ESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo:
Implica que las niñas y niños reconozcan sus
características, cualidades, limitaciones y
potencialidades que les permita aprender a
conocerse y aceptarse, para aceptar retos y
alcanzar sus metas. Además, construye su
sentido de pertenencia a la familia, escuela y
comunidad.
Autorregula sus emociones:
Implica que las niñas y niños reconozcan sus
emociones y aprendan a expresarlas de
manera adecuada en su entorno inmediato
según el contexto, patrones de crianza, para
regular su comportamiento en beneficio
personal y de los demás.
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
• Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través
de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
• Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
• Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
 ESTÁNDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
CONVIVE Y PARTICIPA compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
• Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN reglas de los demás de
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN acuerdo con sus intereses.
Interactúa con todas las personas: • Realiza actividades
Implica que las niñas y niños en interacción con los cotidianas con sus
adultos y sus pares reconocen, respeten y acepten compañeros y se interesa por
las diferencias de las personas de su entorno conocer sus costumbres, así
inmediato en situaciones de la vida cotidiana. como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas
Construye normas, y asume acuerdos y leyes: acerca de lo que le llamó la
Implica que las y los niños participen en la atención.
construcción de normas y acuerdos en base al • Participa en la construcción
respeto para lograr una buena convivencia en los colectiva de acuerdos y
diferentes espacios donde se desenvuelven. normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en
Participa en acciones que promueven el bienestar situaciones que lo afectan o
común: incomodan a él o a alguno de
Implica que las niñas y niños participen en sus compañeros. Muestra, en
acciones que les permitan asumir sus deberes y las actividades que realiza,
derechos y así como respetar el de los demás, comportamientos de acuerdo
para promover el bien común. con las normas de convivencia
asumidos.
• Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
 ESTÁNDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA
entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
del amor que recibe de Dios.
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS
• Expresa, por propia
iniciativa, el amor y cuidado
que recibe de su entorno
(padres, docentes y
compañeros) como un indicio
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y del amor de Dios. Lo hace a
espiritual como persona digna, libre y través de la interacción con los
trascendente. otros, y da inicio a acciones
Implica que las niñas y niños formen parte de las como compartir, ayudar y
creencias de su entorno inmediato y de acuerdo al colaborar.
contexto en el que se desenvuelven. • Participa en las prácticas de
la confesión religiosa de sus
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de padres y lo comenta a sus
su entorno argumentando su fe de manera compañeros de aula y
comprensible y respetuosa. comunidad educativa.
Implica que las niñas y niños participen de • Participa por iniciativa
manifestaciones propias de su entorno inmediato propia del cuidado de la
y de acuerdo al contexto en el que se Creación en el lugar en donde
desenvuelven. se encuentra.
• Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que necesitan
ayuda en su entorno más
cercano.

SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo:
Es decir, interioriza su cuerpo en
estado estático o en movimiento en
relación al espacio, el tiempo, los
objetos y demás personas de su
entorno.
Se expresa corporalmente:
Usa el lenguaje corporal para
comunicar emociones, sentimientos
y pensamientos. Implica utilizar el
tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse,
desarrollando la creatividad al usar
todos los recursos que ofrecen el
cuerpo y el movimiento.
ESTÁNDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
• Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
• Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después de
una actividad física. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera,
utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.

SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral: Implica que las niñas y
niños interactúen con sus pares y adultos en situaciones
cotidianas para recuperar y extraer información de su interés.
Infiere e interpreta información del texto oral: Implica que
las niñas y niños comprendan e interpreten la información
contenida en los diálogos durante las interacciones con sus
pares o adultos en situaciones cotidianas, a través de
recursos verbales, no verbales y gestos, de acuerdo a la
intencionalidad de lo que quiere comunicar en un
determinado contexto.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada: Implica que las niñas y niños interactúen con
sus pares y adultos, manteniendo el hilo conductor de la
conversación y considerando las normas y modos de cortesía
en situaciones reales y de acuerdo a su contexto.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica: Implica que las niñas y niños conversen sobre
temas de su interés, utilizando gestos, movimientos
corporales, tonos de voz, etc.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:
Implica que las niñas y niños interactúen con los adultos y sus
pares, escuchando y hablando activamente en situaciones
cotidianas.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral: Implica que las niñas y niños emitan opiniones de
acuerdo a la información recibida del adulto o sus pares, en
determinados contextos.
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
• Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
• Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
 ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
LENGUA MATERNA y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS
Obtiene información del texto escrito: • Identifica características de
Implica que las niñas y niños elijan y exploren personas, personajes,
diferentes tipos de textos, encontrando información animales, objetos o acciones a
de su interés. partir de lo que observa en
Infiere e interpreta información del texto: ilustraciones cuando explora
El estudiante construye el sentido del texto. Para cuentos, etiquetas, carteles,
ello, que se presentan en variados
establece relaciones entra la información explícita e soportes.
implícita de este para deducir una nueva • Dice de qué tratará, cómo
información o completar los vacíos del texto escrito. continuará o cómo terminará el
A partir de estas deducciones, el estudiante texto a partir de las
interpreta la relación entre la información implícita y ilustraciones o imágenes que
la información explícita, así como los recursos observa antes y durante la
textuales, para construir el sentido global y profundo lectura que realiza (por sí
del texto, y explicar el propósito, el uso estético del mismo o a través de un adulto).
lenguaje, las intenciones del autor, así como la • Comenta las emociones que
relación con el contexto sociocultural del lector y del le generó el texto leído (por sí
texto.
mismo o a través de un adulto),
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
a partir de sus intereses y
contexto del texto:
experiencias.
Implica que las niñas y niños opinen sobre la
información contenida en los textos de su interés y
el contexto en el que se desarrollan.
 ESTÁNDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS
Adecúa el texto a la situación comunicativa: • Escribe por propia iniciativa y
Implica que las niñas y niños escriban de acuerdo a a su manera sobre lo que le
su nivel de escritura, teniendo en cuenta el interesa. Utiliza trazos,
propósito y el destinatario dentro de su contexto. grafismos u otras formas para
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente expresar sus ideas y
y cohesionada: emociones a través de una
Implica que las niñas y niños expresen sus ideas de nota, para relatar una vivencia
manera coherente y cohesionada a través de o un cuento.
dibujos, grafismos, trazos en relación a los mensajes
que desean transmitir.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente:
Implica que las niñas y niños mantengan la linealidad
y direccionalidad de acuerdo a sus posibilidades en
los textos que producen, con un propósito definido
en situaciones reales.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito:
Implica que las niñas y niños revisen el texto escrito
y el contexto en el que se desarrolla para verificar si
cumple con su propósito o está en función de lo que
desea comunicar.

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES
Explora y experimenta los lenguajes del arte:
Implica que las niñas y niños exploren y
experimenten con diferentes materiales para
descubrir las diferentes manifestaciones del arte.
Aplica procesos creativos:
Implican que las niñas y niños exploren diferentes
materiales de su entorno para realizar sus propias
producciones de acuerdo a su interés.
Evalúa y Socializa sus procesos y proyectos:
Implica que las niñas y niños compartan de manera
espontánea sus producciones con las y los adultos o
sus pares, en situaciones cotidianas.
ESTÁNDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
• Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con otro.
• Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).
• Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas:
Implica que las niñas y niños establezcan relaciones
entre objetos durante la exploración del entorno; es
decir, reconozcan sus características en situaciones
cotidianas, construyan sus propias ideas
matemáticas de cómo son las cosas y sus usos,
iniciándose así en la construcción de las primeras
nociones de cantidad al agrupar, comparar, agregar
o quitar, contar y usar algunas expresiones
relacionadas al tiempo y el peso.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones:
Implica que las niñas y niños comprendan y
comuniquen el significado de las ideas matemáticas
a través de acciones con su cuerpo y la manipulación
del material concreto. Estas representaciones se van
consolidando a medida que la niña y niño adquieren
un mayor nivel de abstracción y logran representar
de
manera pictórica y gráfica aquellas relaciones que
establecieron con su cuerpo y material concreto.
Posteriormente, de acuerdo a su edad, harán uso de
la representación simbólica (signos y símbolos) a
través del lenguaje matemático, simbólico y formal.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo:
Implica que las niñas y niños seleccionen, combinen
o creen una variedad de estrategias para resolver
problemas cotidianos relacionados a la cantidad.
ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
• Realiza seriaciones por tamaño
de hasta tres objetos.
• Establece correspondencia uno
a uno en situaciones cotidianas.
• Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca
de la cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después” en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
• Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales
concretos.
 ESTÁNDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al
lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS
Modela objetos con formas geométricas y sus •Establece relaciones entre
transformaciones: las formas de los objetos que
Implica que las niñas y niños establezcan relaciones están en su entorno.
en el espacio a partir de sus desplazamientos y •Establece relaciones de
medida en situaciones
ubicación. Al explorar su entorno en situaciones de
cotidianas Expresa con su
juego, reconocen que los objetos y las personas cuerpo o mediante algunas
tienen diferentes posiciones o ubicaciones en el palabras cuando algo es
espacio que les permiten comparar distancias entre grande o pequeño.
él y los objetos, así como descubrir las formas y • Se ubica a sí mismo y ubica
características de los objetos en relación a la objetos en el espacio en el
longitud. que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus
Comunica su comprensión sobre las formas y movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza
relaciones geométricas:
expresiones como “arriba”,
Implica que las niñas y niños comprendan y
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
comuniquen sobre las relaciones a nivel de “delante de”, “detrás de”,
posiciones, desplazamientos, medidas y formas de “encima”, “debajo”, “hacia
los objetos, usando algunas expresiones adelante” y “hacia atrás”, que
matemáticas. muestran las relaciones que
Estas representaciones se van consolidando a establece entre su cuerpo, el
medida que la niña y niño adquieren un mayor nivel espacio y los objetos que hay
de abstracción y logran representar de manera en el entorno.
pictórica y gráfica aquellas relaciones que estableció • Expresa con material
concreto y dibujos sus
con su cuerpo y material concreto.
vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre
Usa estrategias y procedimientos para orientarse personas y objetos.
en el espacio: • Prueba diferentes formas de
Implica que las niñas y niños seleccionen, adapten, resolver una determinada
combinen o creen una variedad de estrategias y situación relacionada con la
recursos para desplazarse, construir formas ubicación, desplazamiento en
geométricas y medir o estimar distancias con la el espacio y la construcción de
finalidad de solucionar los problemas que se objetos con material
presentan en su juego o exploración. concreto, y elige una para
lograr su propósito.
 ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
CONOCIMIENTOS oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS
 • Hace preguntas que
Problematiza situaciones para hacer indagación: expresan su curiosidad
Implica que las niñas y niños formulen preguntas sobre los objetos, seres
para conocer su entorno inmediato de acuerdo a su vivos, hechos o fenómenos
curiosidad y planteen supuestas respuestas o que acontecen en su
explicaciones que representan las hipótesis en base ambiente; y, al responder,
a sus experiencias previas. da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Diseña estrategias para hacer indagación: • Propone acciones, y el
Implica que las niñas y niños puedan proponer ideas uso de materiales e
instrumentos para buscar
y actividades que les permitan construir un
información del objeto, ser
procedimiento, así como seleccionar materiales,
vivo o hecho de interés
instrumentos e información para comprobar o que le genera
refutar las hipótesis. interrogantes.
• Obtiene información
Genera y registra datos o información: sobre las características de
Implica que las niñas y niños puedan realizar la los objetos, seres vivos o
experimentación para buscar y obtener información fenómenos naturales que
que les permita comprobar o refutar las hipótesis observa y/o explora, y
planteadas a partir de lo que obtienen cuando establece relaciones entre
observan, exploran y activan sus sentidos. ellos. Registra la
información de diferentes
Analiza datos e información: formas (dibujos, fotos,
Implica interpretar los datos obtenidos en la modelados).
indagación, contrastarlos con las hipótesis e • Compara su respuesta
inicial con respecto al
información relacionada al problema y elaborar
objeto, ser vivo o hecho de
conclusiones que comprueben o refuten las
interés, con la información
hipótesis. obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su que realizó para obtener
indagación: información y comparte
Implica que las niñas y niños puedan evaluar y sus resultados. Utiliza sus
comunicar sobre el proceso de su indagación, registros (dibujos, fotos u
describir el procedimiento y comunicar los otras formas de
resultados que obtuvieron (lo que hicieron, lo que representación, como el
lograron y cómo se sintieron). modelado) o lo hace
verbalmente.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales: Consiste en manifestar de manera
• Explora, con el acompañamiento del
organizada y coherente la individualidad de distintos entornos virtuales
docente, entornos virtuales y dispositivos
mediante la selección, modificación y optimización de estos, de acuerdo
Se desenvuelve en los entornos tecnológicos, como grabador de sonido o
con sus intereses, actividades, valores y cultura.
virtuales cuando busca y manipula de video, cámara fotográfica, radio,
Gestiona información del entorno virtual: Consiste en analizar, organizar y
objetos del entorno virtual para computadora o tablet, y reconoce algunas
sistematizar diversas informaciones disponibles en los entornos virtuales,
realizar actividades preferidas que le funciones básicas para su uso y cuidado.
tomando en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así
como la relevancia para sus actividades de manera ética y pertinente.
permita registrar, comunicar ideas y • Produce imágenes, audio o videos para
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Consiste en construir
emociones. comunicar ideas, hallazgos, afectos o
materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de registrar un acontecimiento utilizando
mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y dispositivos y herramientas tecnológicas.
contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Gestiona su aprendizaje al darse
• Reflexiona, con ayuda del docente,
Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquellos que cuenta lo que debe aprender al
sobre aquello que necesita hacer para
se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los nombrar qué puede lograr respecto a
realizar una “tarea” de interés a nivel
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le una tarea, reforzado por la escucha
individual o grupal tomando en cuenta
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas a la facilitación adulta, e incorpora lo
sus experiencias y saberes previos al
viables. que ha aprendido en otras
respecto.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: actividades. Sigue su propia
• Plantea, con ayuda del docente, una
implica que debe pensar y proyectarse como organizarse mirando el todo y estrategia al realizar acciones que va
estrategia o acciones a realizar para
las partes de su organización y determinar hasta donde debe llegar para ajustando y adaptando a la “tarea”
poder alcanzar la “tarea” propuesta.
ser eficiente, así como establecer que hacer para fijar los mecanismos que planteada. Comprende que debe
• Revisa su actuar con relación a las
le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje. actuar al incluir y seguir una
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es
estrategias que aplica para realizar la
estrategia que le es modelada o
hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
facilitada. Monitorea lo realizado
de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y las acciones que realizó para lograrla y
para lograr la tarea al evaluar con
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su las dificultades que tuvo (si las hubo), o
facilitación externa los resultados
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de los cambios en su estrategia. Comunica
obtenidos siendo ayudado para
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes lo que aprendió y muestra interés por
considerar el ajuste requerido y
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos aplicar lo aprendido.
disponerse al cambio.

Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica y Programa Curricular de Educación Inicial, ENRANI-PERUEDUCA MINEDU 2021

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 ÁREA ENFOQUE DEL ÁREA
 Desarrollo Personal
 Ciudadanía Activa
PERSONAL SOCIAL  Humanizador,
Cristocéntrico y
Comunitario.

 Construcción de la
PSICOMOTRICIDAD
Corporeidad

 Enfoque
COMUNICACIÓN
Comunicativo

 Enfoque centrado
MATEMÁTICA en la Resolución de
Problemas
 Enfoque de
Indagación
CIENCIA Y
 Alfabetización
TECNOLOGÍA
Científica y
Tecnológica