Métodos y técnicas de investigación social –Parcial 1

MÓDULO 1-Lectura 1: introducción al conocimiento científico

Conocimiento de sentido común y conocimiento científico
El conocimiento de sentido común es aquel conjunto de saberes que surgen de la
vida cotidiana a partir del contacto y la experimentación con la realidad circundante.
El conocimiento científico es un conocimiento sistemático y riguroso que busca
explicar los fenómenos naturales y sociales a partir del uso de la razón.
Los métodos de conocimiento basados en el sentido común
Método de la tenacidad Se aferra a lo que considera verdad, aun cuando haya
pruebas que demuestren lo contrario;
Este conocimiento se basa en una percepción visual de la
realidad por parte de los sujetos;
Es un paradigma cerrado que se basa en la creencia de
los individuos.
Método de la autoridad Un conjunto de individuos adopta una verdad
proveniente de una figura que representa la autoridad
Las ideas que se consideran verdaderas están sostenidas
por la tradición y el deber ser social. Se adopta la verdad
aceptada por un conjunto de individuos considerados
socialmente como la autoridad.
Método a priori Los individuos se basan solo en sus juicios
fundamentados a través de la razón.

El método de conocimiento de la ciencia (conocimiento científico)

¿Qué es la ciencia? Se denomina ciencia a aquel conocimiento de las diferentes
dimensiones de la realidad que se distingue por ser racional, sistemático y por brindar
pruebas de aquello que intenta explicar.
¿Qué es el conocimiento científico? Es el conocimiento que se produce de manera
autocorregible a través de evaluaciones internas que sirven para controlar las
conclusiones a las que se arriba.
¿Qué es el método científico? El método científico se orienta a indagar en la verdad,
más allá de las preferencias personales. Aun cuando una explicación aparenta ser
verdadera, el método indica que solo siguiendo sistemáticamente los pasos previstos (lo
que se debe y lo que no se debe hacer en el proceso de investigación) una premisa
puede llegar a ser considerada provisoriamente verdadera, hasta que se pruebe lo
contrario; es decir, el científico no acepta una premisa, sino que la somete a prueba,
más allá de la opinión personal.
Características del método científico: objetivo, racional, amoral, fáctico, controlado,
empírico, revalidable, sistemático y metódico, público y abierto.
Objetivos de la ciencia Funciones de la ciencia
Explicar los hechos del  explicar la realidad;
mundo que nos rodea, y  develar relaciones y estructuras de todos los
esa explicación es lo que fenómenos;
se llama teoría.  lograr una unidad que comprenda los
diferentes fenómenos susceptibles de
interrogantes contrastables, de manera
armónica y realista;
 anticiparse y conocer de antemano cuándo
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ocurrirán tales fenómenos

MÓDULO 1-Lectura 2: ciencias formales y ciencias fácticas

A partir de mediados del siglo XX, la división más aceptada es la que divide a las
ciencias en formales y fácticas (Bunge, 2014). Tal división responde a más de un
criterio:
 el ontológico, relativo al tipo de entidades de las que se ocupan;
 el lógico, relativo al tipo de enunciados que contiene uno y otro tipo de ciencias;
 el metodológico, relativo a los procedimientos de investigación y justificación.
Ciencias formales
Aquellas formas de conocimiento que no se formulan sobre objetos, personas, procesos
y hechos, sino que se ocupan de entes ideales y abstractos, que solo existen en la mente
humana, pero no fuera de ella. Sus enunciados no requieren de la confrontación
empírica para validarse. En este sentido las ciencias formales no brindan ningún tipo
de información sobre la realidad y sus múltiples dimensiones, por eso se considera que
no son ciencias “objetivas”.
Características: abstractas o ideales, verificables, racionales, sistemáticas, no empíricas.
Ciencias fácticas o empíricas
Aquellas formas de conocimiento que se ocupan de estudiar los procesos, los objetos y
sucesos que conforman la realidad natural y social. El conocimiento científico es
fáctico en la medida en que parte de los hechos, los analiza y luego realiza una
explicación sobre sus cualidades, transformaciones y relaciones.
Las dos principales características son:
 tienen contrastabilidad empírica
 se apoyan en los hechos
En las ciencias fácticas el uso de la racionalidad (coherencia existente al interior de un
sistema de ideas) es fundamental, pero no es suficiente para plantear que una teoría es
correcta.
Las ciencias fácticas son: objetivas, racionales, sistemáticas y verificables.

lógica
formal
matemática
ciencia
sociales
fáctica
naturales
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MÓDULO 1- Lectura 3: enfoques de investígación, cualitativo y cuantitativo

Enfoque cualitativo
Se asocia con la tradición filosófica
aristotélica.
Busca comprender los fenómenos.
En ciencias sociales su origen se remonta
a dos autores:
Dilthey, quien se opone al positivismo y
sus principios.
Weber, discípulo de Dilthey, quien
aporta tres herramientas metodológicas:
la verstehen o comprensión, la
causalidad y los tipos ideales.
El supuesto ontológico de este enfoque se
basa en la construcción social de la
realidad, lo que hace al cientista social
parte de la realidad que está estudiando.
Enfoque cuantitativo
Se asocia con la tradición filosófica
galileana
Busca explicar y predecir los fenómenos.
En ciencias sociales su origen se remonta
a dos autores:
Comte, quien propuso un paralelismo
entre las ciencias naturales y sociales, y
un monismo metodológico. Es el padre
del positivismo.
Durkheim, discípulo de Comte, quien
planteó que los hechos sociales deben ser
tratados como cosas.
El supuesto ontológico de este enfoque se
basa en que el mundo social es
intrínsecamente cognoscible y todos
podemos estar de acuerdo con la
naturaleza de la realidad social, lo que lo
hace exterior al sujeto investigador y
objetivo.

MODULO 1- Lectura 4: diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo

Procesos generales
Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo
de investigación
 Orientación hacia la  Orientación hacia la
descripción, predicción y exploración, descripción y el
explicación. entendimiento.
Planteamiento del
 Específico y acotado. problema  General y amplio.

 Dirigido hacia datos medibles u  Dirigido a las experiencias de

observables. los participantes.

 Rol fundamental.  Rol secundario.

 Justificación para el  Justificación para el

Revisión de literatura
planteamiento y la necesidad del planteamiento y la necesidad
estudio. del estudio.

 Instrumentos predeterminados.  Los datos emergen poco a

poco.
 Datos numéricos
Recolección de los  Datos en texto o imagen.
 Número considerable de casos. datos
 Número relativamente
pequeño de casos.

 Análisis estadístico. Análisis de los datos  Análisis de textos y material

audiovisual.
 Descripción de tendencias,
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comparación de grupos o  Descripción, análisis y

relación entre variables. desarrollo de temas

 Comparación de resultados con  Significado profundo de los

predicciones y estudios previos. resultados.

 Estándar y fijo.  Emergente y flexible

Reporte de
 Objetivo y sin tendencias  Reflexivo y con aceptación de
resultados
tendencias.

MÓDULO 2- Lectura 1: planteamiento del problema y desarrollo de la perspectiva

teórica

Toda investigación nace por una idea, la que es motivada por intereses o curiosidades
personales del investigador; es decir, hay algo en la realidad que al investigador le llama
la atención, le inquieta y, a partir de ahí, surge la idea de investigar ese “algo” con el fin
de tener un conocimiento sistemático, racional, verificable y objetivo.

Tipos de problemas de investigación:

 Problemas prácticos: La reducción de accidentes de tránsito o de muertes por
accidentes de tránsito, tal como lo grafican los dos primeros titulares.
 Problemas preconstruídos: Los accidentes de tránsito se originan por el uso del
celular. Los problemas preconstruidos son aquellos que ya vienen definidos y
elaborados socialmente.
 Problemas de investigación: Los problemas de investigación son, ante todo,
problemas de conocimiento, es decir, nos aportan un conocimiento sobre la
realidad social objeto de estudio.
En una investigación “el problema es una pregunta”
Planteamiento del problema desde el enfoque cuantitativo y cualitativo:
Plantear el problema no es otra cosa que afinar y estructurar más formalmente la idea
de investigación.
Desde el enfoque cuantitativo, el problema de investigación debe estar delimitado en
términos concretos y explícitos, dadas las características de linealidad que posee este
enfoque. Por el contrario, desde el enfoque cualitativo, tal grado de delimitación no es
estrictamente necesario, aunque, sin dudas, sí lo es tener una definición inicial del
problema. No es lo mismo modificar el problema en función de lo que va surgiendo de
los datos que no tener una idea sensibilizadora de lo que se va a buscar.
Los elementos del planteamiento de un problema de investigación
1) Objetivos de investigación
2) Preguntas de investigación
3) Justificación
4) Viabilidad del estudio
5) Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema
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Para el caso cualitativo se considera que el planteamiento del problema tiene un sexto
elemento además:}
6) La definición inicial del ambiente o contexto
Aspectos que son comunes tanto para el planteamiento de los objetivos cuantitativos
como para el de los cualitativos:
 Deben ser redactados usando un verbo en infinitivo que implique conocimiento.
En los ejemplos que hemos revisado, se emplean los verbos identificar,
describir, conocer y analizar.
 Toda investigación consta de, al menos, un objetivo general que se desprende (y
generalmente se redacta muy parecido) del planteamiento de la problemática.
Por ejemplo: 

Problemática: ¿cuál es el consumo de sustancias psicoactivas en función del tipo

de colegio (público/privado)? Y ¿cómo es el consumo en jóvenes, según jornada
de estudio, sexo, exigencia académica y disciplina escolar de Córdoba?

Objetivo general: Identificar el consumo de sustancias psicoactivas en función

del tipo de colegio (público - privado) y describir el consumo en jóvenes según
jornada de estudio, sexo, exigencia académica y disciplina escolar de Córdoba

 Del objetivo general planteado se desprenden los objetivos específicos, es decir,

aquella información parcial que es necesaria para explicar o comprender en su
totalidad el fenómeno bajo análisis.
Pregunta de investigación
La pregunta de investigación debe indicar:
i. Pregunta base o marcador: ¿cómo?¿qué?
ii. Unidad de análisis
iii. Variables
iv. Dimensión temporal
v. Dimensión espacial
Justificación de la investigación: Indica el porqué de la investigación exponiendo sus
razones. Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e
importante.
Viabilidad de la investigación: La viabilidad o factibilidad señala la posibilidad de llevar
a cabo la investigación con los recursos financieros, materiales y humanos con los que
se cuenta. Sumado a esto, es indispensable que consideremos el contexto en el que se
llevará a cabo la investigación.
MÓDULO 2- Lectura 2: Las variables, su clasificación y operacionalización
Las variables corresponden a atributos, cualidades, características o propiedades de
sujetos u objetos, y son susceptibles de asumir distintos valores numéricos o categorías.
Clasificación de variables
Según su nivel de abstracción:
 Teóricas o generales: se plantean en un plano abstracto y se refieren a
realidades que no pueden medirse en forma empírica directa. Componen el
problema y las hipótesis de investigación. Presentan características complejas.
Se descomponen en diversos niveles. 
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 Intermedias (dimensiones): corresponden a variables más concretas y

cercanas a la realidad fáctica, pero tampoco son medibles en forma directa.
 Empíricas (indicadores): son medibles u observables directamente.
Su naturaleza:
Cualitativas: no son medibles y se asocian con poseer o no cierta característica.
Pueden ser nominales u ordinales.
 La variable cualitativa nominal no presenta características numéricas y no
asume un orden.
 La variable cualitativa ordinal no presenta características numéricas y asume
un orden.

Cuantitativas: sus valores son medibles y pueden expresarse numéricamente. Pueden

ser de dos tipos: continuas o discretas.  
 Las variables cuantitativas continuas pueden asumir cualquier valor
numérico real. Surgen de mediciones. 
 Las variables cuantitativas discretas pueden asumir valores enteros. Surgen
de conteos. 

Su posición en la hipótesis:

 Dependiente (Y): hace referencia al fenómeno o situación objeto de la

investigación que va a ser explicada en función de otros elementos
independientes. Mide el efecto que se pretende explicar. 
 
 Independiente (X): hace referencia al fenómeno, evento o situación que se
presume que explica, condiciona o provoca un cambio en los valores de la
variable dependiente. Es controlada (se modifica a su voluntad) por el
investigador. 
 
 Interviniente, intermedia o intercurrente: Condiciona a la variable
dependiente, pero no es el objeto de estudio. Es un elemento que puede estar
vinculado a las otras variables y provocar efectos indirectos en la relación entre
ellos.

MÓDULO 2- Lectura 3: hipótesis

¿Qué es una hipótesis? son respuestas provisionales a las preguntas de investigación; es
decir, el investigador se plantea una posible respuesta tentativa a su pregunta de
investigación cuando aún no ha realizado el trabajo de campo y no conoce los
resultados de la investigación.
Cuando un investigador plantee una hipótesis –una respuesta previa– va a buscar
información que verifique o rechace esa hipótesis porque, al hacerlo de esta manera, ya
estará dando respuesta a la pregunta de investigación y cumpliendo con los objetivos
propuestos. Por esto decimos que las hipótesis son el centro o el eje del modelo
deductivo cuantitativo.
En el modelo cualitativo no se GENERAN HIPÓTESIS, ya que éstos buscan conocer
variables.
¿Qué características debe tener una hipótesis?
i. Referirse a una situación real
ii. Deben ser comprensibles, precisas y concretas
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iii. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y
verosímil: es indispensable que quede clara la forma en que se relacionan las
variables y que esta relación no puede ser ilógica
iv. Las variables deben ser observables y medibles
v. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas
Tipos de hipótesis
1) Hipótesis de investigación: afirmaciones tentativas sobre la relación entre
dos o más variables. Pueden ser:
 Descriptivas de un valor o dato pronosticado. Estas hipótesis se utilizan
a veces en estudios descriptivos, para intentar predecir un dato o valor
en una o más variables que se van a medir u observar.
 Correlacionales. Especifican las relaciones entre dos o más variables y
corresponden a los estudios correlacionales.
 De diferencia de grupos. Estas hipótesis se formulan en investigaciones
cuya finalidad es comparar grupos.
 Causales. Este tipo de hipótesis no solamente afirma la o las relaciones
entre dos o más variables y la manera en que se manifiestan, sino que
además propone un ‘sentido de entendimiento’ de las relaciones.
(a) Hipótesis causales bivariadas: se establece una relación entre una
variable independiente y una variable dependiente.
(b) Hipótesis causales multivariadas: se establece una relación entre
varias variables independientes y una variable dependiente.
2) Hipótesis nula: sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de
investigación. Es decir, la clasificación de hipótesis nulas es similar a la tipología
de las hipótesis de investigación: hipótesis nulas descriptivas, hipótesis que
niegan o contradicen la relación entre dos o más variables, hipótesis que niegan
que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hipótesis que niegan la
relación de causalidad entre dos o más variables [en todas sus formas].
3) Hipótesis alternativa: son posibilidades alternas ante las hipótesis de
investigación y nula: ofrecen otra descripción o explicación distinta de las que
proporcionan estos tipos de hipótesis.
4) Hipótesis estadística: Las hipótesis estadísticas son respuestas alternativas
sobre los parámetros de una muestra o población.
MÓDULO 2- Lectura 4: el alcance de la investigación
Alcance de la investigación cuantitativa: tipos

 Estudios exploratorios: suelen ser más flexibles que los demás estudios, en
relación con su alcance. Abordan la problemática desde una perspectiva
innovadora.
 Estudios descriptivos: anteceden a investigaciones con alcances descriptivos,
correlacionales o explicativos.
 Estudios correlacionales: proporcionan información para llevar a cabo estudios
explicativos.
 Estudios explicativos: generan un sentido de entendimiento y son altamente
estructurados.
¿De qué depende iniciar un trabajo de investigación desde el enfoque exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo?
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A) del estado de conocimiento que se tenga sobre el problema de investigación que te

has planteado;
B) de la perspectiva que pretendas darle al estudio
El conocimiento actual del tema de investigación
La teoría disponible sobre un tema de investigación nos indica cuatro posibles
escenarios:
1) Inexistencia de antecedentes: la literatura puede revelar que no hay
antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al contexto en el
cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la investigación deberá iniciarse
como exploratoria.
2) Existencia de “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado: esto es,
estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables y
generalizaciones. En estos casos nuestra investigación puede iniciarse como
descriptiva o correlacional, pues se descubrieron ciertas variables sobre las
cuales fundamentar el estudio.
3) Variables medidas, pero no correlacionadas: el estudio será correlacional
cuando los antecedentes nos proporcionan generalizaciones que vinculan
variables (hipótesis) sobre las cuales trabajar.
4) Existencia de una o varias teorías: cuando la literatura nos puede revelar que
existe una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación, el
estudio puede iniciarse como explicativo.