ESCUELA TELESECUNDARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

C.CT. 15DTV0048R
CICLO ESCOLAR: 2022-2023

PROGRAMA ANALÍTICO
Primer grado
24 de Febrero de
ASIGNATURA: Lengua Materna (español) Fecha de elaboración:
2023

ARTES (creaciones artísticas alusivas al texto literario elaborado)

VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS:

Diagnóstico: La telesecundaria Miguel Hidalgo y Costilla con Clave de Centro de Trabajo 15DTV0048R, de la zona escolar No.25,
sector 06. Se encuentra localizada en kilómetro 4 la carretera Otumba- Cuautlacingo de la comunidad de Cuautlacingo,
perteneciente al municipio de Otumba, uno de los 125 municipios del estado de México. Se encuentra en las coordenadas:
Longitud: -98.783333, Latitud: 19.693333, a una mediana altura de 2350 metros sobre el nivel del mar.

La localidad cuenta únicamente con el servicio de educación básica (preescolar, primaria y secundaria), como
consecuencia la mayoría de la población, no tiene los medios, y expectativas de continuar con su preparación profesional, el nivel
máximo de estudios de los padres de familia llega hasta la secundaria. De la población a partir de los 15 años 73 no tienen
ninguna escolaridad, 677 tienen una escolaridad incompleta. 652 tienen una escolaridad básica y 342 cuentan con una educación
post-básica. Un total de 157 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la población es de 8 años. 1

La principal actividad económica de la comunidad es el cultivo y comercialización del nopal y sus derivados, la cual la realizan por
medio de invernaderos y de elementos de la agricultura intensiva, lo que les permite la producción durante todo el año. Factor
muy importante que promueve que los estudiantes desempeñan un trabajo fuera de las horas de clase, lo cual en ocasiones
impide que las tardes las dediquen completamente a la realización de tareas o a actividades relacionadas con la escuela, de igual
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INEGI 2020
forma que los tutores o padres de familia tengan poca participación en las actividades de aprendizaje de sus hijos y del poco
apoyo que tenemos con las diversas actividades que emprende la escuela; así mismo, hay otros alumnos que se dedican
específicamente a tocar un instrumento o cantar dentro de un grupo musical, (particularmente estos estudiantes a parte de
trabajar o ensayar por las tardes o noches) tienen que ausentarse durante unas sesiones de clase o llegan tarde a lo largo del
ciclo escolar, lo cual provoca un desequilibrio en la interacción y adquisición del aprendizaje y más aún, si es que los estudiantes
carecen de sentido de responsabilidad por las tareas y autonomía en sus procesos de aprendizaje.

La Infraestructura que conforma a la institución y que permite el desarrollo de las prácticas de enseñanza se compone
generalmente de seis aulas, de las cuales solo cuatro cuentan con pantalla, lo que dificulta la implementación del modelo de
telesecundarias, también existe un aula más que es la de tecnología, equipada con pantalla y cañón, sin embargo, dicho salón
esta sin actividad alguna porque solo hay trece computadoras en mal estado y la señal de internet es insuficiente para uso en este
lugar. No tenemos un espacio adecuado para la biblioteca, laboratorio de ciencias y para el resguardo de los materiales de
educación física.

Los espacios donde los estudiantes pueden realizar actividades físicas, lúdicas y de aprendizaje en general, son tres, el primero
se encuentra en la parte oeste de la escuela y es una cancha de basquetbol con arco-techo, la segunda zona es un patio con piso
de concreto que normalmente se utilizaba como patio cívico para la realización de los honores a la bandera cada inicio de
semana; el tercer espacio es una cancha de usos múltiples ubicada al este de la escuela.

En lo que respecta al aprovechamiento académico de los estudiantes, se reportan los siguientes resultados de la evaluación
diagnostica “MEJOREDU” del ciclo escolar 2022-2023: en la unidad de análisis que se obtuvo bajo nivel de aprovechamiento fue:
“analizar la estructura de los textos” con un 32.9 % para primer grado grupo “A” y 33.2 % para el primer grado grupo “B”.

De estos resultados confirmamos que existen carencias en las habilidades de lectura como, por ejemplo: decodificación (silabeo
y deletreo), fluidez, identificación de ideas principales y secundarias, además de comprensión lectora y desinterés por la lectura,
hecho que se ve reflejado al producir textos carentes de coherencia, cohesión y el correcto uso de reglas ortográficas, así como
signos de puntuación por lo que identificamos que la deficiencia en las habilidades lectoras es la causa principal del bajo
desempeño escolar en las demás asignaturas. Por ello nos enfocaremos en acciones de comprensión lectora en el programa
analítico. Con base en la evaluación diagnóstica y las observaciones del colectivo docente, identificamos que la deficiencia en las
habilidades lectoras es la causa principal del bajo desempeño escolar en las demás asignaturas. Por ello nos enfocaremos en
acciones que desarrollen el nivel literal de comprensión lectora.

Metodología:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Campo Formativo: Lenguajes

Descripción del Campo formativo:
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento
para expresar , conocer , pensar, aprender , representar , comunicar , interpretar y nombrar el mundo, así como
compartir necesidades emociones sentimientos, experiencias , ideas, significados , saberes y conocimientos. Por
tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa a fin
de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente.
 La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura,
escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones orales, escritas,sonoras, visuales ,
Finalidad del campo formativo:
corporales o hápticas para aprender a interpretarlas , elaborarlas , disfrutarlas y utilizarlas con intención , tomando
en cuenta la libertad creativa y las convenciones .

Contenido: Textos literarios en lengua española

Proceso de desarrollo de Reconoce los recursos estéticos en textos literarios liricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones,
aprendizaje: juegos de palabras, entre otros.

Fomento a la lectura y escritura

Ejes Articuladores :
Pensamiento crítico

ACTIVIDAD

1.-Dar a conocer a los estudiantes ¿Qué son los textos literarios? (agosto-septiembre)

2.-Analizar en equipo los 5 ejemplos de textos literarios (novela, poesía, cuento y leyenda ) durante el mes octubre

3.-Se orientara a los estudiantes para la elaboración de cada uno de los textos literarios. (noviembre y diciembre)

4.-Compartir su texto literario con el resto del grupo y a toda la comunidad estudiantil por medio del grupo de Facebook “TODOS SOMOS LECTORES”. (los
meses de febrero, abril y junio)

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN: Revisión de signos de puntuación, conectores y reglas ortográficas mediante una lista de cotejo.

SEGUIMIENTO: Realizar una segunda versión de su texto literario con las modificaciones pertinentes y sugeridas por parte del docente y de los miembros
de la página “TODOS SOMOS LECTORES”

PRODUCTO FINAL: Para vincularlo con la comunidad, compartir sus escritos en una exposición literaria en el centro de la comunidad.

Evidencias

1.-Escritura del texto literario versión 1 en el cuaderno del estudiante.

2.-Escritura del texto literario versión 2 en hojas blancas.

3.-Comentarios realizados en la página de Facebook de la institución educativa.

4.- Evidencia fotográfica de la exposición literaria.

RECURSOS Y MEDIOS

RECURSOS: Biblioteca, cuaderno del estudiante, libro de texto, hojas blancas, entre otros. MEDIOS: pantalla e internet