PLANIFICACIÓN ANUAL VI CICLO 5º GRADO– MATEMÁTICA – 2021

I. DATOS:
1) UGEL/GRED : CASMA
2) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE MARIA ARGUEGAS
3) CICLO : VI – 5°
4) DOCENTE : ANSELMO BEDON CHAVEZ
5) AÑO LECTIVO : 2021

II. PRESENTACIÓN:
Para el año lectivo 2021, frente a la actual coyuntura que enfrenta, en esta oportunidad, planificamos para alumnos del 5° de secundaria, teniendo en cuenta que con
la coyuntura actual, esta planificación se puede ir modificando. Nosotros conscientes de nuestra labor como maestros y la tarea que día a día tenemos que hacer con
nuestros estudiantes y alumnos, es que la I.E producto del trabajo colegiado y responsable de los docentes del área de Matemática, ha propuesto el siguiente esquema
desarrollado, adaptado al área según lo que se ha publicado desde el MINEDU mediante el Repositorio de Perú Educa. Debe tenerse en cuenta que esta planificación
anual contiene la propuesta con las 9 experiencias de aprendizaje que allí también se señalan, con las consideraciones que también precisa:
 La planificación de Aprendo en Casa es un insumo que se pone a disposición del docente quien hace uso de ella en función de las características y necesidades
de sus estudiantes.
 Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de
sus estudiantes y de su contexto.
 La planificación de Aprendo en Casa es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando
experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual

III. FUNDAMENTACIÓN DE ÁREA DE MATEMATICA:

¿Cómo define el DCN al área de Matemática?: La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la
cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las
tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de
buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en
distintos contextos de manera creativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque centrado en la Resolución de Problemas.
En el contexto actual se tiene que flexibilizar los contenidos por experiencias de aprendizaje, contextualizar el área de Matemática, donde en cada experiencia de
aprendizaje se debe especificar en forma clara y precisa las actividades que se desarrollaran, con sus tiempos de aplicación, tal como lo indica la Planificación Anual que
ha publicado el MINEDU.

IV. CALENDARIZACIÓN:
 Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1
4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36

V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

COMPETENCIAS
Competencia
 RESUELVE PROBLEMAS
CANTIDAD.
Competencia
 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.COMPETENCIA:
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Conclusión sobre la
Nivel de logro alcanzado PORTAFOLIO CUADERNO DE CARPETA DE EXPERIENCIA DE situación del desarrollo
TRABAJO RECUPERACIÓN EVALUACIÓN de la competencia
(Situación significativa)
De los estudiantes De todas las estudiantes NINGUNA Al realizar la revisión De las estudiantes a cargo, se De las estudiantes a
DE evaluados 7% se evaluadas el cual ha sido ALUMNO de estos documentos tiene en cuenta que el 4% se cargo más del 50% de
encuentra en el nivel de revisado obteniendo que el UTILIZÓ EL se concluye que en su encuentra en el nivel de logro ellos no alcanzan el
logro destacado, el 25% 45% presentan los retos y CUADERNO DE totalidad desarrollaron ESPERADO, mientras que el nivel ESPERADO de
se ubican en el nivel de actividades de las sesiones TRABAJO correctamente las 42% se encuentra en el nivel desarrollo de la
logro ESPERADO, el debidamente ordenadas. actividades de logro EN PROCESO y el competencia.
37% se encuentra en el Mientras que el 55% de ellos, propuestas para el 54% de los estudiantes se Por ello, concluimos
nivel de PROCESO y el muestran solo algunas desarrollo de esta encuentran en un nivel de que, para este grupo de
31% de los estudiantes actividades y algunos retos competencia. logro DE INICIO. estudiantes, estas
no precisan valoración. cumplidos. competencias tiene un
nivel de prioridad ALTA.

COMPETENCIA:
 RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

VI. SITUACIONES, EEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE; DURACION Y COMPETENCIAS:

N° TÍTULO DE LA INSTRUMENTOS
SITUACIÓN EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES DE
EVALUACIÓN
1 Ciudadanía y Las elecciones como una 3 5 de abril al 23 de Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE LISTA DE
convivencia en la oportunidad para SEMANAS abril CANTIDAD. COTEJOS
diversidad reflexionar sobre la Esta competencia implica, por parte de los
participación ciudadana y estudiantes, la combinación de las siguientes
la convivencia en la capacidades:
 diversidad
2 Trabajo y Investigamos y 3
emprendimiento en el proponemos formas de
siglo XXI emprendimiento
3 Salud y conservación Asumimos acciones para
ambiental preservar la salud y el
ambiente.
4 Logros y desafíos del Reflexionamos sobre el
país en el Bicentenario bicentenario para asumir
compromisos en la
construcción de un país
mejor
5 Ciudadanía y Promovemos una
convivencia en la ciudadanía activa y
diversidad vigilante
6 Salud y conservación Conservamos nuestra
ambienta salud y el ambiente con
responsabilidad
7 Descubrimiento e Nos preparamos para
innovación innovar y potenciar
nuestros recursos
8 Salud y conservación Nos alimentamos
ambiental saludablemente y SEMANAS
realizamos actividad
física para vivir mejor
9 Logros y desafíos del Asumiendo compromisos
país en el Bicentenario para los desafíos del
Bicentenario
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
26 de abril al 14 de  Comunica su comprensión sobre los números LISTA DE
SEMANAS mayo y las operaciones. COTEJOS
 Usa estrategias y procedimientos de
4 24 de mayo al 18 estimación y cálculo. LISTA DE
SEMANAS de junio  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones COTEJOS
numéricas y las operaciones.
5 21 de junio al 23 de
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE
LISTA DE
SEMANAS julio COTEJOS
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Esta competencia implica, por parte de los
estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
3 9 de agosto al 27  Traduce datos y condiciones a expresiones LISTA DE
SEMANAS de agosto algebraicas y gráficas. COTEJOS
 Comunica su comprensión sobre las
3 30 de agosto al 17 relaciones algebraicas. LISTA DE
SEMANAS de setiembre  Usa estrategias y procedimientos para COTEJOS
encontrar equivalencias y reglas generales.
3 20 de setiembre al  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de LISTA DE
SEMANAS 7 de octubre cambio y equivalencia. COTEJOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
4 18 de octubre al 12 Esta competencia implica, por parte de los LISTA DE
de noviembre COTEJOS
estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus
5 15 de noviembre al transformaciones. LISTA DE
SEMANAS 17 de diciembre  Comunica su comprensión sobre las formas y COTEJOS
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Esta competencia implica, por parte de los
estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
  Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Tener en cuenta que: Iremos considerando las competencias que se desarrollarán en cada experiencia de aprendizaje, de acuerdo a la publicación de las
experiencias de aprendizaje por parte del Ministerio de Educación, en la plataforma de APRENDO EN CASA.

COMPETENCIAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

sobre la participación ciudadana

y la convivencia en la diversidad

compromisos en la construcción

Conservamos nuestra salud y el

Nos preparamos para innovar y

actividad física para vivir mejor

Asumiendo compromisos para

ambiente con responsabilidad
Promovemos una ciudadanía

saludablemente y realizamos

los desafíos del Bicentenario

Investigamos y proponemos
oportunidad para reflexionar

potenciar nuestros recursos

formas de emprendimiento
Las elecciones como una

Asumimos acciones para

bicentenario para asumir

Reflexionamos sobre el
preservar la salud y el

Nos alimentamos
activa y vigilante
ambiente.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. X
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E X
INCERTIDUMBRE.

ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque intercultural
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque de igualdad de género X
 4. Enfoque ambiental
5. Enfoque de derechos X
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia
7. Enfoque de orientación al bien común

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Textos escolares, cuadernos de trabajo, artículos de información, revistas, - Canales de acceso a la estrategia Aprendo en Casa (TV, radio, plataforma y tableta)
periódicos; cartulinas; papelotes; cuaderno cuadriculado. - Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
- Gestor de aprendizajes (Google classroom)
- Mediación sincrónica (Google meet; Zoom)
- Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)
IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el progreso de los aprendizajes de las
y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo
a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo de las
acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los estudiantes .
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Del aprendizaje la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación
de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada. Las experiencias de aprendizaje se evaluaran mediante una
LISTA DE COTEJOS.

V°B° DIRECTORA
DOCENTE DE MATEMÁTICA