EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº06- 2022

“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL POR EL DÍA DE LA

JUVENTUD”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NIVEL: SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN: 1RO “A” CICLO: VI

UGEL: PURÚS DIRECTOR: ORLANDO LEYVA
TEMPORALIZACIÓN: DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE
DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
OCTUBRE
ÁREA: COMUNICACIÓN-CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Recupera información del texto descriptivo oral de los que
Obtiene información del
usan registro formal, seleccionando datos específicos del
texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA

texto que escucha. Integra información dicha por distintos Comprensión:

interlocutores.  Textos informativos
Infiere e interpreta Señala las características implícitas de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, lugares, así como el significado de las
LENGUA.

oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.

Adecúa, organiza y  Expresión:
desarrolla el texto de Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos  Explicación: análisis de
forma coherente y cohesivos, como conectores, referentes, entre otros. oraciones
cohesionada Recursos no verbales 
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y  gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para Para paraverbales:
de forma estratégica enfatizar información en diversos contextos socioculturales.  Voz, vocalización y ritmo

Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con

EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito. vocabulario variado.

SEGUNDA LENGUA.
COMUNICACIÓN

Lectura de textos:
Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Textos informativos
información del texto información del texto con sus saberes de su contexto  Análisis de oraciones
escrito. sociocultural.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando las características
contexto del texto de los tipos textuales y la estructura del texto.
escrito.
Adecúa su texto narrativo al destinatario, el registro formal e
Adecúa el texto a la
informal, y el propósito comunicativo sobre la relación
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

armoniosa entre el ser humano y la naturaleza.

Organiza y desarrolla las Escribe cuentos en torno a un tema. Ordena las ideas Producción:
SEGUNDA LENGUA.

ideas de forma mediante el uso de diferentes conectores y referentes  Presentación personal

coherente y gramaticales Gramática:
cohesionada.  Clases de palabras: sustantivo,
Utiliza convenciones del adjetivo, determinantes y
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
lenguaje escrito de forma pronombre, las preposiciones,
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.
pertinente. el adverbio
Reflexiona y evalúa la
Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto
forma, el contenido y
producido con otros para ver la eficacia de los recursos
contexto del texto
empleados en cada uno de los textos.
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
ENFOQUE mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción
personal personal y colectivo.
EXCELENCIA consigo mismo y con las
circunstancias.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Piloto Esperanza, ubicado en la provincia de Purús, región Ucayali, se celebra en el mes de setiembre “El día
de la Juventud”. Por este motivo, se considera que la participación estudiantil reforzará la idea de que la institución educativa es,
fundamentalmente, un espacio de encuentro, de convivencia, en el que los estudiantes aprenden, no solo gracias a las diversas áreas
curriculares, sino también a las experiencias que comparten con todos los integrantes de la comunidad. Esta es una oportunidad para que
los y las estudiantes puedan alcanzar sus logros, participando en actividades donde se expresen y creen textos con oraciones simples.

Debido a esta situación significativa nos hacemos las siguientes preguntas: ¿cómo podemos reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de ser partícipes dentro de la I.E.?, ¿qué otras estrategias de acercamiento a la lectura podemos insertar?, ¿qué estrategias
podemos seguir para mejorar nuestra comprensión lectora?

La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias del área de comunicación: se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua; lee textos escritos en castellano como segunda lengua; escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua, mediante una feria gastronómica involucrando a todas las áreas curriculares.
 III. EVALUACIÓN:
Evidencias de aprendizaje Instrumento
- Ficha de comprensión lectora
- Ficha de evaluación
- Libro de trabajo Comunicación - lista de cotejo
- Esquemas
- Fichas de trabajo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos las clases de
palabras para formar oraciones.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos
con vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de cada clase de
palabras; luego, las clasifican según su definición. Por último, lee un texto
sobre “El arte shipibo” e identifican las clases de palabras en las ideas
principales. En casa realizan ejemplos con cada clase de palabra en grupos.
Comprensión:
 Texto informativo: “El arte shipibo”
Gramática:
 Clases de palabras
ACTIVIDAD 3 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Evaluamos lo aprendido,
identificando las clases de palabras.”
Los estudiantes leen, identifican y explican la función, forma y significado de
las palabras. Luego, juegan mediante la aplicación Kahoot, en la cual
identifican las clases de palabras estudiadas en las clases pasadas.
Gramática:
Clases de palabras
ACTIVIDAD 5 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Identificamos las clases de
determinantes en las oraciones simples”
Los y las estudiantes leen las definiciones de las clases de determinantes;
luego dan ejemplos de cada uno de ellos. Los y las estudiantes elaboran un
mapa conceptual de las clases de determinantes. Por último, analizan un texto
informativo “El origen de los relojes” e identifican las clases de determinantes
utilizados.
Comprensión:
Textos informativos: “El origen de los relojes”  Presentación personal
Gramática:
 Clases de determinantes
ACTIVIDAD 2 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos las clases de palabras en
textos informativos.”
Los y las estudiantes leen el texto: “¿Conoces cómo se comunican los delfines?”,
como deduciendo vocabulario variado, elementos; así como identificando información
literal clases de palabras utilizadas en el texto mediante preguntas. Los estudiantes
leen, identifican y explican la función, forma y significado de las palabras.
Comprensión:
Texto informativo: “¿Conoces cómo se comunican los delfines?”
Gramática:
 Las palabras: función, forma y significado
ACTIVIDAD 4 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Me divierto identificando los
sustantivos y adjetivos.”
Los y las estudiantes vuelven a leer el texto informativo “¿Conoces cómo se
comunican los delfines?”, explicando información de la lectura y relacionándola con su
contexto. Luego los, las estudiantes diferencian el sustantivo y el adjetivo mediante
ejemplos en la pizarra. Por último, identifican en su ficha de trabajo la concordancia
entre el sustantivo y adjetivo.
Comprensión:
Texto informativo: “¿Conoces cómo se comunican los delfines?”
Gramática:
 Palabras variables: sustantivo y adjetivo
ACTIVIDAD 6 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Escribimos una presentación personal,
utilizando los determinantes”
Los y las estudiantes realizan la primera versión de su presentación personal
corrigiendo las faltas ortográficas y gramaticales. Los y las estudiantes planifican su
texto incluyendo el uso de los determinantes. Por último, revisan si su texto cumple
con los criterios de evaluación.
Contenido/Producción:
Gramática:
 Clases de palabras: Las clases de determinantes

ACTIVIDAD 7 (2h) ACTIVIDAD 8 (2h)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Identifico el verbo dentro de las TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Utilizamos preposiciones y conjunciones
oraciones simples” en las oraciones simples”
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y
significado, así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, Los estudiantes identifican la diferencia entre una conjunción y una preposición.
analizan el texto informativo “Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los Luego realizan ejemplos, utilizando dichas clases de palabras. Por último, realizan un
verbos en las oraciones simples. análisis de oraciones en la pizarra.
Comprensión: Gramática:
Textos informativos: “Un ritmo contagiante”  Clases de palabras: preposiciones y conjunciones
Gramática:
 Clases de palabras: El verbo
V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Para el estudiante:
Pizarra, tiza, cartulina, goma, papelotes, lápices, fichas léxicas, material concreto estructurado y no estructurado.
Para el docente: Libro del MINEDU, Plan anual de trabajo (PAT)/ PEI, Experiencias de aprendizaje de aprendizaje, Actividades de
aprendizaje

-----------------------------------------------                                   ---------------------------------------------------
Director Orlando Leyva                                                 Prof.(a). Cristina Angela Papuico Patricio
        
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº06- 2022
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL POR EL DÍA DE LA
JUVENTUD”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NIVEL: SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN: 2DO “A” CICLO: VI

UGEL: PURÚS DIRECTOR: ORLANDO LEYVA
TEMPORALIZACIÓN: DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
ÁREA: COMUNICACIÓN-CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Recupera información del texto descriptivo oral de los que
Obtiene información del
usan registro formal, seleccionando datos específicos del
texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA

texto que escucha. Integra información dicha por distintos Comprensión:

interlocutores.  Textos informativos
Infiere e interpreta Señala las características implícitas de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, lugares, así como el significado de las
LENGUA.

oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.

Adecúa, organiza y  Expresión:
desarrolla el texto de Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos  Explicación: análisis de
forma coherente y cohesivos, como conectores, referentes, entre otros. oraciones
cohesionada Recursos no verbales 
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y  gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para Para paraverbales:
de forma estratégica enfatizar información en diversos contextos socioculturales.  Voz, vocalización y ritmo

Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con

EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito. vocabulario variado.

SEGUNDA LENGUA.
COMUNICACIÓN

Lectura de textos:
Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Textos informativos
información del texto información del texto con sus saberes de su contexto  Análisis de oraciones
escrito. sociocultural.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando las características
contexto del texto de los tipos textuales y la estructura del texto.
escrito.
Adecúa su texto narrativo al destinatario, el registro formal e
Adecúa el texto a la
informal, y el propósito comunicativo sobre la relación
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

armoniosa entre el ser humano y la naturaleza. Producción:

Organiza y desarrolla las Escribe cuentos en torno a un tema. Ordena las ideas  Presentación personal
SEGUNDA LENGUA.

ideas de forma mediante el uso de diferentes conectores y referentes Gramática:

coherente y gramaticales  Clases de palabras: sustantivo,
cohesionada. adjetivo, determinantes,
Utiliza convenciones del pronombre, conjunciones y
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
lenguaje escrito de forma preposiciones
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.
pertinente.  El sujeto: grupo nominal
Reflexiona y evalúa la  La concordancia nominal y
Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto
forma, el contenido y concordancia verbal
producido con otros para ver la eficacia de los recursos
contexto del texto
empleados en cada uno de los textos.
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
ENFOQUE mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción
personal personal y colectivo.
EXCELENCIA consigo mismo y con las
circunstancias.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Piloto Esperanza, ubicado en la provincia de Purús, región Ucayali, se celebra en el mes de setiembre “El día
de la Juventud”. Por este motivo, se considera que la participación estudiantil reforzará la idea de que la institución educativa es,
fundamentalmente, un espacio de encuentro, de convivencia, en el que los estudiantes aprenden, no solo gracias a las diversas áreas
curriculares, sino también a las experiencias que comparten con todos los integrantes de la comunidad. Esta es una oportunidad para que
los y las estudiantes puedan alcanzar sus logros, participando en actividades donde se expresen y creen textos con oraciones simples.

Debido a esta situación significativa nos hacemos las siguientes preguntas: ¿cómo podemos reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de ser partícipes dentro de la I.E.?, ¿qué otras estrategias de acercamiento a la lectura podemos insertar?, ¿qué estrategias
podemos seguir para mejorar nuestra comprensión lectora?
La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias del área de comunicación: se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua; lee textos escritos en castellano como segunda lengua; escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua, mediante una feria gastronómica involucrando a todas las áreas curriculares.

III. EVALUACIÓN:
Evidencias de aprendizaje Instrumento
- Ficha de comprensión lectora
- Ficha de evaluación
- Libro de trabajo Comunicación - lista de cotejo
- Esquemas
- Fichas de trabajo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1 (2h) ACTIVIDAD 2 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Conocemos los tipos de TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Escribimos una presentación personal,
pronombres en los enunciados.” utilizando los pronombres.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos
con vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de las clases de Los y las estudiantes realizan la primera versión de su presentación personal
pronombres; luego, las clasifican en un mapa conceptual según su definición. corrigiendo las faltas ortográficas y gramaticales. Los y las estudiantes planifican su
Por último, leen un texto sobre ““El valor de nuestra diversidad” e identifican texto incluyendo el uso de los determinantes. Por último, revisan si su texto cumple
los pronombres que faltan. En casa realizan ejemplos con cada clase de con los criterios de evaluación.
palabra en grupos. Contenido/Producción:
Comprensión:  Presentación personal
 Texto informativo: “El valor de nuestra diversidad” Gramática:
Gramática: Clases de palabras: Las clases de determinantes
Clases de palabras: el pronombre
ACTIVIDAD 3 (2h) ACTIVIDAD 4 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Inferimos información implícita TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Deduce y explica las clases de palabras
del cuento Es que somos muy pobres” dentro de la oración.”
Los y las estudiantes leen el texto: “Es que somos muy pobres” como
Los y las estudiantes identifican y clasifican las clases de palabras vistas hasta el
deduciendo vocabulario variado, elementos; así como identificando
momento mediante el juego de Tutti Frutti. Luego, se escriben oraciones simples
información literal clases de palabras utilizadas en el texto mediante
donde tendrán que analizar morfológicamente cada palabra en la pizarra. Por último,
preguntas. Los estudiantes leen, identifican y explican la función, forma y
explican la función de cada palabra dentro de la oración.
significado de las palabras.
Comprensión:
Comprensión:
Análisis de oraciones
Texto informativo: “Es que somos muy pobres”
Gramática:
Gramática:
Clases de palabras
 Las palabras: función, forma y significado
ACTIVIDAD 5 (2h) ACTIVIDAD 6 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
función, forma y significado del verbo.” forma y significado del verbo.”
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y significado, así
significado, así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego,
como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan el texto informativo
analizan el texto informativo “Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los
“Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los verbos en las oraciones simples. Por
verbos en las oraciones simples. Por último, realizan un mapa conceptual,
último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la información.
sintetizando la información.
Comprensión:
Comprensión:
Textos informativos: “Un ritmo contagiante”
Textos informativos: “El origen de los relojes”
Gramática:
Gramática:
 Clases de palabras: El verbo
Clases de palabras: El verbo
ACTIVIDAD 7 (2h) ACTIVIDAD 8 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos la concordancia TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos oraciones simples,
nominal y verbal en las oraciones.” identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen e identifican la diferencia entre concordancia
nominal y verbal entre las palabras. Luego, leen un texto titulado “SOS, EN
Los y las estudiantes leen la definición del sujeto y el grupo nominal. Luego, escriben
PELÍGRO DE EXTINCIÓN”, analizando dicha información con vocabulario
y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando los modificadores directos e
variado mediante preguntas de comprensión. Por último, contestan un
indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el cuestionario de la página 156 de
cuestionario en su libro de trabajo de la página 155.
su libro de trabajo.
Comprensión:
Gramática:
Textos informativos: “¡SOS! EN PELÍGRO DE EXTINCIÓN”
La oración simple: el grupo nominal
Gramática:
La concordancia nominal y concordancia verbal
ACTIVIDAD 9 (2h) ACTIVIDAD 10 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Analizamos oraciones simples, TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Utilizamos preposiciones y conjunciones
identificando el grupo nominal y verbal.” en las oraciones simples”
Los y las estudiantes leen la definición de la oración simple y sus
componentes: el predicado. Luego, escriben y analizan algunos ejemplos en la
Los estudiantes identifican la diferencia entre una conjunción y una preposición.
pizarra, identificando los modificadores directos e indirectos dentro de la
Luego realizan ejemplos, utilizando dichas clases de palabras. Por último, realizan un
oración. Por último, realizan el cuestionario de la página 156 de su libro de
análisis de oraciones en la pizarra.
trabajo.
Gramática:
Comprensión:
 Clases de palabras: preposiciones y conjunciones
Textos informativos: El árbol de la quina /Un deporte ecológico
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal
 V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Para el estudiante:
Pizarra, tiza, cartulina, goma, papelotes, lápices, fichas léxicas, material concreto estructurado y no estructurado.
Para el docente: Libro del MINEDU, Plan anual de trabajo (PAT)/ PEI, Experiencias de aprendizaje de aprendizaje, Actividades de
aprendizaje
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº06- 2022
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL POR EL DÍA DE LA
JUVENTUD”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NIVEL: SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN: 2DO “B” CICLO: VI

UGEL: PURÚS DIRECTOR: ORLANDO LEYVA
TEMPORALIZACIÓN: DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
ÁREA: COMUNICACIÓN-CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Recupera información del texto descriptivo oral de los que
Obtiene información del
usan registro formal, seleccionando datos específicos del
texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA

texto que escucha. Integra información dicha por distintos Comprensión:

interlocutores.  Textos informativos
Infiere e interpreta Señala las características implícitas de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, lugares, así como el significado de las
LENGUA.

oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.

Adecúa, organiza y  Expresión:
desarrolla el texto de Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos  Explicación: análisis de
forma coherente y cohesivos, como conectores, referentes, entre otros. oraciones
cohesionada Recursos no verbales 
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y  gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para Para paraverbales:
de forma estratégica enfatizar información en diversos contextos socioculturales.  Voz, vocalización y ritmo

Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con

EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito. vocabulario variado.

SEGUNDA LENGUA.
COMUNICACIÓN

Lectura de textos:
Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Textos informativos
información del texto información del texto con sus saberes de su contexto  Análisis de oraciones
escrito. sociocultural.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando las características
contexto del texto de los tipos textuales y la estructura del texto.
escrito.
Adecúa su texto narrativo al destinatario, el registro formal e
Adecúa el texto a la
informal, y el propósito comunicativo sobre la relación
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

armoniosa entre el ser humano y la naturaleza. Producción:

Organiza y desarrolla las Escribe cuentos en torno a un tema. Ordena las ideas  Presentación personal
SEGUNDA LENGUA.

ideas de forma mediante el uso de diferentes conectores y referentes Gramática:

coherente y gramaticales  Clases de palabras: sustantivo,
cohesionada. adjetivo, determinantes,
Utiliza convenciones del pronombre, conjunciones y
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
lenguaje escrito de forma preposiciones
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.
pertinente.  El sujeto: grupo nominal
Reflexiona y evalúa la  La concordancia nominal y
Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto
forma, el contenido y concordancia verbal
producido con otros para ver la eficacia de los recursos
contexto del texto
empleados en cada uno de los textos.
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
ENFOQUE mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción
personal personal y colectivo.
EXCELENCIA consigo mismo y con las
circunstancias.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Piloto Esperanza, ubicado en la provincia de Purús, región Ucayali, se celebra en el mes de setiembre “El día
de la Juventud”. Por este motivo, se considera que la participación estudiantil reforzará la idea de que la institución educativa es,
fundamentalmente, un espacio de encuentro, de convivencia, en el que los estudiantes aprenden, no solo gracias a las diversas áreas
curriculares, sino también a las experiencias que comparten con todos los integrantes de la comunidad. Esta es una oportunidad para que
los y las estudiantes puedan alcanzar sus logros, participando en actividades donde se expresen y creen textos con oraciones simples.

Debido a esta situación significativa nos hacemos las siguientes preguntas: ¿cómo podemos reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de ser partícipes dentro de la I.E.?, ¿qué otras estrategias de acercamiento a la lectura podemos insertar?, ¿qué estrategias
podemos seguir para mejorar nuestra comprensión lectora?
La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias del área de comunicación: se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua; lee textos escritos en castellano como segunda lengua; escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua, mediante una feria gastronómica involucrando a todas las áreas curriculares.
III. EVALUACIÓN:
Evidencias de aprendizaje Instrumento
- Ficha de comprensión lectora
- Ficha de evaluación
- Libro de trabajo Comunicación - lista de cotejo
- Esquemas
- Fichas de trabajo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Conocemos los tipos de pronombres
en los enunciados.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos con
vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de las clases de pronombres;
luego, las clasifican en un mapa conceptual según su definición. Por último, leen un
texto sobre ““El valor de nuestra diversidad” e identifican los pronombres que faltan.
En casa realizan ejemplos con cada clase de palabra en grupos.
Comprensión:
 Presentación personal
 Texto informativo: “El valor de nuestra diversidad”
Gramática:
Clases de palabras: el pronombre
ACTIVIDAD 3 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Inferimos información implícita del
cuento Es que somos muy pobres”
Los y las estudiantes leen el texto: “Es que somos muy pobres” como
deduciendo vocabulario variado, elementos; así como identificando información
literal clases de palabras utilizadas en el texto mediante preguntas. Los estudiantes
leen, identifican y explican la función, forma y significado de las palabras.
Comprensión:
Texto informativo: “Es que somos muy pobres”
Gramática:
 Las palabras: función, forma y significado
ACTIVIDAD 5 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
forma y significado del verbo.”
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y significado,
así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan el texto
informativo “Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los verbos en las
oraciones simples. Por último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la
información.
Comprensión:
Textos informativos: “El origen de los relojes”
Gramática:
Clases de palabras: El verbo
ACTIVIDAD 7 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos la concordancia nominal y
verbal en las oraciones.”
Los y las estudiantes leen e identifican la diferencia entre concordancia nominal y
verbal entre las palabras. Luego, leen un texto titulado “SOS, EN PELÍGRO DE
EXTINCIÓN”, analizando dicha información con vocabulario variado mediante
preguntas de comprensión. Por último, contestan un cuestionario en su libro de
trabajo de la página 155.
Comprensión:
Textos informativos: “¡SOS! EN PELÍGRO DE EXTINCIÓN”
Gramática:
La concordancia nominal y concordancia verbal
ACTIVIDAD 9 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Analizamos oraciones simples,
identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen la definición de la oración simple y sus componentes: el
predicado. Luego, escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando
los modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el
cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo.
Comprensión:
Textos informativos: El árbol de la quina /Un deporte ecológico
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal
ACTIVIDAD 2 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Escribimos una presentación
personal, utilizando los pronombres.”
Los y las estudiantes realizan la primera versión de su presentación personal
corrigiendo las faltas ortográficas y gramaticales. Los y las estudiantes planifican
su texto incluyendo el uso de los determinantes. Por último, revisan si su texto
cumple con los criterios de evaluación.
Contenido/Producción:
Gramática:
Clases de palabras: Las clases de determinantes
ACTIVIDAD 4 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Deduce y explica las clases de
palabras dentro de la oración.”
Los y las estudiantes identifican y clasifican las clases de palabras vistas hasta
el momento mediante el juego de Tutti Frutti. Luego, se escriben oraciones
simples donde tendrán que analizar morfológicamente cada palabra en la
pizarra. Por último, explican la función de cada palabra dentro de la oración.
Comprensión:
Análisis de oraciones
Gramática:
Clases de palabras
ACTIVIDAD 6 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
forma y significado del verbo.”
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y
significado, así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan
el texto informativo “Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los verbos en las
oraciones simples. Por último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la
información.
Comprensión:
Textos informativos: “Un ritmo contagiante”
Gramática:
 Clases de palabras: El verbo
ACTIVIDAD 8 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos oraciones simples,
identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen la definición del sujeto y el grupo nominal. Luego,
escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando los
modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el
cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo.
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal
ACTIVIDAD 10 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Utilizamos preposiciones y
conjunciones en las oraciones simples”
Los estudiantes identifican la diferencia entre una conjunción y una preposición.
Luego realizan ejemplos, utilizando dichas clases de palabras. Por último,
realizan un análisis de oraciones en la pizarra.
Gramática:
 Clases de palabras: preposiciones y conjunciones

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante:
Pizarra, tiza, cartulina, goma, papelotes, lápices, fichas léxicas, material concreto estructurado y no estructurado.
Para el docente: Libro del MINEDU, Plan anual de trabajo (PAT)/ PEI, Experiencias de aprendizaje de aprendizaje, Actividades de
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº06- 2022
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL POR EL DÍA DE LA
JUVENTUD”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NIVEL: SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN: 3RO CICLO: VI

UGEL: PURÚS DIRECTOR: ORLANDO LEYVA
TEMPORALIZACIÓN: DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
ÁREA: COMUNICACIÓN-CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Recupera información del texto descriptivo oral de los que
Obtiene información del
usan registro formal, seleccionando datos específicos del
texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA

texto que escucha. Integra información dicha por distintos Comprensión:

interlocutores.  Textos informativos
Infiere e interpreta Señala las características implícitas de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, lugares, así como el significado de las
LENGUA.

oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.

Adecúa, organiza y  Expresión:
desarrolla el texto de Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos  Explicación: análisis de
forma coherente y cohesivos, como conectores, referentes, entre otros. oraciones
cohesionada Recursos no verbales 
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y  gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para Para paraverbales:
de forma estratégica enfatizar información en diversos contextos socioculturales.  Voz, vocalización y ritmo

Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con

EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito. vocabulario variado.

SEGUNDA LENGUA.
COMUNICACIÓN

Lectura de textos:
Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Textos informativos
información del texto información del texto con sus saberes de su contexto  Análisis de oraciones
escrito. sociocultural.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando las características
contexto del texto de los tipos textuales y la estructura del texto.
escrito.
Adecúa su texto narrativo al destinatario, el registro formal e
Adecúa el texto a la
informal, y el propósito comunicativo sobre la relación
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

situación comunicativa. Producción:

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

armoniosa entre el ser humano y la naturaleza.

 Presentación personal
Organiza y desarrolla las Escribe cuentos en torno a un tema. Ordena las ideas
Gramática:
SEGUNDA LENGUA.

ideas de forma mediante el uso de diferentes conectores y referentes

 Clases de palabras: sustantivo,
coherente y gramaticales
adjetivo, determinantes,
cohesionada.
pronombre, conjunciones y
Utiliza convenciones del
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones preposiciones
lenguaje escrito de forma
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.  El sujeto: grupo nominal
pertinente.
 La concordancia nominal y
Reflexiona y evalúa la
Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto concordancia verbal
forma, el contenido y
producido con otros para ver la eficacia de los recursos
contexto del texto
empleados en cada uno de los textos.
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
ENFOQUE mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción
personal personal y colectivo.
EXCELENCIA consigo mismo y con las
circunstancias.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Piloto Esperanza, ubicado en la provincia de Purús, región Ucayali, se celebra en el mes de setiembre “El día
de la Juventud”. Por este motivo, se considera que la participación estudiantil reforzará la idea de que la institución educativa es,
fundamentalmente, un espacio de encuentro, de convivencia, en el que los estudiantes aprenden, no solo gracias a las diversas áreas
curriculares, sino también a las experiencias que comparten con todos los integrantes de la comunidad. Esta es una oportunidad para que
los y las estudiantes puedan alcanzar sus logros, participando en actividades donde se expresen y creen textos con oraciones simples.

Debido a esta situación significativa nos hacemos las siguientes preguntas: ¿cómo podemos reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de ser partícipes dentro de la I.E.?, ¿qué otras estrategias de acercamiento a la lectura podemos insertar?, ¿qué estrategias
podemos seguir para mejorar nuestra comprensión lectora?

La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias del área de comunicación: se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua; lee textos escritos en castellano como segunda lengua; escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua, mediante una feria gastronómica involucrando a todas las áreas curriculares.
 III. EVALUACIÓN:
Evidencias de aprendizaje Instrumento
- Ficha de comprensión lectora
- Ficha de evaluación
- Libro de trabajo Comunicación - lista de cotejo
- Esquemas
- Fichas de trabajo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1 (2h) ACTIVIDAD 2 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos las clases de palabras TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos las clases de palabras
para formar oraciones.” para formar oraciones.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos con Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos con
vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de cada clase de palabras; vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de cada clase de palabras;
luego, las clasifican según su definición. Por último, lee un texto sobre “ El que da luego, las clasifican según su definición. Luego, lee un texto sobre “ El que da
órdenes”” e identifican las clases de palabras en las ideas principales. En casa órdenes”” e identifican las clases de palabras en las ideas principales. Por último,
realizan ejemplos con cada clase de palabra en grupos. analiza e identifica las clases de palabras en las oraciones.
Comprensión: Comprensión:
 Texto informativo: “El que da órdenes”  Texto informativo: “El que da órdenes”
Gramática: Gramática:
Clases de palabras Clases de palabras
ACTIVIDAD 3 (2h) ACTIVIDAD 4 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Conocemos los tipos de pronombres TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Escribimos una presentación
en los enunciados.” personal, utilizando los pronombres y determinantes.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos con Los y las estudiantes realizan la primera versión de su presentación personal
vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de las clases de pronombres; corrigiendo las faltas ortográficas y gramaticales. Los y las estudiantes planifican su
luego, las clasifican en un mapa conceptual según su definición. Por último, texto incluyendo el uso de los determinantes. Por último, revisan si su texto cumple
realizan ejemplos con cada clase de palabra en grupos. con los criterios de evaluación.
Comprensión: Contenido/Producción:
 Texto informativo: El pronombre y el determinante  Presentación personal
Gramática: Gramática:
Clases de palabras: el pronombre y el determinante Clases de palabras: Las clases de determinantes
ACTIVIDAD 5 (2h) ACTIVIDAD 6 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función, TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
forma y significado del verbo.” forma y significado del verbo.”
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y significado,
significado, así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan el texto
el texto informativo “Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los verbos en informativo “Un ritmo contagiante”, en el cual identifican los verbos en las
las oraciones simples. Por último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la oraciones simples. Por último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la
información. información.
Comprensión: Comprensión:
Textos informativos: “El origen de los relojes” Textos informativos: “Un ritmo contagiante”
Gramática: Gramática:
Clases de palabras: El verbo  Clases de palabras: El verbo
ACTIVIDAD 7 (2h) ACTIVIDAD 8 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos la concordancia TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos oraciones simples,
nominal y verbal en las oraciones.” identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen e identifican la diferencia entre concordancia nominal
y verbal entre las palabras. Luego, leen un texto titulado “SOS, EN PELÍGRO DE
Los y las estudiantes leen la definición del sujeto y el grupo nominal. Luego,
EXTINCIÓN”, analizando dicha información con vocabulario variado mediante
escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando los modificadores
preguntas de comprensión. Por último, contestan un cuestionario en su libro de
directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el cuestionario de la
trabajo de la página 155.
página 156 de su libro de trabajo.
Comprensión:
Gramática:
Textos informativos: “¡SOS! EN PELÍGRO DE EXTINCIÓN”
La oración simple: el grupo nominal
Gramática:
La concordancia nominal y concordancia verbal
ACTIVIDAD 9 (2h) ACTIVIDAD 10 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Analizamos oraciones simples, TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Utilizamos preposiciones y
identificando el grupo nominal y verbal.” conjunciones en las oraciones simples”
Los y las estudiantes leen la definición de la oración simple y sus componentes:
el predicado. Luego, escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, Los estudiantes identifican la diferencia entre una conjunción y una preposición.
identificando los modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por Luego realizan ejemplos, utilizando dichas clases de palabras. Por último, realizan
último, realizan el cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo. un análisis de oraciones en la pizarra.
Comprensión: Gramática:
Textos informativos: El árbol de la quina /Un deporte ecológico  Clases de palabras: preposiciones y conjunciones
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante:
Pizarra, tiza, cartulina, goma, papelotes, lápices, fichas léxicas, material concreto estructurado y no estructurado.
Para el docente: Libro del MINEDU, Plan anual de trabajo (PAT)/ PEI, Experiencias de aprendizaje de aprendizaje, Actividades de
aprendizaje
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº06- 2022
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL POR EL DÍA DE LA
JUVENTUD”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NIVEL: SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN: 4TO CICLO: VI

UGEL: PURÚS DIRECTOR: ORLANDO LEYVA
TEMPORALIZACIÓN: DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
ÁREA: COMUNICACIÓN-CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Recupera información del texto descriptivo oral de los que
Obtiene información del
usan registro formal, seleccionando datos específicos del
texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA

texto que escucha. Integra información dicha por distintos Comprensión:

interlocutores.  Textos informativos
Infiere e interpreta Señala las características implícitas de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, lugares, así como el significado de las
LENGUA.

oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.

Adecúa, organiza y  Expresión:
desarrolla el texto de Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos  Explicación: análisis de
forma coherente y cohesivos, como conectores, referentes, entre otros. oraciones
cohesionada Recursos no verbales 
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y  gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para Para paraverbales:
de forma estratégica enfatizar información en diversos contextos socioculturales.  Voz, vocalización y ritmo

Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con

EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito. vocabulario variado.

SEGUNDA LENGUA.
COMUNICACIÓN

Lectura de textos:
Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Textos informativos
información del texto información del texto con sus saberes de su contexto  Análisis de oraciones
escrito. sociocultural.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando las características
contexto del texto de los tipos textuales y la estructura del texto.
escrito.
Adecúa su texto narrativo al destinatario, el registro formal e
Adecúa el texto a la
informal, y el propósito comunicativo sobre la relación
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

armoniosa entre el ser humano y la naturaleza. Producción:

Organiza y desarrolla las Escribe cuentos en torno a un tema. Ordena las ideas  Presentación personal
SEGUNDA LENGUA.

ideas de forma mediante el uso de diferentes conectores y referentes Gramática:

coherente y gramaticales  Clases de palabras: sustantivo,
cohesionada. adjetivo, determinantes,
Utiliza convenciones del pronombre, conjunciones y
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
lenguaje escrito de forma preposiciones
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.
pertinente.  El sujeto: grupo nominal
Reflexiona y evalúa la  La concordancia nominal y
Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto
forma, el contenido y concordancia verbal
producido con otros para ver la eficacia de los recursos
contexto del texto
empleados en cada uno de los textos.
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
ENFOQUE mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción
personal personal y colectivo.
EXCELENCIA consigo mismo y con las
circunstancias.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Piloto Esperanza, ubicado en la provincia de Purús, región Ucayali, se celebra en el mes de setiembre “El día
de la Juventud”. Por este motivo, se considera que la participación estudiantil reforzará la idea de que la institución educativa es,
fundamentalmente, un espacio de encuentro, de convivencia, en el que los estudiantes aprenden, no solo gracias a las diversas áreas
curriculares, sino también a las experiencias que comparten con todos los integrantes de la comunidad. Esta es una oportunidad para que
los y las estudiantes puedan alcanzar sus logros, participando en actividades donde se expresen y creen textos con oraciones simples.

Debido a esta situación significativa nos hacemos las siguientes preguntas: ¿cómo podemos reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de ser partícipes dentro de la I.E.?, ¿qué otras estrategias de acercamiento a la lectura podemos insertar?, ¿qué estrategias
podemos seguir para mejorar nuestra comprensión lectora?
 La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias del área de comunicación: se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua; lee textos escritos en castellano como segunda lengua; escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua, mediante una feria gastronómica involucrando a todas las áreas curriculares.

III. EVALUACIÓN:
Evidencias de aprendizaje Instrumento
- Ficha de comprensión lectora
- Ficha de evaluación
- Libro de trabajo Comunicación - lista de cotejo
- Esquemas
- Fichas de trabajo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1 (2h) ACTIVIDAD 2 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos las clases de palabras TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos los pronombres y
para formar oraciones.” determinantes para formar oraciones.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos con
Los y las estudiantes identifican las clases de pronombres y de determinantes.
vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de cada clase de palabras;
Primero, leen las definiciones de las clases de pronombres; luego, las clasifican
luego, las clasifican según su definición. Por último, identifican en oraciones las
en un mapa conceptual según su definición. Los y las estudiantes realizan
clases de palabras. En casa realizan ejemplos con cada clase de palabra en
ejemplos con cada clase de palabra en sus cuadernos.
grupos.
Comprensión:
Comprensión:
 Texto informativo: El pronombre y el determinante
 Texto informativo
Gramática:
 Gramática:
Clases de palabras: el pronombre y el determinante
Clases de palabras
ACTIVIDAD 3 (2h) ACTIVIDAD 4 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Deducimos la diferencia entre los TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Escribimos una presentación
determinantes y pronombres.” personal, utilizando los pronombres y determinantes.”
Los y las estudiantes identifican las clases de pronombres y de determinantes.
Los y las estudiantes realizan la primera versión de su presentación personal
Primero, leen las definiciones de las clases de pronombres; luego, las clasifican en
corrigiendo las faltas ortográficas y gramaticales. Los y las estudiantes planifican
un mapa conceptual según su definición. Los y las estudiantes realizan ejemplos
su texto incluyendo el uso de los determinantes. Por último, revisan si su texto
con cada clase de palabra en grupos. Por último, deducen las clases de palabras
cumple con los criterios de evaluación.
en oraciones.
Contenido/Producción:
Comprensión:
 Presentación personal
 Texto informativo: El pronombre y el determinante
Gramática:
Gramática:
Clases de palabras: Las clases de determinantes y pronombres
Clases de palabras: el pronombre y el determinante
ACTIVIDAD 5 (2h) ACTIVIDAD 6 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función, TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
forma y significado del verbo.” forma y significado del verbo.”

Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y significado, Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y
así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan un texto significado, así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan
informativo, en el cual identifican los verbos en las oraciones simples. Por último, un texto informativo, en el cual identifican los verbos en las oraciones simples.
realizan un mapa conceptual, sintetizando la información. Por último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la información.
Comprensión: Comprensión:
Textos informativos Textos informativos
Gramática: Gramática:
Clases de palabras: El verbo  Clases de palabras: El verbo

ACTIVIDAD 7 (2h) ACTIVIDAD 8 (2h)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Leemos y analizamos un texto TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos oraciones simples,
informativo mediante las técnicas de comprensión.” identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen e identifican la diferencia entre concordancia nominal y
verbal entre las palabras. Luego, leen un texto titulado “¿Qué se siente ver millones
Los y las estudiantes leen la definición del sujeto y el grupo nominal. Luego,
de colores?”, analizando dicha información con vocabulario variado mediante
escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando los
preguntas de comprensión. Por último, contestan un cuestionario en su libro de
modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el
trabajo de la página 155.
cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo.
Comprensión:
Gramática:
Textos informativos: “¿Qué se siente ver millones de colores?”
La oración simple: el grupo nominal
Gramática:
La concordancia nominal y concordancia verbal
ACTIVIDAD 9 (2h) ACTIVIDAD 10 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Analizamos oraciones simples, TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Utilizamos preposiciones y
identificando el grupo nominal y verbal.” conjunciones en las oraciones simples”
Los y las estudiantes leen la definición de la oración simple y sus componentes: el
predicado. Luego, escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando Los estudiantes identifican la diferencia entre una conjunción y una preposición.
los modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el Luego realizan ejemplos, utilizando dichas clases de palabras. Por último,
cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo. realizan un análisis de oraciones en la pizarra.
Comprensión: Gramática:
Textos informativos: El árbol de la quina /Un deporte ecológico  Clases de palabras: preposiciones y conjunciones
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante:
Pizarra, tiza, cartulina, goma, papelotes, lápices, fichas léxicas, material concreto estructurado y no estructurado.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº06- 2022
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL POR EL DÍA DE LA
JUVENTUD”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NIVEL: SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN: 5TO CICLO: VI

UGEL: PURÚS DIRECTOR: ORLANDO LEYVA
TEMPORALIZACIÓN: DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
ÁREA: COMUNICACIÓN-CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Recupera información del texto descriptivo oral de los que
Obtiene información del
usan registro formal, seleccionando datos específicos del
texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA

texto que escucha. Integra información dicha por distintos Comprensión:

interlocutores.  Textos informativos
Infiere e interpreta Señala las características implícitas de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, lugares, así como el significado de las
LENGUA.

oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.

Adecúa, organiza y  Expresión:
desarrolla el texto de Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos  Explicación: análisis de
forma coherente y cohesivos, como conectores, referentes, entre otros. oraciones
cohesionada Recursos no verbales 
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y  gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para Para paraverbales:
de forma estratégica enfatizar información en diversos contextos socioculturales.  Voz, vocalización y ritmo

Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con

EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito. vocabulario variado.

SEGUNDA LENGUA.
COMUNICACIÓN

Lectura de textos:
Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Textos informativos
información del texto información del texto con sus saberes de su contexto  Análisis de oraciones
escrito. sociocultural.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando las características
contexto del texto de los tipos textuales y la estructura del texto.
escrito.
Adecúa su texto narrativo al destinatario, el registro formal e
Adecúa el texto a la
informal, y el propósito comunicativo sobre la relación
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

situación comunicativa. Producción:

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

armoniosa entre el ser humano y la naturaleza.

 Presentación personal
Organiza y desarrolla las Escribe cuentos en torno a un tema. Ordena las ideas
Gramática:
SEGUNDA LENGUA.

ideas de forma mediante el uso de diferentes conectores y referentes

 Clases de palabras: sustantivo,
coherente y gramaticales
adjetivo, determinantes,
cohesionada.
pronombre, conjunciones y
Utiliza convenciones del
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones preposiciones
lenguaje escrito de forma
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.  El sujeto: grupo nominal
pertinente.
 La concordancia nominal y
Reflexiona y evalúa la
Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto concordancia verbal
forma, el contenido y
producido con otros para ver la eficacia de los recursos
contexto del texto
empleados en cada uno de los textos.
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
ENFOQUE mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción
personal personal y colectivo.
EXCELENCIA consigo mismo y con las
circunstancias.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Piloto Esperanza, ubicado en la provincia de Purús, región Ucayali, se celebra en el mes de setiembre “El día
de la Juventud”. Por este motivo, se considera que la participación estudiantil reforzará la idea de que la institución educativa es,
fundamentalmente, un espacio de encuentro, de convivencia, en el que los estudiantes aprenden, no solo gracias a las diversas áreas
curriculares, sino también a las experiencias que comparten con todos los integrantes de la comunidad. Esta es una oportunidad para que
los y las estudiantes puedan alcanzar sus logros, participando en actividades donde se expresen y creen textos con oraciones simples.

Debido a esta situación significativa nos hacemos las siguientes preguntas: ¿cómo podemos reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de ser partícipes dentro de la I.E.?, ¿qué otras estrategias de acercamiento a la lectura podemos insertar?, ¿qué estrategias
podemos seguir para mejorar nuestra comprensión lectora?

La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias del área de comunicación: se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua; lee textos escritos en castellano como segunda lengua; escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua, mediante una feria gastronómica involucrando a todas las áreas curriculares.
 III. EVALUACIÓN:
Evidencias de aprendizaje Instrumento
- Ficha de comprensión lectora
- Ficha de evaluación
- Libro de trabajo Comunicación - lista de cotejo
- Esquemas
- Fichas de trabajo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1 (2h) ACTIVIDAD 2 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos las clases de palabras TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Deducimos la diferencia entre los
para formar oraciones.” determinantes y pronombres.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras de textos complejos con
Los y las estudiantes identifican las clases de pronombres y de determinantes.
vocabulario variado. Primero, leen las definiciones de cada clase de palabras;
Primero, leen las definiciones de las clases de pronombres; luego, las clasifican
luego, las clasifican según su definición. Por último, identifican en oraciones las
en un mapa conceptual según su definición. Los y las estudiantes realizan
clases de palabras. En casa realizan ejemplos con cada clase de palabra en
ejemplos con cada clase de palabra en sus cuadernos.
grupos.
Comprensión:
Comprensión:
 Texto informativo: El pronombre y el determinante
 Texto informativo
Gramática:
 Gramática:
Clases de palabras: el pronombre y el determinante
Clases de palabras
ACTIVIDAD 3 (2h) ACTIVIDAD 4 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Explicamos la función de las palabras TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
dentro de la oración.” forma y significado del verbo.”
Los y las estudiantes identifican las clases de palabras dentro de la oración: Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y
sustantivo, verbo, determinante y pronombre. Luego, las subrayan y las relacionan significado, así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan
según su función dentro de la oración en la pizarra. Por último, los y las estudiantes un texto informativo, en el cual identifican los verbos en las oraciones simples.
explican la función de cada clase de palabra dentro de la oración. Por último, realizan un mapa conceptual, sintetizando la información.
Comprensión: Comprensión:
 Análisis de oraciones Textos informativos
Gramática: Gramática:
Clases de palabras Clases de palabras: El verbo
ACTIVIDAD 5 (2h) ACTIVIDAD 6 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Escribimos una presentación TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Leemos y analizamos un texto
personal, utilizando los pronombres y determinantes.” informativo mediante las técnicas de comprensión.”
Los y las estudiantes realizan la primera versión de su presentación personal
corrigiendo las faltas ortográficas y gramaticales. Los y las estudiantes planifican su Los y las estudiantes leen e identifican la diferencia entre concordancia nominal y
texto incluyendo el uso de los determinantes. Por último, revisan si su texto cumple verbal entre las palabras. Luego, leen un texto titulado “¿Cómo enfrentar con
con los criterios de evaluación. éxito una entrevista de trabajo?”, analizando dicha información con vocabulario
Contenido/Producción: variado mediante preguntas de comprensión. Por último, contestan un
 Presentación personal cuestionario en su Ficha de trabajo.
Gramática: Comprensión:
Clases de palabras: Las clases de determinantes y pronombres Textos informativos: “¿Cómo enfrentar con éxito una entrevista de trabajo?”

ACTIVIDAD 7 (2h) ACTIVIDAD 8 (2h)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Identificamos y analiza la función,
forma y significado del verbo.”
Los estudiantes leen la definición del verbo, identificando su función y significado,
así como el tiempo, el modo, el número y persona. Luego, analizan un texto
informativo, en el cual identifican los verbos en las oraciones simples. Por último,
realizan un mapa conceptual, sintetizando la información.
Comprensión:
Textos informativos
Gramática:
Clases de palabras: El verbo
ACTIVIDAD 9 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Analizamos oraciones simples,
identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen la definición de la oración simple y sus componentes: el
predicado. Luego, escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando
los modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el
cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo.
Comprensión:
Textos informativos: El árbol de la quina /Un deporte ecológico
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Analizamos oraciones simples,
identificando el grupo nominal y verbal.”
Los y las estudiantes leen la definición del sujeto y el grupo nominal. Luego,
escriben y analizan algunos ejemplos en la pizarra, identificando los
modificadores directos e indirectos dentro de la oración. Por último, realizan el
cuestionario de la página 156 de su libro de trabajo.
Gramática:
La oración simple: el grupo nominal
ACTIVIDAD 10 (2h)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “Utilizamos preposiciones y
conjunciones en las oraciones simples”
Los estudiantes identifican la diferencia entre una conjunción y una preposición.
Luego realizan ejemplos, utilizando dichas clases de palabras. Por último,
realizan un análisis de oraciones en la pizarra.
Gramática:
 Clases de palabras: preposiciones y conjunciones

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante:
Pizarra, tiza, cartulina, goma, papelotes, lápices, fichas léxicas, material concreto estructurado y no estructurado.
Para el docente: Libro del MINEDU, Plan anual de trabajo (PAT)/ PEI, Experiencias de aprendizaje de aprendizaje, Actividades de
aprendizaje