Resumen Métodos y técnicas de investigación – Modulo 1 y 2 2024

Módulo 1: Introducción al conocimiento científico

1.1 Ciencia y sentido común

El conocimiento adquirido por la experiencia de saber si algo es bueno para determinada afección, por ejemplo
el dolor de panza, se trasforma en un saber adquirido y puesto en práctica para resolver un problema de
nuestra vida cotidiana. Por eso tomamos te de boldo para la panza, pero desconocemos las propiedad del
boldo para favorecer a esa dolencia. Esa es la diferencia principal entre un conocimiento de sentido común y el 1
conocimiento científico.

Los cuatro métodos de conocimiento

En el transcurso de la vida adquirimos diferentes conocimientos, que nos permiten resolver problemas, o
conocer el mundo que nos rodea para así comprenderlo y actuar en él. no siempre conocemos de la misma
manera, hay veces que conocemos por la experimentación, otras por la trasmisión, hay conocimientos
fragmentados u otro más completos. Esto nos lleva a plantear la diferencia entre conocimiento del sentido
común y conocimiento científico.
 Conocimiento de sentido común: aquel conjunto de saberes que surgen de la vida cotidiana a partir del
contacto y experimentación de la realidad de la realidad. (Carbonelli)
 Conocimiento científico: conocimiento sistemático y riguroso que busca explicar los fenómenos
naturales y sociales a partir del uso de la razón. (Carbonelli)

Los métodos del conocimiento basado en el sentido común.

Con respecto al conocimiento por sentido común el autor plantea que “si únicamente nos quedamos con el
conocimiento obtenido a partir de un hecho singular, será imposible trasladar ese saber a otras manifestaciones
del mismo fenómenos pero bajo circunstancias distintas”. (Carbonelli)

Este tipo de conocimiento se divide en tres métodos o formas de llegar a él.

 Método de la tenacidad: no hay ningún contraste con la realidad. (eje terraplanistas sostiene su
argumento aunque hay evidencia científica que la refuta). Implica involucramiento personal, resistencia
al cambio y permanencia del pasado. Este método se aferra a lo que considera verdad, aun cuando
hayas pruebas que demuestren lo contrarios; se basa en la percepción visual de la realidad por parte de
los sujetos y por último es un paradigma cerrado que se basa en la creencia de los individuos.
 Método de la autoridad: las ideas que consideran verdaderas están sostenidos por la tradición y el
deber ser social. Se adopta la verdad aceptada por un conjunto de individuos considerados socialmente
como la autoridad. Implica colectivismo, inmutabilidad, carácter supraindividual, historia y tradición
como referencias indiscutibles, comunicabilidad.
 Método a priori o de la intuición: se basa en que las proposiciones aceptadas por el apriorista son
evidentes. A partir del razonamiento lógico dos sujetos ambos tener razón desde sus puntos de vista
(ejemplo numero 6 o 9 según la posición). Este método es un juicio sintético, no basado en experiencias.
Se llega a la conclusión a partir de suposiciones aceptables por la razón, las que no tiene fundamento
más allá del gusto personal.
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El método de conocimiento de la ciencia

La ciencia es importante para la formación profesional y no es necesario ser investigador para consumir ciencia.

Preguntas centrales:

¿Qué es la ciencia?
Aquel conocimiento de las diferentes dimensiones de la realidad que se distingue por ser racional, sistemático y 2
por brindar pruebas de aquello que intenta explicar.

¿Qué es el conocimiento científico?

Es el conocimiento que se produce de manera autocorregible a través de evaluaciones internas que sirven para
controlar las conclusiones a las que se arriba.

¿Qué es el método científico?

Se orienta a indagar en la verdad, más allá de las preferencias personales. Aun cuando una explicación aparenta
ser verdadera, el método indica que solo siguiendo sistemáticamente los pasos previstos (lo que se debe y lo
que no se debe hacer en el proceso de investigación) una premisa puede llegar a ser considerada
provisoriamente verdadera, hasta que se pruebe lo contrario, es decir, el científico no acepta una premisa, sino
que la somete a prueba, mas allá de la opinión personal.

En suma, el método científico está conformado por los pasos, procesos y las herramientas que implementamos
a fin de conocer un aspecto de la realidad social, sometiendo a prueba las opiniones personales, de modo de
obtener, a partir de las conclusiones a las que arribamos, el conocimiento autocorregible.

Este método se caracteriza principalmente por ser: objetivo, racional, amoral, factico (basado en hechos,
controlado, empírico y revalidable, sistemático y metódico, público y abierto.

Objetivos y funciones de la ciencia

El objetivo básico de la ciencia es la teoría (explicar los hechos del mundo que nos rodea).

La ciencia está orientada:

 Explicar la realidad.
 Develar relaciones y estructuras de todos los fenómenos.
 Lograr una unidad que comprenda los diferentes fenómenos susceptibles de interrogantes
contrastables, de manera armónica y realista.
 Anticiparse y conocer de antemano cuando ocurrirán tales fenómenos.

Los investigadores publican el resultado de sus estudios porque:

1. La ciencia es perfectible, es decir que los saberes adquiridos a partir de una investigación se pueden ir
corrigiendo y perfeccionando.
2. La ciencia es comunicable. Si no se comunican los resultados de una investigación y la manera en la que
se llevó a cabo, difícilmente podremos replicar la investigación o poner a prueba sus resultados.
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1.2 Ciencias formales y ciencias fácticas

Divisiones al interior de la ciencia

A partir de mediados del Siglo XX, las ciencias se dividieron en ciencias formales y fácticas (Buenge). Tal división
responde a más de un criterio: el ontológico relativo al tipo de entidades de las que se ocupan, el lógico relativo
al tipo de enunciados que contiene uno y otro tipo de ciencias y el metodológico relativo a los procedimientos
de investigación y justificación. (Gianella) 3

Ciencias formales

Por ciencias formales se entiende aquellas formas de conocimientos que no se formulan sobre objetos,
personas, procesos y hechos, sino que se ocupan de entes ideales y no abstractos, que solo existen en la mente
humana, pero no fuera de ella. Sus enunciados no requieren confrontación empírica para validarse, no brindan
ningún tipo de información sobre la realidad y sus múltiples dimensiones. Son objetivas. Son verificables
mediante el uso y la aplicación de las reglas de inferencia deductiva.

Las ciencias formales son:

Abstractas o ideales: no se formulan sobre objetos, personas, procesos y hechos, sino que se ocupan de
entes ideales y no abstractos, que solo existen en la mente humana, pero no fuera de ella.
Verificables: pueden ser sometidas a pruebas a fin de corroborarlos o desecharlos.
Racionales: utiliza la razón para reconocer su veracidad, y para ellos se apela a las mejores razones por
las cuales esta veracidad puede observarse.
Sistemáticas: se inscriben en un cuerpo teórico integrado ordenadamente al cual completan.
No empíricas: no brindan ningún tipo de información sobre la realidad y sus múltiples dimensiones, por
eso se considera que no son ciencias objetivas.

Ciencias fácticas

Por ciencias fácticas o empíricas se entiende aquellas formas de conocimiento que se ocupan de estudiar los
procesos, los objetos y sucesos que conforman la realidad natural y social. El conocimiento científico es factico
en la medida en que parte de los hechos, los analiza, y luego realiza una explicación sobre sus cualidades,
transformaciones y relaciones. Las características principales de las ciencias fácticas es que tienen
contractibilidad empírica y se apoyan en los hechos.

Las ciencias fácticas son:

Objetivas: significa que concuerda aproximadamente son su objeto, busca alcanzar la verdad fáctica.
Verifica la adaptación de las ideas a los hechos recurriendo a un comercio peculiar con los hechos
(observación y experimentación), intercambio que es controlable y hasta cierto punto reproducible.
Racionales: esta constituido por conceptos, juicios y raciocinios y no por sensaciones, imágenes, pautas
de conducta etc. Esas ideas pueden combinarse de acuerdo con algún conjunto de reglas lógicas con el
fin de producir nuevas ideas (inferencia deductiva). Esas ideas se organizan en sistemas de ideas
(teorías).
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Sistemáticas: se inscriben en un cuerpo teórico integrado ordenadamente, al cual lo completan, le

agregan información o superan.
Verificables: mediante la contrastación empírica de las premisas con la realidad.

Características de las ciencias fácticas

Bunge plantea que las ciencias fácticas poseen las siguientes características: 4

1. El conocimiento científico es factico: parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre
vuelve a ellos.
2. El conocimiento científico trasciende los hechos: descarta los hechos, produce nuevos y los explica.
3. La ciencia es analítica: la investigación científica aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de
descomponerlo en elementos.
4. La investigación científica es especializada: existen varias ramas de la ciencia que se especializan en
conocer diferentes aspectos de la realidad social y natural.
5. El conocimiento científico es claro y preciso: es claro donde el sentido común es vago y nebuloso.
6. El conocimiento científico es comunicable: esto permite su avance y perfección.
No todo conocimiento es público. Existen investigaciones que no necesariamente son dadas a conocer
debido a un juego de intereses económicos y políticos.
7. El conocimiento científico es verificable: debe aprobar el examen de experiencia.
8. La investigación científica es metódica: es planeada, cada investigador sabe lo que busca y como
encontrarlo.
9. El conocimiento científico es sistemático: es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.
10. El conocimiento científico es general: ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados
particulares en esquemas amplios.
11. El conocimiento científico es legal: busca leyes de la naturaleza y la cultura y las aplica.
12. La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos
empíricos.
13. El conocimiento científico es predictivo: trasciende los hechos de experiencia, imaginando como puede
hacer sido el pasado o el futuro.
14. La ciencia es abierta: no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. Implica que se puede
investigar sobre lo que un investigador desee.
15. La ciencia es útil: porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisión de herramientas para el
conocimiento.

1.3 Enfoques de investigaciones: cuantitativo y cualitativo

Antecedentes de los enfoques cuantitativo y cualitativo (tradiciones filosóficas)

o Tradición Aristotélica: busca comprender los hechos de modo finalista o teológico, incidirá en el
enfoque cualitativo, ya que estos modos son típicos de este enfoque.
o Tradición Galileana (ascendencia platónica): al esforzarse por explicar y predecir los hechos de modo
mecanicista o causal, será la que habrá de devenir en el enfoque cuantitativo.
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El surgimiento del enfoque cuantitativo en las ciencias sociales

Varios autores coinciden este enfoque se origina en la obra de Conte. Fue el auto que acuño por primera vez el
termino positivista, el cual se basa en el supuesto ontológico de la existencia de una realidad externa u objetiva.
Propuso el monismo metodológico, consideraba que las ciencias sociales debían regirse por os métodos de
venían usando la biología, física y química.

5
El surgimiento del enfoque cualitativo en las ciencias sociales

Procede del historicismo alemana. Muchos autores consideran que el máximo referente de este enfoque e es
Max Weber, es interesante recuperar los aporte de un precursor, Dilthey. Ambos planteaban que el objeto de
las ciencias sociales debía ser la comprensión del carácter único, específico e irrepetible de la vida humana y
cultural. Debían considerar los significados subjetivos y el entendimiento del contexto donde ocurre el
fenómeno.

Max Weber realizo grandes aportes metodológicos trascendentales para este enfoque:
Verstehen o comprensión: derivada de la hermenéutica. Utilizó sus herramientas para entender los
actos y la interacción social.
Causalidad: un investigador social debe observar tanto las razones como el significado de los cambios
sociales
Tipos ideales: refiere a la conceptualización que realizan los científicos sociales para aprehender los
rasgos esenciales de ciertos fenómenos sociales.

Las diferencias entre ambos enfoques en relación con su origen y el devenir de las ciencias sociales son:

Enfoque cuantitativo Enfoque Cualitativo

Se asocia con la tradición filosófica galileana. Se asocia con la tradición filosófica aristotélica.

Busca explicar y predecir los fenómenos. Busca comprender fenómenos.

En ciencias sociales su origen se remonta a dos
autores :
Conte (paralelismo entre ciencias Naturales y sociales,
monismo metodológico, positivismo).
Durkheim (plantea los hechos sociales deben ser
tratados como cosas).
En ciencias sociales su origen se remonta a dos
autores:
Dilthey (se opone al positivismo y sus principios).
Weber (aporta tres herramientas metodológicas:
comprensión, causalidad, y tipos ideales).

Supuesto ontológico: el mundo social es Supuesto ontológico: se basa en la construcción social

intrínsecamente cognoscible y todos podemos estar de la realidad, lo que hace al cientista social parte de
de acuerdo con la naturaleza de la realidad social, lo la realidad que esta estudiando.
que hace exterior al sujeto investigador y objeto.
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Características del enfoque cuantitativo y cualitativo
Enfoque Cuantitativo
 Plantea un problema delimitado y concreto.
 A partir de la revisión de la literatura, construye
un marco teórico del que derivan las hipótesis.
 La recolección de datos se fundamenta en la
medición.
 Los datos deben ser analizados estadísticamente.
 El proceso se busca al máximo control para
desechar incertidumbres y reducir el erros
 Los análisis se realizan a la luz de las hipótesis y
teorías.
 La investigación debe ser lo más objetiva posible:
los fenómenos no deben ser afectados por el
investigador.
 Siguen un patrón predecible y estructurado.
 Pretenden generalizar los resultados.
 Intentan explicar y predecir fenómenos.
 Usan el razonamiento deductivo.
 Pretenden identificar leyes universales y causales.
 La realidad es externa al individuo.
Este enfoque es: estructurado, lineal, busca la Este enfoque es: flexible, circular, busca la
explicación y predicción, pretende la generalización, la comprensión, no pretende la generalización, la teoría
teoría es el punto de partida.
2024
Enfoque Cualitativo
 El investigador se plantea un problema, pero no
sigue un proceso definido. Los planteamientos no
son tan específicos. 6
 El investigador comienza investigando el mundo
social, y en ese proceso, se desarrolla una teoría
coherente con los datos (teoría fundamentada)
 No se prueban hipótesis. Se van generando y
refinando con el proceso. En muchos casos no
hay hipótesis, hay supuestos.
 Los métodos de recolección de datos no son
estandarizados ni predeterminados. Se busca
conocer el punto de vista de los participantes.
 El propósito es reconstruir la realidad tal como los
actores del sistema social.
 Se fundamenta en una perspectiva interpretativa.
 El investigador se introduce en las experiencias
de los participantes y construye el conocimiento
siempre consciente de que es parte del fenómeno
que estudia.
 Se puede concebir como un conjunto de prácticas
que “hacen visible el mundo”.
 La realidad se define a través de las
interpretaciones de los sujetos sobre sus propias
realidades.
es el punto de llegada.
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Proceso Cuantitativo Proceso cualitativo

1.4 diferencias entre los enfoque de investigación cuantitativo y cualitativo

Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Orientación hacia la descripción, predicción Orientación hacia la exploración,

y explicación. descripción y el entendimiento.

Tratamiento del Específico y acotado. General y amplio.

problema
Dirigido hacia datos medibles u Dirigido a las experiencias de los
observables. participantes.

Rol fundamental Rol Secundario.

Revisión de la
literatura Justificación para el planteamiento y Justificación para el planteamiento y la
necesidad del estudio necesidad del estudio.

Instrumentos predeterminados Los datos emergen poco a poco.

Recolección de
datos Datos numéricos. Datos en texto o imagen.

Número considerable de casos. Número relativamente pequeño de casos.

Análisis estadístico. Análisis de textos y material audiovisual.

Análisis de datos. Descripción de tendencias, comparación de Descripción, análisis y desarrollo de temas.

grupos o relación entre variables.
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Comparación de resultados con Significado profundo de los resultados.

Análisis de datos predicciones y estudios previos.

Estándar fijo. Emerge y flexible.

Reporte de
resultados. Objetivos sin tendencias. Reflexivo y con aceptación de tendencias.

Marcos generales Positivismos, neopositivismo y pos Fenomenología, constructivismo, 8

de referencia positivismo. naturalismo, interpretativo.
básicos.
Existe una realidad objetiva única. El mundo Existen varias realidades subjetivas
es concebido como externo al investigador construidas en la investigación, las cuales
varían en su forma y contenido entre
Realidad que individuos, grupos y culturas.
estudiar. El investigador parte de la premisa que el
mundo social es “relativo” y solo puede
ser entendido desde el punto de vista de
los actores estudiados. Dicho de otra
forma, el mundo es construido por el
investigador.

Objetividad. Busca ser objetivo. Admite subjetividad.

Se aplica la lógica deductiva. De los general Se aplica la lógica inductiva. De lo

Lógica. a lo particular (de las leyes y teoría a los particular a los general (de los datos a las
datos). organizaciones –no estadísticas- y la
teoría).

Planteamiento del Delimitado, acotado, especifico. Poco Abierto, libre, no es delimitado o acotado.
problema. flexible. Muy flexible.

La literatura representa un papel crucial, La literatura desempeña un papel menos

guía a la investigación. Es fundamental para
la definición de la teoría, las hipótesis, el
diseño y demás etapas del proceso.
Papel de la revisión
de la literatura.
importante al inicio, aunque si es
relevante en el desarrollo del proceso. Lo
que principalmente señala el rumbo es la
evolución de eventos durante el estudio y
el aprendizaje que se obtiene de los
participantes. El marco teórico es un
elemento que ayuda a justificar la
necesidad de investigar un problema
planteado. Algunos autores del enfoque
consideran que su rol es únicamente
auxiliar.
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La teoría es generada a partir de comparar La teoría no se fundamenta en estudios

Generación de la la investigación previa con los resultados anteriores, sino que se genera o construye
teoría. del estudio. De hecho, estos son una a partir de los datos empíricos obtenidos y
extensión de los estudios antecedentes, analizados.

Se prueban hipótesis. Estas se establecen Se generan hipótesis durante el estudio o

Hipótesis. para aceptarlas o rechazarlas dependiendo al final de este.
del grado de certeza (probabilidad). 9

Diseño de la Estructurado, predeterminado (precede a la Abierto, flexible, construido durante el

investigación. recolección de los datos). trabajo de campo o realización del
estudio.

Naturaleza de los Es cuantitativa (datos numéricos). Es cualitativa (textos, narraciones,

datos. significados, etc.).

Tipo de datos. Confiables y duros. Profundos y enriquecedores.

Se basa en instrumentos estandarizados. Es Está orientada a proveer de un mayor

uniforme para todos los casos. Se obtienen
por observación, medición y experiencias de las personas. El
documentación de mediciones.
Se utilizan instrumentos que han
Recolección de los demostrado ser validos y confiables en
datos. estudios previos o se generan nuevos
basados en la revisión de la literatura y se
prueban y ajustan. Las preguntas o ítems
utilizados son específicos con posibilidades
de respuestas predeterminadas.
entendimiento de los significados y
investigador es el instrumento de
recolección de los datos, se auxilia de
diversas técnicas que se desarrollan
durante el estudio. No se inicia la
recolección de los datos con instrumentos
preestablecidos.

Concepción de los Los participantes son fuentes externas de Los participantes son fuentes internas de
participantes en la datos. datos. El investigador también es un
recolección de los participante.
datos.
Finalidad del Describir las variables y explicar sus cambios Comprender a las personas y sus
análisis de los y movimientos. contextos.
datos.
Forma de los datos Son representados en forma de números Son presentados en forma de textos,
para analizar. que son analizados estadísticamente. imágenes, piezas audiovisuales,
documentos y objetos personales.
Perspectiva del Externa (al margen de los datos). El Interna (desde los datos). El investigador
investigador en el investigador no involucra sus antecedentes involucra sus propios antecedentes y
análisis de los y experiencias en el análisis. Mantiene experiencias, así como la relación que
datos. distancia de este. tuvo con los participantes del estudio.
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Tablas, diagramas y modelos estadísticos. El El investigador emplea una variedad de

formato de presentación es estándar. formatos para reportar sus resultados:
Presentación de narraciones, fragmentos de textos, videos,
resultados. audios, fotografías y mapas, diagramas,
matrices y modelos conceptuales.
Prácticamente, el formato varía en cada
estudio.
10

Módulo 2: Planteamiento del problema y desarrollo de la perspectiva teórica.

.1 El nacimiento de un proyecto de investigación.

Toda investigación nace por una idea, que es motivada por intereses personales del investigador; es decir surge
la idea investigar ese “algo” con el fin de tener un conocimiento sistemático, racional, verificable y objetivo.
Para dicha investigación debemos tener en cuenta a partir de esa idea conocer si existen antecedentes, la
misma sirve para:
1. No investigar algo ya investigado.
2. Estructurar más formalmente la idea de investigación.
3. Seleccionar la perspectiva teórico-metodológica desde la que abordar la idea de investigación.

El problema de la investigación (problema científico).

 Problemas prácticos: problema en sí.

 Problemas reconstruidos: definidos y elaborados socialmente.
 Problemas de investigación: aportan conocimiento de la realidad social objeto de estudio. Posibilitan no
car en problemas pre construidos y en un reduccionismo de la realidad.

Planeamiento del problema desde el enfoque cuantitativo y cualitativo.

Desde el enfoque cuantitativo, el problema debe estar delimitado en términos concretos y explícitos, dadas las
características de la linealidad que posee este enfoque. Por el contrario, desde el enfoque cualitativo, tal grado
de delimitación no es estrictamente necesario, aunque si lo es tener una definición inicial del problema.

Elementos del planteamiento de un problema de investigación

Sampieri considera que el planteamiento de un problema desde el enfoque cuantitativo tiene cinco elementos
relacionado entre sí; en el caso del enfoque cualitativo agrega un elemento más.
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Enfoque Cuantitativo Enfoque cualitativo.

 Señalan que pretende la  Sirven como guía de la
investigación. investigación.
 Deben expresarse con claridad para  Se sugiere: plantear cada objeto en
evitar desviaciones. una oración. Enfocarse en explorar
o comprender un solo fenómenos,
concepto o idea. Usar palabras que
sugieran un trabajo exploratorio. 11
 Usar verbos que comuniquen las
Objetivos de acciones que se llevarán a cabo
investigación. para comprender el fenómeno.
 Usar un lenguaje neutral no
direccionado.
 Mencionar los participantes del
estudio.
 Identificar el lugar o el ambiente
inicial del estudio.
 Deben ser redactados usando un verbo infinito que implique conocimiento
(identificar, describir, etc.)
 Toda investigación consta de un objetivo general que se despende del
planteamiento de la problemática.
Del objetivo general se desprenden los objetivos específicos, es decir, aquella
información parcial que es necesaria para explicar o comprender en su totalidad
el fenómeno analizado.

Preguntas de  Representan el qué de la investigación.

investigación.
Justificación  Por medio de ella debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.
 La justificación suele estar presente de manera explícita en los trabajos de
investigación cuando estos requieren la aprobación de otras personas o de
asignaciones presupuestas.
Viabilidad de la  Señala la posibilidad de llevar a cabo la investigación.
investigación.  Es necesario considerar el contexto donde se llevara a cabo la investigación.

Evaluación de  El investigador deberá señalar que contribuciones realizará su investigación al

las deficiencias campo de estudio.
en el  El investigador debe estar vinculado con el tema de estudio, este conocimiento le
conocimiento permite contar con una clara perspectiva del problema a indagar.
del problema.
Definición Para responderá las preguntas es
inicial del necesario elegir un contexto o ambiente
ambiente o donde se lleve a cabo el estudio, deben
contexto. situarnos en el tiempo y lugar.
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¿Qué es el desarrollo de la perspectiva teórica?

En el enfoque cualitativo, la perspectiva teórica tiene un rol secundario en comparación con el que asume en el
enfoque cuantitativo, en donde tienen un papel trascendental.

El desarrollo de la perspectiva teórica desde el enfoque cuantitativo

12
Es un proceso y un producto: proceso en cuanto hay que sumergirse en el conocimiento existente sobre el
problema de investigación que vamos a trabajar. Este proceso culmina con el producto, el propio marco
teórico.

La teoría, además de enmarcar, explicar y sustentar los objetivos específicos del trabajo, sirve como “lente” a
partir del cual leer la realidad que está investigando.
La teoría sirve para:
1. ayudar a prevenir errores,
2. ayudar al investigador para que no se desvíe del planteamiento de su problema,
3. documentar la necesidad de realizar la investigación,
4. conducir el establecimiento de hipótesis.

Desde el enfoque cuantitativo, el marco teórico desempeña los siguientes papeles:

Antes de recolectar los datos, nos ayuda a… Después de recolectar los datos, nos ayuda a…

Aprender más acerca de la historia, origen y alcance Explicar diferencias y similitudes entre nuestros
del problema de investigación. resultados u el conocimiento existe.

Conocer que métodos se han implicado exitosa o Analizar formas de cómo podemos interpretar los
erróneamente para estudiar el problema específico o datos.
relacionado.

Saber que respuestas existen actualmente para las Ubicar nuestros resultados y conclusiones dentro del
preguntas de investigación. conocimiento existente.

Identificar variables que requieren ser medidas y Construir teoría y explicaciones.

observadas, además de como han sido medidas y
observadas.

Decidir cuales es la mejor manera de recolectar los Desarrollar nuevas preguntas de investigación e
datos que necesitamos y donde obtenerlos. hipótesis.

Resolver como pueden analizarse los datos

Refinar el planteamiento y sugerir hipótesis.

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Justificar la importancia del estudio.

El desarrollo de la perspectiva teórica desde el enfoque cualitativo.

En este enfoque sí se revisa la literatura con el fin de que nos resulta útil para:
1. detectar conceptos claves que no habíamos pensado, 13
2. nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis,
3. respecto de cómo les han servido a otros,
4. tener en mente los errores que otros han cometido, conocer diferentes maneras de pensar y abordar el
planteamiento,
5. mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones.

La revisión de la literatura puede servirnos en el planteamiento del problema cualitativo inicial, pero su papel
es más bien de apoyo y consulta. La investigación cualitativa se basa en el proceso mismo de recolección y
análisis.

Diferencia en la extensión y uso de la literatura entre la investigación cuantitativa y cualitativa.

Diferencia Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa

Cantidad de literatura citada al
comienzo del estudio
Sustancial. Media, sin que la revisión de la
literatura obstaculice que los datos
o la información emerjan de los
participantes y sin limitarnos a la
visión de otros estudios.

Utilización o funciones de la Proveer de una dirección racional Auxiliar en definiciones, así como
literatura al inicio del estudio. al estudio. justificar y documentar la
necesidad de realizar el estudio.

Utilización de la literatura al final Confirmar o no las predicciones Tener referencias con las cuales
del estudio. previas emanadas de la literatura. contrastar los resultados.

.2 Las variables, su clasificación y operacionalización.

Las variables

Corresponde a atributos, cualidades, características o propiedades de sujetos u objetos, son susceptibles de

asumir distintitos valores numéricos o categorías.
Estas son más importantes en los procesos cuantitativos que en el cualitativo. Hace refenre4cia a dos aspectos:
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 La variable por su naturaleza debe poder ser medida.

 Los estudios cualitativos pretenden conocer la variable.

Clasificaciones de variables

Puede ser:
 Teorías generales: realidades que no se pueden medir en forma empírica. Componen el problema y la
hipótesis. (intermedia [concretas pero no medibles de forma directa] – empíricas [medibles 14
directamente]).
 Su Naturaleza: Cualitativa: puede ser nominales, no presenta característica numérica y no asume
orden; y ordinal, no presenta características numéricas y asume un orden.
Cuantitativa: puede ser discreta, asumen valores enteros, surgen de conteos; y
continuas que pueden asumir cualquier valor numérico real, surgen de mediciones.
 Su posición en la hipótesis: Dependientes (Y): refiere al fenómeno que va a ser explicado en función de
los otros elementos independientes. mide el efecto que pretende explicar. Independiente (X): refiere al
fenómeno que provoca un cambio en los valores de la variable dependiente. Es controlada por el
investigador. Interviniente, intermedia o intercurrente: condiciona la variable dependiente, pero no es el
objeto de estudio.

Operacionalización de variables

Para poder medir las variables hay que operacionalizarlas, este procedimiento corresponde al conjunto de
actividades que deben realizarse para obtener la mediciones de una cierta variable. Es “descomponerla” en sus
diferentes dimensiones e indicadores.

1.3 Hipótesis

¿Qué es una hipótesis?

Son respuestas provisionales a las preguntas del investigador, es decir, el investigador se plantea una posible
respuesta tentativa a su pregunta de investigación cuando aún no ha realizado el trabajo de campo y no conoce
los resultados de la investigación. Estas son el eje del modelo deductivo cuantitativo, ya que en el modelo
cualitativo no se elaboran hipótesis.

Solo se formulan hipótesis en aquellas investigaciones que tiene un alcance correlacional y explicativo; y en los
casos descriptivos, siempre y cuando lo que se busque sea pronosticar un hecho o dato.

¿De dónde surgen las hipótesis?

Las hipótesis surgen del planteo del problema, que es revisado en función de la revisión de la lectura. Por lo
tanto mantiene una estrecha relación con la pregunta de investigación y la literatura. Pero, además, tiene una
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estrecha vinculación con el objetivo general del trabajo de investigación, el cual se desprende de la pregunta de
investigación.

Relación de la hipótesis con el problema de investigación, objetivo general y teoría.

15

¿Qué características debe tener una hipótesis?

 Referirse a una situación real.

 Ser comprensible, precisa y concretas.
 Relación entre variables clara y verosímil.
 Sus variables observables y medibles.
 Relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.

Tipos de hipótesis

Según Hernández Sampieri existen diversas hipótesis:

1. Hipótesis de investigación: afirmaciones tentativas sobre la relación entre dos o más variables. Puede
ser descriptivas de un valor o dato pronosticado (se utiliza en estudios descriptivos, intentan predecir
un dato en una o más variables), correlacionales (especifican la relación entre dos o más variables), de
diferencia de grupos (se formulan en investigaciones para comparar grupos), causales ( afirma y
entiende la relación entre variables. Bivariadas establecen una relación entre variable independiente y
dependiente. Multivariadas establecen una relación entre varias variables independientes y una
dependiente),
2. Hipótesis nula: refuta o anula lo que afirma la hipótesis de investigación.
3. Hipótesis alternativa: ofrecen una alternativa a la hipótesis de investigación y nula. Otra explicación.
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4. Hipótesis estadísticas: alternativas sobre los parámetros de una muestra o población.

1.4 El alcance de la investigación

El alcance de la investigación cuantitativa (Sapieiri) puede ser de 4 tipos:

1. Estudios exploratorios: Se realiza cuando el problema de la investigación esta ineficientemente definido 16

o se ha estudiado muy poco hasta el momento. La utilidad principal es lograr familiaridad con temas
pocos conocidos, establecen prioridades entre temas y generan afirmaciones o postulados. Suelen ser
más flexibles en relación a su alcance. Abordan la problemática desde una perspectiva innovadora.
2. Estudios descriptivos: Permiten establecer con precisión como son los objetos y sujetos de interés.
Buscan medir una o más variables de un objeto de estudio. Sirven para preparar el terreno y por lo
común anteceden a investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o explicativos.
3. Estudios correlacionales: Establecen relaciones entre variables. Su sentido es determinar si el nivel de
una variable aumenta cuando otra también lo hace y viceversa. Permite anticipar el valor de una
variable. Relación de causalidad. Proporcionan información para llevar a cabo estudios explicativos.
4. Estudios explicativos: Determinan por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o
porque se interrelacionan dos o más variables. Generan un sentido de entendimiento y son altamente
estructurados.