Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Memoria y Apellidos:

Habilidades de
Pensamiento Nombre:

Actividad: Diseño de un plan de intervención para

trabajar las habilidades básicas y superiores de
pensamiento

Las habilidades básicas y superiores de pensamiento posibilitan la adquisición y

procesamiento de la información, lo que permite resolver los problemas que se
presentan, no solo en el aula, sino en la vida diaria. Debido a su importancia, es
necesario que se trabajen desde edades tempranas en el aula para dotar a los
estudiantes de habilidades y estrategias que les permitan enfrentarse en
condiciones óptimas a la vida real. En esta actividad se pide que se elijan dos
habilidades básicas o superiores de pensamiento y se plantee un único programa de
intervención para trabajarlas conjuntamente dentro del aula.

Puedes ver la explicación de la actividad en el siguiente enlace:

https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=c2e51e5f-2b19-
4e39-b7ee-acef0128abf1

Objetivos de la actividad

 Aplicar los contenidos teóricos sobre las habilidades de pensamiento.

 Conocer los elementos básicos que conforman un plan de intervención.
 Proponer
© Universidad Internacional información
de La Rioja (UNIR) coherente para la consecución del objetivo propuesto.
 Sintetizar la información relevante.
 Dominar la normativa APA.

Actividades 1
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Procesos de Memoria y Apellidos:
Habilidades de
Pensamiento Nombre:

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Esta actividad consiste en plantear un esquema de un programa de intervención

para trabajar conjuntamente dos habilidades básicas o superiores de pensamiento
(o una de cada) y justificar su elección. El informe que se entregue debe contener
los siguientes apartados:

 Marco teórico: este apartado consiste en una breve descripción (dos hojas) de
las habilidades elegidas y justificación teórica de la importancia de trabajarlas en
el aula.
 Justificación: mostrar los beneficios de la propuesta y su importancia de
trabajarlas en el aula.
 Programa de intervención: este apartado consiste en realizar una
tabla/esquema del programa de intervención propuesto para trabajar
conjuntamente las habilidades elegidas. Debe contener los siguientes apartados:
• Objetivo general y específicos: enunciado de los objetivos del programa de
intervención elaborado. Los objetivos deben mencionar qué aspectos
concretos de las habilidades elegidas se quieren trabajar.
• Destinatarios: descripción de la población a la que va dirigido y de la

asignatura/asignaturas en las que se va a llevar a cabo.

• Temporalización: descripción de la temporalización propuesta para la

intervención: cuánto dura, cuántas sesiones tiene, cuántas sesiones hay cada
semana, qué días de la semana, cuánto dura cada sesión...
• Actividades: planteamiento de un mínimo de 10 actividades, en cada una de
ellas se debe realizar una breve descripción (un par de líneas), especificando
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el objetivo concreto que se va a trabajar. Recuerda que el programa de
intervención debe trabajar ambas habilidades elegidas de forma conjunta, por
lo que se valorará que se propongan al menos 2 actividades que trabajen

Actividades 2
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Procesos de Memoria y Apellidos:
Habilidades de
Pensamiento Nombre:

ambas habilidades. Se valorará que las actividades sean de diseño propio,

pero, en caso de no serlo, se deben añadir las referencias correspondientes.
• Evaluación: evaluación, tanto de los alumnos como de la propia propuesta,

especificando el tipo de evaluación, cuándo se llevará a cabo y las

herramientas necesarias para ello.

Al final de este documento se presenta un ejemplo de tabla para presentar la

información relevante del programa de intervención, recuerda que este ejercicio es
una primera parte del producto final de la Especialización, por lo tanto puedes
basarte en la guía metodológica para el producto final el cual puedes revisar desde
el aula virtual.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son:

 Describe y argumenta correctamente la elección de las habilidades.

 Propone información adecuada en cada uno de los apartados para las
habilidades que se quieren trabajar.
 Establece una coherencia entre el contenido de todos los apartados.
 Plantea actividades adecuadas para las habilidades que se quieren trabajar.
 Elige correctamente el sistema de evaluación del programa.
 Aplica correctamente la normativa APA 7ª edición.
 Formato y estilo de redacción elegante y sin errores.
 Ortografía:
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• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Actividades 3
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Procesos de Memoria y Apellidos:
Habilidades de
Pensamiento Nombre:

Extensión

La extensión máxima del trabajo será de 10 páginas sin incluir portada, índice y
referencias. Sobrepasar la extensión máxima en más de un 25% será penalizado. El
formado de letra será Calibri 12 con interlineado 1.5. El trabajo deberá entregarse
dentro del plazo límite de entrega a través de “envío de actividades”.

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Actividades 4
 Asignatura Datos del alumno
Procesos de Memoria y Apellidos:
Habilidades de
Pensamiento Nombre:
El desempeño de esta actividad será evaluada según los criterios y puntajes que se describen a continuación:
Dimensión / Criterio
Ejemplar
Resuelve todos los ítems
Contenido y
planteados en la guía,
pertinencia
plantea un único programa
de intervención para
trabajarlas conjuntamente
dentro del aula para trabajar
conjuntamente dos
habilidades básicas o
superiores de pensamiento (o
una de cada) y justifica su
elección. El informe que se
entrega contiene los
siguientes apartados: Marco
Fecha
Rúbrica de evaluación
Rúbrica para (Taller)
Nivel de desempeño
Básico Porcentaj Puntuació
Adecuado Insuficiente
e n máxima
5
50%
Resuelve la mayoría de los ítems Resuelve algunos de los ítems No toma en cuenta los
planteados en la guía, plantea un planteados en la guía, plantea parámetros solicitados para
único programa de intervención un único programa de el desarrollo del guía/No
para trabajarlas conjuntamente intervención para trabajarlas presenta actividad.
dentro del aula para trabajar conjuntamente dentro del aula
conjuntamente dos habilidades para trabajar conjuntamente
básicas o superiores de dos habilidades básicas o
pensamiento (o una de cada) y superiores de pensamiento (o
justifica su elección. El informe una de cada) y justifica su
que se entrega contiene los elección. El informe que se
siguientes apartados: Marco entrega contiene los siguientes
teórico, justificación, programa apartados: Marco teórico,
de intervención, destinatarios, justificación, programa de
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria y Apellidos:
Habilidades de
Pensamiento Nombre:

teórico, justificación, descripción de la población a la intervención, destinatarios,

programa de intervención, que va dirigido y de la descripción de la población a la
destinatarios, descripción de asignatura/asignaturas en las que va dirigido y de la
la población a la que va que se va a llevar a cabo, asignatura/asignaturas en las
dirigido y de la temporalización y 10 actividades que se va a llevar a cabo,
asignatura/asignaturas en las (al menos 2 actividades trabajen temporalización y 10
que se va a llevar a cabo, ambas habilidades) y Evaluación. actividades (al menos 2
temporalización y 10 Lo presentado es susceptible de actividades trabajen ambas
actividades (al menos 2 mejorar. habilidades) y Evaluación. La
actividades trabajen ambas realización de la actividad y el
habilidades) y Evaluación. documento presentado
requiere bastantes
modificaciones o una
modificación muy grande
considerando que se ejecutó
de manera inadecuada.
3
30%
No presenta errores de Presenta errores menores de Presenta algunos errores de Presenta errores de
redacción, ortografía o redacción, ortografía o redacción, ortografía o redacción, ortografía o
gramática. Todas las ideas gramática. Todas las ideas están gramática que dificultan gramática que dificultan la
Redacción y están planteadas de forma planteadas de forma coherente y parcialmente la comprensión comprensión de la totalidad
coherencia coherente y estructurada. estructurada. del texto. Algunas ideas no del texto. Las ideas no
atienden a una estructura clara atienden a una estructura
y coherente. clara y coherente. / No
participa en el foro.

Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria y Apellidos:
Habilidades de
Pensamiento Nombre:

Todo el contenido está citado La mayoría de las citas, cumplen Realiza un manejo básico de las No toma en cuenta las 2
Normas APA de acuerdo con cada una de con las especificaciones dadas normas APA en todo el normas APA en el desarrollo 20%
las especificaciones dadas por las normas APA. desarrollo de la reseña. de la reseña. /No presenta
por las normas APA. actividad.
TOTAL 100% 10

Actividades