Carátula

PCI
 Índice

Páginas iniciales:
Carátula.
Índice.
Presentación
A. Datos Generales de la Institución Educativa
A.1. Nombre de la IE:
A.2. Dirección de la IE.
A.3. Códigos de identificación (CM, CL)
A.4. Periodo de vigencia
B. Concepciones que sustentan la Propuesta Pedagógica
B.1. Concepciones de Educación y aprendizaje
B.2. El Constructivismo y el Socio Constructivismo
B.3. Retos de la Educación Básica en el Perú y Perfil de Egreso
B.4. Principios de la Educación Peruana
B.5. Definiciones Claves que sustentan el Perfil de Egreso
B.6. Enfoques que sustentan el PCI
B.7. E Enfoque Transversal y las Competencias Transversales
B.8. El Enfoque y los Procesos Didácticos de las Áreas Curriculares
B.9. Relación de las competencias, Capacidades, Áreas Curriculares y el Perfil de Egreso
C. Características, intereses y habilidades de los estudiantes
C.1. El Infante y su contexto: Nivel Inicial
C.2. El Niño y su contexto: Nivel Primaria
C.3. El Adolescente y su contexto: Nivel Secundaria
D. Consolidado de los Resultados de Aprendizaje
D.1. Resultados de las evaluaciones conducidas por los docentes (ED)
D.2. Resultados de las Evaluaciones Estandarizadas (EE)
D.3. Contrastes entre las evaluaciones ED y EE.
E. Plan de Estudios
E.1. Plan de Estudio del Nivel Inicial
E.2. Plan de Estudio del Nivel Primaria
E.3. Plan de Estudio del Nivel secundaria
F. Evaluación de los Aprendizajes
F.1. Evaluación Formativa
F.2. Evaluación Certificadora
G. Diseño Curricular Diversificado de Áreas por Niveles Educativos o Ciclos (Año y/o Grado)
G.1. D.C.D. Nivel Inicial
G.2. D.C.D. Nivel Primaria
G.3. D.C.D. Nivel Secundaria
H. Orientaciones Pedagógicas para el Desarrollo de las Competencias
H.1. Orientaciones para el Proceso de Enseñanza aprendizaje
H.2. Orientaciones para la Tutoría
 Presentación

El presente Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa

 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA
IE. …………….
Periodo de vigencia:

A. Datos Generales de la Institución Educativa:

A.1. Dependencia Orgánica:
A.1.1. DRE.
A.1.2. UGEL.
A.2. Ubicación Geográfica:

Región: Provincia: Distrito:

A.3. Información de la IE:

A.4. I.E.
A.5. Dirección:
A.6. Teléfono de la IE: Correo Electrónico:
1. 1.8. Tipo de Gestión:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7. Modalidad Educativa:
1.7.1. Educación Básica Regular 1.8.1. Pública de Gestión Directa
1.7.2. Educación Básica Alternativa 1.8.2. Pública de Gestión Privada
1.7.3. Educación Básica Especial 1.8.3. Privada
1.9. Niveles Educativos de Atención:

1.9.1. Inicial
1.9.2. Primaria
1.9.3. Secundaria
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.10. Códigos:

1.10.1. Local:
1.10.2. Modular:

1.10.2.1. Inicial:
1.10.2.2. Primaria
1.10.2.3. Secundaria
1.11. RD. De Creación:
1.11.1. RD. De Ampliación de Nivel:
 1.11.1.1. Inicial:
1.11.1.2. Primaria.
1.11.1.3. Secundaria
1.12. Atención de Turno:

Mañana: Tarde:
1.13. Equipo Directivo:
1.13.1. Equipo director(a):
1.13.2. Sub Director(a) Inicial:
1.13.3. Sub Director(a) Primaria:
1.13.4. Sub Director(a) Form. Gral.:
1.13.5. Sub Director(a) Adm.:

B. Concepciones que sustentan la Propuesta Pedagógica

B.1. Concepciones de Educación y aprendizaje
B.1.1. Concepto de Educación
B.1.2. Concepto de Aprendizaje
B.2. El Constructivismo y el Socio Constructivismo
B.2.1. Aprendizaje Significativo
B.2.2. Procesos Auxiliares de la Educación
B.2.3. Conflicto Cognitivo
B.2.4. Desarrollo del Pensamiento Complejo
B.2.5. Demanda Cognitiva
B.3. Retos de la Educación Básica en el Perú y Perfil de Egreso
B.4. Principios de la Educación Peruana
B.5. Definiciones Claves que sustentan el Perfil de Egreso
B.6. Enfoque que sustenta el PCI
B.6.1. Enfoque por Competencia
B.6.2. Enfoque Preventivo Orientador de la Tutoría
B.7. Enfoque Transversal y las Competencias Transversales
B.7.1. Enfoque Transversal
B.7.2. Competencias Transversales
B.8. El Enfoque y los Procesos Didácticos de las Áreas Curriculares
Área Comunicación:
 Enfoque: Comunicativo
 Procesos Didácticos: Antes, Durante y Después

C. Características, intereses y habilidades de los estudiantes

C.1. El Infante y su contexto: Nivel Inicial
C.2. El Niño y su contexto: Nivel Primaria
C.3. El Adolescente y su contexto: Nivel Secundaria
D. Consolidado de los Resultados de Aprendizaje (Sólo Primaria y Secundaria)
D.1. Resultados de las Evaluaciones Conducidas por los Docentes (ECD)

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Primaria NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO %
Nivel de Logro
2do 2020 2021 2022 2020 2021 2022
Logro AD
Alcanzado A
Logro No B
Alcanzado C
Log. Alcanzado
Sub Total
Log. No Alcanz.
Total
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Primaria NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO %
Nivel de Logro
4to 2020 2021 2022 2020 2021 2022
Logro AD
Alcanzado A
Logro No B
Alcanzado C
Log. Alcanzado
Sub Total
Log. No Alcanz.
Total

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA

Secundaria NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO %
Nivel de Logro
2do 2020 2021 2022 2020 2021 2022 2020 2021 2022
Logro AD
Alcanzado A
Logro No B
Alcanzado C
Log. Alcanzado
Sub Total
Log. No Alcanz.
Total

D.2. Resultados de las Evaluaciones Estandarizadas (EE): ECE/EM

LECTURA MATEMÁTICA
Nivel de Logro NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO %
PRIMARIA 2do

2020 2021 2022 2020 2021 2022

Satisfactorio
En Proceso
En inicio
Previo al Inicio

LECTURA MATEMÁTICA
Nivel de Logro NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO %
PRIMARIA 4to

2020 2021 2022 2020 2021 2022

Satisfactorio
En Proceso
En inicio
Previo al Inicio

LECTURA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA

SECUNDARIA 2do

Nivel de Logro NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO % NIVELES DE LOGRO %

2020 2021 2021 2020 2021 2022 2020 2021 2022
Satisfactorio
En Proceso
En inicio
Previo al Inicio
E. Plan de Estudios
E.1. Plan de Estudio del Nivel Inicial
E.2. Plan de Estudio del Nivel Primaria
E.3. Plan de Estudio del Nivel secundaria
F. Evaluación de los Aprendizajes
F.1. Evaluación Formativa
F.2. Evaluación Certificadora
 F.3. Relación de las competencias, Capacidades, Áreas Curriculares y el Perfil de Egreso
Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las competencias (capacidades) que se busca desarrollar en los estudiantes mediante
las Experiencias de Aprendizaje. A continuación, se presenta la articulación de los aprendizajes fundamentales expresadas en el Perfil de Egreso con la organización de
las competencias según las áreas curriculares de acuerdo con el Plan de Estudios de los tres niveles educativos de la Educación Básica Regular.
ÁREAS CURRICULARES
N° PERFIL DE EGRESO N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
SECUNDARIA PRIMARIA INICIAL
Se valora a sí mismo.
El estudiante se reconoce como persona Autorregula sus emociones
Desarrollo
1 valiosa y se identifica con su cultura en 1  Construye su identidad. Reflexiona y argumenta éticamente Personal, Personal
diferentes contextos. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su Ciudadanía y Social.
edad de desarrollo y madurez. Cívica.
Interactúa con todas las personas Enfoque de
Enfoque de desarrollo
 Convive y participa Construye y asume acuerdos y normas personal y de
desarrollo
16 democráticamente en la Maneja conflictos de manera constructiva personal y de Personal ciudadanía activa
búsqueda del bien común. ciudadanía activa Social.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueve el bien común.
Enfoque de
El estudiante propicia la vida en democracia Interpreta críticamente fuentes diversas. desarrollo
a partir del conocimiento de sus derechos y 17  Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico. personal y de
2 responsabilidades y de la comprensión de históricas. ciudadanía activa
Explica y argumenta procesos históricos.
los procesos históricos y sociales de Ciencias
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
nuestro país y del mundo. Sociales.
 Gestiona responsablemente Maneja fuentes de información para comprender el espacio
18
el espacio y el ambiente. geográfico y el ambiente.
Enfoque de
Genera acciones para preservar el ambiente local y global. ciudadanía activa
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
 Gestiona responsablemente económico y financiero.
19
los recursos económicos.
Toma decisiones económicas y financieras.
 Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo.
2 autónoma a través de su Psicomotriz
El estudiante practica una vida activa y Se expresa corporalmente.
motricidad. Educación Educación
saludable para su bienestar, cuida su Comprende las relaciones entre las actividades física, alimentación, Física. Física.
3 cuerpo e interactúa respetuosamente en la 3 postura e higiene y la salud.
 Asume una vida saludable.
práctica de distintas actividades físicas Enfoque de Enfoque de
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. corporeidad corporeidad
como cotidianas o deportivas.
 Interactúa a través de sus Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
4
habilidades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

El estudiante aprecia manifestaciones
artísticas-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
4 artísticas culturales.
crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar
sus ideas a otros.
5 El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera
de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
13
14
15  Escribe diversos tipos de
Percibe manifestaciones artísticas culturales.
 Aprecia de manera crítica
Contextualiza las manifestaciones artísticas culturales. Arte y Cultura. Arte y Cultura.
5 manifestaciones artísticas-
culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones
Enfoque Enfoque
multicultural e multicultural e
Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
 Crea proyectos desde los interdisciplinario interdisciplinario
6 Aplica procesos de creación.
lenguajes artísticos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Obtiene información de textos orales.
Infiere e interpreta información de textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
 Se comunica oralmente en cohesionada.
7
lengua materna.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Comunicación Comunicación Comunicación
Obtiene información del texto escrito.
 Lee diversos tipos de textos Enfoque Enfoque
Infiere e interpreta información del texto. Enfoque
8 escritos en su lengua Comunicativo Comunicativo
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Comunicativo
materna.
escrito.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
9 textos en su lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.
Obtiene información de textos orales. Inglés como Inglés como
Infiere e interpreta información de textos orales. Lengua Lengua
 Se comunica oralmente en Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Extranjera Extranjera
inglés como lengua cohesionada.
Enfoque Enfoque
extranjera. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Comunicativo Comunicativo
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Obtiene información del texto escrito.
 Lee diversos tipos de textos
Infiere e interpreta información del texto.
escritos en inglés como
lengua extranjera. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
textos en inglés como Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
lengua extranjera. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

 Indaga mediante métodos
20 científicos para construir
sus conocimientos.
 Explica el mundo físico
El estudiante indaga y comprende el mundo
basándose en
natural y artificial utilizando conocimientos conocimientos sobre los
6 científicos en diálogo con saberes locales 21
seres vivos, materia y
para mejorar la calidad de vida y cuidando energía, biodiversidad,
la naturaleza tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
22
para resolver problemas de
su entorno.
7 El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.  Resuelve problemas de
23
cantidad.
 Resuelve problemas de
25 forma, movimiento y
localización
 Resuelve problemas de
24 regularidad, equivalencia y
cambio.
26  Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
escrito.
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer indagación. Ciencia y
Genera y registra datos de información. Tecnología
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; matera y Ciencia y Ciencia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo. Tecnología Tecnología
Enfoque de Enfoque de
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y indagación y indagación y
tecnológico. alfabetización alfabetización
científica y científica y
Determina una alternativa de solución tecnológica. tecnológica tecnológica
Diseña la alternativa de soluciones tecnológicas.
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Matemática Matemática
Comunica su compresión sobre los números y las operaciones.
Enfoque centrado Enfoque centrado
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
en la resolución en la resolución Matemática
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las de problemas de problemas
operaciones. Enfoque centrado
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. en la resolución
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. de problemas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencias.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Resuelve problemas de
23
cantidad
 Resuelve problemas de
25 forma, movimiento y
localización.
El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.  Resuelve problemas de
24 regularidad, equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas de
26 gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica su compresión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Matemática
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones. Enfoque centrado
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. en la resolución
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. de problemas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Matemática Matemática
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Enfoque centrado Enfoque centrado
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. en la resolución en la resolución
de problemas de problemas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencias.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

El estudiante gestiona proyectos de Crea propuestas de valor

emprendimiento económico o social de  Gestiona proyectos de Educación para
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas el Trabajo
8 manera ética, que le permiten articularse 27 emprendimiento económico
Aplica habilidades técnicas Enfoque de
con el mundo del trabajo y con el desarrollo y social. emprendimiento
social, económico y ambiental del entorno. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
El estudiante aprovecha responsablemente Personaliza entornos virtuales.
las tecnologías de la información y de la  Se desenvuelve en Gestiona información del entorno virtual. Todas las Todas las Todas las
9 comunicación (TIC) para interactuar con la 28 entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales. Áreas Áreas Áreas
información, gestionar su comunicación y generados por las TIC. Curriculares Curriculares Curriculares
aprendizaje. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
El estudiante desarrolla procesos Define metas de aprendizaje.
autónomos de aprendizaje en forma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de Todas las Todas las Todas las
 Gestiona su aprendizaje de
10 permanente para la mejora continua de su 29 aprendizaje. Áreas Áreas Áreas
manera autónoma.
proceso de aprendizaje y de sus Curriculares Curriculares Curriculares
resultados. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
  Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna,
como persona humana, libre y trascendente.
amada por Dios, digna, libre
Personal
y trascendente, Educación Educación
30 Social.
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno Religiosa Religiosa
de su propia religión, abierto argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
El estudiante comprende y aprecia la al diálogo con las que le son Enfoque Enfoque
11 dimensión espiritual y religiosa en la vida cercanas. humanista humanista
de las personas y de las sociedades. cristiano, cristiano,
 Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunicativo
encuentro personal y con Dios y desde la fe que profesa. cristocéntrico y cristocéntrico y
comunitario comunitario
comunitario con Dios en su
31
proyecto de vida en Actúa coherentemente en razón a su fe según los principios de su
coherencia con su creencia conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
religiosa.
G. Diseño Curricular Diversificado de Áreas por Niveles Educativos o Ciclos (Año y/o Grado)
G.1. D.C.D. Nivel Inicial
Nivel Educativo: Área Curricular: Competencia: Institución Educativa:
Inicial Años: 3. 4 y 5
Matemática Resuelve Problemas de Cantidad
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño de 3 años Desempeño Precisado Desempeño de 4 años Desempeño Precisado Desempeño de 5 años Desempeño Precisado
Establece relaciones entre los objetos
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de su entorno según sus características perceptuales al
Traduce cantidades a características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
expresiones numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
similares que les sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.

Usa algunas expresiones que

Comunica su compresiónmuestran su comprensión acerca de la
sobre los números y las cantidad, peso, el tiempo – muchos,
operaciones. pocos, pesa mucho, pesa poco, un
ratito – en situaciones cotidianas
Utiliza el conteo espontáneo en
Usa estrategias y
situaciones cotidianas siguiendo un
procedimientos de
orden no convencional respecto de la
estimación y cálculo.
serie numérica.
Competencia: Institución Educativa:
Nivel Educativo: Área Curricular:
Resuelve Problemas de Forma, Grado: Primero
Primaria Matemática
Movimiento y Localización
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño de 3 años Desempeño Precisado Desempeño de 4 años Desempeño Precisado Desempeño de 5 años Desempeño Precisado
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.

Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 G.2. D.C.D. Nivel Primaria
Nivel Educativo: Área Curricular: Competencia: Institución Educativa:
Primaria Grado: Primero y Segundo
Matemática Resuelve Problemas de Cantidad
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado

Traduce cantidades a
expresiones numéricas.

Comunica su
compresión sobre los
números y las
operaciones.

Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Nivel Educativo: Competencia: Institución Educativa:
Área Curricular:
Primaria Resuelve Problemas de Regularidad Grado: Primero y Segundo
Matemática
Equivalencia y Cambio
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
Traduce datos y
condiciones a .
expresiones
algebraicas.

Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas

Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencias.

Nivel Educativo: Competencia: Institución Educativa:

Área Curricular:
Primaria Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Grado: Primero y Segundo
Matemática
Localización
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
Modela objetos con
formas geométricas y .
sus transformaciones.

Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
geométricas

Nivel Educativo: Competencia: Institución Educativa:

Área Curricular:
Primaria Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Grado: Primero y Segundo
Matemática
Incertidumbre
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar procesar
datos.
Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
ySustenta
probabilísticos.
conclusiones
o decisiones basado
en información
obtenida.
G.3. D.C.D. Nivel Secundaria
Nivel Educativo: Área Curricular: Competencia: Institución Educativa:
Primaria Grado: Primero y Segundo
Matemática Resuelve Problemas de Cantidad
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
 Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
 Establece relaciones entre datos y adición con números naturales hasta
acciones de agregar, quitar y juntar 20.
Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de  Establece relaciones entre datos y
adición o sustracción con números acciones de quitar cantidades, y las
naturales hasta 20. transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición con
números naturales hasta 20.

Comunica su
compresión sobre los
números y las
operaciones.

Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Nivel Educativo: Competencia: Institución Educativa:
Área Curricular:
Primaria Resuelve Problemas de Regularidad Grado: Primero y Segundo
Matemática
Equivalencia y Cambio
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
Traduce datos y
condiciones a .
expresiones
algebraicas.

Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas

Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencias.

Nivel Educativo: Competencia: Institución Educativa:

Área Curricular:
Primaria Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Grado: Primero y Segundo
Matemática
Localización
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
Modela objetos con
formas geométricas y .
sus transformaciones.

Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
geométricas

Nivel Educativo: Área Curricular: Competencia: Grado: Primero y Segundo Institución Educativa:
Primaria Resuelve Problemas de Gestión de Datos e
Matemática
Incertidumbre
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI:
(Estándar)
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Capacidad
Desempeño del 1er grado Desempeño Precisado Desempeño del 2do grado Desempeño Precisado
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar procesar
datos.
Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
Sustenta conclusiones
o decisiones basado
en información
obtenida.
 H. Orientaciones Pedagógicas para el Desarrollo de las Competencias
H.1. Orientaciones para el Proceso de Enseñanza aprendizaje

H.2. Orientaciones para la tutoría

-5
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