Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza

Alumna: Vanessa Martínez Balderas

Diseño de planeación didáctica: Pensamiento matemático

Segundo semestre

1° III

Curso: Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje

Fecha de entrega: 26 de junio, 2023.

 “2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en
México”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, validez y compromiso social”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SITUADA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Jardín de niños: Victoria Chaix Docente titular: José Juan Herrera M.

Grado: 3º Grupo: I Núm. De alumnos: 30 Fecha: miércoles 28 de junio, 2023.

Propósito general: Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar
decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Propósito por nivel educativo: Comprender las relaciones entre los datos de un problema y ver procedimientos propios para
resolverlos.
Campos de Formación Académica: Pensamiento matemático.

Eje: Números, algebra y variación. Tema: El Número

Aprendizaje esperado: Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica del 1 al 30.
Enfoque pedagógico: Desarrolla en el niño la Estrategias de aprendizaje: Actividades donde los niños resuelvan problemas
capacidad para inferir resultados o conclusiones con que les permitan el desarrollo de capacidades y la construcción de
base en condiciones y datos conocidos. conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas.
Duración: 40-45´ Lugar: Salón de clase Organización del grupo:
Individual ( ) Grupal ( x ) En equipos ( )

SECUENCIA DIDÁCTICA

Etapas: Tiempo: Actividades Fuentes bibliográficas:

Inicio 10´ Inicia la clase con una •Calandín, A. (2020). ¿Benefician los dibujos animados a los
conversación diciendo que el día de niños?. AMPARO CALANDÍN PSICÓLOGOS.
ayer me puse a ver una película, la https://www.amparocalandinpsicologos.es/beneficiosdibujos/
película de "super Mario Bros",
•Cantoral, R; Reyes, D; Montiel, G. (2014). Socioepistemología,
aprovechando la popularidad
Matemáticas y Realidad, Revista Latinoamericana de
pregunto: ¿quién más la a visto?,
Etnomatemática, vol. 7 (3) 91-116
¿qué personajes recuerdan?, ¿de
qué trata? cuéntenos para sus •Secretaria de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave
compañeros qué no la han visto, al para la educación integral. ISBN: 978-607-8558-17-9.
finalizar las opiniones explico un
poco si es el caso de que alguien
no la conozca mientras al mismo
tiempo saco 5 figuras de los
personajes principales de buen
tamaño para pegarlas en el
pizarrón y que todos puedan
 identificarlos; continuare
preguntando ¿alguien me puede
decir que comen en la película para
tener poderes?, mientras
responden sacare los champiñones
de fomi destinados para la actividad
y los mostrare a la clase. Planteare
la situación diciendo que le
asignaremos un número a cada
personaje para que sean los
champiñones que comerán, estos
números serán en unos papelitos al
azar que cada uno tomara por
turnos, serán números del 1 al 30
(de tal forma que le corresponderá
1 a cada uno porque son 30
alumnos), después de elegir su
número les preguntare quién si los
reconoce y qué los que no, y les
comentare no se preocupen porque
entre todos podremos apoyar
cuando estén en el pizarrón.
Desarrollo: 20´ Con la intención de apoyar a los
niños comenzaran a pasar de 5 en
5 mostrando su número el cual
escribiré arriba de su personaje (el
cual yo asignare) y uno por uno
mencionaremos el número y
comenzaremos a contar hasta
 llegar al número señalado de tal
forma que los niños puedan ir
relacionando las colecciones de
champiñones con el número
solicitado propio y de sus
compañeros, apoyándose a ver
cuantos faltan e ir aprendiendo de
todos.
Cierre: 10´ Para finalizar y de manera útil para
evaluar sus conocimientos
individuales les entregare una
copien con un número escrito con
una dificultad media para que de
igual forma que se trabajó en clase
pero que esta vez dibujen los
champiñones correspondientes.
Evaluación: Marco teórico:

Rúbrica y lista de cotejo Los dibujos animados ayudan a las maestras a reforzar y a alcanzar los objetivos de los programas educativos y ayudan a
los pequeños de edad preescolar a alcanzar elevados niveles de aprendizaje. (Calandín, 2020, párr. 11)

La matemática escolar es rediseñable con fines de aprendizaje. El matemático educativo entonces no sólo discute cómo
enseñar, sino qué enseñar, a quién enseñar y cuándo enseñar. (Cantoral et al., 2014, p. 104)

Materiales:

•Figuras de fomi de personajes de la película y de los champiñones con los que crearán relación colección-sucesión
numérica.

•Copia para la actividad individual

•Lista de nombres para recortarlos en papelitos

Nombre del alumno/a:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN Aprendizaje esperado: Relaciona el número de elementos de
una colección con la sucesión numérica del 1 al 30.
Fecha: miércoles 28 de junio, 2023
Grado y grupo: 3° 1

Evaluación formativa: Heteroevaluación Campo de formación: Pensamiento matemático

Instrucciones: Señala con una palomita el nivel alcanzado por
alumno
Criterios Excelente Muy bien Bien Regular

Reconocimiento de números Reconoce números Reconoce números Reconoce números Reconoce números del
del 1 al 30. del 1 al 20. del 1 al 15. 1 al 10.

Producción de colecciones Muestra facilidad Muestra facilidad Puede producir Muestra dificultad para
para producir para producir colecciones con producir colecciones.
colecciones solo y colecciones solo. ayuda.
puede ayuda a otros.
Relación número-sucesión Reconoce con Reconoce por el Reconoce con ayuda Reconoce con dificultad
facilidad la relación mismo la relación de la relación de la relación de cantidad
de cantidad con la cantidad con la cifra cantidad con la cifra con la cifra numérica
cifra numérica que numérica que se le numérica que se le que se le pide.
se le pide y ayuda a pide. pide.
otros.
Seguir una sucesión Logra seguir una Logra seguir una Logra seguir una Logra seguir una
sucesión del 1 al 30. sucesión del 1 al 20. sucesión del 1 al 15. sucesión del 1 al 10.

Relaciona el número de Relaciona el número Relaciona el número Relaciona el número Relaciona el número de
elementos de una colección con de elementos de una de elementos de una de elementos de una elementos de una
la sucesión numérica colección con la colección con la colección con la colección con la
sucesión numérica sucesión numérica sucesión numérica sucesión numérica del 1
del 1 al 30. del 1 al 20. del 1 al 15. al 10.
Evaluación formativa: Heteroevaluación Instrumento de Lista de cotejo:
evaluación:

Instrucciones: Señala con una palomita los criterios logrados por el

alumno y al final colocar observaciones respecto a sus
áreas de oportunidad

Situación Relaciona el Fecha: miércoles 28 Grado y grupo: 3° 1

didáctica: número de de junio,
elementos de 2023.
una colección
con la sucesión
numérica
Campo/área: Pensamiento matemático Aprendizaje Relaciona el número de
esperado: elementos de una colección
con la sucesión numérica del
1 al 30.

Alumnos

Criterios
Reconoce números del 1
al 30.
Muestra facilidad para
producir colecciones.

Relaciona el número de
elementos de una
colección con una
sucesión numérica del 1
al 30.
Logra seguir una
sucesión del 1 al 30.
Relaciona el número de
elementos de una
colección con la
sucesión numérica del 1
al 30.
Observaciones:
 HOJA DE FIRMAS

Planificación Didáctica Situada Segundo semestre de la Licenciatura en Educación

Preescolar que se llevará a cabo del 28 de junio de 2023, en el jardín de niños “Victoria Chaix”,

ubicada en el municipio de Nicolás Romero, Estado de México.

Atizapán de Zaragoza, Méx., a 26 de junio de 2023.

 Alumn@ en Formación

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MARTÍNEZ BALDERAS VANESSA

REVISOR AUTORIZÓ

Mtro. José Juan Herrera Mancilla Mtro. José Juan Herrera Mancilla

Titular del Curso Planeación de la Titular del Curso Planeación de la

enseñanza evaluación de los aprendizajes enseñanza evaluación de los aprendizajes

Mtra. María Antonia Franco Arpero Mtro. Gerardo Casteltor Polo

Titular del grupo 3º. I Preescolar Director del Jardín de niños “Victoria Chaix”