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Auxiliar de planicacin Lengua y Literatura

Sexto Ao de Educacin Bsica

Introduccin
EDITORIAL PROLIPA consciente de que la realidad social actual demanda

de la educacin ecuatoriana cambios sustanciales que mejoren la calidad de vida de los ecuatorianos, presenta a los docentes del pas la siguiente propuesta didctica con el n de globalizar los elementos pedaggicos que intervienen en el proceso de aprendizaje. Los textos se han elaborado sobre la base del Modelo Pedaggico Constructivista Social y bajo los lineamientos establecidos por la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Ecuatoriana. Esta propuesta didctica incluye: Texto de Contenido con cuaderno de trabajo y aplicacin Gua Didctica para el Docente La estructura de la propuesta didctica contempla elementos de apoyo metodolgico para que el docente utilice con e cacia el texto escolar con sus estudiantes aprovechando las sugerencias de nuevas actividades y formas de evaluacin, documentos de apoyo, experimentos, lminas fotocopiables, bibliografa y pginas electrnicas dirigidas exclusivamente al docente para facilitar su labor y perfeccionar su trabajo. Esta propuesta estimula a los docentes a trabajar con entusiasmo y espera que este aporte contribuya a cimentar la fructfera labor pedaggica que realizan a diario en benecio de la niez ecuatoriana.

El Constructivismo Social
El Constructivismo Social sostiene que los estudiantes construyen su aprendizaje a partir de
sus experiencias y conocimientos previos; descubren y crean su propio conocimiento gracias a la interaccin entre mediadores, estudiantes y el entorno social, a travs de actividades que proveen las oportunidades de aprendizaje. El modelo Constructivista requiere que los docentes seleccionen materiales idneos e importantes para una verdadera comprensin de los conceptos, eliminando los contenidos superuos o poco trascendentes que dicultan el proceso de adquisicin de conocimientos signicativos. El entorno social pasa a desempear un papel esencial y determinante en el desarrollo de los estudiantes quienes no reciben pasivamente la inuencia, sino que la reconstruyen activamente, individualmente y en equipo.

Trabajar en el aula con el enfoque constructivista social

Inducir, provocar y asumir aprendizajes signicativos

Total comprensin individual y colectiva

Para aplicar lo que saben en situaciones similares, nuevas y complejas

Comprendan conceptos cientcos. Apliquen procedimientos para descubrir nuevos aprendizajes. Este modelo permite que los estudiantes Adquieran conocimientos, destrezas y habilidades esenciales. Desarrollen actitudes particulares con respecto a s mismos y a su entorno.

Obren de manera socialmente responsable. Con estos antecedentes podemos comprender las etapas del proceso de aprendizaje segn este modelo. a. Involucramiento de los estudiantes en el tema, mediante la activacin de las experiencias previas. b. Exploracin del tema para la organizacin de equipos de trabajo. c. Descubrimientos de conceptos d. Socializacin, es decir comunicar al resto de la clase los descubrimientos hechos de manera individual o grupal. e. Aplicacin de esos conocimientos en la solucin de problemas individuales y sociales que estimulen a los estudiantes a seguir investigando sobre el tema. f. Evaluacin, que permita a los estudiantes medir y valorar lo aprendido.

Este proceso se vuelve prctico en el aula a travs de la aplicacin del Ciclo del Aprendizaje.

Ciclo del Aprendizaje


Es una metodologa para planicar las clases basada en la teora de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984) que se aplica a los diferentes aprendizajes. El Ciclo del Aprendizaje consta de las siguientes etapas: Exploracin (Experiencia concreta) Observacin Reexiva (construccin del conocimiento) (utilizacin del texto) Conceptualizacin. Aplicacin y transferencia.

David Kolb establece los siguientes estilos de aprendizaje que se relacionan con las etapas del Ciclo del Aprendizaje; estos son: Activo Reexivo Abstracto Pragmtico

Ciclo del Aprendizaje


Piaget Kolb
Vivencias Conocimientos Lluvia de ideas

Activacin de experiencias Experiencia Concreta Activo P Actividades evaluativas E R P R O C E S A R Aplicacin Pragmtico Actividades I B I

Observacin Reflexiva Reflexivo

de refuerzo R Abstraccin y Abstracto Utilizaci o n del text

Comparar Analizar Inferir

Generalizacin Conceptualizacin Organizadores Grficos

En el esquema se evidencia la relacin entre las etapas del ciclo y los estilos de aprendizaje.

Experiencia Concreta

Activacin de conocimientos previos


Es la actividad mediante la cual el sujeto de aprendizaje participa de actividades o hechos propios de la vida; esto permite conocer cunto sabe del nuevo conocimiento al cual se va a enfrentar. Esta etapa se realiza a travs del establecimiento de puentes cognitivos con la aplicacin de: Juegos Dilogos Observacin de proyecciones Lecturas Lluvia de ideas Estudio de casos Grupos de discusin Dramatizacin Situacin problema Descripcin de experiencias

Y dems actividades que motiven y acerquen al nio al nuevo aprendizaje.

OBSERVACIN REFLEXIVA
Esta fase propicia el estudio de las experiencias vividas con la aplicacin de procesos de anlisis al grupo completo y a la formacin de equipos de trabajo. En ocasiones, es conveniente combinar las tcnicas primero en pequeos equipos de trabajo y luego con el grupo total. Este procedimiento permite enriquecer las observaciones y reexiones para de esta manera obtener una mejor sistematizacin. Las tcnicas apropiadas para esta fase son: Comparacin Inferencias Equipos de discusin Observacin y reexin Interrogatorio Anlisis de datos Verbalizacin de lo que se piensa y se siente Anlisis de otros puntos de vista

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


(Abstraccin y Generalizacin)
Consiste en establecer conceptos y generalizaciones surgidos de las etapas de Experiencia Concreta y Observacin Reexiva. En otras palabras cada estudiante parte del conocimiento previo que provoca muchas reacciones, sensaciones y observaciones con las cuales obtiene conclusiones.

En esta etapa, los nios utilizan el texto, trabajan en el para obtener el nuevo conocimiento, que podr ser sintetizado mediante Organizadores Grcos que demuestren la interiorizacin del nuevo conocimiento. Conviene, por lo tanto, que los estudiantes estn capacitados en el manejo de la informacin y su elaboracin en ideogramas y organizadores de ideas. Entre los organizadores grcos ms utilizados tenemos: Mapa conceptual Cuadro sinptico Mentefactos Rueda de atributos Mesa de la idea principal Lneas de tiempo Secuencia de ideas Redes conceptuales Diagrama jerrquico

APLICACIN Y TRANSFERENCIA
Esta fase conere a los estudiantes la determinacin de la utilidad de los aprendizajes a travs de la comprensin de los resultados, lo cual permitir encontrar respuestas adecuadas a situaciones nuevas, similares o complejas que debern ser resueltas. El docente debe convertirse en propiciador de visiones prospectivas para que los estudiantes apliquen a la vida real lo aprendido y conviertan los aprendizajes en signicativos. La aplicacin debe responder a la pregunta: Para qu sirve lo que nuestros estudiantes aprenden? oa la creacin de Situaciones problema que deben ser resueltas con creatividad y criticidad.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Para fortalecer la aplicacin de la Propuesta Pedaggica en el proceso de aprendizaje, se hace necesario diferenciar los estilos de aprendizaje de los estudiantes a cargo, para aplicar estrategias efectivas y mejorar el mtodo didctico docente. El trmino Estilo de Aprendizaje se reere al hecho de que cada persona se apropia del conocimiento de manera particular. Es la forma como los estudiantes perciben las interacciones y responden en sus ambiente de aprendizaje. Cada persona tiene un estilo de aprendizaje determinado por sus caractersticas propias y del ambiente. Por ello es importante detectar los diferentes estilos de aprendizaje para facilitar el procesamiento de la informacin. Con ello los docentes podrn: Reconocer los estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

Aplicar en los estudiantes el proceso para distinguir en ellos la manera en que aprenden mejor. Dirigir nuevas estrategias de aprendizaje basadas en los estilos de aprendizaje. Determinar los resultados de las aplicaciones. Establecer recomendaciones individuales y particulares de los resultados obtenidos.

Para la presente propuesta se consideran los siguientes estilos de aprendizaje:

Estudiante Activo
Descripcin: Buscan experiencias nuevas. Son de mente abierta, nada escpticos. Realizan con entusiasmo las tareas nuevas. Activos, intentan todo por lo menos una vez. Crecen ante los desafos de experiencias nuevas. Les aburren los largos plazos. Sociables, se involucran en los asuntos de los dems. Centran en ellos todas las actividades.

Caractersticas principales: Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontneo

Estudiante Reexivo
Descripcin: Antepone la reexin a la accin. Observa con detenimiento las distintas experiencias. Gustan de observar las experiencias desde diferentes puntos de vista. Analizan con esmero datos antes de dar una conclusin. Prudentes, consideran todas las alternativas posibles antes de realizar algn movimiento. Observan con agrado la actuacin de los dems y no intervienen hasta no aduearse de la situacin.

Caractersticas principales: Ponderado Concienzudo Receptivo Analtico Exhaustivo

Estudiante Abstracto
Descripcin: Utilizan la lgica para enfocar los problemas. Integran la experiencia en un marco terico de referencia. Tienden a ser perfeccionistas. Gustan de analizar y sintetizar los hechos circundantes. Son profundos en su pensamiento a la hora de establecer principios, teoras y modelos. Para ellos lo lgico es bueno. Buscan lo racional y objetivo, huyen de lo subjetivo y ambiguo.

Caractersticas principales: Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructurado

Estudiante Pragmtico
Descripcin: Su punto fuerte es la experimentacin y aplicacin de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con seguridad. Tienden a ser impacientes con personas tericas. Son rmes ante las decisiones y la resolucin de problemas. Su losofa es: Siempre se puede hacer mejor, Si funciona, es bueno.

Caractersticas principales: Experimentador Prctico Directo Ecaz Realista

Analizando el Ciclo del Aprendizaje se determina que en cada etapa se produce el aprendizaje de un determinado estilo; entonces, es necesario cumplir el ciclo en su totalidad ya que si se ignora una etapa, algn grupo de estudiantes no aprende.

Ventajas de aplicar el Ciclo del Aprendizaje en nuestras clases


Una vez que incorporemos el Ciclo del Aprendizaje en nuestras labores diarias, evidenciaremos:

Como requisito cada estudiante debe: Comprometerse con una actividad. Revisar esta actividad en forma crtica. Abstraer conclusiones tiles de este anlisis; y aplicar conclusiones a una situacin prctica. Debemos prestar especial atencin a los recursos y a la evaluacin.

La participacin activa de los estudiantes adquisicin de varias capacidades probar ideas y procesos; y el estudiante acte con independencia.

La

Practicar, Que

ESTRUCTURA DEL TEXTO


Los libros de la serie NUESTRO MUNDO LENGUA Y LITERATURA estn desarrollados en seis bloques, de acuerdo con los cambios que presenta el Fortalecimiento de la Reforma Curricular. El libro contiene bloques de aprendizaje cada uno con un contexto comunicativo diferente. Los bloques 1, 3 y 5 tienen como objetivo desarrollar destrezas morfosintcticas, fonolgicas y un espacio para adquirir la habilidad de contestar pruebas de opcin mltiple. Los bloques 2, 4 y 6 en cambio, desarrollan destrezas literarias. Igualmente, los seis bloques tienen talleres de expresin oral y expresin escrita en los cuales se posibilita la transferencia de conocimientos, as como tambin el desarrollo de los ejes transversales como la identidad nacional y la educacin ambiental, equidad de gnero, formacin de una ciudadana democrtica, educacin sexual para la niez y la adolescencia. Cada bloque consta de cinco parmetros que engloban los mundos de:

Un mundo para observar, describir y comentar


Mediante una doble pgina de apertura, ilustrada de acuerdo a los temas que se van a desarrollar en cada bloque, se plantean preguntas para evaluar los conocimientos previos que el estudiante tiene sobre

el tema, desarrollando el pensamiento crtico y de argumentacin.

la calidad de vida; tambin proponemos tareas integradoras en las que los estudiantes trabajan en equipo para producir algo.

Un mundo para descubrir y crear


Se desarrollan los conocimientos del bloque, los mismos que tienen una base cientca, desarrollando los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales y actividades de aplicacin.

Juego y Repaso
Esta es una actividad ldica, en la que se refuerzan los conocimientos adquiridos, se desarrolla el trabajo en equipo, la tolerancia, el respeto y se realiza una evaluacin de los temas tratados. Los textos estn construidos por secciones que enfocan los temas desde diversos ngulos, para facilitar la adquisicin de las destrezas propuestas para cada ao de Educacin Bsica. As tenemos:

Un mundo para vivir y compartir


Esta es la etapa de transferencia del conocimiento, en donde se desarrollan actitudes, con el n de mejorar

Bloque 1, 3 y 5
Pgina Inicial: posibilita la comunicacin a travs de la conversacin, para desarrollar las macro destrezas de hablar y escuchar. Texto Motivador: cuya nalidad es hacer una introduccin al contexto comunicativo que es el tema central del bloque. Tipologa de Textos: es el estudio del contexto de comunicacin dispuesto para cada bloque: sus caractersticas y forma de utilizarlo en la comunicacin cotidiana y lo que es. Elementos de la Lengua: se reere a contenidos de orden gramatical, semntico y ortogrco. El Contexto Comunicativo: tiene como nalidad desarrollar destrezas para la comunicacin en actividades cotidianas, tanto en el aula como en el hogar. Sistemas simblicos no verbales: un acercamiento a otros cdigos y lenguajes que son parte de nuestra comunicacin. Tcnicas de Estudio: es el aporte metodolgico para aprender a aprender. Taller de Expresin Oral y Taller de Expresin Escrita: son los espacios para la transferencia de lo aprendido en el bloque. Recordando lo aprendido: es el resumen de los contenidos, utilizando diversos organizadores grcos.

BLOQUES 2, 4 y 6
Pgina Inicial: posibilita la comunicacin a travs de la conversacin, para desarrollar destrezas literarias. Texto Motivador: cuya nalidad es hacer una introduccin al contexto comunicativo que es el tema central del bloque. Tipologa de Textos: estudio del contexto literario dispuesto para cada bloque, sus caractersticas, su aporte a la cultura y exponentes principales. Mundo de Cultura: abarca el contexto literario en relacin con los campos de la cultura y desarrollo de los pueblos. Taller de Expresin Oral y Taller de Creacin Literaria: son los espacios para hacer la transferencia de lo aprendido en el bloque. El Plan Lector: es una serie de sugerencias sobre ttulos de obras literarias que conforman el gnero que se estudia como tema central de bloque. Un Mundo para Vivir y Compartir: porque la Literatura llega a las bras sensibles de los seres

humanos, este apartado muestra los problemas de la convivencia humana y la forma de afrontarlos y resolverlos. Un Mundo para Leer y Disfrutar: ofrece una seleccin de textos literarios, de acuerdo con el tema central del bloque, cuya nalidad es crear un espacio para la lectura de placer.

Bloque 1

LA DESCRIPCIN CIENTFICA

Eje curricular integrador: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje de transversal: cuidado del medio ambiente.

TIPOLOGA TEXTUAL Comprender descripciones cientcas, Las descripciones cientcas encuestas escritas, notas de enciclopedia, Las encuestas desde la identicacin de la informacin que permita establecer relaciones y com- ELEMENTOS DE LA LENGUA : GRAMTICA prender el mensaje global. Sustantivos individual y colectivo Utilizar de manera adecuada las propie Verbo: modo imperativo en regulares e irregulares dades textuales y elementos de la Lengua Verbos personales e impersonales en la produccin escrita de descripciones cientcas, encuestas, notas de enciclope- Pronombre posesivo dia y apuntes. SEMNTICA Identicar sustantivos, verbos, pronombres en diversos contextos. Diferenciar las vocales tnicas de las tonas. Clasicar palabras segn el acento. Aplicar el parntesis en citas textuales. Aplicar las normas ortogrcas para el uso de la h en races griegas. Aplicar las normas ortogrcas para el uso de v en prejos. Aplicar el uso de maysculas en citas textuales. Palabras homgrafas ORTOGRAFA Palabras por el acento Diptongos y triptongos Parntesis Uso de la h Uso de la v La coma para separar conectores Uso de las maysculas SISTEMAS SIMBLICOS NO VERBALES El lenguaje de las artes plsticas TCNICA DE ESTUDIO La toma de apuntes

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

CONOCIMIENTOS:

Objetivo: comprender, analizar y producir descripciones cientcas, encuestas y notas de enciclopedia de acuerdo con las propiedades textuales para valorar la precisin, objetividad, claridad y orden lgico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Estrategias metodolgicas Induccin Deduccin Actividades ldicas Organizadores grcos Taller de redaccin y expresin oral Tcnicas de estudio

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Bloque 1 LA DESCRIPCIN CIENTFICA


Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje Transversal: formacin para la democracia-interculturalidad rea: Lengua y Literatura Ao: Sexto Tiempo aproximado: seis semanas Objetivo: comprender, analizar y producir descripciones cientcas, encuestas y notas de enciclopedia de acuerdo con las propiedades textuales para valorar la precisin, objetividad, claridad y orden lgico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

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Destrezas con criterio de
Comprender descripciones cientcas, encuestas escritas, notas de enciclopedia desde la identicacin de la informacin que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

Conocimient os Tipologa textual Las descripciones cientcas

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos Conseguir revistas o la seccin del peridico sobre inventos y ecologa. Formar equipos de trabajo. Realizar lectura de diversos artculos. Identicar la clase de contenido que se expresa en los artculos ledos.
OBSERVACIN/REFLEXIN Cul es la diferencia que se encuentra en los textos de lectura con los artculos ledos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar la doble pgina de inicio de bloque. Realizar comentarios de las ilustraciones observadas. Mediante lluvia de ideas establecer datos relevantes e ideas principales y secundarias de los textos ledos. Realizar una lectura del texto motivador y realizar ejercicios de comprensin del texto. Dialogar con los estudiantes sobre que querrn ser cuando sean grandes. Identicar lo que es una descripcin cientca, encuestas y los diversos tipos de textos. Completar chas de lectura y juegos de

Recursos didcticos
Peridicos Revistas Marcadores

Evaluacin
Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo

Indicadores: Comprende descripciones cientcas, cuaderno de encuestas trabajo escritas, notas de enciclopedia desde la identicacin de la Hojas de informacin que permita papel establecer Marcadores relaciones y comprender el mensaje global. Texto y

Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y elementos de la Lengua en la produccin escrita de descripciones cientcas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

Elementos de la Lengua: Gramtica Sustantivos individual y colectivo

EXPERIENCIA CONCRETA Cartulinas Activacin de conocimientos previos Marcadores Formar equipos de trabajo de seis a siete estudiantes. Preparar previamente cartulinas con tarjetas de palabras. Formar oraciones.

Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo

Indicadores: Identica claramente los elementos OBSERVACIN REFLEXIVA de la comuni Dialogar sobre los diversos elementos que cacin y los forman la Texto y aplica en los oracin. procesos de CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO interrelacin cuaderno de social. Volver a leer la lectura de El pequeo cientco, trabajo y en ella subrayar diversas oraciones. Realizar las diversas actividades del texto. Reconocer clases de sustantivos en diversos contex-

Destrezas con criterio de

Conocimient
os Verbo: modo imperativo en regulares e irregulares Verbos personales e impersonales Pronombre posesivo Semntica Palabras homgrafas

Precisiones para la enseanza y el


aprendizaje Completar oraciones. Escribir oraciones e identicar verbos, verboides. Identicar en oraciones y reconocer sujeto y predicado. Completar, ordenar, escribir oraciones e identicar ncleo del sujeto, modicadores y dems elementos. Identicar modicadores directos e indirectos del sujeto en diversos contextos. Completar cuadros de conjugacin de verbos. Desarrollar las actividades de comprensin y aplicacin relacionadas con el pronombre posesivo. Realizar lecturas y completar organizadores EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego: "Palabras confundidas" Elaborar previamente tarjetas de palabras con las reglas a estudiar. Las mismas palabras deben estar escritas correcta e incorrectamente. Formar equipos de trabajo y entregar las tarjetas, dar un tiempo prudencial para poder realizar el juego. Indicar que deben seleccionar en cada equipo las palabras que estn escritas correctamente. Gana el equipo que mayor cantidad de palabras escritas correctamente haya relacionado.

Recursos didcticos

Evaluacin

Texto y Identica verbo cuaderno de y pronombre trabajo posesivos en diversos contextos. Aplica correctamente los Hojas de elementos de la Lengua en papel bond la escritura de textos cientcos, notas y apuntes. Identica y utiliza correctamente palabras Tarjetas de palabras Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Escribe descripciones cientcas utilizando correctamente las reglas ortogrcas.

Aplicar las normas ortogrcas para la identicacin y el uso de diptongos y reglas ortogrcas de la "h", "v".

Ortografa Vocales tnicas y tonas Diptongos y triptongos Parntesis Uso de "h" en races griegas. Uso de "v" en prejo vice Uso de maysculas Uso de la coma para separar conectores

Texto y

OBSERVACIN/REFLEXIVA cuaderno de Determinar la importancia de la ortografa en trabajo el escrito. Encerrar en parntesis las palabras mal escritas y deducir la regla ortogrca para la escritura de ciertas palabras. Hojas de CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Realizar las actividades de comprensin y aplicacin que se describen en el texto de trabajo. Comprender el lenguaje de las artes grcas desde el punto de vista artstico. Sistemas simblicos no verbales El lenguaje de las artes plsticas EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos Observar diversas fotografas y murales que tengan una expresin artstica. OBSERVACIN REFLEXIVA Determinar la importancia de las diversas manifestaciones de comunicacin que representan las artes grcas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades que se describen papel Marcadores Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo. Texto y Indicadores: Comprende el cuaderno de lenguaje de las trabajo artes plsticas desde el punto de vista artstico.

Fotografas

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Destrezas con criterio de


Determinar la forma de tomar apuntes para la sntesis de informacin.

Conocimient os Tcnica de estudio La tomar de apuntes

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje TCNICA DE ESTUDIO Tomar apuntes Antes de empezar el tratamiento de este tema es necesario jugar con los estudiantes al concurso de quin escribe mas rpido al dictado palabras; de esta manera estaremos adiestrndole a la toma de apuntes. Leer y analizar la informacin que se describe en el texto de trabajo. Determinar las caractersticas de la tcnica de estudio en mencin y su importancia para el estudio.
RECORDANDO LO APRENDIDO APLICACIN Y TRANSFERENCIA DE BLOQUE TALLER DE EXPRESIN ORAL El discurso cientco Antes de empezar con el taller es necesario dialogar con los estudiantes sobre la importancia de la descripcin cientca para la recopilacin de informacin. Determinar la forma de cmo se debe hablar ante el pblico. Desarrollar las actividades del Taller de expresin oral tomando en cuenta las instrucciones que se describen en el texto de trabajo. TALLER DE EXPRESIN ESCRITA LA REVISTA

Recursos didcticos

Evaluacin
Utiliza correctamente la toma de apuntes para sintetizar informacin

Taller de expresin oral El discurso cientco

Expresa ideas de forma clara y precisa.

Escribe documentos con informacin cientca de forma creativa y coherente utilizando correctamente los elementos de la Lengua.

Taller de expresin escrita

AUTOEVALUACIN

Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias pg. 55 EVALUACIN SUMATIVA pgs. 56 y 57 Al nalizar el bloque se encuentra una evaluacin cuyo objetivo es vericar la consolidacin de las destrezas . CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia Expresin oral Expresin escrita Legibilidad en el escrito

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Bloque 2
Eje de aprendizaje: Literatura

Cuentacuentos

Eje curricular integrador: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de transversal: uso del tiempo libre

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracin del gnero as como la motivacin y su signicado. Comparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes. Comprender los cuentos desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especcos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Inferir informacin en los cuentos de acuerdo con los objetivos de anlisis especcos.

CONOCIMIENTOS: EL CUENTO COMO GNERO LITERARIO Clases de cuentos y rasgos literarios comunes Denicin MUNDO DE CULTURA Autores ecuatorianos y del mundo

Objetivo: comprender, analizar y producir cuentos para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica, valorizando la produccin nacional.

Estrategias metodolgicas Induccin Deduccin Actividades ldicas Organizadores grcos Taller de creacin literaria Plan lector

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Bloque 2 CUENTA CUENTOS


Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje Transversal: Uso del tiempo libre rea: Lengua y Literatura Ao: Sexto valorizando la produccin nacional. Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivo: comprender, analizar y producir cuentos para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica,

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Destrezas con criterio de
Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracin del gnero, as como la motivacin y su signicado. Comparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes. Comprender los cuentos desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Inferir informacin en los cuentos de acuerdo con los objetivos de anlisis especcos.

Conocimient oscuento El como gnero literario Clases de cuentos y rasgos literarios comunes Denicin Mundo de cultura Autores ecuatorianos y del mundo

Precisiones para la enseanza y el aprendizajeCONCRETA EXPERIENCIA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS CUENTOS DE ENCANTO Para la realizacin de esta etapa se debe preparar el aula con decoracin apropiada al cuento que se vaya a relatar y la maestra, de ser posible, vestirse con ropa adecuada al tema. Realizar el relato del cuento.
OBSERVACIN REFLEXIVA Dialogar sobre los diversos elementos que intervinieron en el relato. Determinar la clase de texto narrativo desarrollado.

Recursos didcticos
Vestuario Cuentos Papelotes Cartulinas

Evaluacin Tcnica: Observacin Instrumento : Lista de cotejo Indicadores: Identica los elementos de un cuento. Diferencia clases de narradores. Escribe y dramatiza cuentos de forma creativa. Reconoce rasgos literarios. Identica cuentos de diversas regiones del pas.

Texto de

trabajo

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especcos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en la doble pgina de inicio de bloque. Dialogar sobre los grcos observados. Leer el texto motivador La herencia de la ta, desarrollar las actividades de comprensin de texto. Resolver analogas, juegos de palabras, antnimos. Leer cuentos e identicar la estructura y caractersticas del mismo. Completar esquemas luego de la lectura. Identicar los elementos del cuento. Establecer semejanzas y diferencias entre los elementos de un cuento. Leer y diferenciar clases de narradores. Interpretar imgenes y escenas del cuento. Completar organizadores grcos del cuento Determinar la importancia del cuento como parte de la magia y creatividad. Elaborar un cuadro de doble entrada con las clases de cuentos y sus caractersticas. Trabajar con los diversos cuentos del rincn de lectura y clasicarlos segn sus Texto de Taller de crea- TRANSFERENCIA DE BLOQUE trabajo cin literaria Taller e creacin literaria los personajes Diversos hablan materiales Realizar las actividades del Taller de expresin, creacin literaria y Proyecto comunicativo que se desarrollan en el texto. Armar el rincn de lectura.

Escribe y narra cuentos a travs de un proceso metdico e imaginativo.

Destrezas con criterio de

Conocimient
os Taller de expresin oral

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje TALLER DE EXPRESIN ORAL

Recurso s

Evaluacin

Valorar la lectura como parte de enriquecimiento cultural y

Antologa literaria

AUTOEVALUACIN

Texto de Dramatiza UNA RONDITA DE CUENTOS trabajo cuentos utili Antes de empezar el taller es necesario que Diversos zando diversos los materiales materiales. estudiantes revisen los diversos cuentos del rincn de lectura, de esta manera podrn tener una mejor apreciacin y conocimiento de lo que van a realizar. Identicar los pasos que se deben seguir en la Leer los cuentos de las pginas de antologa Texto de literaria y desarrollar actividades de trabajo comprensin de texto en el cuaderno de trabajo de cada estudiante. Formar equipos de trabajo. Dividir los cuentos.

Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias. PRUEBA DE SELECCIN MLTIPLE pg. 82 y 83 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia Expresin oral Expresin escrita Legibilidad en el escrito

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Bloque 3

UN VIAJE POR LA HISTORIA

Eje curricular integrador: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto Eje de transversal: identidad nacional

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Narrar relatos histricos en presentaciones orales desde la planeacin del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrcas en funcin de jerarquizar informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde una perspectiva crtica. Escribir relatos histricos y citas bibliogrcas adecuados con sus propiedades textuales especcas, referidos a todo tipo de temas desde la clasicacin y organizacin Producir con los relatos histricos citas bibliogrcas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situacin especca

CONOCIMIENTOS: TIPOLOGA TEXTUAL El relato histrico Caractersticas, elementos, datos Citas bibliogrcas ELEMENTOS DE LA LENGUA GRAMTICA El epteto El grado superlativo Adjetivos indenidos SEMNTICA Palabras compuestas ORTOGRAFA Tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos Uso de "b" en bundo, bunda, bilidad Uso de "j" en aje, jero, jera, jera

Uso de "g" en agio, agia, egio, igio, igia Utilizar las propiedades textuales y los ele Uso de maysculas en citas textuales mentos de la Lengua de manera correcta en la SISTEMAS SIMBLICOS NO VERBALES produccin escrita de relatos histricos y citas El lenguaje de los retratos de personajes. bibliogrcas.

TCNICAS DE ESTUDIO La lnea de tiempo

Objetivo: comprender, analizar y producir relatos histricos, citas bibliogrcas adecuadas, con las propiedades textuales, procesos, elementos comunicativos, para valorar y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Estrategias metodolgicas Induccin Deduccin Actividades ldicas Organizadores grcos Taller de redaccin Plan lector Tcnica de estudio

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Bloque 3 UN VIAJE POR LA HISTORIA


Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje Transversal: Identidad nacional rea: Lengua y Literatura Ao: Sexto procesos, elementos comunicativos, para valorar y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida. Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivo: comprender, analizar y producir relatos histricos, citas bibliogrcas adecuadas con las propiedades textuales,

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Destrezas con criterio de desempeo Narrar relatos histricos en presentaciones orales desde la planeacin del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. Escribir relatos histricos y citas bibliogrcas adecuados con sus propiedades textuales especcas, referidos a todo tipo de temas desde la clasicacin y organizacin escrita de relatos histricos y citas bibliogrcas. Recursos didcticos

Conocimient os Tipologa textual El relato histrico Caractersticas , elementos, datos Citas bibliogrcas

Precisiones para la enseanza y el

Evaluacin Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Narra relatos histricos usando vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. Escribe relatos histricos y citas bibliogrcas adecuados con sus propiedades textuales.

aprendizaje CONCRETA Folletos EXPERIENCIA Activacin de conocimientos previos Realizar con los estudiantes una visita a la biblioteca. Pedir textos que contengan hechos histricos del Ecuador. Dialogar sobre diversos hechos sucedidos Texto y el da anterior semana, mes y un ao atrs. cuaderno OBSERVACIN REFLEXIVA de trabajo Por qu es importante la Historia en el desarrollo de los pueblos? Cartulinas Hojas de papel Marcadores Lpices

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar las ilustraciones de la pgina de inicio de bloque, relatar y determinar a qu poca pertenecen los hechos. Mediante lluvia de ideas determinar los diversos elementos que han sido necesarios para poder tener esta informacin. Leer el texto de Cristbal y el mar. Establecer ideas principales y secundarias, desarrollar las actividades de comprensin de texto. Identicar mediante organizadores de ideas las diversas clases de documentos que pueden existir para encontrar informacin histrica. Leer la lectura de Atahualpa, desarrollar las actividades de comprensin y aplicacin. Recolectar y procesar datos histricos. Identicar Elementos de EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos la lengua eptetos, JUEGO: Cada quien con su cada cual Gramtica adjetivos Formar dos las de estudiantes. y sus grados de El epteto A la primera la se le indica que deben poforma precisa en Grado sunerse el nombre de una fruta. determinados perlativo del A la segunda la debern colocar una textos. adjetivo cuali Adjetivo Clasicacin dad. indenido del adjetivo. Dejar que cada uno de la la enuncie el Semntica nom Palabras bre de la fruta. compuestas Los de la segunda la solo escucharn y se

Tarjetas de palabras

Tcnica: Observacin Instrumentos: Lista de cotejo Indicadores: Utiliza los elementos de la lengua en la escritura de relatos histricos

Texto y cuaderno de trabajo

Destrezas con criterio de desempeo

Conocimient os

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje REFLEXIVA OBSERVACIN Identicar las diversas acciones que se realizan en el juego. Cul seria la consecuencia de no realizar acciones en nuestra vida? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en el texto resolviendo las diversas actividades del grado superlativo del adjetivo. Identicar en diversas lecturas palabras que se asemejan a su signicado. Identicar el signicado de palabras en el contexto. Escribir oraciones tomando en cuenta el modo y grado del adjetivo.

Recursos didcticos

Evaluacin

Hojas de papel Marcadores Cartelera Papelotes

APLICACIN TRANSFERENCIA Formar equipos de trabajo y elaborar un Utilizar correcOrtografa EXPERIENCIA CONCRETA tamente las Tilde diacr- Activacin de conocimientos previos Juego: concurso del diccionario reglas tica en Formar equipos de trabajo y designar ortogrcas del intenormas b rrogativos para el Concurso del diccionario. . en bundo, bunda y Encontrar palabras con las reglas bilidad. exclamati- estudiadas y Uso de j en aje, vos determinar el tiempo de encontrar jero, jera, jera palabras y Uso de b en Uso de g en agio, establecer ganadores. bundo bunagia, egio, igio, da, bilidad. OBSERVACIN REFLEXIVA igia Uso de j en Identicar si se cumplieron las reglas del Uso de maysjuego. aje, jero, culas en citas Determinar por deduccin las reglas para jera, jera textuales Uso de g en la escritura de las diversas palabras.

Diccionario

Tcnica: Observacin Instrumentos: Lista de cotejo. Indicadores: Identica y aplica correctamente las reglas ortogrcas del uso de b en bundo, bunda, bilidad. Uso de j en aje, jero, jera, jera Uso de g en agio, agia, egio, igio, igia Aplica correctamente las reglas ortogrcas estudiadas.

Texto y

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Deducir la regla ortogrca para la escritura de ciertas palabras. Hojas de Realizar las actividades del texto sobre las repapel glas ortogrcas estudiadas. Marcadores Elaborar organizadores grcos de las reglas. Fotografas Percibir caracte- Sistemas EXPERIENCIA CONCRETA Marcadores Activacin de conocimientos previos rsticas e identi- simblicos car la no verbales Pedir a cada estudiante que traiga un importancia retrato El lenguadel lenguaje de suyo. je de los los retratos de Observar y analizar lo que quieren retratos de personajes frente personajes expresar a la expresin de las expresiones de la cara de la sentimientos. fotografa. OBSERVACIN REFLEXIVA Texto y Dialogar sobre los diversos elementos que encontramos en una fotografa. Por qu es importante la fotografa para cuaderno ende trabajo tender el lenguaje de la imagen. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en el texto e identicar los

agio, agia egio, igio, igia Uso de maysculas en citas textuales

cuaderno de trabajo

Tcnica: Observacin Instrumentos: Lista de cotejo Indicadores: Interpreta fotografas como fuente de expresin de sentimientos y emociones.

19

Destrezas con criterio de desempeo Desarrollar el trabajo en equipo para aanzar la solidaridad, tolerancia y respeto.

Conocimient os Tcnica de estudio Trabajo en equipo.

Precisiones para la enseanza y el

Recursos didcticos

Evaluacin Aplica el trabajo para el desarrollo de la cooperacin y respeto.

aprendizaje TCNICA DE ESTUDIO Texto de El trabajo en equipo trabajo Antes de desarrollar esta tcnica es necesario que los estudiantes dialoguen sobre la importancia de la solidaridad. Trabajar en las pginas del texto y desarrollar las actividades de comprensin y aplicacin sobre el trabajo en equipo. RECORDANDO LO APRENDIDO Desarrollar el Juego y repaso que se describe en el texto de trabajo. APLICACIN Y TRANSFERENCIA DE BLOQUE TALLER DE EXPRESIN ORAL Recitacin oral de un relato Antes de empezar con el desarrollo del Taller es necesario recordar con los estudiantes sobre las normas que se necesita tomar en cuenta para relatar oralmente algn acontecimiento. Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo.

Expresar oralmente acontecimientos.

Texto de trabajo

Expresa emociones
y sentimientos.

TALLER DE EXPRESIN ESCRITA AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias pg. 116. Evaluacin sumativa pgs. 116 y 117

EVALUACIN SUMATIVA Al nalizar el bloque se encuentra una evaluacin cuyo objetivo es vericar la consolidacin de las destrezas . CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia

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Bloque 4
Eje de aprendizaje: Literatura

POEMA POPULARES

Eje curricular integrador: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de transversal: Interculturalidad

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Identicar las particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y reconocimiento de la cultura del pas y de Latinoamrica. Recitar poemas populares en funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que provocan. Escuchar poemas populares producidos en distintos mbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la Lengua con una actitud de respeto por la produccin autctona. Identicar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario. Valorar con actitud crtica los rasgos literarios que poseen los poemas populares. Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas

CONOCIMIENTOS: LA POESA POPULAR Dcimas, arrullos, coplas. Caractersticas literarias Elementos formales de la poesa, el verso, la rima la estrofa Recursos literarios: el uso de metforas y smiles MUNDO DE CULTURA Papel de la oralidad en la construccin de las deniciones de la cultura de la regin

propias de este gnero. Descubrir la intencin de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos. Comparar el contexto de produccin de los poemas populares y su relacin con la obra resultante.

Objetivo: comprender, analizar y producir poemas populares para valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica revalorizando la produccin nacional.

Estrategias metodolgicas Induccin Deduccin Actividades ldicas Organizadores grcos Taller de creacin literaria Proyecto comunicativo Plan lector

21

Bloque 4 POEMAS POPULARES


Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje Transversal: formacin ciudadana rea: Lengua y Literatura Ao: Sexto revalorizando la produccin nacional. Tiempo aproximado: cinco semanas

Objetivo: comprender, analizar, y producir poemas populares para valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica y

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Destrezas con criterio de desempeo Identicar las particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y reconocimiento de la cultura del pas y de Latinoamrica. Recitar poemas populares en funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que provocan. Escuchar poemas populares producidos en distintos mbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la Lengua con una actitud de respeto por la produccin autctona. Identicar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario. Valorar con actitud crtica los rasgos literarios que poseen los poemas populares. Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas propias de este gnero. Descubrir la intencin de los autores de poeRecursos didctico s

Conocimient ospoesa La popular Dcimas, arrullos, coplas Caractersticas literarias Elementos formales de la poesa, el verso, la rima la estrofa Recursos literarios: el uso de metforas y smiles Mundo de cultura Costumbres y tradiciones

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje CONCRETA EXPERIENCIA Activacin de conocimientos previos Poetas de ensueo Leer poemas diversos. Identicar los elementos del poema. OBSERVACIN REFLEXIVA Reexionar sobre las caractersticas de los poemas. Que pasara si no existiera el poema como muestra literaria.

Evaluacin Tcnica: Observacin Dramatizacin Proyecto comunicativo Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Lee con entonacin poemas. Identica elementos y caractersticas de un poema. Clasica poemas tomando en cuenta sus caractersticas. Identica guras literarias en cualquier contexto. Escribe coplas, arrullos, poemas, versos utilizando diversos recursos literarios. Argumenta sobre el contenido de poemas y dems elementos literarios.

Poemas

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en la doble pgina de inicio de bloque. Dialogar sobre la importancia de los Texto de poemas en el desarrollo de la Literatura, el romantitrabajo cismo y dems factores que han hecho de l un instrumento literario. Completar retahlas. Realizar actividades de comprensin lectora. Leer poemas e identicar su estructura y caractersticas. Identicar sonidos nales que riman en diversos versos. Reconocer y relacionar clases de poemas y rimas tomando en cuenta su estructura y caractersticas. Completar esquemas luego de la lectura. Identicar guras literarias en diversos poemas. Escuchar diversas canciones y poemas. Establecer relaciones entre las diversas clases de poesa visual. Identicar lo que son las metforas. Realizar actividades que involucren el entendimiento de la metfora, personicacin. Memorizar y recitar poemas. Completar crucigramas, sopas de letras de adivinanzas, poemas.

Destrezas con criterio de desempeo

Conocimient

Precisiones para la enseanza y el

Recursos didcticos

Evaluacin Crea piropos de forma clara y precisa.

os Escribir piropos tomando en cuenta un proceso metdico.

aprendizaje Texto de TRANSFERENCIA DE BLOQUE trabajo TALLER DE CREACIN LITERARIA Diversos CREACIN DE PIROPOS materiales Antes de empezar el taller es necesario que los estudiantes recuerden la estructura de un piropo, arrullo y de un poema, de esta manera podrn tener una mejor apreciacin y conocimiento de lo que van a realizar. Formar equipos de trabajo. Desarrollar las actividades que se describen en el texto para la creacin de piropos. PROYECTO COMUNICATIVO Leer las coplas, arrullos, dcimas, de las pginas de Antologa literaria y desarrollar actividades de comprensin y aplicacin. Formar equipos de trabajo.

Valorar la

lectura como parte de enriquecimiento cultural y literario. AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias. Prueba de seleccin mltiple, pgs. 142 y 143 EVALUACIN SUMATIVA Al nalizar el bloque se encuentra una evaluacin cuyo objetivo es vericar la consolidacin de las destrezas. CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia Expresin oral Expresin escrita Legibilidad en el escrito

Antologa literaria

Texto de trabajo

Disfruta de la lectura como parte de su identidad cultural.

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Bloque 5

MI QUERIDO DIARIO

Eje curricular integrador: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje de transversal: educacin para la sexualidad y equidad de gnero

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Comprender la variedad de ancdotas y de ELEMENTOS DE LA LENGUA fragmentos de diarios personales de diferentes GRAMTICA personalidades en funcin de valorar experien Oracin gramatical cias de vida. El ncleo del sujeto, modicador directo e indirecto Escuchar distintas ancdotas desde la anticipa- Conectores aditivos cin del tema y la comprensin global de los Distribucin de la informacin: secuencia cronolgica efectos del texto en funcin de valorarlas y rela- Descripcin: causa efecto cionarlas con sus propias experiencias. El adverbio y las preposiciones Narrar y recolectar ancdotas reales de diversa Las conjunciones e interjecciones naturaleza adecuadas con sus particularidades ORTOGRAFA lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios El parntesis comunes al entorno. Uso de la coma para separar conectores Puntos suspensivos Comprender la variedad de ancdotas y frag Punto y coma mentos de diarios personales de diferentes per Uso de "c" en diminutivos cito, cillo, cico y sus femesonalidades en funcin de valorar diversas ninos expe Uso de "s" en superlativos simo, sima riencias de vida. Uso de "z" en despectivos zuelo, zuela, uza Usar en forma clara y ecaz las propiedades Sistemas, smbolos no verbales textuales y los elementos de la Lengua en fun- Logotipos de organizaciones nacionales e internacionales cin de la construccin de ancdotas y diarios personales.

CONOCIMIENTOS: TIPOLOGA TEXTUAL Los mensajes escritos: Ancdotas y fragmentos Clases de diarios

Objetivo: comprender, analizar y producir ancdotas y diarios personales adecuados, con las propiedades textuales, procesos, elementos y objetivos comunicativos y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Estrategias metodolgicas Induccin-deduccin Actividades ldicas Organizadores grcos Taller de redaccin

24

Bloque 5 MI QUERIDO DIARIO


Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje Transversal: educacin para la sexualidad rea: Lengua Literatura Ao: Sexto Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivo: descubrir cdigos verbales y no verbales en dilogos y conversaciones telefnicas para entender y respetar las diversas intenciones comunicativas.

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Destrezas con criterio de desempeo Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. Narrar y recolectar ancdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios comunes al entorno.

Conocimient os Tipologa textual Los mensajes escritos: Ancdotas y fragmentos El diario personal Clases de diarios

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje CONCRETA EXPERIENCIA Activacin de conocimientos previos Dialogar sobre los diarios que se acostumbra tener y jugar con ellos en el proceso de nuestra infancia. OBSERVACIN REFLEXIVA Identicar los diversos elementos que se pueden encontrar en la estructura de una ancdota o fragmento. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar y dialogar sobre las ilustraciones de la pgina de inicio de mdulo. Formar quipos de trabajo e investigar quin era Ana Frank y de otros personajes que hayan relatado su vida en un diario. Determinar la importancia que tuvo el diario en el desarrollo de su vida en cautiverio. Leer el texto motivador y resolver las actividades de comprensin del texto. Establecer relaciones de causa y efecto. Leer el texto explicativo y completar esquemas mentales. Leer, colorear y realizar actividades de juegos de palabras. Identicar elementos y caractersticas de una ancdota y un fragmento. Realizar las diversas actividades relacionadas con el fragmento. Determinar la estructura de un diario, sus elementos y clases. Extrae oraciones de fragmentos y ancdotas. Identicar sujeto y modicar en diversas oraciones. Elaborar un diagrama de Venn entre los elementos de la oracin. Reconocer adverbios, preposiciones, conjunciones, interjecciones y su inuencia y utilizacin en la escritura de diversos textos. Determinar la utilizacin de la conjuncin e interjecciones en la estructura de los textos.

Recursos didcticos

Evaluacin

Vasos desTcnica: echables de Observacin plstico Lana Instrumentos: Marcadores Lista de cotejo. Indicadores: Escucha distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de los efectos. Narra y recolecta ancdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingsticas. Comprende la variedad de ancdotas y fragmentos de diarios personales. Usa en forma clara y ecaz las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la construccin de ancdotas y diarios personales.

Elementos de

Texto y

la Lengua: Gramtica Oracin simple Ncleo del sujeto Modicadores del sujeto Cohesin Conectores aditivos Comprender la variedad de Distribuancdotas y cin de la fragmentos de informacin: diarios personasecuencia les de cronolgica. diferentes Descripcin: personalidades causa efecto en funcin de Adverbio valorar diversas Preposiciones experiencias de Conjunciones vida. Interjecciones Usar en forma clara y ecaz las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en funcin de la construccin de ancdotas y dia-

cuaderno de trabajo

Cartulinas Hojas de papel Marcadores Lpices

Destrezas con criterio de desempeo Aplicar las normas ortogrcas del uso de la "c" en diminutivos cito, cillo, cico; uso de la "s" en simo, sima; uso de la "z" en despectivos zuelo, zuela, uza.

Conocimient os Ortografa Uso de la coma para separar conectores Puntos suspensivos Punto y coma Uso de c en diminutivos cito, cillo, cico y sus femeninos Uso de s en superlativos simo, sima Uso de z en despectivos zuelo, zuela, uza

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje CONCRETA EXPERIENCIA Activacin de conocimientos previos . Juego Leeo y leeo y no me detengo Entregar a cada nio un artculo de cualquier tema, pero donde no exista la coma. Realizar la lectura de cada uno de los artculos. OBSERVACIN REFLEXIVA Determinar qu sucedi al leer sin encontrar la coma. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Realizar lecturas. Deducir la regla ortogrca para la escritura de puntos suspensivos, punto y coma: Uso de c en diminutivos cito, cillo, cico y sus femeninos. Uso de s en superlativos simo, sima. Uso de z en despectivos zuelo, zuela. Realizar las actividades del texto sobre los usos de algunos signos de puntuacin. Elaborar organizadores grcos de las reglas. Identicar la tilde enftica en diversos EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Llevar con anterioridad grcos de algunos logotipos nacionales e internacionales como del Ministerio de Educacin, Agricultura, UNICEF, entre otros. Observar y deducir su signicado. OBSERVACIN/ REFLEXIN Dialogar con los estudiantes sobre cada uno de los elementos que conforman los diversos logotipos observados. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar las ilustraciones que se encuentran en la pgina del texto de trabajo. Preguntar a los estudiantes a qu entidades pertenecen esos logotipos y si conocen la funcin que cumple cada una de ellas. Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo. APLICACIN /TRANSFERENCIA Formar equipos de trabajo y realizar un concurso del diseo del logotipo del aula. Seleccionar un jurado calicador. Exponer los trabajos elaborados. Determinar el ganador y colocar en algn lugar visible para que conozcan todas las

Recursos didcticos Tarjetas de palabras

Evaluacin Tcnica: Observacin Instrumentos: Lista de cotejo Indicadores : Identicar y aplicar correctamente la coma para separar conectores. Puntos suspensivos. Punto y coma Aplica correctamente las reglas del uso uso de c en diminutivos cito, cillo, cico y sus femeninos. Uso de s en superlativos simo, sima. Uso de z en despectivos zuelo, zuela, uza.

Texto y cuaderno de trabajo

Hojas de papel Marcadores Diccionario

Identicar logotipos de organizaciones nacionales e internacionales e inferir su signicado.

Sistema simblicos no verbales Logotipos de organizaciones nacionales e internacionales

Gracos de logotipos

Elabora un logotipo del aula aplicando los conocimientos adquiridos. Identica y clasica logotipos de organizaciones nacionales e internacionales.

Texto y

cuaderno de trabajo

Hojas de papel bond Cartulinas Marcadores

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Destrezas con criterio de desempeo Escribir y

Conocimient os

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje TALLER DE EXPRESIN ESCRITA ESCRITURA DE ANCDOTAS Antes de realizar esta actividad es necesario recordar los pasos que se deben seguir para la realizacin de la escritura de una ancdota. Desarrollar las actividades que se describen en los fotocopiables en el auxiliar de

Recursos didcticos

Evaluacin Escribe

exponer ancdotas de forma clara y precisa siguiendo un proceso metdico correcto AUTOEVALUACIN

ancdotas y diarios tomando en cuenta diversos procesos.

Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias. EVALUACIN SUMATIVA Al nalizar el bloque se encuentra una evaluacin cuyo objetivo es vericar la consolidacin de las destrezas pg 181. CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Tolerancia Orden y aseo Expresin oral y escrita Creatividad Imaginacin y coherencia

27

FOTOCOPIABLE

TALLER DE EXPRESIN ORAL

Narracin de ancdotas
Que agradable es pasar con amigos y familiares un buen rato! Para lograrlo t puedes contribuir contando ancdotas curiosas que entretengan y diviertan. Sigue los pasos para hacerlo mejor:

Ancdota Es un breve relato de un hecho curioso fortuito, que ilustra y entretiene.

Planicacin de la narracin Coevaluacin


Pregunta a tus compaeros sobre: La claridad de la narracin Lo interesante La secuencia Elige un tema que te sucedi en la vida real, en La escuela, en el barrio, en casa, con amigos, en un paseo, en el cine

Organizacin de las ideas


Qu sucedi? ____________________ ____________________ ____________________ Cundo sucedi? ___________________ ___________________ Quienes participaron? ___________________ ___________________ ___________________ Qu sentiste? _________________ ________________ Qu aprendiste? ______________ ____________ ___________

Toma en cuenta las sugerencias.

Narracin de ancdotas
Para este paso, recuerda: Ser breve. Llevar una secuencia usando expresiones como: primero, luego, finalmente. Hazla interesante al

usar conectores como: es ms, tambin, para colmo. Usa ademanes y expresiones faciales. Mantn contacto visual con tu auditorio.

Si t eres parte del auditorio:


Presta mucha atencin a la narracin. Solicita la palabra para hacer pregun28 tas o hacer sugerencias. Brinda expresiones de aliento.

Bloque 6

MIRO Y ADMIRO EL MUNDO QUE NOS RODEA

Eje curricular integrador: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Literatura Eje de transversal: proteccin del medioambiente

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Identicar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear textos. Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura. Comprender las descripciones literarias desCONOCIMIENTOS: de el anlisis de los elementos textuales que TIPOLOGA DE TEXTOS le Elementos de las descripciones literarias dan esta categora. Comparaciones Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la Imgenes Literatura. Enumeracin de detalles Uso de los sentidos Elementos contextuales

Identicar la descripcin literaria y valorarla como un gnero especco desde el anlisis sus caractersticas propias.

MUNDO DE CULTURA Comparar diversos tipos de descripciones Los cuadros literarios, los cuadros pictricos desde el reconocimiento de los elementos y el cine que convierten a la descripcin literaria en un gnero especco.

Objetivo: comprender, analizar, y producir descripciones literarias para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica y valorando la produccin nacional.

Estrategias metodolgicas Induccin Deduccin Actividades ldicas Organizadores grcos Taller de redaccin Plan lector

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Bloque 6 MIRO Y ADMIRO EL MUNDO QUE NOS RODEA


Eje de aprendizaje: escuchar, hablar, leer, escribir, texto. Eje Transversal: proteccin del medioambiente rea: Lengua y Literatura Ao: Sexto

Tiempo aproximado: cinco semanas

Objetivo: comprender, analizar, y producir descripciones literarias para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica, valorando la produccin nacional.

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Destrezas con criterio de desempeo Identicar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear textos. Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura. Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora. Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la Literatura. Identicar la descripcin literaria y valorarla como un gnero especco desde el anlisis sus caractersticas propias. Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos

Conocimient os Tipologa de textos Descripcin literaria Elementos de las descripciones literarias Comparaciones Imgenes Enumeracin de detalles Uso de los sentidos Elementos contextuales Mundo de cultura Los cuadros literarios, los cuadros pictricos, y el cine

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje CONCRETA EXPERIENCIA Activacin de conocimientos previos Realizar lecturas de diversas clases de descripciones.

Recursos didcticos

Evaluacin Tcnica: Observacin

Vestuario

Instrumentos: Lista de cotejo Indicadores: Identica los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear textos. Escribe descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura. Describe oralmente objetos de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la Literatura. Identicar la descripcin literaria y valorarla como un gnero especco desde el anlisis de sus caractersticas propias. Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripcin literaria en un gnero especco.

Cuentos OBSERVACIN REFLEXIVA Papelotes Dialogar sobre los diversos elementos que Cartulinas intervinieron en la descripcin. Determinar la clase de texto narrativo desarrollado. Gracar sobre la descripcin. Armar en el aula el rincn de lectura. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en la doble pgina de inicio de bloque. Dialogar sobre las diversas actividades que se estn desarrollando en las fotografas. Texto de Leer el texto motivador y realizar las actividades de comprensin lectora. Identicar la estructura y caractersticas trabajo de una descripcin literaria. Completar esquemas luego de la lectura. Identicar los elementos de la leyenda. Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos textos de descripcin literaria. Leer y diferenciar clases de narradores. Interpretar imgenes y escenas de leyendas. Determinar la importancia de la descripcin en la Literatura.

Destrezas con criterio de desempeo

Conocimient

Precisiones para la enseanza y el

Recursos didcticos Texto de trabajo Diversos materiales

Evaluacin Describe elementos del entorno de forma clara y precisa.

Describir oral os Taller de exmente diversos presin oral. elementos del entorno.

AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias. Prueba de seleccin mltiple pg. 202 y 203 Al nalizar el bloque se encuentra una evaluacin cuyo objetivo es vericar la consolidacin de las destrezas . CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Tolerancia Orden y aseo Expresin oral y escrita Creatividad

aprendizaje de bloque Transferencia TALLER DE EXPRESIN ORAL Describo lo que me rodea Antes de empezar el desarrollo del Taller es necesario realizar ejercicios de observacin y descripcin de elementos del entorno. Leer y desarrollar las actividades de las pginas del texto que se desarrollan Proyecto PROYECTO COMUNICATIVO comunicativo Collage descriptivo Recordar lo que es un collage y luego realizar las actividades que indica en el texto de trabajo. Taller de crea- TALLER DE CREACIN LITERARIA cin literaria El autorretrato. Previamente realizar con los estudiantes el juego del espejo. Hacer parejas y colocarse uno frente al otro, el primer estudiante realizar una descripcin de su compaero como si fuera un espejo, y el otro compaero realizara lo mismo. Desarrollar las actividades de las pginas del texto que indican el proceso para la creacin

Elabora su auto-

rretrato de forma creativa.

31

EVALUACIN SUMATIVA DE PRIMER TRIMESTRE


Nombre: __________________________________ Fecha: __________________________________ Grado: ___________________________

1 Lee el siguiente relato histrico y encierra los adjetivos indenidos.

Historia de un inventor
Thomas Alva Edison (1874-1931) El ms grande inventor de los Estados Unidos y quiz de la historia, fue Thomas Alva Edison. l cre muchos inventos y mejor los de algunas personas. Edison estaba intentando que funcionara uno de sus inventos que tena que ver con la bombilla elctrica, pero no le sali al primer intento, sino que realiz muchos intentos. Los llev a cabo durante ochocientos das y ochocientas noches, ms de mil intentos. Al n, el 21 de octubre de 1879, Edison realiz la primera demostracin pblica de la bombilla incandescente ante innumerables personas reunidas. Esa primera bombilla brill durante 48 horas seguidas. Ningn ser humano olvidar jams a Thomas Alva Edison.

2 Escribe oraciones con los siguientes adjetivos indenidos: pocos focos mucha luz algunas personas

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Analiza la lectura de Thomas Alva Edison y responde:

De dnde es procede Thomas Alva Edison y cul es su fecha de nacimiento? Qu invento es el que le hizo famoso y cmo aport a la humanidad? Cuanto tiempo tard en realizar los mil inventos y en qu fecha hizo la demostracin de uno de ellos? Qu le hubieras pedido t a Thomas Alva Edison que inventara? Crees que sus inventos ayudaron al desarrollo de la humanidad? 4 Pinta las respuestas correctas.

Este relato es: maravilloso policial de terror de ciencia ficcin

Lo real de este relato es: Los inventos de Thomas Alva Edison El mensaje de este relato es: No molesten a los tontitos Los extraterrestres s existen los poderes los hermanos

La perseverancia llega a dar grandes frutos 33

EVALUACIN SUMATIVA DE SEGUNDO TRIMESTRE


Nombre: __________________________________ Fecha: __________________________________ Grado: ___________________________

Atahualpa
El inca Huayna Cpac construy el gran imperio del Tahuantinsuyo. Tuvo dos hijos: Huscar que gobernaba el sur (El Cuzco) y Atahualpa que gobernaba el Reino de Quito. Atahualpa naci en territorio quiteo por el ao de 1500. Durante el reinado de Atahualpa, llegaron los espaoles, quienes le apresaron. Atahualpa, para que le dejen libre, ofreci llenar de oro una habitacin. Los espaoles aceptaron gustosos la propuesta. El Inca era muy querido de su pueblo por eso para conseguir la libertad de su rey, los siervos trajeron muchos objetos de oro, de los cuatro puntos cardinales del imperio. Se dice que del Norte llegaron vasijas y bastones; del Sur, vasos y mscaras; del Este, collares y aretes; del Oeste, ollas y brazaletes. Atahualpa cumpli su promesa, pero no as los espaoles. Ellos lo mataron porque creyeron que al dejarle en libertad hubiera organizado a su pueblo y acabara con ellos.

1 Completa el esquema sobre el relato de Atahualpa.

34

Ttulo Atahualpa

Inicio

Cuerpo del relato

Final

2 Lee el siguiente relato histrico y seala su estructura.

Nos visitan unos sabios


El 29 de mayo de 1736, lleg a Quito un grupo de sabios. Ellos formaban parte de la Misin Geodsica Francesa, enviada por la Academia de Ciencias de Pars, con el objetivo de realizar la medicin de un arco del meridiano terrestre. La misin estaba integrada por: Carlos Mara de la Condamine, Luis Godn, Pedro Bouguer, Jos Jussieu, Juan de Santacilia, Andrs de Ulloa y un grupo grande de colaboradores. Aqu se les uni el sabio riobambeo, experto en Matemtica, Pedro Vicente Maldonado, quien prest una valiosa ayuda con su gran capacidad intelectual. La comisin realiz mediciones desde Cochasqu, en Pichincha, hasta Tarqui, en Azuay; otro grupo cientco se desplaz al Norte, cerca del Polo y tambin midi un arco del meridiano. Al comparar las dos dimensiones comprobaron que los arcos no tenan la misma abertura, lo que permiti denir la forma de la Tierra, achatada en los polos y ensanchada en la lnea ecuatorial.

3 Lee la encuesta y subraya con rojo los verbos en innitivo y con verde los verbos en imperativo. Que actividades contribuyen a mantener una buena salud? Escribe una x en la respuesta que t decidas. comer golosinas ver TV caminar rer hacer ejercicio

4 Escoge un verbo regular y un irregular, y conjgalos y colorea la terminacin. Verbos Regular Irregular

comer ensalada ir al mdico descansar

gritar Cuida tu salud. Visita a tu mdico de confianza. 35

yo t l nosotros ustedes ellos

uso usas usa usamos usan usan

cierro cierras cierra cerramos cierran cierran

EVALUACIN SUMATIVA DE TERCER TRIMESTRE


Nombre: __________________________________ Fecha: __________________________________ Grado: ____________________________

1 Escribe una ancdota y seala con diferente color cada una de sus partes.

2 Dibuja sobre la ancdota que escribiste.

36

3 Completa cada oracin con un adverbio. Usa los del recuadro. Adelante Quiz Demasiado Ayer Deprisa Juan caminaba No se j que Caminaba Y se dio un golpe La prxima vez por la calle del barrio haba un gran poste. y muy distrado. fuerte. est ms atento.

4 Explica las siguientes frases con un ejemplo: La indecisin mata.

Tengo miedo a fracasar.

Esto es slo para grandes espritus y yo no soy de esos.

Bien est San Pedro en Roma, aunque no coma.

5 Escribe los pasos que seguiras para la realizacin de tu autorretrato.

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PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
TEMA: CUIDA GOTA A GOTA QUE EL AGUA SE AGOTA TIEMPO: dos meses
- Caractersticas qumicas - El ciclo del agua - En la higiene personal - En la limpieza - En la cocina - En la alimentacin - Ahorro de agua en el hogar - Propiedades curativas - Hidroterapia - Los balnearios de aguas termales y medicinales del Ecuador

Justicacin Mediante la realizacin de este proyecto queremos concienciar a nuestra comunidad escolar del hecho de conocer los provechos que este elemento vital nos brinda en sus mltiples mbitos, y valorar asimismo la relevancia del agua en nuestro mundo, y la necesidad de mantenerla limpia y no contaminada; adems queremos hacer posible la participacin de todos los miembros de la Comunidad Educativa en los problemas del agua, tan presente en nuestras vidas y en nuestra cultura. Objetivo general Identicar caractersticas del agua para de esta manera valorar su importancia en el desarrollo de los diversos organismos en sus diferentes ecosistemas, y as establecer normas de cuidados y uso racional de este lquido vital. Objetivos especcos Desarrollar hbitos de trabajo cooperativo. Desarrollar las habilidades de investigacin y las tcnicas de estudio que requiere el trabajo experimental. Aprender a respetar y valorar el agua como recurso imprescindible.

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RELACIN CON LAS DEMS REAS CIENCIAS NATURALES - Formacin - La molcula

Aprender a preservar el agua, tan ligada a nuestra vida. Concienciar sobre la problemtica ambiental que se deriva de la escasez de agua. Conocer las propiedades fsicas del agua en sus distintos estados. Conocer los usos domsticos del agua. Utilizar la biblioteca y dems medios electrnicos de investigacin. Identicar la importancia del agua en el desarrollo de las diversas especies de los pastizales y pramos. Saber utilizar el pluvimetro. Realizar experimentos con el agua. Indagar la presencia del agua en la msica. Saber cmo utilizar nuestro ocio con el agua, y cmo jugar con ella. Conocer los resultados que el agua experimenta en la salud. Saber del agua como acontecimiento en la Historia.

- El agua y la erosin - El agua en el ecosistema de pastizal y pramos andinos - Hacer un pluvimetro. - Hacer un jardn acutico. LENGUA Y LITERATURA Creacin de cuentos, adivinanzas, leyendas y trabalenguas Identicar prejos y sujos en palabras. Relacionar palabras sinnimas, homnimas, homfonas, antnimas. Identicar adverbio, verbo, sustantivos, predicado en oraciones, frases. Elaboracin de un libro viajero que los alumnos llevarn a sus casas para que los padres,

medio. Elaboracin de maquetas, instrumentos, utilizando diversos materiales. abuelos, escriban en l refranes, sentencias, hechos acontecidos en el pasado, donde el agua es la protagonista. Utilizar la biblioteca y dems instrumentos informticos para la investigacin. MATEMTICA Llevar las planillas del consumo de agua de los ltimos 3 meses de cada familia de los estudiantes del aula y elaborar tablas de frecuencia. Representar estos datos en diagramas de barras, circulares y poligonales. Interpretar los datos obtenidos: 1. Qu familia consume ms agua? 2. Cul familia consume menos agua? 3. Cul es la diferencia del consumo de agua de una familia a otra? 4. Cuntos miembros hay en cada familia? 5. Expresar razones de consumo de agua en relacin al nmero de cada familia. 6. Sacar un promedio del consumo de agua por trimestre de cada familia. Reexionar y debatir sobre medidas prcticas para evitar el desperdicio de agua en la escuela y el hogar. Escribir recomendaciones para ahorrar el agua y exponerlas en un minuto cvico o en un momento oportuno ante toda la escuela. Consultar sobre la cantidad de agua que existe en el cuerpo humano, en algunas especies animales y vegetales. CIENCIAS SOCIALES Ubicacin geogrca de los diversos ecosistemas de pastizales y pramos. Identicacin de especies animales, vegetales de los diversos ecosistemas en el mapa del Ecuador. CULTURA ESTTICA Manejo de estructuras, materiales diversos del Metodologa - Los aprendizajes sern signicativos y funcionales. - El objeto de aprendizaje ser coherente, claro y lgico. - Se motivar al alumno para que realice el esfuerzo que supone este aprendizaje. - Se tratar el agua como eje transversal en las distintas reas. - Atencin a la diversidad - Intentaremos posibilitar un desarrollo integral de la persona.

- Percibir el medio como fuente de investigacin y experimentacin. - Este proyecto se unir al plan de motivacin a la lectura. Actividades a desarrollarse Actividades de inicio Formar equipos de trabajo. Realizar un cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto. Actividades de desarrollo Elaborar un diario de cada equipo de trabajo previamente delimitado que recoger las actividades y tareas realizadas. Tomar fotos que documenten el proceso seguido. Del mismo modo, se elaborarn carteles y murales realizados paralelamente en el aula por los alumnos. Actividades nales Se ultimarn los detalles en la elaboracin del material y se encuadernar el libro. Elaboracin de un libro con todos los trabajos que se realicen derivados de las actividades, en formato A4, luego se encuadernar. Hacer un pluvimetro. Hacer un jardn acutico. Una pecera en la clase Realizar recetas de cocina en las cuales el agua tenga un papel destacado. Concierto del agua: utilizando agua, vasos, botellas, crear msica. Los alumnos, como experimentos, podrn crear un ltro de agua con arena, carbn vegetal tosco y grava. Podrn formar escarcha, nubes, etc Asimismo podrn hacer un molino de agua. Elaboracin de instrumentos musicales utilizando el agua para la obtencin de distintos sonidos. Confeccin de un lbum fotogrco Otras actividades Actividades de formacin Jornada de sensibilizacin sobre el agua, para alumnos de Primaria. Duracin: 45 minutos Actividades ldicas - Concurso de pesca - Globos de agua con impermeable (Concurso) - Concurso de burbujas - Fiesta del agua

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Bibliografa
- Actis, B., Taller de Lengua, Ediciones Homo Sapiens, Mxico, 2004. - Caldern, Luis H., Lenguaje por competencias 5, Prolipa, Quito, 2008. - Casany, D., Describir al escribir, Editorial Paids, Barcelona, 2000. - Cuento popular ecuatoriano, Instituto Andino de Artes Populares del Convenio Andrs Bello, Quito, 1983. - Espiando palabras 5, Editorial Hispanoamericana, Bogot, 2006. - Guajardo, Vernica y Aravena, Soledad, Lenguaje y Comunicacin 5, Editorial Marenostrum, Santiago de Chile, 2001. - Ministerio de Educacin y Cultura, Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular Ecuatoriana, Ecuador, 2009. - Ortuza Meza, Carmen y Rodrguez Ignacio, Lenguaje 5, Arrayn Editores, Santiago de Chile, 2005. - Seco, Manuel, Diccionario de dudas de la Real Academia Espaola, Editorial Espasa Calpe, Madrid, 2001. - Tcnicas de estudio, Didaco, 1998. - Vsquez Siesquien, Rosa, Diverti Palabras 5, Vassi Editores, Lima, 2006. - Vsquez Siesquien, Rosa, Mis palabras 5, Ediciones ABC, Lima. Pginas web: www.cucurrucu.com/rimas www.ele.com.ec www.pekegifs.com www.casadellibro.com www.elhuevodechocolate.com www.educacion.gov.ec

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Auxiliar de planicacin Matemtica


Sexto Ao de Educacin Bsica

ESTRUCTURA DEL TEXTO


El texto est desarrollado en seis mdulos, los mismos que interrelacionan los cinco bloques curriculares: de relaciones y funciones, numrico, geomtrico, de medida, de estadstica y probabilidad. En cada mdulo se desarrollan los conocimientos del documento de Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, teniendo como ejes transversales: la interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medio ambiente, el cuidado de la salud y la recreacin, la educacin sexual. En el texto se desarrollan parmetros que engloban conos como:

Un mundo para vivir y compartir


Se plantea el eje transversal del

mdulo basado en la lectura y el grco de entrada.

Un mundo para observar, describir y comentar


Pgina de apertura con la que se pretende

despertar el inters del alumno a partir de una ilustracin y preguntas relacionadas con el grco. En cada bloque se desarrollan los diversos temas con contenido cientco.

Un mundo para recordar


Se plantean ejercicios y problemas de activacin de los conocimientos previos a tratar en todo el mdulo.

Un mundo para descubrir y construir


Son los objetivos que se quieren alcanzar en el mdulo de acuerdo a las destrezas con criterio de desempeo

Un mundo para construir, jugar y compartir


Se plantea un Taller creativo y dinmico para trabajar en equipos aplicando los conocimientos matemticos adquiridos.

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EVALUACIN DIAGNSTICA
Nombre: __________________________________ Fecha: __________________________________ Grado: ___________________________

1. Descubre el patrn y completa las series Patrn Patrn Patrn

580 12 350

630 36 325

680 108 300

2. Completa la tabla: Nmero 748 937 500 000 + 20 000 + 5 000 + 300 + 20 + 2 38 905 3. Escribe >, < = para comparar los siguientes nmeros. 18 935 _________ 18 953 421 532 _________ 421 332 200 420 _________ 200 240 4. Resuelve: 200 m = _________ hm 3 m = _________ dm 15 000 m = _________ km 30 km = _________ m Descomposicin Lectura

5. Completa: El tringulo equiltero es____________________________________________. Un milenio tiene ________ aos y un ao tiene ________ meses. Un siglo tiene ________ aos y un ao ________ das. Un mes tiene________ semanas y una semana tiene ________ das. Con cuntas plantillas de 10 se forma un ngulo de 70? ________ Un ngulo de 40 se puede formar con 1 plantilla de _______ y con 2 plantillas de ___________. Nmero decimal es _________________________________________________. Un kilogramo tiene _________ gramos. El resultado de la multiplicacin se llama _____________ y el resultado de la divisin se llama ______________. La gura plana que tiene 2 lados paralelos y 2 lados no paralelos se llama ____________. 42

6. Resuelve las siguientes operaciones: 892 403 + 28 509 728 -708 145 892 362 x 37 3 597 15

7. Escribe el nombre de las siguientes guras y encuentra el permetro.


20 cm 5,3 m 2m 4,5 cm 5m 1,5 cm 40 cm 20 cm

Nombre: ______________ P = ___________________

Nombre: ______________ P = ___________________

Nombre: ______________ P = ___________________

8. Escribe la fraccin que equivale a cada nmero decimal. 9. Forma fracciones equivalentes escribiendo el nmero que falta. 0,65 = 0,345 = 4 = 20 3 6=2 15 5 = 10 25 60 = 100 15 una lnea las posibles de los elementos del los del B. B

0,07 =

0,7 =

10. Ubica en la cuadrcula los siguientes 11. Relaciona con pares ordenados. combinaciones conjunto A con 9 A (0, 4) A B (3, 3) 8 C (7, 1) 7 D (2, 4) E (7, 0) 6
5 4 3 2 1 1 23 4 567 8 9

12. Une con una lnea segn corresponda y luego ordena las fracciones de menor a mayor. 2 3 3 4 2 5 tres cuartos dos tercios dos quintos 43

<

<

1
Eje curricular integrador: Eje del aprendizaje: Eje transversal:

El Archipilago de Galpagos

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Proteccin del medio ambiente

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Generar sucesiones con suma y resta. Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. Resolver divisiones con divisor de dos cifras. Identicar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 100 y 1 000 en la resolucin de problemas. Reconocer nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros. Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el graduador.

CONOCIMIENTOS Bloque de relaciones y funciones Sucesiones con suma y resta Plano cartesiano Bloque numrico Divisiones con divisor de dos cifras Mltiplos y divisores Criterios de divisibilidad Nmeros primos y compuestos Bloque geomtrico Clases de ngulos Medicin de ngulos con el graduador Trazo de ngulos

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MDULO: Generar sucesiones con suma y resta y ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano, estableciendo argumentos sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos. Aplicar el algoritmo de la divisin con divisor de dos cifras, encontrar mltiplos y divisores de un nmero y aplicar la divisibilidad para resolver distintos tipos de clculos en problemas de la vida cotidiana. Medir y trazar ngulos con la utilizacin del graduador o transportador para una mejor comprensin y ubicacin del espacio.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo inductivo-deductivo Mtodo ldico Mtodo de resolucin de problemas Organizadores grcos

44

Mdulo 1
El Archipilago de Galpagos Eje de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Eje Transversal: proteccin del medio ambiente rea: Matemtica Ao: Sexto Tiempo aproximado: seis semanas
Objetivos especcos de mdulo: Generar sucesiones con suma y resta y ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano, estableciendo argumentos sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos. Aplicar el algoritmo de la divisin con divisor de dos cifras, encontrar mltiplos y divisores de un nmero y aplicar la divisibilidad para resolver distintos tipos de clculos en problemas de la vida cotidiana. Medir y trazar ngulos con la utilizacin del graduador o transportador para una mejor comprensin y ubicacin del espacio.

Destrezas con criterio de Generar sucesiones con suma y resta.

Conocimien tos Bloque de relaciones y funciones Sucesiones con suma y resta

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Realizar un recorrido por el sector de la escuela e identicar la numeracin de las casas y dems lugares.
OBSERVACIN/ REFLEXIN Preguntar a los estudiantes por qu se numeran las casas dentro de una ciudad. Encontrar otros cdigos, ejemplo, numeracin de las pginas de un texto, numeracin de la cdula de identidad, de las placas de los autos, etc. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Observar, dialogar y resolver las diversas actividades que se describen en la doble pgina de inicio de mdulo. Plantear situaciones, ejemplo: Pedro es un carpintero trabajador y tiene ahorrado $ 320, cunto dinero tendr al cabo de 2 meses si ahorra $ 120 a la semana. Se forma la siguiente sucesin ascendente, la

Recursos Evaluacin didctico s Cuadrcu- Tcnica: las Observacin Pupitres Instrumento: del aula Registro descriptivo Texto Indicadores: Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.

45

Ubicar ente- Plano cartesiano ros positivos en el plano cartesiano.

EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Jugar a Te invito a mi casa: el juego consiste en que cada estudiante, por turnos invita a otro a su casa que es el pupitre que ocupa en el aula. Para ello nombra al invitado y le da las indicaciones de cmo llegar, caminar 1, 2, 3 casas (pupitres) al norte o al sur, luego caminar 1, 2, 3 o ms casas al este o al oeste, segn est ubicado en el aula. OBSERVACIN/ REFLEXIN Dialogar sobre el juego y establecer conclusiones del mismo. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS

Tcnica: Observacin Instrumento: Registro descriptivo Indicadores: Ubica enteros positivos en el plano cartesiano.

Destrezas con criterio de

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje Desarrollar las actividades que se describen en el


texto.

Recursos didctico s

Evaluacin

Resolver

divisiones con divisor de dos cifras.

APLICACIN - TRANSFERENCIA Dibujar en un plano cartesiano la ubicacin de su casa y EXPERIENCIA CONCRETA Bloque numrico ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Repartir 256 chas entre 8 alumnos, les Divisiones con corresponde 32 divisor de chas a cada uno. Realizar la divisin en forma dos cifras vertical y horizontal en la pizarra. OBSERVACIN / REFLEXIN Mediante lluvia de ideas establecer el mecanismo y normas para resolver divisiones.

Fichas u

otro material similar Texto

Tcnica: Observacin Instrumento: Registro descriptivo Indicadores: Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dgitos.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Plantear: el profesor de arte reparte 324 crayones entre los 13 estudiantes de su clase. Cuntos crayones recibe cada estudiante? Una estrategia es realizar la divisin por restas sucesivas: 124 - 13 = 111; 111 13 = 98; 98 13 = 85; 85 -13 = 72; 72 - 13 = 59; 59 - 13 = 46; 46 - 13 = 33; 33 - 13 = 20; 20 -13 = 7 Se realiza 9 repartos iguales de 13 cada uno. 124 13 = 9 y queda de residuo 7. Cada estudiante de los 124 recibe Mltiplos EXPERIENCIA CONCRETA Identicar y diviso- ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS y encontrar Formar series de 4 en 4, de 6 en 6, de 10 en 10, res mltiplos y divisores de Criterios de 100 en 100. de divisiun conjunto Escribir la serie de los nmeros pares e impares bilidad de nmeros. hasta el 100. Utilizar

Fichas u

criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 100 y 1 000 en la resolucin de problemas.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Escribir las series de 2 nmeros, ejemplo del 3 y del 7. Mltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42. Mltiplos de 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70 Los nmeros que se repiten en ambas series son 21 y 42, el menor valor comn de 3 y de 7 es 21 y se lo llama mnimo comn mltiplo. Desarrollar las actividades que se describen en el texto.

otro mate Dicciona- Encuentra rio, textos mltiplos y de Matedivisores. mtica Usa criterios Cuadrcu- de las divisibilidad Texto del en estudiant la resolucin e de problemas. Reconoce nmeros primos y compuestos.
Cuadrcu-

las para formar arreglos rectangulares Tabla de 100 para EXPERIENCIA CONCRETA elaborar ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS la Juego del SIETE PUM: formar equipos de siete Criba de estudianEratstetes. El juego consiste en que empieza un alumno nes nom Texto

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Destrezas

con criterio de tos Reconocer Nmeros nmeros primos y primos y compuesnmeros tos compuestos de un conjunto de nmeros.

Conocimien

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA


ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Conversar sobre el tema de que existen nmeros llamados primos, compuestos. Consultar estos temas y debatirlos en clases. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Representar con arreglos rectangulares todas las maneras de formar los siguientes nmeros:

Recursos didc-

Evaluaci n

Representar otros nmeros, decir cuntos arreglos

Medir n-

EXPERIENCIA CONCRETA Plantillas con Bloque esquinas de DE CONOCIMIENTOS PREVIOS gulos rectos, geomtrico ACTIVACIN rectancartulinas agudos y Medicin Observar y encontrar ngulos rectos, agudos y para obtusos en el obtusos con de ngumedir ngulos aula. los con el el uso del Objetos y Medir ngulos con una plantilla elaborada con la graduado graduador. elementos del esquina de r aula Trazar nguuna cartulina y diferenciar si son agudos, rectos u o trans Graduadores obtusos. los de portador. (transportadodiferenCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO res) de medio te medida. Analizar las partes que tiene un graduador o crculo y de transportador y crculo commedir ngulos, primero de 90, de 180, luego de pleto. 10, 20, Texto 30 y otros.

Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro

descriptivo

Indicadores: Mide y traza ngulos con el uso del graduador.

AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias. Pg. 241 EVALUACIN SUMATIVA DE MDULO Al nalizar el bloque se encuentra una evaluacin cuyo objetivo es vericar la consolidacin de las destrezas. Pgs. 240 y 241 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo

47

2
Eje curricular integrador: Eje del aprendizaje: Eje transversal:

El suelo y el agua: dos recursos importantes


Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Proteccin del medio ambiente

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Identicar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales. Asociar las potencias con exponentes 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones y en reas y volmenes. Representar potencias de base diez para expresar cantidades mayores. Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la potenciacin. Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y del metro cbico en la resolucin de problemas. Construir tringulos con el uso de la regla. Reconocer y trazar paralelogramos y trapecios.

CONOCIMIENTOS Bloque numrico Potenciacin Cuadrado y cubo perfecto Potencias de base diez Radicacin Bloque de medida Metro cuadrado: submltiplos Metro cbico: submltiplos Bloque geomtrico Trazo de tringulos Trazo de paralelogramos y trapecios

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MDULO: Aplicar procedimientos de potenciacin y radicacin a travs de la factorizacin en nmeros primos, para relacionarlos con operaciones prcticas de la vida diaria. Medir, estimar y convertir unidades de supercie y volumen en situaciones de su entorno inmediato mediante el clculo para una mejor comprensin del espacio cotidiano. Reconocer, comparar, clasicar y trazar paralelogramos, trapecios, tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas para una mejor comprensin del espacio que le rodea.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo inductivo-deductivo Taller matemtico Mtodo ldico Mtodo de resolucin de problemas Organizadores grcos

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Mdulo 2
EL SUELO Y EL AGUA: DOS RECURSOS IMPORTANTES Eje de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Eje Transversal: proteccin del medio ambiente rea: Matemtica Ao: Sexto Tiempo aproximado: seis semanas Objetivos especcos de mdulo: Aplicar procedimientos de potenciacin y radicacin a travs de la factorizacin en nmeros primos, para relacionarlos con operaciones prcticas de la vida diaria. Medir, estimar y convertir unidades de supercie y volumen en situaciones de su entorno inmediato mediante el clculo para una mejor comprensin del espacio cotidiano. Reconocer, comparar, clasicar y trazar paralelogramos, trapecios, tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas para una mejor comprensin del espacio que le rodea.

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Destrezas con criterio de Recursos didctico s tos aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA Alcanca Bloque ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS y monenumrico das de 1 Potenciacin Formar equipos de trabajo de 5 estudiantes centavo cada Texto del uno. estudiant Llenar una alcanca con monedas de 1 e centavo. El Cubos primer estudiante coloca dos monedas, el o chas seguncuadrada do el doble del primero, el tercero el doble del s segundo y as sucesivamente hasta llegar al que puequinden ser to estudiante. Un estudiante anota en la construipizarra el das por nmero de monedas que coloca cada los estudiante: estudian2, 4, 8, 16, 32. tes en OBSERVACIN/ REFLEXIN cuadrcu Establecer conclusiones del juego realizado. las o con Identicar las operaciones que se realizaron en cartulinas el . mismo. Texto Conocimien Precisiones para la enseanza y el
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Representar estos nmeros como factores de 2: 2; 2 x 2; 2 x 2 x 2; 2 x 2 x 2 x 2; 2 x 2 x 2 x 2 x 2 Estos factores iguales repetidos se los puede reEXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Usar cubos para formar una supercie de 5 cubos de cada lado: 5 x 5 = 25 y se puede representar como 5 = 25 Luego formar un cubo que tenga 5 cubos de alto, 5 de largo y 5 de ancho: 5 x 5 x 5 = 125 y se puede
3 2

Evaluacin Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Resuelve ejercicios de potenciacin.

Identicar la
potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales.

Representar Cuadrado y

Cuadrcu-

Resuelve

potencias de base diez para expresar cantidades mayores.

cubo perfecto

las Texto

potencias con exponentes 2 y3y relaciona con reas y volmenes.

Destrezas con criterio de Asociar las potencias con exponentes 2 y3 relacionados en dos y tres dimensiones

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCCIN Gracar en una cuadrcula la supercie en dos dimensiones que se form. Comprender y relacionar que 2 dimensiones como el largo y el ancho representan reas o supercies. Gracar en una cuadrcula el cubo en 3 dimensiones que se form. Comprender y relacionar que 3 dimensiones: largo, ancho y alto representan el volumen. EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Expresar multiplicaciones de un mismo factor como 3 potencias, ejemplo: 7 x 7 x 7 = 7 y viceversa poten-

Recursos didctico s

Evaluacin

Reconocer

Radicacin

la radicacin como la operacin inversa a la potenciacin.

Resuelve o chas races cuadrada como operas cin inversa que puea la potencia4 den ser cin. cias como multiplicaciones: 8 = 8 x 8 x 8 x 8 construiCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO das por Expresar como potencia, multiplicaciones cuyo los factor sea 10. estudian Realizar una tabla tes en Nmero de Multiplicacin Potencia Respuesta factores cuadrcu10 x 10 2 100 las o con 10 10 x 10 x 10 3 1 000 cartulinas 10 10 x 10 x 10 x 10 4 10 000 . 10 10 x 10 x 10 x 10 x 10 5 100 000 Texto del 10 estudiant Observar la tabla y deducir la regla para e
2 3 4 5

Cubos

potencias de 10. Desarrollar las actividades que se describen en el texto. EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Trabajar con cubos y armar un cuadrado de 5 cubos de cada lado, otro de 7 cubos de cada lado, otro de 10 cubos de cada lado. Contar el total de cubos que forman el cuadrado

50

Recursos didctico s tos de aprendizaje Bloque EXPERIENCIA CONCRETA Reconocer Metro los submltimedida ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartuliplos de metro Metro Identicar los submltiplos del metro cuadrado nas, pega, cuadrado y cuadrado: relacionndolos con medidas de reas, tijeras del metro submltiplos ejemplo, Texto cbico en la Metro cbico: el rea de una baldosa que cubre el piso del submltiplos resolucin de aula con criterio de Conocimien Precisiones para la enseanza y el
problemas. o del corredor, se expresa en medidas ms pequeas reaque el m . Encontrar otros ejemplos: el de la pizarra, de un vidrio de la ventana, de un mantel. OBSERVACIN/ REFLEXIN Conversar sobre estas medidas cuadradas de reas ms pequeas como cunta madera se neCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Construir con papel o cartulina un dm y un cm Seguir los procesos de la pgina 60. De igual manera para expresar medidas de volumen de cantidades pequeas se necesita de los submltiplos del metro cbico: dm , cm y mm . Llevar envases como botellas, frascos, vasos que tengan estas medidas de volumen. Construir con papel o cartulina un dm y un cm Desarrollar las actividades del texto de trabajo. Construir
3 3 3 3 3 2 2 2

Destrezas

Evaluacin Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Resuelve problemas que impliquen submltiplos del metro cuadrado y del metro cbico.

tringulos con el uso de la regla. Reconocer y trazar paralelogramos y trapecios.

Bloque geomtrico Tringulos Trazo de paralelogramo s y trapecios

APLICACIN - CONCRETA TRANSFERENCIA EXPERIENCIA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Identicar tringulos, paralelogramos y trapecios en objetos del aula y del entorno. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Usar el tangram del recortable de la pgina 221. Analizar cuntas piezas tiene, que clase de tringulos y qu otras guras lo forman. Presentar diferentes tipos de tringulos y de diferentes medidas, copiarlos en hojas ubicndolos en diferentes posiciones. Reconocer sus lados y sus alturas, trazar sus alturas. Luego presentar paralelogramos y trapecios y seguir el mismo proceso. Trazar tringulos con el uso de la regla y el comps.

Objetos

del aula y del entorno Cartulinas, tijeras, hojas blancas, marcadores Regla y comps Texto

Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Construye tringulos con el uso de la regla. Identica y traza paralelogramos y trapecios.

51

Conocimien con criterio de tos Construir Taller un geoplano utilizando diversos materiales.

Destrezas

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje DE MDULO TRANSFERENCIA El geoplano Recordar con los estudiantes los diversos conocimientos aprendidos a lo largo de los dos mdulos. Formar equipos de trabajo y desarrollar las

Recursos didctico s

Evaluacin Representa guras geomtricas en un geoplano.

AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias pg. 271 EVALUACIN SUMATIVA DE MDULO Pginas 270 y 271 PRUEBA DE SELECCIN MLTIPLE Pgina 273 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Precisin Coherencia Legibilidad en el escrito Creatividad

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SUGERENCIAS PARA EL AULA Los juegos lgicos son un excelente recurso para el aula. Presentamos uno de estos juegos SUDOKU El juego del SUDOKU es un reto para tu cerebro. Es un excelente ejercicio de lgica y razonamiento. Es un pasatiempo, un crucigrama numrico que ha cautivado a todo el mundo. El nombre SUDOKU es japons, fue inventado en 1984 por Kaji Maki, director del diario Monki Nikolist. SUDOKU signica nmero nico (su = nmero, doku = nico). A nales del siglo XVIII, el matemtico Leonhard Euler deni los cuadrados latinos, que consistan en colocar en un cuadrado dividido en casillas, tantos nmeros como casillas tiene el lado del cuadrado con la nica condicin de que en cada la y en cada columna no haya ningn nmero repetido. Howard Garns en 1979 cre para la revista Dell Pencil Puzzles and Word Games, de Nueva York, el primer juego de este tipo que se llam Number Place. SUDOKU, tuvo gran xito en Japn desde nales de los aos 80 y apareci en occidente en el 2004. El SUDOKU est formado por una cuadrcula grande de 9 x 9 casillas y dividida en 9 sub-cuadrculas pequeas de 3 x 3 casillas. En total hay 9 columnas y 9 las. Para jugar: Se debe completar las casillas vacas de tal forma que cada columna, cada la y cada cuadrcula pequea (de 3 x 3) contengan los dgitos del 1 al 9 sin repetirse. Intntalo y divirtete

53

8 1 2 6 2 7 7 4 1 5 3 4

1 6 4 8 9 8 5 3 6 3 1 5 3 8 9 4 5 9 1 7 5

1 9

3
Eje curricular integrador: Eje del aprendizaje: Eje transversal:

Los juegos tradicionales


Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Interculturalidad

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales. Encontrar el mximo comn divisor (mcd) de un conjunto de nmeros Encontrar el mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de nmeros. Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. Calcular el rea de cuadrado, rectngulo y romboide. Calcular el rea del tringulo, rombo y trapecio.

CONOCIMIENTOS Bloque numrico Descomposicin en factores primos Mximo comn divisor Procedimiento para calcular el mcd Mnimo comn mltiplo Procedimiento para calcular el mcm Bloque de medida Medidas de peso: el kilogramo y el gramo Bloque geomtrico rea de cuadrado, rectngulo y romboide rea del tringulo, rombo y trapecio

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MDULO Descomponer numeros en sus factores mediante criterios de divisibilidad para calcular el mcd y el mcm, de un conjunto de numeros en ejercicios y problemas cotidianos. Medir, estimar y convertir medidas de peso de los objetos del entorno inmediato mediante el clculo para una mejor comprensin de la vida cotidiana. Calcular el rea de los paralelogramos y trapecios mediante la deduccin y aplicacin de frmulas para una mejor comprensin del espacio que le rodea.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo inductivo-deductivo Mtodo ldico Mtodo de resolucin de problemas Organizadores grcos

54

Mdulo 3
Los juegos tradicionales Eje de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. Eje Transversal: interculturalidad rea: Matemtica Ao: Sexto

Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivos especcos de mdulo : Descomponer nmeros en sus factores mediante criterios de divisibilidad para calcular el mcd y el mcm, de un conjunto de nmeros en ejercicios y problemas cotidianos. Medir, estimar y convertir medidas de peso de los objetos del entorno inmediato mediante el clculo para una mejor comprensin de la vida cotidiana. Calcular el rea de los paralelogramos y trapecios mediante la deduccin y aplicacin de frmulas para una mejor comprensin del espacio que le rodea.

55
Recursos Conocimien Precisiones para la enseanza y el con didctico criterio de s tos aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA Material Descompo- Bloque ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS base diez, ner en fac- numrico chas, tores primos Descomposi- Juego: Soy o no soy primo: colocar dentro de una funda tarjetas con nmeros del 1 al 100, semillas, un conjunto cin en argollas, por de nmeros factoturno cada estudiante saca un nmero y bacos. naturales. res primos Tabla explica ante la clase si es o no nmero primo y por posicional hasta qu, lo puede demostrar en la pizarra. centenas Texto
OBSERVACIN/REFLEXIN Deducir e inferir la regla del juego y asociarla con nmeros primos.

Destrezas

Evaluacin
Tcnica: Pruebas escritas Instrumento: Cuestionario Indicadores: Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de nmeros primos.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Explicar que todo nmero se lo puede expresar como producto de sus factores. Recordar que los nmeros primos solo tienen 2 factores el uno y a s mismo, ejemplo 5 = 1 x 5; 13 = 1 x 13. EXPERIENCIA CONCRETA Mximo co Encontrar el mximo mn divisor ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS comn Procedimien- Realizar un concurso en parejas de quin encuendivisor to para tra ms rpido los factores de un nmero (mcd) de un calcudado, conjunto de lar el mcd. ejemplo factores de 35. Resolver por nmeros. Mnimo cocualquiera de Encontrar el mn los mtodos aprendidos: por diagrama de mnimo comltiplo rbol o mn mltiplo Procedimienpor divisiones.

Calcula el mximo comn divisor (mcd) para la resolucin de problemas. Calcula el mnimo comn mltiplo (mcm) en la resolucin de problemas.

(mcm) de un conjunto de nmeros.

to para calcular el mcm.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Un mtodo para encontrar el mcd de 2 o ms nmeros es el siguiente: descomponer cada nmero en sus factores o divisores, ejemplo, encontrar el mcd de 28 y de 42. D 28 = 1 x 28 D 42 = 1 x 42 2 x 14 2 x 21 4x7 3 x 14 6x7 Ordenamos de menor a mayor todos los divisores

Destrezas con criterio de

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje Escribir los mltiplos de varios nmeros,

Recursos didctico s

Evaluacin

Comparar Bloque de el kilogramo medida y el gramo Medidas con medidas de peso: el de peso de kilogramo y su localidad el gramo a partir de experiencias concretas.

ejemplo: M4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48. M6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72 M9: 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90, 99, 108 El mcm de 4, 6 y 9 es el menor mltiplo comn, o sea 36. En el texto se plantea otros mtodos para encontrar el mcm. Desarrollar las actividades que se describen en EXPERIENCIA CONCRETA Productos ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS empaca Jugar a la tienda: los estudiantes llevan algn dos en kg pro Monedas ducto como azcar, arroz, harina, frjol y y billetes otros educativo empacados en fundas de 1 kg, de 2 kg, de s kg. Con billetes y monedas educativas, compran y Diccionavenden. rio Balanza OBSERVACIN/ REFLEXIN Texto Dialogar sobre lo observado. Determinar la clase de medidas que se utilizaron para su comercializacin.

Tcnica: Pruebas escritas Instrumento: Cuestionario Indicadores: Resuelve situaciones cotidianas comparando el kilogramo y el gramo.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Comparar lo que representa 1 kg, 2 kg, kg. Buscar en el diccionario el signicado de la palabra kilo y relacionar a todas las medidas estudiadas, kilogramo = 1 000 gramos. Comparar y convertir medidas en kilogramos a gramos y viceversa. EXPERIENCIA CONCRETA Calcular Bloque ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS el rea de geomtrico Trazar en cartulinas cuadrados, rectngulos y cuadrado, rea de romrectngulo y cuadrado, boides de diferentes medidas y tamaos. romboide. rectngulo y Medir y calcular su permetro. Anotar al romboide Calcular el reverso rea del rea del P =

tringulo, rombo y trapecio.

tringulo, rombo y trapecio

Cartulinas, tijeras, marcadores o lpices de colores Regla Texto CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Cartulinas, Pintar la supercie de las guras trazadas y papel denir cometa, qu es rea. papel Explicar que las guras que tienen 2 brillante dimensiones, Tijeras, largo y ancho, forman una supercie que se la marcaendores o cuentra multiplicando las 2 dimensiones. A = l lpices de x l. colores Medir y calcular el rea de cada gura. Anotar Regla al reverso A = Texto
Seguir los procesos de la pgina 102. EXPERIENCIA CONCRETA

Tcnica: Pruebas escritas Instrumento: Cuestionario Indicadores: Calcular el rea de cuadrado, rectngulo y romboide. Calcular el rea del tringulo, rombo y trapecio.

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SUGERENCIAS PARA EL AULA 1. PARED MATEMTICA Seleccionar una parte de una de las paredes del aula. Colocar un letrero que diga PARED MATEMTICA Colocar letreros elaborados en cartulinas con guras geomtricas, palabras, nmeros, frmulas, sumas, restas, cenefas y otros trabajos hechos en clases con los estudiantes. Los letreros deben ser de temas que se estn estudiando en esa semana o el tiempo que dure el tema a tratar. Ejemplos:

Destrezas con criterio de

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCCIN Doblar el cuadrado uniendo dos de sus puntas opuestas y marcar la lnea interna. Comprobar que dentro del cuadrado se formaron 2 tringulos. Deducir cul sera la frmula para encontrar el rea del tringulo a partir del rea del cuadrado. Seguir los procesos de la pgina 106.
APLICACIN - TRANSFERENCIA Realizar un cuadro artstico, recortando y pegando

Recursos didctico s

Evaluacin

AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias. EVALUACIN SUMATIVA DE MDULO Pginas 304 - 305 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Precisin Coherencia Legibilidad en el escrito Creatividad

2. CAJA DE ARCHIVO Forrar y decorar una caja vaca de zapatos o cualquier otra caja. Colocar un letrero que diga ARCHIVO y guardar dentro de la caja los letreros que ya se utilizaron en la PARED DE MATEMTICA, probablemente se necesite utilizarlos en otro momento. Todo esto ayuda a recordar y reforzar en los estudiantes los temas tratados.

57
Potenciacin Radicacin
3

Metro cuadrado
2

Metro cbico 1m
3 1m

Tringulos

7 = 7 x 7 x 7 = 343

343 = 7

1 m 1m 1m

1m

1m Kilogramo y gramo

Paralelogramo

Trapecio

Factores primos 36 2 2 18 9 3
2 2

Mximo comn divisor (mcd) Mnimo comn

Cuando se

otro tema se deber

mltiplo (mcm)

mbiar los36letreros= 2 x relacionados al

tema.

4
Eje curricular integrador: Eje del aprendizaje: Eje transversal:

El arte de cocinar
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin formacin ciudadana y para la democracia

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer fracciones homogneas, heterogneas y mixtas. Establecer relaciones de orden entre fracciones. Resolver adiciones con fracciones homogneas y heterogneas. Resolver sustracciones con fracciones homogneas y heterogneas. Reconocer los elementos del crculo. Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadsticos.

CONTENIDOS Bloque numrico Nmeros fraccionarios: clases de fracciones Clases de fracciones Fracciones aparentes y equivalentes Fracciones propias e impropias Fracciones mixtas Fracciones homogneas y heterogneas Relacin de orden entre fracciones Adicin de fracciones homogneas y heterogneas Sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas Bloque de medida Elementos del crculo Bloque de estadstica Media, mediana y moda Diagramas circulares

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MDULO: Comprender y representar fracciones con el uso de los grcos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actitudes diarias. Reconocer los elementos del crculo, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que le rodea. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo inductivo-deductivo Taller creativo Mtodo ldico Mtodo de resolucin de problemas Organizadores grcos

58

Mdulo 4
EL ARTE DE COCINAR Eje de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. Eje Transversal: Formacin ciudadana ya para la democrtica rea: Matemtica Ao: Sexto Tiempo aproximado: seis semanas
Objetivos especcos de mdulo: Comprender y representar fracciones con el uso de los grcos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actitudes diarias. Reconocer los elementos del crculo, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que le rodea. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de problemas.

Recursos Conocimien Precisiones para la enseanza y el con didctico criterio de s tos aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA Hojas pa Reconocer Bloque ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS pel bond fracciones numrico Entregar a los estudiantes hojas A4. Pedir que A4, marhomogneas Nmeros cadores, , fraccionarios la doblen por la mitad, luego nuevamente por la lpices de heterognea Fracciones micolores s. propias e tad y una tercera vez por la mitad. Identicar impropias Desdoblar la hoja y trazar con marcadores las y establecer lsemejanzas Fracciones neas que se formaron. Contar las 16 partes en aparentes e y diferencias las equivalentes entre que qued dividida la hoja. Texto Fracciones fracciohomogneas OBSERVACIN/REFLEXIN nes y tipogrc oponentes Deducir la clase de nmeros que podemos o y heterognea formar equivalentes s con este ejercicio. Escribir Fracciones CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO correctamen mitas Pintar 2 partes de la hoja de color rojo, 5 te partes fracciones de color azul y 1 parte de color amarillo. Escrimixtas.
bir la fraccin que representa cada color: rojo 2/8, azul 5/8 y amarillo 2/8. Estas fracciones que tienen igual denominador se llaman homogneas. Usar el recortable de barras de fracciones de la pgina 219 para comparar fracciones con EXPERIENCIA CONCRETA Barras o ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS crculo de Realizar un concurso: uso las barras de fraccione fracciones s Por parejas representar con barras de Cuadrcufracciones y las escribir en la pizarra las rdenes. Texto OBSERVACIN/REFLEXIN Dialogar mediante las siguientes preguntas Cuntos cuartos forman la unidad?, cuntos medios hay en un entero, y cuntos cuartos en un medio, cuntos dcimos en un quinto? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Con barras de fracciones ordenar de menor a mayor: 2/3, 2/5, 3/4.

Destrezas

59
Evaluacin
Tcnica: Observacin Instrumento: Lista descriptiva Indicadores: Reconoce las clases de fracciones.

Establecer relaciones de orden entre fracciones.

Relacin de

orden entre fracciones

Tcnica: Observacin Instrumento: Lista descriptiva Indicadores: Ordena fracciones homogneas y heterogneas.

1/3 1/5 1/5

1/3 1/5 1/5

1/3 1/5

Conocimien Precisiones para la enseanza y el con criterio de aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA tos Adicin de Resolver adiciones fracciones ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS con ho Representar en crculos 2 pizzas de igual fracciones mogneas y tamao, homogneas heterognea el un crculo dividido en 8 partes iguales y el y s otro heterognea crculo dividido en 4 partes iguales. Preguntar Sustraccin s. si de Resolver es igual una de las 4 partes y una de las 8 fracciones sustraccione partes. homogneas s Comprobar que no es lo mismo. y heterogcon neas fracciones CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS homogneas Con barras de fracciones sumar y restar y fracciones heterognea de igual denominador, ejemplo s.
2/5 + 2/5 = 4/5 y 3/4 1/4 = 2/4

Destrezas

Recursos didctico s

Evaluacin
Tcnica: Observacin Instrumento: Lista descriptiva Indicadores: Suma y resta fracciones homogneas y heterogneas.

1/5 1/4

1/5 1/4

1/5

1/5 1/4

1/5 1/4

Comprobar con las barras de fracciones que no se puede sumar o restar fracciones que tienen diferente denominador y que es necesario transformar Reconocer

los elementos del crculo.

Bloque EXPERIENCIA CONCRETA geomtrico ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Elemento del Identicar crculos en objetos y elementos del circulo aula, de la escuela y del entorno. Trazar en cartulinas de colores, en fmix o en hojas, varios crculos usando monedas, bases circulares de botellas, platos y otros. Recortar los crculos y exponerlos en clases. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Salir al patio y un estudiante toma el extremo de una cuerda y se coloca sobre un punto trazado, otro estudiante toma el otro extremo y amarra un marcador, una tiza o un palo, segn el piso del patio sea de cemento o de tierra y empieza a girar con la cuerda tensa y teniendo cuidado de que el otro estudiante no se mueva del punto, se

Cartulinas Identica los de colores, elementos del tijeras, crculo marcadores Bases circulares, como platos, botellas, tapas, monedas. Texto

60

Conocimien con criterio de tos Calcular la Bloque de media, estadstica media Media, mena y moda diana y de moda un conjunto de datos estadsticos.

Destrezas

Recursos didctico s aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA Revista, ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS peridico Recortar de revistas o peridicos diagramas de s barras y poligonales. Interpretar los datos de Grcos los de diagradiagramas, analizar la frecuencia en cada mas de caso y barras o exponer ante la clase. poligonaCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO les Elaborar una tabla con los datos de los Texto diagramas Precisiones para la enseanza y el
presentados. Consultar qu es la media o promedio, la mediana y la moda de un conjunto de datos estadsticos. Completar esta consulta con el texto. Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo. APLICACINTRANSFERENCIA

Evaluacin Tcnica: Observacin Instrumento: Lista descriptiva Indicadores: Calcula la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadsticos.

Realiza meTRANSFERENCIA DE MDULO Taller Elaborar diciones de COMIDA SANA Y SALUDABLE platos tpicos alimentos utili Recordar con los estudiantes los diversos utilizando zando medidas conocidiversas de peso. mientos aprendidos a lo largo de los dos medimdulos. das. Formar equipos de trabajo y desarrollar las AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias, pg. 343

EVALUACIN SUMATIVA DE MDULO Pginas 342 y 343 PRUEBA DE SELECCIN MLTIPLE Pgina 345 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Precisin Coherencia Legibilidad en el escrito Creatividad

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5
Eje curricular integrador: Eje del aprendizaje: Eje transversal:

Ecuador turstico y maravilloso


Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin interculturalidad

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales. Aplicar las reglas de redondeo en la resolucin de problemas. Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100 y 1 000. Resolver divisiones con nmeros decimales por 10, 100 y 1 000.

CONTENIDOS Bloque numrico Dcimas, centsimas y milsimas Nmeros decimales: redondeo Multiplicacin de nmeros decimales por 10, 100 y 1 000 Divisin de nmeros decimales por 10, 100 y 1 000

Divisiones inexactas entre un nmero deci Resolver divisiones entre un nmero decimal mal y un nmero natural y divisiones de un y un nmero natural y entre dos nmeros nmero entero para un nmero decimal. naBloque geomtrico turales de hasta tres dgitos. Polgonos regulares segn sus lados y sus Reconocer y clasicar polgonos regulares ngulos segn sus lados y sus ngulos. Bloque de estadstica y probabilidad. Determinar la probabilidad de un evento a Probabilidad: representacin grca con fractravs de representaciones grcas. ciones

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MDULO: Comprender y representar decimales, mediante grcos y material concreto, para aplicarlos en situaciones del diario vivir. Aplicar procedimientos de multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales y decimales, para resolver problemas de la vida cotidiana. Reconocer, comparar y clasicar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que le rodea. Comprender y expresar probabilidades a travs de representaciones grcas para determinar resultados posibles.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo inductivo-deductivo Mtodo ldico Mtodo de resolucin de problemas Organizadores grcos

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Mdulo 5
ECUADOR TURSTICO Y MARAVILLOSO Eje de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. Eje Transversal: interculturalidad rea: Matemtica Ao: Sexto

Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivos especcos de mdulo: Comprender y representar decimales, mediante grcos y material concreto, para aplicarlos en situaciones del diario vivir. Aplicar procedimientos de multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales y decimales, para resolver problemas de la vida cotidiana. Reconocer, comparar y clasicar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que le rodea. Comprender y expresar probabilidades a travs de representaciones grcas para determinar resultados posibles.

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Conocimien con criterio de tos Reconocer Bloque dcimas, numrico centsimas Dcimas, y milsimas centsimas en nmeros y decimales. milsimas Destrezas Recursos didctico s aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA Un metro ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS o una cin Representar con material base diez, fracciones ta demtrica, cimales. regla CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Tabla posi Usar un metro o una cinta mtrica y tomarlo como una unidad. El metro tiene cional con decmetros, dcimas, centmetros y milmetros. Sealar un dm que centresimas y presenta la dcima parte del metro, 1 dm = milsimas 0,10 Monedas m, un centmetro la centsima parte del de 10 metro, cen1 cm = 0,01 m y un milmetro la milsima del tavos y metro, 1 mm = 0,001 m. Copiar y recortar y esde cribir en una cartulina 1 dm = 0,10 m, luego 1 centavo 1 cm = 1 cm. El milmetro es muy pequeo y Texto Precisiones para la enseanza y el
solo se lo ubicar en la regla o en papel milimetrado. Usar una tabla de valor posicional para ubicar nEXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Conversar sobre la importancia de estimar valores cuando vamos de compras para saber si podremos pagar en caja todo lo que compramos. Para eso es necesario redondear al entero. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trazar una semirrecta numrica con 10 divisiones iguales y marcar el 0 y el 1 a los extremos, y las dcimas interiores as:
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

Evaluacin
Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Lee, escribe, ubica y compara dcimas, centsimas y milsimas.

Aplicar las

Nmeros

Tabla posicional con dcimas, centsim as y milsimas Cuadrcula Texto

reglas de redondeo en la resolucin de problemas.

decimales: redondeo

Usa el redondeo en la resolucin de problemas.

Sealar los nmeros 0,3 / 0,5 y 0,7 y preguntar si estn ms cerca del 0 del 1. El 0,3 est ms cerca del 0 por tanto se redondea a 0, el 0,8 est ms cerca del 1 por tanto se redondea a 1 y el 0,5

Conocimien con criterio de tos Multipli Calcular el cacin de producto de nmeros un nmero decimales decimal por por 10, 100 y 10, 100 y 1 000. 1 000 Resolver Divisin de divisiones nmeros con nmeros decimales decimales por por 10, 100 y 10, 100 y 1 000 1 000.
Resolver di Divisin

Destrezas

Recursos Evaluacin didctico s aprendizaje Multiplica por EXPERIENCIA CONCRETA Tarjetas 10, 100 y ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS prepara1 000. das con Juego: calculo mentalmente. Formar 2 equipos nmeros Divide nmeros y naturales decimales por participar en parejas. El juego consiste en Texto 10, 100 y sacar de Precisiones para la enseanza y el
una funda una tarjeta con un nmero y multiplicar o dividir por 10, 100 1 000 segn se indique al reverso de la tarjeta. Gana quien dice ms rpido y sin equivocarse. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA CONCRETA Pizarra ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto Pedir a un estudiante que sea el profesor por un momento y resuelva en la pizarra una divisin con nmeros naturales, explicando el proceso, ejemplo 386 5. Copiar la divisin con galera y resolver. 1 000.

visiones entre entre un nmero un nmero decimal y decimal y un nmero un nmero natural natural y Divisin entre inexactas dos nmeros con naturales de nmeros enhasta tres CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO teros dgitos. Conversar sobre en qu situaciones reales clculos dcimas en debo dividir un nmero decimal para un nmero el natural; cociente de Divisin Probabilidad: Determinar representala probacin grca bilidad de con fraccioun evento nes a travs de representaci ones grcas. EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Conversar con los alumnos sobre algunos jue-

Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dgitos y con nmeros decimales. Redondea nmeros decimales.

ejemplo si una madre tiene 235,68 dlares y

gos de mesa que conozcan, ejemplo: juegos con cartas o naipes como el cuarenta, el ocho loco, juegos con chas como el ajedrez, el domin, el rumikub, con dados como el monopolio, escaleras y otros.

Dados Determina la probabilidad de Ruleta un evento. Funda con canicas de varios colores Texto

EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Por parejas lanzar un dado para decidir qu parte
del trabajo realiza cada uno, ejemplo si sale un nmero mayor que 3, el 1 alumno debe conseguir todo el material necesario para el trabajo, de lo contrario lo consigue el segundo
er

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Destrezas con criterio de

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje APLICACIN TRANSFERENCIA Resolver las actividades de las pginas 209, 210 y 211 Realizar juegos con una funda con 10 chas de colores: 3 rojas y 7 azules, cul es la probabilidad

Recursos didctico s

Evaluacin

AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servir para el desarrollo de sus actividades diarias, pg. 377 EVALUACIN SUMATIVA DE MDULO Pginas 376 y 377 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Precisin Coherencia Legibilidad en el escrito Creatividad

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6
Eje curricular integrador: Eje del aprendizaje: Eje transversal:

Somos diferentes pero tenemos los mismos derechos y obligaciones


Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Formacin ciudadana y para la democracia

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Convertir fracciones y decimales a porcentajes del 10 %, 25 % y 50 % y sus mltiplos. Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales y decimales. Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos. Analizar en diagramas de barras y poligonales datos estadsticos publicados en medios de

CONTENIDOS Bloque numrico Fracciones, decimales y porcentajes. Proporcionalidad directa. Problemas que involucren ms de una operacin. Bloque geomtrico Permetros de polgonos regulares Bloque de medida Los ngulos como parte del sistema sexagesimal ngulos: conversin a grados y minutos Bloque de estadstica y probabilidad Diagramas de barras y poligonales

comunicacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MDULO: Comprender, representar y convertir fracciones y decimales a porcentajes a travs de la comparacin para su aplicacin en problemas de la vida diaria. Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles mediante el anlisis de datos para relacionarlos con situaciones cotidianas. Aplicar procedimientos de clculo con operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin, para resolver problemas de su entorno. Calcular permetros de polgonos regulares de tres, cuatro y hasta ms lados, mediante el uso de las operaciones bsicas para una mejor comprensin del espacio que lo circunda. Comprender, representar e interpretar informacin del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo para la resolucin de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo inductivo-deductivo Mtodo ldico Mtodo de resolucin de problemas Organizadores grcos Matemtico

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Mdulo 6
SOMOS DIFERENTES PERO TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS y OBLIGACIONES Eje de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. Eje Transversal: formacin ciudadana y para la democracia rea: Matemtica Ao: Sexto Tiempo aproximado: seis semanas
Objetivos especcos de mdulo: Comprender, representar y convertir fracciones y decimales a porcentajes a travs de la comparacin para su aplicacin en problemas de la vida diaria. Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles mediante el anlisis de datos para relacionarlos con situaciones cotidianas. Aplicar procedimientos de clculo con operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin, para resolver problemas de su entorno. Calcular permetros de polgonos regulares de tres, cuatro y hasta ms lados, mediante el uso de las operaciones bsicas para una mejor comprensin del espacio que lo circunda. Comprender, representar e interpretar informacin del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo para la resolucin de problemas.

Recursos Conocimien Precisiones para la enseanza y el con didctico criterio de s tos aprendizaje CONCRETA Material Transformar Bloque EXPERIENCIA base diez fracciones y numrico ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS decimales a Fracciones, Representar en una cuadrcula partes de un Cuadrcula porcentajes decimales y entero, escribirlos como fraccin decimal Texto del 10 %, porcentajes y 25 % y 50 % como nmero decimal, ejemplo 3 / 10 = y sus mlti0,3; plos. 37 / 100 = 0,37; 235 / 1000 = 0,235 CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Estas fracciones decimales de las puede representar tambin como porcentajes siempre que como su nombre lo indica estn como fraccin cuyo denominador sea 100, entonces 37/100 = 0,37 = 37% Y se lee 37 por ciento. 3/10 no tiene denominador 100 por tanto se multiplica por 10 tanto numerador como denominador para que la fraccin no cambie y quede sobre 100, por tanto 3/10 = 30 /100 o sea 30 % o 0,30. Ms

Destrezas

Evaluacin
Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario

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Indicadores: Relaciona porcentajes con fracciones y decimales. Relaciona razones y proporciones.

Cuadrcula Indicadores: Establecer la Proporciona- EXPERIENCIA CONCRETA proporcionali lidad directa ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Datos de Relaciona razorevistas o Quin tiene la razn: conversar sobre la diferennes y proporperididad directa ciones. cia de opiniones, explicar que muchas veces 2 cos que de personas pueden tener la razn aunque presenten dos magnitupiensen razones des diferente. Hay una relacin matemtica que de medibles. se precios a llama razn y se la expresa como fraccin, productos ejem, de proplo una araa y el nmero de patas que tiene, duccin a se ventas. lo expresa 1/8, se lee uno es a ocho, 1 araa

Destrezas con criterio de

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Plantear la siguiente situacin: en la escuela se requiere 1 computadora para secretara, 2 computadoras para contabilidad, 3 computadores para la sala de profesores y 10 computadoras para el aula de computacin. El precio unitario es de $ 450. Expresar como razn 1/450, se lee 1 es a 450. Relacionar el precio de una computadora con el precio de 2. Si 1/450 = 2/900 A esta relacin entre dos razones se la llama proporcin. Y es directa cuando al aumentar la una tambin aumenta la otra. Al gracar esta reEXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Recursos didctico s

Evaluacin

Problemas Resolver y formular pro- que involublemas que cren ms de involucren una operams de una cin. operacin, entre nmeros naturales y decimales.

Presentar la 1 columna escrita en la pizarra, cuando los estudiantes repitan varias veces y lo digan de memoria, presentar la 2 columna. Parece Entusiasmada Mara Diciendo Sus Rimas 1. Parntesis 2. Exponentes

Pizarra Recetas de cocina Texto

3. Multiplicaciones 4. Divisiones 5. Sumas 6. Restas

Concluir que para resolver problemas con operaciones combinadas, es necesario seguir un orden para obtener la respuesta correcta. Es de mucha ayuda recordar la frase aprendida y asociarla al orden a seguir. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Se debe aclarar que la multiplicacin con la divisin tienen igual importancia de prioridad, lo mismo que la suma con la resta, por tanto se

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Conocimien con criterio de tos Reconocer Bloque de los ngulos medida como parte Los ngulos del sistema como parte sexagesimal. del sistema sexagesimal

Destrezas

Recursos didctico s aprendizaje EXPERIENCIA CONCRETA TransporACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS tador o Preguntar a los estudiantes en qu situaciones graduado de r la vida cotidiana las personas necesitan medir de crculo completo ngulos y cmo lo hacen: ejemplo un y de mecarpintero dio traza ngulos rectos para construir un tablero, crculo una puerta, se debe medir ngulos para Texto construir Precisiones para la enseanza y el
las ruedas de las bicicletas y de los autos, los platos, los tarros, los cilindros y otros objetos ms. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Evaluacin Tcnica: observacin Instrumento: lista descriptiva Indicadores: Mide ngulos con el graduador

Presentar ante la clase un transportador llamado tambin graduador, que es un instrumento para medir ngulos en grados. Consultar que es el sistema sexagesimal y discutirlo en clases. Comparar con el sistema decimal donde 10 unidades de orden menor forman una unidad de orden mayor y en el sistema sexagesimal 60 EXPERIENCIA CONCRETA Permetros Cartulinas Calcula el Calcular el de polgonos ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS de permetro de permetro de Copiar en cartulinas o en hojas de papel moderegulares colores, polgonos polgonos los de polgonos regulares, decir su nombre. tijera, reguregulares en CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO tmperas, lares. la resolucin Marcar con marcadores el contorno de cada lpices de de polgono. colores, problemas Medir con una regla uno de sus lados y pega con nmeros compronaturales y bar que todos los dems lados midan igual. decimales. Anotar la medida de uno de sus lados y multiplicar por el nmero de lados de la gura. Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo. APLICACIN-TRANSFERENCIA Tcnica: Analizar en Bloque EXPERIENCIA CONCRETA Prueba escrita diagramas de ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

estadstica de barras y poli- Diagramas gonales de barras y datos poligonales estadsticos publicados en medios de comunicacin.

Recortar diagramas de barras y diagramas poligonales de revistas y de peridicos, presentarlos ante la clase. Analizar el tema que tratan y discutir sobre ese tema. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Por parejas realizar una encuesta sobre el tema Horas en una semana que dedico a: Estudiar en

Instrumento: Cuestionario

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Destrezas con criterio de

Conocimien tos

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje Elaborar un diagrama de barras y otro poligonal. Presentar ante la clase y analizar los resultados, ejemplo, por qu se dedican ms horas a jugar en la computadora que a estudiar. Desarrollar las actividades que se describen en el texto. APLICACIN - TRANSFERENCIA Resolver las actividades de las pginas 205, 206 y 207.

Recursos Evaluacin didctico s Peridicos Indicadores: y revistas Recolecta, Cuadrcula representa y Texto analiza datos
estadsticos en diagramas de barras y poligonales. Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grcas.

Identicar Taller egresos e ingresos mediante el uso de diagrama de datos

AUTOEVALUACIN Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una reexin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios que aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus actividades diarias, pg. 405 EVALUACIN SUMATIVA DE MDULO Pginas 404 y 405 PRUEBA DE SELECCIN MLTIPLE Pgina 407 CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Precisin Coherencia Legibilidad en el escrito Creatividad

TRANSFERENCIA DE MDULO ADMINISTREMOS EL DINERO Recordar con los estudiantes los conocimientos de medida, geometra. Formar equipos de trabajo y desarrollar las actividades que se describen en el texto pg. 214.

Recolecta y procesa informacin.

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PGINA DE APOYO

FOTOCOPIABLE

Expresa como fraccin y como porcentaje cada nmero decimal. 38 100 = 0,69 = = 0,90 = = 0,77 = = = = = 0,87 = = 0,53 = = 0,25 = = =

= 0,10 = =

Lee, analiza y resuelve.


Carlos y Marlene tiene cada uno $ 0,80. Carlos dice que tiene 0,8 de dlares. Marlene dice que tiene 0,08 de dlar. Quin tiene razn? a) Carlos b) Marlene c) Ambos d) Ninguno de los dos

Katherine escribe en el pizarrn los siguientes nmeros decimales: a) 0,5 b) 0,23 c) 0,09 d) 0,59

Qu grupo de decimales est ordenado de mayor a menor?

a) 0,28 0,39 0,40 0,49 b) 0,22 0,5 c) 0,76 0,66 0,001

Cul es menor?

0,54 0,9 0,3

De los 12 estudiantes del equipo de Ordena de menor a mayor los sibaloncesto seis jugaron el ao pasado. guientes nmeros decimales: Representa en forma de fraccin y n- 0,61 0,5 0,9 0,52 0,6 mero decimal a los seis jugadores del ao pasado.

= 0,38 =

= 38 %

71

EVALUACIN SUMATIVA DEL PRIMER TRIMESTRE


Nombre: Fecha: Ao:

1. Escribe el patrn de las siguientes sucesiones, completa los trminos que faltan y escribe en forma ascendente o descendente segn corresponda. Patrn Patrn Patrn 343, 453, 563, _______, _______, _______, ____________ 830, 815, 800, _______, _______, _______, ____________ 2, 12, 24, 35, _______, _______, _______, ____________

2. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano, nelos en orden alfabtico y escribe el nombre de la gura que se form.
y

A ( 1 , 4)
2 1 2 2

7 6 5 4 3 2 1 0 1

La gura es _____________________

D ( 1 , 5)
2

X 2

3. Escribe los 5 primeros mltiplos de cada nmero dado: M7 = _____, _____, _____, _____, _____, M11 = _____, _____, _____, _____, _____, M13 = _____, _____, _____, _____, _____,

4. Escribe los divisores de:

D12 = ___________________________ D12 = ___________________________ D12 = ___________________________

5. Usa el graduador y mide los siguientes ngulos. Escribe el nombre de cada ngulo.

B (3 , 3) C (2 1 ,5)

1 11 2

2 212

3 31 2

4 41

ngulo ________ 72

ngulo ________

ngulo ________

6. Marca una x en la casilla correspondiente para indicar si los siguientes nmeros son divisibles para: 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10. Divisible para Nmero 2 36 585 600 7. Expresa como potencias las siguientes 8. Escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso. multiplicaciones y resuelve. 7 x 7 x 7 = _________ = _________ 9 x 9 = _________ = _________ 10 x 10 x 10 = _________ = _________ 12 x 12 = _________ = _________ La potencia cuadrada representa rea o superficie. _________ La potencia cbica tiene 2 dimensiones. _________ El volumen se relaciona con 2 dimensiones. _________ 3 4 5 6 9 10

9. Resuelve Mara vive en un edicio que tiene 5 pisos, en cada piso hay 5 departamentos y en cada departamento hay 5 ventanas. Cuntas ventanas hay en todo el edicio?

10. Completa: 5 m2 = _________ dm2 18 m3 = _________ dm3 3 0000 000 m2 = _________ km2 450 000 m2 = _________ dam2 7 300 000 cm3 = _________ m3

11. Traza un tringulo escaleno, un paralelogramo y un trapecio.

73 Tringulo escaleno Paralelogramo Trapecio

EVALUACIN SUMATIVA DEL SEGUNDO TRIMESTRE


Nombre: Fecha: Ao:

1. Descompn los siguientes nmeros en factores primos y escribe sus factores con potencias de ser necesario. (Usa divisiones o diagrama de rbol).

2. Encuentra el mcd y el mcm de los siguientes nmeros: 24 y 32 mcd (24 y 32) mcm (24, 32)

3. Completa las siguientes expresiones. 1 kg = _________lb 25 lb = _________@ 18 000 g = _________kg

4. Resuelve:

El dimetro es igual a __________ radios. Las fracciones con igual denominador se llaman __________ Los ngulos se miden en __________ 5. Escribe los elementos del crculo. Pedro compr 5 quintales de arroz, 200 libras de azcar y 10 arrobas de papas. Cuntas libras suma el total de la compra?

Respuesta: __________________________ 6. Ubica en la semirrecta numrica las siguientes fracciones. 5 3 2 3

1 2

74

1 2 0

4 4

7 2

12 = 0

4 = 4

7 = 2

8;4;2;8

7. Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones.

10 10 6 3

23 23 8 5

8. Resuelve los siguientes problemas. 1 3 Qu cantidad de moras tienen en total?

4 tela, cunto le sobr? 9

Respuesta: __________________________ 9. Convierte a minutos cada ngulo: 55 = ____________ 15,12 = ____________ 0,45 = ____________

Respuesta: __________________________ 10. Compara las siguientes fracciones. 4 3 4 4

11. Encuentra la media, la mediana y la moda de los siguientes datos: 10, 13, 3, 8, 18, 20, 32, 17.

12. Encuentra el rea de las siguientes guras: 10 cm 9 dm

20 m 12,5 cm 25 cm A = ________________

7 dm A = ________________

36 m A = ________________

75

5 8 +3 + 4 = 4+5=

18 _ 15 = 3_2=

Raquel compr 3 2 libras de moras para 3Luis, el sastre, utiliz de tela confecelaborar helados, Juana lleva una pantaloneta. Si tena de 4 1 libras ms.cionando 8

8 5

2 3

3 4

1 7

2 10

EVALUACIN SUMATIVA DEL TERCER TRIMESTRE


Nombre: Fecha:
1. Completa la tabla.

Ao:

2. Multiplica o divide los siguientes nmeros. 17,35 x 100 = ____________ 578 1 000 = ____________ 7,22 10 = ____________ 4. Resuelve el siguiente problema.

3. Compara los siguientes nmeros decimales. 0,345 7,130 34,12 0,354 7,103 33,12

5. Redondea cada nmero segn se indica. Mara tiene una cinta que mide 135,68 m y quiere cortarla en 4 partes iguales para hacer lazos decorativos. Cunto medir la cinta para cada lazo?

Respuesta. _______________________ 6. Completa la tabla.

Nmero Ubicacin tabla posicional 0,378 U , d c m

Lectura y escritura

1,09

U , d

c m

Nmero A la dcima 8,47 23,09 0,99

Al entero

Grco
15 cm

Nombre

Nmero de lados

Permetro

P= P= P= P=

76

3,5 cm

14,5 cm

P= P= P=

12,3 m

P=

7. Escribe la fraccin, el nmero decimal y el porcentaje que representa cada grco.

8. Completa la tabla y el grco segn los datos planteados. En un bus escolar caben 35 estudiantes. Cuntos estudiantes caben en 2, 5, 8 y 10 buses?
y 350 315 280 245 210 175 140 105 70 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

9. Resuelve segn el orden de las operaciones: 7 x 4 + (37 - 8) - 23 x 3 =

10. Suma los siguientes ngulos, convierte en caso necesario. 18,5 y 13,3 = 2,50 y 7,30 =

11. Representa los siguientes datos en diagrama de barras.


y 20 18 16 14 12 10 8

6 4 2 x Ftbol Bsquet Msica Teatro Pintura

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Magnitudes N de buses 1 2 5 8 10 N de estudiantes 35

Extracurriculares Opcin Ftbol Bsquet Msica Teatro Pintura N de estudiantes 18 10 13 8 6

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
TEMA: CUIDA GOTA A GOTA QUE EL AGUA SE AGOTA TIEMPO: dos meses
- Caractersticas qumicas - El ciclo del agua - En la higiene personal - En la limpieza - En la cocina - En la alimentacin - Ahorro de agua en el hogar - Propiedades curativas - Hidroterapia - Los balnearios de aguas termales y medicinales del Ecuador

Justicacin Mediante la realizacin de este proyecto queremos concienciar a nuestra comunidad escolar del hecho de conocer los provechos que este elemento vital nos brinda en sus mltiples mbitos, y valorar asimismo la relevancia del agua en nuestro mundo, y la necesidad de mantenerla limpia y no contaminada; adems queremos hacer posible la participacin de todos los miembros de la Comunidad Educativa en los problemas del agua, tan presente en nuestras vidas y en nuestra cultura. Objetivo general Identicar caractersticas del agua para de esta manera valorar su importancia en el desarrollo de los diversos organismos en sus diferentes ecosistemas, y as establecer normas de cuidados y uso racional de este lquido vital. Objetivos especcos Desarrollar hbitos de trabajo cooperativo. Desarrollar las habilidades de investigacin y las tcnicas de estudio que requiere el trabajo experimental. Aprender a respetar y valorar el agua como recurso imprescindible.

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RELACIN CON LAS DEMS REAS CIENCIAS NATURALES - Formacin - La molcula

Aprender a preservar el agua, tan ligada a nuestra vida. Concienciar sobre la problemtica ambiental que se deriva de la escasez de agua. Conocer las propiedades fsicas del agua en sus distintos estados. Conocer los usos domsticos del agua. Utilizar la biblioteca y dems medios electrnicos de investigacin. Identicar la importancia del agua en el desarrollo de las diversas especies de los pastizales y pramos. Saber utilizar el pluvimetro. Realizar experimentos con el agua. Indagar la presencia del agua en la msica. Saber cmo utilizar nuestro ocio con el agua, y cmo jugar con ella. Conocer los resultados que el agua experimenta en la salud. Saber del agua como acontecimiento en la Historia.

- El agua y la erosin - El agua en el ecosistema de pastizal y pramos andinos - Hacer un pluvimetro. - Hacer un jardn acutico. LENGUA Y LITERATURA Creacin de cuentos, adivinanzas, leyendas y trabalenguas Identicar prejos y sujos en palabras. Relacionar palabras sinnimas, homnimas, homfonas, antnimas. Identicar adverbio, verbo, sustantivos, predicado en oraciones, frases. Elaboracin de un libro viajero que los alumnos llevarn a sus casas para que los padres,

medio. Elaboracin de maquetas, instrumentos, utilizando diversos materiales. abuelos, escriban en l refranes, sentencias, hechos acontecidos en el pasado, donde el agua es la protagonista. Utilizar la biblioteca y dems instrumentos informticos para la investigacin. MATEMTICA Llevar las planillas del consumo de agua de los ltimos 3 meses de cada familia de los estudiantes del aula y elaborar tablas de frecuencia. Representar estos datos en diagramas de barras, circulares y poligonales. Interpretar los datos obtenidos: 1. Qu familia consume ms agua? 2. Cul familia consume menos agua? 3. Cul es la diferencia del consumo de agua de una familia a otra? 4. Cuntos miembros hay en cada familia? 5. Expresar razones de consumo de agua en relacin al nmero de cada familia. 6. Sacar un promedio del consumo de agua por trimestre de cada familia. Reexionar y debatir sobre medidas prcticas para evitar el desperdicio de agua en la escuela y el hogar. Escribir recomendaciones para ahorrar el agua y exponerlas en un minuto cvico o en un momento oportuno ante toda la escuela. Consultar sobre la cantidad de agua que existe en el cuerpo humano, en algunas especies animales y vegetales. CIENCIAS SOCIALES Ubicacin geogrca de los diversos ecosistemas de pastizales y pramos. Identicacin de especies animales, vegetales de los diversos ecosistemas en el mapa del Ecuador. CULTURA ESTTICA Manejo de estructuras, materiales diversos del Metodologa - Los aprendizajes sern signicativos y funcionales. - El objeto de aprendizaje ser coherente, claro y lgico. - Se motivar al alumno para que realice el esfuerzo que supone este aprendizaje. - Se tratar el agua como eje transversal en las distintas reas. - Atencin a la diversidad - Intentaremos posibilitar un desarrollo integral de la persona.

- Percibir el medio como fuente de investigacin y experimentacin. - Este proyecto se unir al plan de motivacin a la lectura. Actividades a desarrollarse Actividades de inicio Formar equipos de trabajo. Realizar un cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto. Actividades de desarrollo Elaborar un diario de cada equipo de trabajo previamente delimitado que recoger las actividades y tareas realizadas. Tomar fotos que documenten el proceso seguido. Del mismo modo, se elaborarn carteles y murales realizados paralelamente en el aula por los alumnos. Actividades nales Se ultimarn los detalles en la elaboracin del material y se encuadernar el libro. Elaboracin de un libro con todos los trabajos que se realicen derivados de las actividades, en formato A4, luego se encuadernar. Hacer un pluvimetro. Hacer un jardn acutico. Una pecera en la clase Realizar recetas de cocina en las cuales el agua tenga un papel destacado. Concierto del agua: utilizando agua, vasos, botellas, crear msica. Los alumnos, como experimentos, podrn crear un ltro de agua con arena, carbn vegetal tosco y grava. Podrn formar escarcha, nubes, etc Asimismo podrn hacer un molino de agua. Elaboracin de instrumentos musicales utilizando el agua para la obtencin de distintos sonidos. Confeccin de un lbum fotogrco Otras actividades Actividades de formacin Jornada de sensibilizacin sobre el agua, para alumnos de Primaria. Duracin: 45 minutos Actividades ldicas - Concurso de pesca - Globos de agua con impermeable (Concurso) - Concurso de burbujas - Fiesta del agua

Evaluacin TCNICAS E Evaluaremos el INSTRUMENTOS proceso a - Observacin directa travs de la - Revisin del trabajo observaelaborado cin directa, - Diario de clase continua y - Fotos de los resultados sistemtica, - Los trabajos realizados evaluando por los alumnos a lo tanto el largo del curso: proceso de murales, carteles, etc enseanza - Finalmente se elaborar como el una memoria. proceso de aprendizaje. CRITERIOS - Habilidades adquiridas en el proceso enseanzaaprendizaje - Actitudes positivas adquiridas ante el trabajo - Motivacin e inters constante

Bibl iogr afa


MORETA, 2006 ENCICLOPEDIA DE LA BIOLOGA GRIJALBO Ediciones. 1981, Barcelona JUGUEMOS Y APRENDAMOS CON LA NATURALEZA Ministerio del Ambiente Quito MANUAL DE JUEGOS Ediciones OCANO Espaa KONIN D. B. PSICOLOGA DEL JUEGO Editorial Pueblo y Educacin, 1984 DECROLY, O. MOWCHAMP, E. EL JUEGO EDUCATIVO Ediciones RATHS L. E. CMO ENSEAR A PENSAR PAIDS, 2005 BADILLA, Mara Ins, PROPUESTA DIDCTICA ARRAYN Editores, 2003 Chile UN JUEGO PARA CADA DA Cultural SA, 2002 Espaa LA ENCICLOPEDIA SALVAT Editores, 2004 Madrid MI PRIMARIA LEXUS, 2001 Barcelona

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Pginas Recomendadas: ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTE http://www.geocit LAROUSSE, 2002 ies.com/mariagioi Santiago Chile a_2005 LA ENCICLOPEDIA DEL www.aprenderen ESTUDIANTE casa.aduc.ar Tomo 1 CIENCIAS DE LA VIDA http://wwwusaelc Santillana 2006, Buenos Aires oco.com/ www.trianguisde FUTURA, LA ENCICLOPEDIA DEL CONOCIMIENTO sica.com www.rieoei.org/e Editorial Sol 90, 2005 Barcelona xperiencias123.ht m VILLE, Claude, BIOLOGA www.educacionin Mc. Graw Hill icial.com USA, 1997

80

CIENCIAS Y EDUCACIN AMBIENTAL Editorial MAYA, 2000 Quito ODUM, Eugene, ECOLOGA Editorial Continental, 1995 Mxico ENCICLOPEDIA INTERACTIVA ESTUDIANTIL SIGLO XXI Amrica Ediciones, 2003 Madrid ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR Ministerio de Educacin, 2010 Ecuador

www.redexperimental.gob.mx/ experimentos www.nventosexperimentoschi cosquimicasica.ec www.aula21.net/primera/cienc ias naturales.htm www.educaciencias.gov.ar www.edufuturo.com www.educacin.gov.ec

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