INSTITUCIÓN EDUCATIVA N 86211 “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIAN.

ANTORCHA DEL SABER Y DEL DEBER

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA VII CICLO 3° GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E : N° 86211 “Coronel Bolognesi”

1.2. AREA : Inglés
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A y B”
1.4. DURACIÓN : Del 20 al 31 de marzo 2023.
1.5. DIRECTOR : Ángel Vicente Alvarado
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Laura Isabel Cubillos Huánuco

II. TÍTULO:

“REFLEXIONAMOS SOBRE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA SUPERARLAS ”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE “Coronel Bolognesi” los estudiantes del 3° Grado de Educación Secundaria, pese a la coyuntura social que se está viviendo en nuestro país ven con mucha alegría el retorno a clases y el
reencuentro con sus compañeros y docentes con las expectativas de mejorar su desempeño académico y aumentar su satisfacción consigo mismo. A partir de ello nos comprometemos a recoger
información académica y socioemocional de cada uno de ellos con la finalidad de identificar sus necesidades y ayudarles a superarlas. Para lo cual nos planteamos los siguientes retos:
¿En qué nivel de comprensión lectora se encuentran los estudiantes?, ¿De qué manera resuelven los problemas que se les plantean?, ¿Qué acciones afectan emocionalmente a los estudiantes?,
¿Que técnicas utilizan para desarrollar sus aprendizajes?

PRODUCTO: Consolidado del Mapa de Calor e informe por competencias y estudiantes, y aspecto socioemocional.
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IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA

 Obtiene información del texto oral en inglés.

 Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.
Identifica información explícita, relevante y
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
SE COMUNICA complementaria distinguiendo detalles
ORALMENTE EN  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y dispersos en el texto que contienen algunos
INGLÉS COMO elementos como saludos, despedidas, Diálogo, role play.
LENGUA cohesionada. presentación personal que contienen algunos
EXTRANJERA  Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores. elementos simples en su estructura (Personal
Pronoun, verb to be y vocabulario básico.)
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral en
inglés.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y Ficha de trabajo con
TIPOS DE complementaria distinguiendo detalles actividades propuestas.
TEXTOS  Infiere e interpreta información del texto escrito. dispersos en un diálogo sobre sus distintas
ESCRITOS EN  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. emociones y la de su familia en sus
INGLÉS COMO vacaciones que contienen algunos
LENGUA elementos simples en su estructura
EXTRANJERA (Personal Pronoun, Verb to be, Past verb
to be, action verbs) y vocabulario básico.

Deduce diversas relaciones lógicas y

jerárquicas (ideas principales y
complementarias) sobre un texto de
presentación personal y emociones
(Feelings and emotions) que contiene
vocabularios de estados de ánimo, lugares
y hechos y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
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Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el tipo
de texto (texto informativo), algunas
Elabora una ficha
características del género discursivo, el
informativa, a través de
formato, el soporte (un texto informativo
éste brinda su información
ESCRIBE breve) y el propósito (organizar un texto
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. personal en inglés a fin de
DIVERSOS del cual brinde su información personal).
difundirlo con sus
TIPOS DE  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
compañeros y docentes.
TEXTOS EN
INGLÉS COMO  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Jerarquiza sus ideas estableciendo relaciones
Elabora un mural en inglés
LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. lógicas y ampliando información de forma
sobre sus vacaciones en el
EXTRANJERA pertinente con vocabulario apropiado, (ideas
que se evidencie sus
principales y complementarias) sobre un
emociones de él o ella y su
texto de soporte socioemocional (Feelings
familia.
and emotions) que contiene vocabulario
variado sobre estados de ánimo, objetos,
lugares y hechos.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud

Se desenvuelve en los entornos Gestiona información del del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
virtuales generados por las TIC. entorno virtual obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.

 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
relevante.
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Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones  Entiende que l a organización tiene que i n c l u i r mejores estrategias. Considera sus
autónoma. estratégicas para alcanzar experiencias.
sus metas de aprendizaje.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Orientación al bien
común
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
Búsqueda de la excelencia consigo mismo y con las circunstancias

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
SEMANAS
Dar la bienvenida a los estudiantes, con actividades propuestas por todos los docentes de la I.E.
Semana 1
Presentación del docente y cada uno de los estudiantes, para plantear los acuerdos de convivencia.
Del 20 al 24 marzo
Orientaciones para la aplicación de la prueba diagnóstica de las competencias: “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”, “Lee diversos tipos de
textos en inglés como lengua extranjera” y “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, con retroalimentación constante. Distribuidas de
manera equitativa en cada sesión de aprendizaje.
Semana 2 Orientaciones para la aplicación de la parte II de la prueba diagnóstica de las competencias: “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera” y
“Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, con retroalimentación constante. Distribuidas de manera equitativa en cada sesión de
aprendizaje.
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Resolución de la prueba diagnóstica en una sesión con retroalimentación constante para que construyan su propio aprendizaje.
Del 27 al 31 marzo
Acuerdo de compromisos y expectativas del área en el año escolar.

VIII. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

 Obtiene información del

texto oral en inglés.
 Infiere e interpreta Identifica información explícita, relevante y complementaria
SE COMUNICA
información del texto oral en distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen algunos
ORALMENTE EN INGLÉS
inglés. Diálogo, role play elementos como saludos, despedidas y emociones que contienen Mapa de calor
COMO LENGUA
algunos elementos simples en su estructura (Personal Pronoun, verb to
EXTRANJERA
be y vocabulario básico.
 Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos
interlocutores.
 Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y complementaria
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos en un diálogo sobre sus distintas
 emociones y la de su familia en sus vacaciones que contienen algunos
 Infiere e interpreta elementos simples en su estructura (Personal Pronoun, Verb to be, Past
LEE DIVERSOS TIPOS DE verb to be, action verbs) y vocabulario básico
información del texto escrito. Ficha de trabajo con
TEXTOS ESCRITOS EN
actividades Mapa de calor
INGLÉS COMO LENGUA
propuestas. Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (ideas principales y
EXTRANJERA
 Reflexiona y evalúa la forma, complementarias) sobre un texto de presentación personal y
el contenido y el contexto del emociones (Feelings and emotions) que contiene vocabularios de
texto escrito. estados de ánimo, lugares y hechos y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
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Elabora una ficha

 Adecúa el texto a la situación informativa, a través
comunicativa. de éste brinda su
información personal Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
en inglés a fin de considerando el tipo de texto (texto informativo), algunas
difundirlo con sus características del género discursivo, el formato, el soporte (un párrafo
compañeros y o texto breve) y el propósito (organizar un párrafo del cual brinde su
ESCRIBE DIVERSOS información personal).
TIPOS DE TEXTOS EN docentes.
 Organiza y desarrolla las Mapa de Calor
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA ideas de forma coherente y Elabora un mural en Jerarquiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas y ampliando
cohesionada. inglés sobre sus información de forma pertinente con vocabulario apropiado, (ideas
vacaciones en el que principales y complementarias) sobre un texto de soporte
se evidencie sus socioemocional (Feelings and emotions) que contiene vocabulario
emociones de él o ella variado sobre estados de ánimo, objetos, lugares y hechos.
y su familia.

Chiquián, marzo del 2023

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Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado Lic. Laura Isabel Cubillos Huánuco Mg. Emma Gladys Narváez Palacios
Director Docente del Área Coordinadora de letras
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