan para dialogar sobre las observaciones y/o correcciones al trabajo recepcional.     4. el subtítulo. se escriben las referencias de cada documento consultado. Bibliografía La bibliografía es la lista de las referencias bibliográficas consultadas durante la elaboración del trabajo de investigación. Si algún(os) dictamen(es) son desfavorable(s). Entre cada nota de referencia se deja un espacio en blanco. fotografías. la Comisión autorizará al estudiante la impresión formal del trabajo y el inicio de los trámites administrativos ante la jefatura de Servicios Escolares de la Unidad (solicitud. Dejando un espacio en blanco hacia abajo se escribe. Licenciatura en Educación Plan ´94. Las veces siguientes se traza una línea de 5 a 10 espacios en el lugar del nombre. Cuando aparecen dos o más obras de un mismo autor. revisión de expediente. centrado. folletos. la Comisión de Titulación regresará el trabajo al alumno. artículos.Lineamientos y Procedimientos Generales. Los apellidos del autor –con letras mayúsculas– se escriben junto al margen izquierdo y todos los demás datos deben respetar una sangría francesa (de cinco a ocho espacios con referencia al margen izquierdo). La Comisión de acuerdo con el director de la Unidad UPN designará al Jurado con tres sinodales y designará a dos asesores como lectores suplentes. Este subtítulo sirve para clasificar los documentos consultados: libros. Los sinodales deberán emitir su dictamen en un plazo no mayor de 20 días naturales y entregar al estudiante observaciones en caso de ser necesarias. 4. los apellidos y el nombre o nombres se escriben sólo la primera vez. dejando un espacio en blanco abajo del subtítulo. pago. 22 .6 Dictaminación del trabajo de titulación El alumno entregará a la Comisión de Titulación tres copias de su trabajo y la Constancia de Terminación emitida por el director de trabajo de titulación. Cuando se obtengan tres dictámenes favorables. En este caso se escriben primero las publicaciones de fecha más reciente. el asesor de trabajo de titulación responsable lo revisará y emitirá la Constancia de Terminación del mismo si considera que el trabajo cubre los requisitos académicos mínimos. centrado.5 Constancia de terminación del trabajo de titulación Cuando el estudiante concluya su trabajo –en cualquier opción–. Uno de los sinodales será el asesor del trabajo de titulación.

7 Reproducción del trabajo de titulación Con tres dictaminaciones favorables y la autorización para la impresión del trabajo. la antigüedad y la especificidad del problema desarrollado en el trabajo recepcional. quien entregará un ejemplar a cada uno de los miembros del Jurado. se recomienda utilizar los siguientes criterios:    Especialista en la problemática abordada en el trabajo recepcional Categoría y nivel académico Antigüedad en la institución 4. 4.Lineamientos y Procedimientos Generales. Licenciatura en Educación Plan ´94.9 Otros Cualquier otro aspecto no considerado en este instructivo. 23 . secretario. deberá resolverse considerando el reglamento de titulación o remitiéndose al Consejo Académico. 4. Para la integración del jurado (presidente. vocal y suplente). el estudiante deberá entregar 13 tantos de su trabajo a la Comisión de Titulación. El asesor del trabajo de titulación será miembro del Jurado. a las Bibliotecas de la Unidad Local de UPN y a la biblioteca “Gregorio Torres Quintero” de la Unidad Ajusco.8 Jurado Se sugiere considerar como criterios fundamentales para la selección de los sinodales del jurado el conocimiento de la Licenciatura correspondiente.

Portada 5. Introducción 8. Citas y notas de pie de página 10. ANEXOS  Esquemas para formalizar: 1. Figuras 16. Cuadros 15. Abreviaturas para las citas textuales 12. Proyecto de Intervención Pedagógica 2. Requisitos para trámite de titulación 24 . Licenciatura en Educación Plan ´94. Bibliografía 9. Proyecto de Gestión Escolar  Elementos para elaborar: 4. Proyecto Pedagógico de Acción Docente 3. Formas para citar fuentes de consulta 11.Lineamientos y Procedimientos Generales. Índice 7. Anexos y apéndices 13. Portadilla 6. Márgenes de página 14.

1 1.3 Fundamentación teórica Orientación metodológica Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 5.4 1.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 15.2 15.2 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Nombre Objetivo Argumentación Tiempo Recursos Procedimiento Evaluación CAPÍTULO IV RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS 4.2 1.1 Ruta metodológica CAPITULO V VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.3 Perspectivas de la propuesta CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS APÉNDICES 25 . ANEXO 1 1.Lineamientos y Procedimientos Generales.1 15.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 5.3 1. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. Licenciatura en Educación Plan ´94.1 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

objetivo. procedimiento.3 Objetivos 1. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.5 Contextualización CAPÍTULO II PROPUESTA AL PROBLEMA DE SDE LA TEORÍA 2.3 Factibilidad de la alternativa de acción docente CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 26 .4 Delimitación 1.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar 4. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE. recursos y forma de evaluar el evento Análisis de los sujetos participantes CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ANTERNATIVA 4.2 Aciertos y desaciertos que se encontraron en el trabajo 4.1 Diagnóstico 1. ANEXO 2 2. tiempo probable.1 3. Licenciatura en Educación Plan ´94.2 Justificación 1.1 2. escenario.Lineamientos y Procedimientos Generales. participantes.2 Elementos teóricos y conceptuales que dan respuesta al problema Metodología seguida en la investigación CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE ACCIÓN DOCENTE 3.2 Descripción de las estrategias que forman la alternativa: secuencia de acciones.

Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales.2 4. Introducción CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 Enfoque teórico que orientó el problema Metodología CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 3.4 1.1 4.2 1.5 Definición del objeto de estudio Diagnóstico Elementos contextuales en los que se situó el problema Justificación Objetivos CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO 2. tiempos y escenarios donde se efectuaron los eventos CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS 4.1 1.3 Acciones desarrolladas Descripción de los sujetos que participaron en la propuesta Recursos.1 3.1 2.3 1.3 Logros alcanzados Obstáculos y limitaciones que se enfrentaron Recomendaciones para una nueva aplicación de la propuesta CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 27 . ANEXO 3 3.2 3. ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR.

ANEXO 4 4.Lineamientos y Procedimientos Generales. 28 . MAYO DE 2000. Elementos que contiene la portada SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES. Licenciatura en Educación Plan ´94. SINALOA.

Elementos que contiene la portadilla SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A “LA SOCIOAFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR” PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN (al fondo se incluye el escudo de Sinaloa) PRESENTAN FRANCO MARTÍNEZ LUCRECIA SANDOVAL VILLAVICENCIO NORA CULIACÁN ROSALES. SINALOA. ANEXO 5 5. Licenciatura en Educación Plan ´94. 29 . MAYO DE 2000.Lineamientos y Procedimientos Generales.

2 Reflexiones críticas sobre el objeto de estudio 2.2 Recomendaciones que se hacen para reestructurar la alternativa 4.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar (límites) 4. 4. ANEXO 6 6.2 3.1 1.3 Perspectivas de la propuesta 77 79 85 86 90 92 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 30 .7 Definición de la alternativa Presentación de las estrategias Contenidos abordados Interacción entre sujetos participantes Recursos utilizados Condiciones de evaluación Plan de trabajo desarrollado en la puesta en práctica de la alternativa 57 58 62 65 68 70 75 18 21 24 28 32 45 47 55 CAPÍTULO IV VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA 5.5 Antecedentes (diagnóstico) Justificación Objetivos Delimitación Contextualización 5 8 9 10 12 1 CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA 2.4 Características del niño de 6º grado de educación primaria 2.6 3.5 3.3 3.5 Organización del plan y programas de estudio 1993 2.4 1. 5. Elementos que puede contener el índice de un proyecto de intervención pedagógica INDICE Páginas INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.Lineamientos y Procedimientos Generales.8 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar) CAPÍTULO III ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.2 1. 5.7 Orientación metodológica 2.4 3.1 3.6 Nuevas formas para la enseñanza de la historia 2.3 Algunas investigaciones sobre la noción de tiempo histórico 2. Licenciatura en Educación Plan ´94.1 Explicaciones teóricas 2.3 1.

Se señala sintéticamente el marco teórico. éstas intentan motivar al lector para buscar las respuestas argumentadas en el desarrollo de la obra. Da a conocer aspectos generales del problema o tema de estudio que se investiga. Expone interrogantes fundamentales acerca del objeto de estudio o problema que se investiga. Se informa de los alcances y limitaciones del trabajo. después del índice. Describe de manera sintética el propósito y el contenido de los capítulos que integran el trabajo. Se ubica al inicio del informe. metodología y técnicas empleadas en el estudio. ANEXO 7 7. En este apartado no se desarrolla el problema ni las conclusiones. Expresa alguna invitación. aclaración o comentario final del autor acerca de la obra. es decir. Se indican las hipótesis y las razones generales que condujeron a plantearlas.Lineamientos y Procedimientos Generales. Se apuntan los objetivos que persigue la investigación. Elementos y consideraciones para elaborar la introducción del trabajo INTRODUCCIÓN              Se redacta una vez concluido el trabajo. Licenciatura en Educación Plan ´94. su justificación. 31 . Se expresa brevemente el problema o tema elegido. Propone elementos básicos para despertar el interés del lector por la obra.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.monografias. s/n.jsp?codigo=1888 32 .com/fichaLibro. s/e. y A. Editorial SEP. Fontalba. Técnicas y recursos de investigación II. 117 p. Enrique. ________________. 42-43 p. 1998. El aprendizaje de la lengua en la escuela. Antología Básica.shtml H. Editorial SEP-UPN. ANEXO 8 8. No. 392 p. LOMAS C. Información consultada el 12 de febrero de 2004 en página electrónica http://www. BELVER. 1991. Elementos y consideraciones para elaborar la bibliografía BIBLIOGRAFÍA LIBROS CASSANY. “La enseñanza de la composición escrita. CONSULTAS EN INTERNET Encuentro de saberes por la participación social desde la escuela. Licenciatura en Educación Plan ´94. Información consultada el 25 de octubre de 2003 en página electrónica http://www. Barcelona. Barcelona. 216. 1993. Anna. ________________. a. Una visión general” En cuadernos de Pedagogía. FOTOCOPIAS Investigación Acción (fotocopia) s/a. b. 1987. FARFAN Mejía. Geografía quinto grado. No. Edit. CAMPOS Esquerra Roy. Arte infantil en contextos contemporáneos. El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Osoro. Educación Básica Primaria. 1993. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. México. Manuel y MORENO. 9 p. REVISTAS CAMPS. 104 p. México. 1997. Editorial Fernández Editores. 194 p. 1994. a. México. Editorial SEP-UPN. Editorial Paidós.Lineamientos y Procedimientos Generales. Barcelona. México. Plan y Programas de Estudio 1993. Monográfico: Leer y escribir. Antología. Daniel. Enero de 1999. Carmen. b. Educación Primaria. 175 p.com/trabajos13/sandrdos/sandrdos. “Los padres de familia evalúan a los maestros de sus hijos” (fotocopia). 45. 64 p. 164 p. Editorial Paidós. En Educación 2001. “Usar el lenguaje para comprender”. México. México. México. 303 p. 1998. s/e.primeravistalibros. Distribución Intermex SA de CV. s/f. Describir el escribir.

se separa del párrafo con un doble espacio superior e inferior debido a que se trata de una cita larga. es decir más pequeño y elevado medio espacio del renglón. se trata de una cita corta. cuidando de que no se altere su pensamiento al sacar del contexto sus palabras. se incorpora al párrafo. por lo tanto no se separa del párrafo que integra la cita y ésta se entrecomilla. Se utiliza también en trabajos donde se escriben números o cuando se desea hacer alguna aclaración o comentario.  Numeración consecutiva en cada capítulo.   Una sola numeración en cada página. es decir. Citas y notas de pie de página  Cuando en un trabajo de investigación se emplean citas textuales se deben respetar las normas convencionales que se enumeran a continuación:   Transcribir las palabras del autor con exactitud.  Colocar después de la cita textual una “llamada de cita” a fin de que el lector acuda a la correspondiente llamada y se entere de la nota de referencia. se deja doble sangría para resaltarla en el texto. La numeración de las “llamadas citas” en un trabajo de investigación.Lineamientos y Procedimientos Generales. 33 . Licenciatura en Educación Plan ´94. Numeración corrida en todo el trabajo (criterio preferente). En el caso de que la cita textual se integre por cinco renglones o más. como el exponente de matemáticas. Esta ”llamada de cita “ puede ser:   Un número arábigo entre paréntesis (1) Un número arábigo sin paréntesis y “volado”. además de entrecomillarla.     Cuando la cita textual posee cuatro renglones o menos. El asterisco se emplea regularmente para trabajos breves o que no tienen rigor científico. Encerrar entre comillas (“ “) el texto citado. ANEXO 9 9. se realiza por cualquiera de los siguientes criterios.

En la parte inferior de la hoja –separado del escrito mediante doble espacio. entonces se escribe en párrafo aparte entrecomillada.) Citado mediante notas de lectura En el texto se hacen las citas textuales correspondientes. con minúsculas. también este número puede ir entre paréntesis. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. titulo de la obra subrayado. país.0. el primer apellido del autor o institución. al final de cada una se agrega un número pequeño y progresivo de referencia de acuerdo al orden de la cita. incluso. 1 ARREDONDO. Ejemplo: “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. Licenciatura en Educación Plan ´94. “Si bien la formación y actualización de los profesores tiene una relación directa con la calidad de la educación. Ejemplo. P. entrecomillado. con mayúsculas. porque algunos universitarios. editorial. no es la única variable que entra en juego ni constituye en sí misma razón suficiente. año de publicación y número de página consultada). posteriormente se escribe el año de publicación. 47). Como se observa no se escribe textualmente la idea. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto. entre paréntesis. Citas con el sistema Harvard En el texto al hacer referencia a una cita larga o corta. México. Este tipo de citas es muy común observarlas en las antologías de la UPN. y esto es reconocido por quienes estudian el asunto. progresivo y de acuerdo a la cita. título del artículo. Ejemplo: Con la apertura de la frontera comercial. 34 . 21. apellido materno y nombre completo. ha habido. ni para explicarla ni para 1 garantizarla”. pero no las lleva. F. confiando en el profesionalismo. Se está prescindiendo del uso de entrecomillado. seguido de punto y coma. D. “Desarrollo Histórico de la Formación de Profesores Universitarios” en Formación de Profesores Universitarios. un desencanto y un marcado escepticismo del que 2 no son ajenos. Al final del cuerpo de la obra –antes de citar la bibliografía. se coloca al final de ella. Algunos autores para destacar la cita la transcriben en cursiva (como en este ejemplo) o la pone en negrillas.se escriben en hoja aparte y en orden progresivo todas las notas de lectura citadas en el texto. Esto viene al caso. quienes trabajan precisamente en formación de profesores ”. SEP. Posteriormente bajo la línea se coloca el número de la cita y los datos generales del autor y la obra (apellido paterno. 1996. luego de tantos años de esfuerzo al respecto. ANEXO 10 10. Cuando la cita textual sea mayor a cinco líneas. un pequeño número. (Esta cita textual mayor a cinco líneas debe ir con un tipo de letra Arial de 12 puntos e interlineado de 1. finalmente se agrega el número de página o páginas consultadas. Formas para citar fuentes de consulta Cita tradicional o al pie de página Al final de la cita textual larga o corta se coloca –después de las comillas y del punto y aparte-. sino que se parafrasea. Edit. entre profesores y autoridades.se agrega una línea de 5 centímetros o 15 espacios de la barra (esta línea se inserta de manera automática con la función de citado en los actuales procesadores de texto convencionales).Lineamientos y Procedimientos Generales. seguido de una coma. honestidad y capacidad del autor para extraer y trabajar las ideas del autor citado. Galván Víctor Martiniano. de manera similar al exponente usado en matemáticas. 1992. Aquí se puso con negrillas exclusivamente para destacar el ejemplo. ni para explicarla ni para garantizarla. la industria maquiladora mexicana tiene la posibilidad de evolucionar hacia una industria cualitativamente diferente por la dirección que ha tomado a partir de distintas medidas de regulación que se han tomado en los últimos años (Gambril. 2 Ibidem. Análisis y Evaluación de Experiencias. Esto no es obligatorio.

Se utilizan entonces las abreviaturas correspondientes: a) Ibíd. g) Supra h) pass. Se usa cuando se cita la misma página de la fuente inmediata anterior. cfr. b) Id. Se debe repetir el nombre y apellido del autor antes de la abreviatura. Se emplea para indicar al lector que consulte la fuente porque le puede proporcionar información que reafirme o contradiga el tema. (Ídem) Significado es “lo mismo”. k) cf. (confer) 35 . después. Indica que la información aparece más delante o abajo. Su significado es “en la parte de atrás” . Indica que la información aparece antes. d) Loc. (Loco citato) Quiere decir “en el lugar citado”. Licenciatura en Educación Plan ´94. (citado por) El significado Apud. j) v. “por doquier”. se señala el capítulo o las páginas en donde se puede encontrar la cita. Se escribe después de vid. Se emplea cuando se cita otra página de l a misma fuente inmediata anterior. f) Infra Su significado es “abajo”. (Ibídem) Significa “en el mismo lugar”. “de acuerdo con”. o de cfr. (passim) i) apud. a la que se hace referencia. tomando como referencia la parte del texto que se lee. Cualquiera se emplea cuando se hace referencia a una fuente secundaria citada por el autor que aparece en la nota. o de cfr. tomando como referencia el texto que se lee. Para su empleo se requiere la referencia de la obra. Su significado puede ser “aquí o allá”. amplía la información del tema. se escriben la abreviatura y la página que se desea citar. Cit. Significa “compárese”. “arriba”.. vid (vide) Significa “veáse” “consúltese indica que la fuente. Se escribe después de vid. “confróntese”. e) Op. Su utilización requiere de la nota de referencia completa que se escribe después de Apud o Cit. Indica que lo citado se encuentra disperso en varias páginas y que éstas no se van a anotar. Se debe repetir el nombre y apellido del autor de la obra y. Cit. Abreviaturas para las citas textuales  Cuando se haya hecho mención completa de los datos bibliográficos de un documento. Se utiliza para referirse a la misma obra ya citada en una nota anterior. no es necesario repetirlos todos en las notas siguientes. “más delante”. Se emplea cuando se hace referencia a la misma página ya citada en una nota anterior.Lineamientos y Procedimientos Generales. Es abreviatura de citado. Puede ser “en” . Cit. Por. ANEXO 11 11.. (Opere citato) Su traducción es “en la obra citada”.

no es necesario repetirlo en la nota de referencia bibliográfica. no se tiene el suficiente espacio para completarla. Se debe adoptar un solo procedimiento para la presentación de las notas y respetarlo en todo el trabajo. se hace una “cita de cita”. Licenciatura en Educación Plan ´94.Lineamientos y Procedimientos Generales. Cuando no es posible encontrar la fuente de un dato mencionado por otro autor y es importante la cita para el trabajo. al pasar a máquina una nota. y en la siguiente página se continúa sin repetir la “ llamada cita”.   36 . anotando de donde se to mó el texto y el autor que lo cita Cuando. pero sí se anotan los otros datos. se corta. La colocación de las notas se presenta desde el primer borrador y ahí se revisa la exactitud y orden de los datos. Las notas que explican las tablas y figuras se colocan a un espacio de las mismas y no con notas marginales.     Cuando se menciona el nombre del autor dentro del texto.

y por tanto.  Algunos documentos que llegan a incluirse en esta sección son: -Cuadros estadísticos de fuentes específicas. Anexos y apéndices ANEXOS   Incluyen material relevante al texto para mayor claridad y profundidad de la investigación. por ejemplo. -Organigramas -Resultados de pruebas piloto. Licenciatura en Educación Plan ´94. . diagnósticos o investigaciones exploratorias para sistematizar la opinión de los participantes en el estudio. -Copias de artículos -Copias de documentos difíciles de conseguir (decretos. el siguiente tipo de materiales: -Cuestionarios y guías de entrevista o de observación. mencionados en el texto deben identificarse con nombre y número determinado progresivamente. ANEXO 12 12. acuerdos. programas. etcétera) -Cartas u oficios enviados o recibidos -Concentrados de resultados de sondeos. material auxiliar.Lineamientos y Procedimientos Generales. libros.Glosario APÉNDICE  Se incluyen en esta sección los productos de la realización del trabajo. 37 .Formatos de evaluación y/o baterías de pruebas pedagógicas aplicadas a los alumnos para valorar sus aprendizajes. Los anexos incluidos. -Trabajos elaborados por los niños para ejemplificar -Fotografías -Ilustraciones -Diario de campo u otros registros -Mapas conceptuales .

5 cm 2.5 cm 38 . Márgenes de página 3 cm 3 cm 2. Licenciatura en Educación Plan ´94. ANEXO 13 13.Lineamientos y Procedimientos Generales.

Veamos otro ejemplo de un cuadro. También indique “cuadro No. media y superior. es mejor reducirlos. Si no caben en la misma página deben colocarse en la página contigua. Conviene que quepan en hojas tamaño carta. Deben estar integrados en el texto del informe. se aclara la información y se proporcionan los datos que se consideren necesarios al lector. Cuando no es creado por el investigador debe citarse la fuente. Después de presentar el propósito del cuadro. colocar la palabra (continúa) entre paréntesis en la parte inferior derecha de cada una de las páginas. Algunos investigadores describen su análisis en el texto y los cuadros los muestran en los anexos. Si necesita más de una página indicar la continuación.Lineamientos y Procedimientos Generales. dos. tres o más variables. en él hay una representación visual de respuestas a dos variables relacionadas con los ingresos y la cantidad de sujetos entrevistados pertenecientes a los niveles de educación básica. ANEXO 14 14. Indique siempre al lector que va a presentar un cuadro. por tanto. Las unidades de medida deben estar claramente indicadas. en la parte superior izquierda. Cuadros Consideraciones:                   Son ayudas visuales que organizan los resultados de la investigación y los comunican a los lectores. Se debe tener cuidado en alinear bien los números en la columna apropiada. Deben asignárseles un número arábigo consecutivo precedido de la palabra cuadro. no se recomienda que se doblen las hojas cuando no quepan. separado del texto. para ello. en cada una de las páginas siguientes a la primera. Este manual sugiere que se describa el propósito de la presentación de un cuadro. –continuado”. escrito en la parte superior central. ejemplo: Cuadro 1 Datos estadísticos de los participantes en la investigación Sector Zonas escolares 5 5 4 14 65 Jardines de niños 28 17 20 163 Educadoras IV V VI Totales 72 47 44 Posteriormente se comenta éste. se muestra éste. Presentan valores numéricos exactos que pueden estar relacionados con una. Se colocan en la parte más cercana al texto que los mencione por primera vez. Deben poseer título claro y conciso. Aunque esto es desconcertante para el lector porque continuamente tiene que remitirse a la sección de anexos. luego que se presente en el texto y posteriormente que se analice e interprete esta ayuda visual en el texto. Licenciatura en Educación Plan ´94. Los títulos y subtítulos de los cuadros deben ser cortos y lo más explicativos posibles. 39 . Deben ser lo más simples y lo menos ambiguos posibles. Se deben utilizar cuando se desee comunicar una relación que es difícil explicar por escrito o cuando se quiera facilitar la presentación de la información.

40 . Licenciatura en Educación Plan ´94. Cuadro 2 Educación Bajos Básica Media Superior Totales 60 57 34 151 Ingresos versus educación Ingresos Medios 53 56 84 193 Altos 24 35 45 104 Totales 137 148 163 448 Después de que se presenta el cuadro conviene comentar y realizar los análisis pertinentes de la información presentada.Lineamientos y Procedimientos Generales.

Licenciatura en Educación Plan ´94. Indican ideas o hechos no estadísticos. de línea o de círculo para indicar estadísticas. hechos o estadísticas valiéndose de símbolos pictóricos. 70% 60% 60% 50% 50% 42% 40% 40% 35% 30% 30% 35% 30% ALUMNOS 30% 28% 30% PROFESORES 25%25% 20% 20% PADRES 20% 10% 0% RESPETO AMOR SALUD Figura 1. Las investigaciones se vuelven más explícitas cuando muestran figuras. 41 . etcétera. Cada una debe tener clave que identifique los sombreados. Importancia que otorgan los participantes a los valores en estudio. Figuras Consideraciones:           Son recursos gráficos mediante los cuales se presentan ideas. diagramas. Deben estar claramente dibujadas e identificar las escalas y variables que están describiendo. Los títulos de las figuras se deben colocar en la parte inferior central de la figura. diagramas y diagramas de flujo. Después de enunciar la intención de la figura en el texto. Brindan información acerca de alguna tendencia resultante de la investigación esto lo hacen mediante dibujos con el fin de que el lector interprete rápidamente.Lineamientos y Procedimientos Generales. líneas y colores que se usan. mapas. organigramas. al final de la figura se analiza y aclara la información necesaria. Pueden ser de barra. fotografías. ANEXO 15 15. Es un recurso efectivo cuando a los lectores no les gusta mucho la información numérica. se muestra ésta. Los números de las figuras son independientes de la de los cuadros. como gráficas. Pueden ser mapas.

Pueden indicar los aprendizajes o cambios logrados de manera personal. Exponen la contribución del trabajo a la ciencia. Muestran sugerencias diversas del autor o autores de la investigación. Contestan de manera global él o los problemas objeto de estudio del trabajo. ANEXO 16 16. Recomiendan acciones para continuar investigando en esta línea de investigación. Indican los “cabos sueltos” no incluidos o insuficientemente tratados en la investigación. Dan cuenta de los límites del trabajo. Conclusiones          Dan respuesta precisa a los objetivos de la investigación. Responden a las interrogantes planteadas en la introducción.Lineamientos y Procedimientos Generales. profesional o institucional por parte del investigador. Licenciatura en Educación Plan ´94. 42 . al conocimiento del quehacer educativo o pedagógico.

CERTIFICADO TERMINAL EXPEDIDO POR UPN a) Estar legalizado por autoridades estatales 4. tamaño credencial de frente. Cabello recogido. ÚLTIMO TALÓN DE PAGO (original) 6. PAGO DE CUOTA DE TITULACIÓN NOTAS: Anotar con lápiz. 4. blanco y negro o color (3. blanco y negro o color. DICTAMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN 10. ovalo. debe presentar copia del acta de nacimiento e identificación personal con fotografía. - 43 . no tiene costo) DOCUMENTOS PROPORCIONADOS EN UPN: 7. 4.1 Cuatro.1 Acta Notarial Necesaria en los siguientes casos: a) b) Nombre y apellidos no concuerden con los demás documentos Si está registrado extemporáneamente (tiempo aceptable 13 años) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias) 3.2 Tres.5cm) 5. en ovalo. CÉDULA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (tres copias). al reverso de cada fotografía el nombre completo. Estos requisitos deberán ser atendidos mínimamente una semana antes de sustentar el examen profesional en el Departamento de Servicios Escolares. FOTOGRAFÍAS RECIENTES (no usar ropa oscura) 4. DOS COPIAS DE LA CURP (En caso de no contar con ella tramitarla en el sótano de la unidad administrativa. tamaño infantil de frente. Licenciatura en Educación Plan ´94. ANEXO 17 17 Requisitos para trámite de titulación 1.Lineamientos y Procedimientos Generales. tamaño título de frente.5 x 5. blanco y negro sin retoque en papel mate Orejas descubiertas. Varones peinado discreto. ACTA DE NACIMIENTO 2. A falta de cédula deberá presentar: Título de Normal Básica Certificado de Secundaria Certificado de Normal (dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) (original y dos copias tamaño carta) Si es de Bachiller deberá presentar: Certificado de Secundaria Certificado de Preparatoria 2. sin aretes. En ningún caso se aceptarán fotografías cuadradas o recortadas con tijeras. FORMA F1 (Los errores en su llenado serán motivo de rechazo) 8. CONSTANCIA DE NO ADEUDO DE BIBLIOTECA 9. Damas cara descubierta.3 Cinco.

FORTUNATO RUÍZ MARTÍNEZ Director JESÚS ELEUTERIO DÍAZ FLORES Subdirector Académico MARÍA DE LOURDES ORTIZ VILLA Jefa Administrativa Dr.Lineamientos y Procedimientos Generales. DIRECTORIO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA J. ANTONIO MALACÓN DÍAZ Secretario de Educación Pública y Cultura JUAN DE DIOS PALAZUELOS CABANILLAS Subsecretario de Educación Media Superior y Superior ANTONIO CASTRO AGUILAR Director de Educación Media Superior y Superior MIGUEL CHÁVEZ PÉREZ Director de Formación y Desarrollo Docentes UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 25 A Dr. ADAN LORENZO APODACA FÉLIX Coordinador de Investigación y Posgrado SALVADOR LOZANO QUINTERO Coordinador de Extensión y Difusión Universitaria COMISIÓN DE TITULACIÓN DE LA LE 94 JOSÉ GUADALUPE GARCÍA HERNÁNDEZ Presidente ANDRÉS MOISÉS GONZÁLEZ LOYOLA Secretario RAFAEL ZAZUETA ZAZUETA Vocal 44 . Licenciatura en Educación Plan ´94.

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