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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin especial ya no se limita a la atencin de alumnos con


algn problema orgnico, el espectro de necesidades educativas se ha
ido ampliando durante las ltimas dcadas ya que se encuentran
incluidos los problemas de aprendizaje dentro de los cuales no se han
encontrado planes de estudio.
La educacin especial ya no se limita a la atencin de alumnos con
algn problema orgnico, el espectro de necesidades educativas se ha
ido ampliando durante las ltimas dcadas

ya que se encuentran

incluidos los problemas de aprendizaje dentro de los cuales no se han


encontrado planes de estudio especficos para cada uno; por el contrario
lo que se hace es plantear algunas estrategias para apoyo de docentes
pero no un proceso de trabajo como tal.
Las necesidades educativas y la inclusin, se plantea en la actualidad
como una alternativa efectiva tanto para la comprensin del desempeo
en el aprendizaje, como para la acogida de servicios de carcter
educativo y social, lo cual favorece significativamente a la construccin
de un conocimiento de atencin a la diversidad.
Es necesario y oportuno el que una docente especialista del tema
interfiera en la educacin y haga notar las necesidades y maneras de
manejarlas, pero adems es necesario tener en cuenta que aunque el
nio o nia haga parte de un grupo de estudiantes donde lo ms posible
es que la mayora de ellos tengan un desarrollo adecuado, su atencin
de cierta manera debe ser individual y tener en cuenta sus diferencias
ya sean cognoscitivas y/o fsicas.
Es responsabilidad del docente encontrar maneras de reconocer las
necesidades especiales y diferenciales de sus alumnos. Realizar

procedimientos tpicos de diagnstico como por ejemplo: entrevistas


individuales con los estudiantes, anlisis de tareas, individuales y
grupales, actitudes etc.
Segn la filsofa y pedagoga Mary Warnock la integracin de los nios y
nias de estas diferentes condiciones en escuelas normales ha sido un
fracaso. A lo cual justifica despus de una ardua investigacin que
aunque se aprueba que esto suceda no se logra en primera instancia no
es el ideal educativo de ellos ya que la atencin que se les preste se
minimizara entre los dems ya que sera normal una atencin equitativa
y por lo general no estarn tranquilos y se aislaran por lo grande de
estas escuelas. Con esto se lleg a la conclusin que el bienestar de los
nios con condiciones especiales se encontraran mucho mejor en
escuelas especializadas para ellos.
Pero en el desarrollo de una investigacin de la psicloga Alicia Brauer
de Andrade, se debe integrar mas no incluir a nios con NEE en la
escuela diferenciando integrar como complementar mas no meter uno
dentro de lo otro que es lo que traduce incluir. Esto permite que los
nios aprendan bajo sus propias condiciones y potencialidades y que
reconozcan a otro al tiempo que sean reconocidos. Una persona con
discapacidad o con NEE, al igual que el resto de los ciudadanos, tiene
derechos fundamentales, entre ellos el derecho a una educacin de
calidad. La integracin educativa es un derecho de la persona es
cuestin de derechos humanos. La psicloga que menciono asegura que
todos tenemos necesidades educativas especiales, pero a lo que
nosotros llamamos as es a las ms notorias y las que necesitan tal vez
un seguimiento ms exhaustivo.
El derecho de todas las personas a participar en la sociedad implica que
aquellas personas que presentan una discapacidad no tengan ningn
tipo de restriccin o discriminacin en los diferentes mbitos de la

sociedad. (Guijarro, 1999) Por mucho tiempo cuando se habla en


nuestra sociedad de discapacidad se asocia con un cuerpo intil un
cuerpo que es excluido y un cuerpo que no es capaz, estamos en una
sociedad donde la persona discapacitada es una persona anormal
que inspira lstima, fracaso, y una vida que tiene poco significado y no
vale la pena reconocer.
Aparte de las limitaciones fsicas o intelectuales de las personas no
pueden pasar inadvertidas las limitaciones que se han creado en la
misma sociedad a travs del tiempo a partir de la estigmatizacin. Como
lo plantea (Ferreira, 2002)el problema de la integracin de las persona
con discapacidad viene dado porque su identidad le es impuesta.
Son muy pocos los nios con necesidades especiales que estn
vinculados en la vida escolar, segn Informe del Relator Especial sobre el
derecho a la educacin, (Skliar, 2010)No se trata de llenar las escuelas
regulares de nios NNEE para subir el porcentaje de inclusin sino de
qu manera se va a llevar el proceso. Abrirle las puertas de la escuela a
la inclusin o a los nios NNEE, es tratar de abrirse tambin al otro,
hacer una apertura a lo que ese otro puede traer, no mirar lo diferente
como lo raro sino que las diferencias nos permitan conocer y aprender
de los otros.
La educacin inclusiva debe rescatar la diversidad sin caer en
preferencias que excluyan a otros tal como lo asegura (Guijarro, 1999)la
cual afirma que se debe desarrollar una educacin que valore y respete
las diferencias, vindolas como una oportunidad para optimizar el
desarrollo personal y social y no como un obstculo en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Esta autora resalta que la igualdad no es
homogenizar gustos, talentos y formas de aprendizaje para darle lo
mismo a todo el mundo, el proceso de inclusin propone que la igualdad
es dar a cada persona de acuerdo a su necesidad, resaltando que las

necesidades de todas las personas son diferentes y as mismo la manera


de suplirlas.
Para implementar un proceso de inclusin se hace necesario romper con
algunos paradigmas que se han construido a travs del tiempo de lo que
es educar y las formas de hacerlo, la apuesta de este proceso es dar
oportunidades a los nios con dificultades de estar en un aula regular lo
que requiere implementar para los docentes nuevas formas de aprender
a ensear y ensear a partir de la diversidad sin llegar a la exclusin.
Algunos de los factores que inciden en este proceso negativamente y lo
convierten en un proceso lento donde no se cumple con los objetivos
trazados son las actitudes y el miedo de los profesores, porque estos
plantean que no estn preparados para ensear a nios NNEE.