Guía para la planificación de su sesión de clase (sincrónica y asincrónica)
Ingeniería de Sistemas
Facultad:
Curso:
Tema:
Competencias generales
del curso:
Competencias específicas
del curso:
Logro de la Unidad:
Logro de la Sesión:
ESPACIO ASINCRONICO : Conexión Previa (Video de PPT, PDF, Recursos Adicionales, Foros, etc.)
RECURSOS / MATERIAL
¿Qué recursos / materiales publicaré en el Aula Virtual?
Mensaje de Inicio y socialización
Diapositivas de la sesión de clase
Secuencia de ejercicios
Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación de trabajo
colaborativo
PLAN DE SESION DE CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ETAPAS DE LA CLASE
INICIO
Actividades de inicio de la
sesión de clase
(videoconferencia).
Ingeniería Carrera:
Computacionales
Optimización y Simulación Duración de la sesión: 6H (2HT, 4HL)
Programación Lineal – Variables irrestrictas
Inteligencia Social: Elabora de manera empática mensajes como parte de un proceso de comunicación presencial o virtual,
regula sus emociones, mensajes y gestos a partir de la interpretación de la información que recibe de sus interlocutores,
la situación y el contexto. Así mismo forma redes sociales para el aprendizaje utilizando diferentes medios.
Resolución de Problemas: Identifica y comprende una situación problemática pudiendo hacer uso de medios físicos y Semana: 5
digitales y a partir de ello, diseña ideas o alternativas de solución elaborando un plan para implementarlo y evaluar su
impacto. Las ideas o alternativas que proponen son innovadoras y se transforman en oportunidades ó acciones concretas
que agregan valor.
Competencia A: Capacidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería.
Competencia B: Capacidad para diseñar y llevar a cabo experimentos, así como de analizar e interpretar datos.
Competencia E: Capacidad de identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
Competencia K: Capacidad de utilizar técnicas, habilidades y herramientas de la ingeniería moderna necesarias para la
práctica de la ingeniería.
Fecha: 18/04/2022
Competencia L: Capacidad de demostrar el conocimiento y la comprensión de los principios de gestión en ingeniería y la
toma de decisiones económicas y aplicarlas en su propio trabajo, como miembro y líder de un equipo, para gestionar
proyectos y en entornos multidisciplinarios.
Al culminar la sesión, el estudiante identifica los componentes de un modelo de programación lineal, en forma coherente
teniendo en cuenta los parámetros de la teoría de optimización, para su aplicación en casos del entorno real como apoyo a
la toma de decisiones empresariales.
Al culminar la sesión, el estudiante conoce los fundamentos descriptivos de las variables irrestrictas y la programación
simplex, en forma coherente teniendo en cuenta los parámetros de la teoría de optimización, aplicados al entorno real como Docente Carlos Alberto Chirinos Mundaca
apoyo a la toma de decisiones empresariales.
FINALIDAD DEL RECURSO / MATERIAL
¿Cuál es la utilidad para el estudiante?
Despertar el interés de los estudiantes en el tema.
Complementar conocimientos definidos sincronamente y Contextualizar al estudiante sobre los puntos a tratar durante la experiencia.
Complementar conocimientos definidos sincronamente.
Determinar el nivel de conocimientos del alumno de la primera parte de la Unidada I.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD
¿Para qué lo voy hacer? RECURSOS / MATERIAL
ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO
(El orden en que se ejecutan las ¿Qué recursos o materiales
(Menciona la Actividad y el Detalle de la ejecución) Minutos de ejecución
actividades en clase es definido por utilizaré?
el docente)
El docente entabla comunicación y fijar atención del estudiante (romper el hielo),
Bienvenida y saludo en general. Plataforma blackboard.
saluda y da la bienvenida a los estudiantes de manera amena y cordial.
El docente interactua con los estudiantes para recoger dudas referentes al tema Uso de diapositivas diseñadas
Otros: anterior. El docente plantea la interrogante sobre dudas que se tengan de la sesión para la videoconferencia de la
anterior. semana.
El docente presenta un video relaciona al tema de la sesión, luego se formula la
siguiente pregunta: ¿Cuál es el aporte de la OPTIMIZACIÓN, cómo podríamos aplicarla
en su realidad?, ¿han vivido o visto alguna noticia parecida relacionada con el video?.
Los estudiantes responde a través de una herramienta digital. Luego el docente los
Video, Collaborate, medios
Recuperación de saberes previos orienta y motiva sobre el tema tratar, reconoce los conocimientos que los estudiantes
digitales
tiene sobre el tema de la semana. Para fijar y extraer las ideas principales de los
estudiantes que motiven el desarrollo de la clase, estos ingresan al sondeo de
Blackboard y escriben sus respuestas. El docente proyecta las respuestas y comentan
los resultados.
El docente explica la forma de trabajo en relación de las intervenciones para consultas:
Dar a conocer el proceso de enseñanza y lo que se espera del aprendizaje. El docente
informa a los estudiantes que las intervenciones, o preguntas sobre el tema explicado 45 min.
Discusión sobre las actividades se realizará a través de diferentes medios virtuales. En equipos, los estudiantes Micro y camara de la plataforma
asincrónicas discuten en base a preguntas planteadas: Según los recursos vistos ¿Cuáles son los blackboard.
principios de la optimización de minimización?. Los estudiantes colocan sus ideas
principales en un Padlet mientras discuten, Se socializan algunas respuestas que el
docente identifica como claves.
El docente menciona el tema y logro de la sesión de clase: Da a conocer la finalidad de
Introducción al tema, su vinculación la sesión. Informa el tema que se explicará y que se espera que los estudiantes logren
con el logro de aprendizaje e impacto al terminar la sesión (¿Cómo?, ¿Para qué les servirá en su carrera?), Incluye las ideas Video en la plataforma youtube.
en el desarrollo profesional compartidas por los estudiantes, Se conecta con ejemplos de situaciones que el
estudiante observará en su carrera.
Se plantea una actividad en equipos, se socializa el instrumento de evaluación
(rúbrica): Elaborar una presentación empleando un organizador visual / Desarrollo de
situaciones probemáticas (Organizar y presentar información relevante, Exponer, Micro y camara de la plataforma
Otros:
Recibir la retroalimentación de los interlocutores, Ajustar el organizador visual de blackboard.
acuerdo con el feedback de sus interlocutores, Subir el producto ajustado a la
plataforma).

Interacción y participación
estudiante
DESARROLLO Actividades que permitan aplicar lo principal, Establecen el objetivo de la infografía (qué desea transmitir), Exploran
Actividades de desarrollo aprendido en aula
del producto o
desempeño del estudiante
Verificar el aprendizaje del tema
tratado en la sesión
Cocreación de las conclusiones
finales junto al estudiante y Refuerzo
del Logro de Aprendizaje
CIERRE Otros:
Actividades de cierre de
sesión de clase.
Verificar el aprendizaje del tema
tratado en la sesión
Explicación de las actividades No
Calificadas sugeridas para la
siguiente sesión
El docente explica en detalle las temáticas planteadas en la semana y construcción del
conocimiento como el estudiante, da a conocer a los estudiantes los fundamentos de
del PROGRAMACIÓN LINEAL: MANEJO DE VARIABLES IRRECTRICTAS, CASOS ESPECIALES Collaborate, información de
EN EL MÉTODO SIMPLEX, mediante ejemplos acordes al perfil del ingeniero de módulos y ejercicios
sistemas computacionales y solución en software de simulación. Los estudiantes
participan activamente con ejemplos.
Construcción del conocimiento y conclusiones de aplicabilidad de las temáticas
planteadas. El docente motiva a los estudiantes a generar sus propios ejemplos de los
Salas de collaborate, instrumento
temas explicados en clase. Los estudiantes trabajan de manera colaborativa para
de evaluación: rúbrica de
elaborar el organizador y pensar en su presentación. Se organizan: Identifican el tema
evaluación, herramienta digital,
información de módulos y
diversas fuentes de información, Organizan sus ideas y estructuran los contenidos
ejercicios (Uso de diapositivas 180 min
para la infografía, Selecciona y utiliza una herramienta de construcción de sus
diseñadas para la
modelos. El docente monitorea a los grupos en las salas, brinda retroalimentación en
videoconferencia de la semana)
el proceso empleando el instrumento de evaluación y de acuerdo con las necesidades
de los grupos.
Una vez concluido el trabajo colaborativo, los estudiantes lo presentan. La audiencia
realizara comentarios y sugerencias en cada exposición. El docente verifica la tarea
durante las exposiciones, brinda retroalimentación, de acuerdo con el instrumento de Infografías, Instrumento de
evaluación y otros aspectos que considere. Los estudiantes ajustan el producto con las evaluación: rúbrica de evaluación,
observaciones recibidas para subirlo a la plataforma y agregan un texto reflexivo Collaborate, medios digitales
explicando las fortalezas y aspectos de mejora en su plan en función a los criterios de
evaluación y la retroalimentación de sus pares.
Se invita a los estudiantes a formular una o más conclusiones por grupo y publicarlas
Jamboard (Padlet, Chat, etc.)
en el Jamboard (Padlet, etc.) para tratarlas con la audiencia.
Retroalimentación al estudiante: El docente brinda retroalimentación con base en los
desafíos que los estudiantes reconocieron de sus trabajos. Preguntas: ¿Cuáles son los Instrumento de evaluación.
puntos de logro de las propuestas?, ¿Cuál es la importancia de sus planteamientos?, Micrófono
45 min.
¿Qué van a tener en cuenta la próxima vez?.
El docente propone un cuestionario en Google forms sobre algunos aspectos Google form (instrumento de
relevantes del tema (individual). evaluación - autoevaluación)
El docente comparte información complementaria para la sesión señalando la
importancia de revisarlos y elaborar un resumen. El docente proyecta y explica Artículos
mediante diapositivas las conclusiones y se despide de estudiantes.