MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N°02-LA ESPERANZA
IE “TUPAC AMARU II “–FLORENCIA DE MORA.
Rumbo a la acreditación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

“FOMENTAMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL N° 02- LA ESPERANZA

II.EE. “TÚPAC AMARU II”
ÁREA MATEMÁTICA
GRADO SEGUNDO
CICLO VI
PERIODO DE EJECUCIÓN CINCO SEMANAS
FECHA DEL 6 DE JUNIO AL 8 DE JULIO DEL 2022
DIRECTORA Dra. MARÍA SOLEDAD BOCANEGRA RODRIGUEZ
SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL Lic. LUIS ALBERTO PECHE SANES
Mg. ZORAIDA DEL PILAR PINEDO GARCIA
COORDINADORA PEDAGÓGICA
DOCENTE RESPONSABLE BETTY PACHECO ROBLES
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II. SITUACIÓN:

Los y las estudiantes de Segundo grado de Educación Secundaria de la I.E. “Túpac Amaru II”, en su mayoría viven en el AA.HH.
“Alto Trujillo”, provincia de Trujillo en la región La Libertad, donde algunas familias no toman conciencia aún sobre el impacto de la
acumulación de la basura en las calles de su comunidad. Todos debemos apoyar en mejorar la calidad de vida, mediante el cuidado
del ambiente desde el hogar, en la I.E y en la comunidad, por medio del manejo de residuos sólidos a través de la implementación
de las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, cuidado de jardines y el cuidado del medio
ambiente para el bienestar común. De esta manera estaremos apoyando en el cuidado de nuestros ecosistemas. Todos debemos
tomar conciencia y promover en las personas el cuidado del medio ambiente, proporcionándoles a nuestros estudiantes los
conocimientos, los valores y las aptitudes que necesitan para actuar como agentes del cambio.

Por ello, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Cómo fomentar el manejo de residuos sólidos y disminución de la contaminación en
nuestra comunidad educativa?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES INSTRUMENTO
PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas en los • Establece relaciones - Exposición sobre •Establecí relaciones FICHA DE LISTA
que modela características entre los datos y entre los datos y DE COTEJOS
sobre las
RESUELVE de objetos mediante prismas, condiciones de situaciones condiciones de
vinculadas a las características y situaciones vinculadas a
PROBLEMAS DE pirámides y polígonos, sus •Modela objetos con
FORMA, características y atributos propiedades de las características y
elementos y propiedades, y formas geométricas y atributos medibles de
medibles de objetos reales figuras geométricas.
MOVIMIENTO Y la semejanza y congruencia sus transformaciones. o imaginarios. Las asocia formas bidimensionales.
LOCALIZACIÓN de formas geométricas; así con las características y •Establecí relaciones
como la ubicación y propiedades básicas de -Exposición sobre entre las características y
movimiento mediante formas bidimensionales perímetro y área de atributos medibles de
compuestas. Establece, figuras planas, formas bidimensionales y
coordenadas en el plano también relaciones entre relación entre las
cartesiano, mapas y planos a figuras planas, y entre las teniendo en cuenta propiedades del área y
escala, y transformaciones. propiedades del área y sus propiedades. perímetro.
perímetro.
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Expresa su comprensión de •Lee textos o gráficos -Da lectura en •Leí textos o gráficos que
las formas congruentes y que describen forma individual las describen características
semejantes, la relación entre características, o propiedades de las
características o
una forma geométrica y sus elementos o propiedades formas geométricas
de las formas propiedades de bidimensionales para
diferentes perspectivas;
geométricas formas planas. extraer información.
usando dibujos y
bidimensionales para -Exposición sobre
construcciones. Clasifica •Comunica su •Expresé, su
extraer información. las características,
prismas, pirámides y comprensión sobre comprensión sobre las
polígonos, según sus las formas y elementos y propiedades de
•Expresa, su
propiedades. relaciones propiedades de las cuadriláteros, triángulos y
comprensión sobre las círculos en situaciones
geométricas. propiedades de formas
planteadas, haciendo uso
cuadriláteros, triángulos geométricas. de lenguaje geométrico.
y círculos, para -Correlaciona a
interpretar y explica el través de líneas •Identifiqué cuadriláteros
significado de estas en y/o triángulos de acuerdo
cada triángulo con a su clasificación dado
el contexto de un
su respectiva un soporte gráfico.
problema, haciendo uso
de lenguaje geométrico. propiedad en
•Selecciona y emplea situaciones dadas. •Seleccioné y empleé
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias heurísticas,
recursos o recursos o procedimientos
estrategias, procedimientos y
para determinar el
recursos para determinar la procedimientos -Desarrollo de las
para
perímetro y área de
longitud, área o volumen de • Usa estrategias y
determinar el perímetro ysituaciones cuadriláteros y/o
formas geométricas en procedimientos para
el área, de cuadriláterosplanteadas sobre triángulos, mediante
unidades convencionales y y triángulos, así como deperímetro de unidades convencionales.
medir y orientarse en
áreas bidimensionales •Empleé estrategias
para construir formas el espacio. figuras heurísticas, recursos
geométricas a escala. compuestas, empleando geométricas. gráficos o procedimientos
unidades para determinar áreas
-Desarrollo de
convencionales bidimensionales
(centímetro, metro y
situaciones compuestas, mediante
kilómetro). planteadas sobre unidades
área de figuras convencionales.
Plantea afirmaciones sobre la •Argumenta • Plantea afirmaciones planas. •Planteé afirmaciones
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sobre las relaciones y sobre las relaciones y

propiedades entre propiedades entre formas
formas geométricas geométricas sobre la base
sobre la base de de simulaciones y la
simulaciones y la observación de casos. Las
observación de casos. justifique con ejemplos y
afirmaciones sobre Las justifica con sus conocimientos
relaciones ejemplos y sus geométricos.
geométricas. •Justifiqué afirmaciones
conocimientos
vinculadas a la relación
semejanza y congruencia de geométricos. -Justifica sus entre el área y el
formas, relaciones entre •Justifica afirmaciones respuestas perímetro de un
áreas de formas geométricas; vinculadas a la relación rectángulo presentado en
utilizando ejemplos
las justifica mediante entre el área y el un plano con cuadrículas,
ejemplos y propiedades perímetro de un sobre el perímetro utilizando algunos
geométricas rectángulo presentado y área de figuras ejemplos.
en un plano con planas.
cuadrículas, utilizando
algunos ejemplos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y •
conocimientos de diversos contextos
Se desenvuelve en los
socioculturales en su entorno
entornos virtuales
virtual personal. Crea materiales
generados por las
digitales (presentaciones, videos,
TIC documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
•Personaliza
entornos virtuales.
-Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
Gestiona
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
información del
-Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
entorno virtual.
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
• Interactúa en
-Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
entornos virtuales.
identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
• Crea objetos
portales Educativos y grupos en red.
virtuales en diversos
formatos.
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Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
respaldándose en sus -Define metas de
potencialidades. Comprende que aprendizaje. -Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
debe organizarse lo más -Organiza acciones habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
específicamente posible y que lo estratégicas para -Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
Gestiona su planteado incluya las mejores alcanzar sus metas que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje de estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
de aprendizaje. -Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
manera autónoma -Monitorea y ajusta ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera su desempeño -Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro
permanente sus avances respecto a durante el proceso de las metas de aprendizaje.
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
de aprendizaje.
el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR(ES) Justi cia y solidaridad
Los y las estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos y el cuidado del medio
POR EJEMPLO
ambiente para el bienestar común.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALOR(ES) Superación personal
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Los y las estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
POR EJEMPLO
en determinados ámbitos de desempeño.
V. EVALUACIÓN:
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VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Modela objetos con -Establecí relaciones entre los datos y condiciones de situaciones vinculadas a las características y
formas geométricas y atributos medibles de formas bidimensionales.
sus transformaciones.
-Establecí relaciones entre las características y atributos medibles de formas bidimensionales y
relaciones entre las propiedades del área y perímetro.

Comunica su
comprensión sobre
las formas y
-Leí textos o gráficos que describen características o propiedades de las formas geométricas
relaciones bidimensionales para extraer información.
geométricas. -Expresé, su comprensión sobre las propiedades de cuadriláteros, triángulos y círculos en situaciones
planteadas, haciendo uso de lenguaje geométrico.
RESUELVE -Identifiqué cuadriláteros y/o triángulos de acuerdo a su clasificación dado un soporte gráfico.
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y Usa estrategias y -Seleccioné y empleé estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el perímetro y
procedimientos para área, de cuadriláteros y/o triángulos, mediante unidades convencionales.
LOCALIZACIÓN. medir y orientarse en -Empleé estrategias heurísticas, recursos gráficos o procedimientos para determinar áreas
el espacio.
bidimensionales compuestas, mediante unidades convencionales.

-Planteé afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre formas geométricas sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifique con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Argumenta -Justifiqué afirmaciones vinculadas a la relación entre el área y el perímetro de un rectángulo presentado
afirmaciones sobre
relaciones
en un plano con cuadrículas, utilizando algunos ejemplos.
geométricas.

ACTIVIDAD N° 1 ACTIVIDAD N° 2 ACTIVIDAD N° 3


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Actividad 1: “Conocemos a los polígonos y su
clasificación”
Descripción de la actividad:
En esta actividad, identificarán los y las estudiantes
información sobre líneas poligonales y polígonos en la
información brindada en la ficha de actividades. Para ello
darán lectura a los textos indicados, para luego identificar
los elementos y clasificación de polígonos. Luego de
establecer relaciones entre los datos y condiciones de
situaciones vinculadas a las características y atributos
medibles de formas bidimensionales para extraer
información y haber leído los textos indicados, expondrán
sobre lo analizado, haciendo uso de lenguaje geométrico.
ACTIVIDAD N° 4
Actividad 4: “Calculamos el perímetro y área de las
piezas del tangram”
Descripción de la actividad:
En esta actividad, los y las estudiantes desglosarán la hoja
número 221 del Cuaderno de trabajo de Matemática
“Resolvamos Problemas 2” para luego escribir en cada
lado de las 7 piezas de Tangram su medida respectiva.
Posteriormente recortamos las 7 piezas del Tangram y
respondemos a las preguntas del Cuaderno de trabajo de
Matemática “Resolvamos problemas 2” de la página 53 a
la página 55, empleando estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar el perímetro y área de las
piezas del Tangram, así como de áreas bidimensionales
compuestas, formadas con las piezas del tangram.
ACTIVIDAD N° 7
Actividad 7: “Resolvemos situaciones planteadas sobre
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Actividad 2: “Conocemos la clasificación de los
triángulos y de los cuadriláteros”
Descripción de la actividad:
En esta actividad, los y las estudiantes identificarán
información sobre la definición de los triángulos y
cuadriláteros, al igual que su clasificación respectiva,
teniendo en cuenta sus características y propiedades,
reconociendo las condiciones y propiedades que cumplen.
Luego de haber leído los textos dados, expondrán sobre las
formas geométricas bidimensionales e identificando la
clasificación de triángulos y cuadriláteros dados a través
de soportes gráficos.
ACTIVIDAD N° 5
Actividad 5: “Relacionamos el área y el perímetro de
polígonos en situaciones planteadas”
Descripción de la actividad:
En esta actividad las y los estudiantes determinarán el área
de un polígono, empleando estrategias heurísticas, recursos
gráficos y procedimientos para luego justificar la relación
entre el área y el perímetro de un rectángulo presentado en
un plano con cuadrículas. Posteriormente, calculan el área
y perímetro de polígonos en situaciones planteadas en el
Cuaderno de Trabajo de Matemática “Resolvamos
problemas 2” de la página 60 a la página 62,
desarrollándolos en forma grupal, activando de esta
manera la cooperación y colaboración entre los y las
estudiantes.
ACTIVIDAD N° 8
Actividad 8: “Reflexionamos sobre nuestros
Actividad 3: “Calculamos el perímetro y área de
polígonos”
Descripción de la actividad:
En esta actividad, los y las estudiantes definen perímetro y
área de una figura plana, para luego reconocer las fórmulas
más conocidas de figuras planas, mostradas en la ficha
impresa entregada a cada estudiante, para luego aplicarlas
para determinar el área de figuras planas. Los y las
estudiantes diferencian el área y perímetro de figuras planas
en situaciones planteadas. Los y las estudiantes resuelven
problemas de perímetro y área del triángulo, cuadrado,
rectángulo, paralelogramo, trapecio y círculo; seleccionado
y empleado estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar el perímetro y área de
polígonos.
ACTIVIDAD N° 6
Actividad 6: “Calculamos el perímetro y área de figuras
planas”
Descripción de la actividad:
En esta actividad, los y las estudiantes desarrollarán
situaciones planteadas sobre áreas y perímetros de polígonos.
Los y las estudiantes en forma grupal desarrollarán las
situaciones significativas presentadas en la actividad N° 06,
dada de manera impresa a los estudiantes y también
resolverán las situaciones observadas en el Cuaderno de
Trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 2”,
seleccionado y empleado estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar el perímetro y área de figuras
planas.
ACTIVIDAD N° 9
Actividad 9: “DEMOSTRAMOS NUESTROS
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área y perímetro de figuras planas” aprendizajes para seguir mejorando” APRENDIZAJES”

Descripción de la actividad: Descripción de la actividad: Descripción de la actividad:

En esta actividad, los y las estudiantes expondrán los
resultados de la solución de las situaciones planteadas en
la actividad N° 07 dada a cada uno de los o las estudiantes
de manera impresa para que en forma grupal resuelvan las
situaciones planteadas y en forma grupal, formulen
ejemplos sobre áreas y perímetros de figuras planas. Luego
expondrán sus trabajos de manera grupal.
En esta actividad las y los estudiantes reflexionarán sobre
sus aprendizajes y la manera en la que están aprendiendo,
dándose cuenta de lo que está funcionando y de aquello en
lo que están teniendo dificultades y les permite avanzar.
En esta actividad N° 08 los y las estudiantes revisarán las
situaciones significativas desarrolladas en el Cuaderno de
trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 2” y las
situaciones archivadas en su portafolio durante estas cuatro
semanas para repasar y practicar las situaciones
planteadas.
En esta actividad las y los estudiantes desarrollar una
evaluación escrita sobre la COMPETENCIA DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, referente al II
BIMESTRE, luego las o los estudiantes escriben sus datos
con letra legible y desarrollan su evaluación en forma
consiente e individualizada. Luego los o las estudiantes
actúan con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes,
indicándose el tiempo estipulado. Posteriormente las o los
estudiantes verifican los resultados obtenidos al finalizar la
evaluación con apoyo de la docente para realizar un reajuste
o retroalimentación con los y las estudiantes sobre los ítems
planteados en la prueba.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS:

 Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

 Portafolio (Folder con Fichas de trabajo).
 Recurso verbal, pizarra, plumones, papelotes, masa adhesiva, etc.
 Lapiceros, borrador, lápiz, transportador, reglas, Colores.
 Cuaderno de Trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 2”.
 Plataforma de “Aprendo en Casa” - 2022.
 Ficha de actividades.
 Material impreso.
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ANEXO 1:

LISTA DE COTEJOS
Emplea esta lista de cotejo para evaluar tus progresos en la actividad desarrollada. Coloca un
aspa (x) de acuerdo con lo que consideres. Recuerda guardarla en tu portafolio (Folder).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LO ESTOY EN PROCESO CÓMO SÉ QUE LO

MIS LOGROS LOGRÉ DE LOGRARLO ESTOY LOGRANDO

Establecí relaciones entre los datos y

condiciones de situaciones vinculadas a
las características y atributos medibles de
formas bidimensionales.
Establecí relaciones entre las
características y atributos medibles de
formas bidimensionales y relación entre
propiedades del área y perímetro.
Leí textos o gráficos que describen
características o propiedades de las formas
geométricas bidimensionales para extraer
información.
Expresé, su comprensión sobre las
propiedades de cuadriláteros, triángulos y
círculos en situaciones planteadas,
haciendo uso de lenguaje geométrico.
Identifiqué cuadriláteros y/o triángulos de
acuerdo a su clasificación dado un soporte
gráfico.
Seleccioné y empleé estrategias
heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar el perímetro y área de
cuadriláteros y/o triángulos, mediante
unidades convencionales.
Empleé estrategias heurísticas, recursos
gráficos o procedimientos para determinar
áreas bidimensionales compuestas,
mediante unidades convencionales.
Planteé afirmaciones sobre las relaciones
y propiedades entre formas geométricas
sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifique con
ejemplos y sus conocimientos
geométricos.
Justifiqué afirmaciones vinculadas a la
relación entre el área y el perímetro de un
rectángulo presentado en un plano con
cuadrículas, utilizando algunos ejemplos.