UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

(UCRISH)
Modalidad de Fin de Semana Presencial
(B-Learning)

Proyecto de Investigación:
Abuso de las redes sociales en el desempeño
cognoscitivo en los estudiantes.
Facultad:
Psicología
Presentado por:
VI Promoción
Materia:
Psicología Educativa I
Presentado a:
Licda: María Lucila Sánchez
Fecha:
Olanchito, Yoro 28 de marzo de 2019

0
 Olanchito, Yoro 26 de marzo de 2019

ÍNDICE
I. Planteamiento del problema
1.1 Situación problemática……………………………………………………3
1.2 Definición del problema…………………………………………………..4, 5,6
1.3 Definición espacial y temporal…………………………………………...7
1.4 Objetivos de la investigación……………………………………………..8
1.5 Preguntas de investigación……………………………………………….9
1.6 Justificación de la investigación y viabilidad……………………………10,11

II. Marco teórico

2.1 Marco conceptual………...……………………………………………12-14
2.2 Marco contextual……………………………………………………….15-16
2.3 Marco teórico especifico……………………………………………….17-31
2.4 Hipótesis y operacionalizacion de las variables………………………..32-33

III. Marco metodológico

3.1 Alcance de la investigación……………………………………………..34
3.2 Diseño de investigación………………………………………………...35
3.3 Determinación de la población y la muestra……………………………36
3.4 Instrumento de la recolección de datos…………………………………37

IV. Resultado de la investigación

4.1 Resultados………………………………………………………………..38
4.2 Comprobación de hipótesis………………………………………………39
4.3 Conclusiones……………………………………………………………..40
4.4 Recomendaciones………………………………………………………..41

Anexos……….…………………………………………………………….42-53

0
 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Las redes sociales, son sitios de Internet formados por comunidades de
individuos con intereses o actividades en común (como amistad, parentesco,
trabajo) que permiten el contacto entre estos, de manera que se puedan
comunicar e intercambiar información. En la actualidad los medios sociales han
ido revolucionando para mejorar el conocimiento y descubrir nuevas formas de
aplicación, pero debido a los distintos usos que el ser humano le ha dado se
han incrementado lo negativo, especialmente para los estudiantes.

Al hacer uso excesivo genera desequilibrios cognoscitivos en la mente

humana, los estudiantes se ven afectados en su desempeño estudiantil, dando
resultados no muy favorables y gratificatorios para su buen rendimiento
académico. Debido a que no les dan el uso adecuado a las redes sociales, e
invierten gran parte de su tiempo en actividades dentro de las redes sociales, lo
cual en su rendimiento se ve reflejado.
En efecto estas pueden utilizarse de manera positiva o negativa, Sin duda el
uso más fructífero para las redes sociales en un centro educativo, es el crear
una única red social para pertenecer a una comunidad virtual donde se
discutan las diferentes asignaturas, tutorías o reuniones, estas se pueden
realizar a través de los grupos internos de la red social, de igual forma estas
tienden a volverse algo obsesivas con los jóvenes ya que existen muchos
factores distractores como ser el uso excesivo de mensajes el estar jugando a
largar horas de la noche ,exposición a cualquier tipo de persona a adquirir
problemas de la vista en incluso problemas psicológicos a causa de su mal
uso.

3
 1.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el abuso de las redes sociales en el desempeño cognoscitivo de
la comunidad estudiantil en los alumnos del tercer ciclo del instituto San
Francisco de Asís de la ciudad de Olanchito Yoro – Honduras del año 2019?

Los riesgos de las redes sociales en la salud mental de los adolescentes

Muchos jóvenes no han conocido un mundo sin acceso a Internet y redes
sociales. El uso diario, o casi diario de Internet, ha aumentado rápidamente en
la última década. En 2007, sólo el 22% de las personas del Reino Unido tenían
al menos un perfil en las redes sociales; mientras que el 2016, esta cifra había
aumentado al 89%. Ser un adolescente es ya bastante difícil, pero las
presiones a las que se enfrentan los jóvenes conectados a las redes, son sin
duda únicas para esta generación digital.
Los efectos negativos:

Aislamiento social
El uso prolongado de las plataformas sociales, disminuye el tiempo que se
dedica a las interacciones sociales reales e incrementar la sensación de
exclusión.
Ansiedad y depresión
Uno de cada seis jóvenes experimentará un trastorno de ansiedad en algún
momento de su vida, y las tasas de ansiedad y depresión en los jóvenes han
aumentado un 70%. El estudio ha demostrado que cuatro de cada cinco
jóvenes afirman que el uso de las redes sociales provoca que sus sentimientos
de ansiedad empeoren. Ver amigos constantemente de vacaciones o
disfrutando de las noches, puede hacer que los jóvenes sientan que se están
perdiendo cosas mientras que otros disfrutan de la vida. 

Dormir
El sueño y la salud mental están estrechamente relacionados. El sueño es
especialmente importante en los jóvenes y adolescentes, ya que el dormir es
un momento clave para su desarrollo. El sueño es esencial para que podamos
funcionar correctamente durante el día y los adolescentes necesitan alrededor
de 1-2 horas más de sueño diaria que los adultos.

Imagen corporal
La imagen corporal es un problema para muchos jóvenes, tanto hombres como
mujeres. Hay 10 millones de fotografías nuevas cargadas sólo en Facebook
cada hora, ofreciendo constantemente las posibilidades de compararse. Un
estudio también ha demostrado que las chicas expresaban un deseo para
cambiar su apariencia como la cara, el pelo y/o la piel después de pasar tiempo
en Facebook.

Trastornos de estado de ánimo

4
Las redes sociales y el comportamiento

El uso de estos portales está asociado a aspectos negativos tales como:

La tristeza.
El estrés.
La soledad.
La baja autoestima.

Nos sentimos menos que los demás, nos comparamos todo el tiempo.
Pensamos por qué el otro tiene una “mejor vida” según las publicaciones o
comentarios que realiza.

Una de las principales características de las redes sociales es que no nos

mostramos tal cual somos.

Es decir, que formamos un perfil con aquello que nos hace parecer más felices,
más enamorados o más divertidos.

Pero en realidad tapamos los momentos menos agradables de las relaciones,

del trabajo, del día a día, etc.

En las últimas décadas, la tecnología ha logrado un gran desarrollado, lo que

ha provocado un aumento desacelerado de servicios como el internet, telefonía
móvil, televisión y videojuegos, que sin duda alguna han representado una gran
fortaleza en el ámbito educativo y en cuanto a la comunicación, pero también
existe la parte desalentadora, pues el uso excesivo de dicha tecnología genera
consecuencias negativas para los adolescentes que son el futuro de nuestra
sociedad.
El interés que tienen los jóvenes hacia las redes sociales se ha incrementado
de manera alarmante, los resultados demostraron que le dan más importancia
a las redes sociales, mantener un perfil abierto y en constante actividad, lo que
refleja un deterioro en sus actividades académicas causando un bajo
rendimiento escolar.
El abuso de las redes sociales influye de manera negativa en el desempeño
cognoscitivo de los estudiantes, ya que ellos dedican más tiempo a la
tecnología que a sus estudios, sin embargo hay que tener en cuenta que las
redes sociales también tienen ventajas siempre y cuando se le dé el uso
adecuado.

5
 1.3 DELIMITACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

DELIMITACIÓN ESPACIAL

El proyecto de investigación sobre el abuso de las redes sociales en el

desempeño cognoscitivo académico en los estudiantes, se llevó a cabo en el
instituto San Francisco de Asís, de la colonia la Gran Comisión, en la ciudad de
Olanchito Yoro del año 2019.

6
Tomando a un grupo de estudiantes del tercer ciclo, con una muestra
seleccionada de 30 alumnos de noveno, de dicha institución.

DELIMITACIÓN TEMPORAL.

Este proyecto de investigación se llevó un periodo de tiempo de tres meses el

cual comenzó el día jueves 24 de enero del año 2019 y finalizo el sábado 30
de marzo del 2019.
El cual se tomó a bien indagar sobre este problema que se ha presentado en
diferentes áreas escolares con estudiantes, nuestros propósitos es poder
ayudar y hacer conciencia al uso inadecuado que se les da a las redes
sociales, y como este abuso interviene en el proceso enseñanza-aprendizaje
en los estudiantes.

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

7
OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer a los estudiantes por medio de una capacitación sobre “Cómo
influye el abuso de las redes sociales en el desempeño cognoscitivo de
la comunidad estudiantil” las consecuencias que esta presenta al no
darle el uso debido. De igual manera que tomen conciencia de que el
internet y las redes sociales son unas herramientas de trabajo,
investigación, socialización y educación.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Conocer de qué manera afecta el desempeño cognoscitivo, el abuso de
las redes sociales, en los alumnos de acelerado.
 Identificar de una manera amplia y objetiva a los riesgos que los
alumnos se exponen por el abuso de las redes sociales.
 Comparar las desigualdades que existen entre el buen uso y el abuso de
las redes sociales.
 Orientar a los alumnos al correcto uso de las redes sociales.
 Dar a conocer los beneficios enriquecedores que nos generan las redes
sociales al darles el uso correcto.

1.5 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

8
1. ¿Qué influencia tienen las redes sociales?
2. ¿De qué manera afecta su uso a los estudiantes?
3. ¿Cuál es el tipo de uso que le dan a las redes sociales los estudiantes?
4. ¿Cuáles son las causas por la que los estudiantes abusan de las redes
sociales?
5. ¿Existen alternativas de solución al mal uso de las redes sociales?
6. ¿Afecta nuestro estado anímico el abuso de las redes sociales?
7. ¿Qué daños psicológicos genera el abuso de las redes sociales?
8. ¿De qué manera se le puede sacar provecho a las redes sociales, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
9. ¿Las redes sociales son un instrumento útil?

1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La VI promoción de la carrera de Psicología de la Universidad Cristiana de

Honduras Ucrish Campus Olanchito, Yoro con fines académicos desarrollo una
investigación de cómo influyen el abuso de las redes sociales en el desempeño
cognoscitivo de la Comunidad estudiantil del Instituto San Francisco de Asís,
Ubicado en la Colonia La Gran Comisión de la Ciudad de Olanchito, Yoro

9
tomando en cuenta una cierta población estudiantil de Acelerado de dicho
centro educativo.
Las nuevas tecnologías pueden tener un gran potencial educativo y
comunicativo pero el uso inadecuado y el abuso puede acarrear importantes
consecuencias negativas para jóvenes y adultos.  Las personas afectadas por
esta “adicción se caracterizan por mostrar una incapacidad de controlar su uso.
Los recursos tecnológicos se convierten en un fin y no en un medio, dando
lugar a la aparición de importantes consecuencias negativas que interfieren en
la  vida diaria. Aislamiento social, dificultades para mantener el puesto de
trabajo, bajo rendimiento escolar, relaciones sociales insatisfactorias son
algunas de estas posibles consecuencias negativas.
En definitiva, el uso de internet y las redes sociales imposibilitan a los
adolescentes obtener una respuesta y recompensa inmediata, así como la
participación en diferentes actividades, lo que le hace ser un recurso de
un gran atractivo y con fuerte carga emocional para los adolescentes.
El interés que tienen los jóvenes hacia las redes sociales ha incrementado
dando mucha importancia a lo que está en internet.

VIABILIDAD.

Contamos con un número de siete (7) compañeros pasantes de la clase de

Psicología Educativa 1, que juntos cubrimos cada aspecto de la investigación
de forma operativa y práctica. Se desarrolló el proyecto con alcance en el
abuso de las redes sociales en el desempeño cognoscitivo, de los estudiantes
del Instituto San Francisco de Asís, tomando como eje de nuestra investigación
un grupo de estudiantes pertenecientes a dicha institución. A los cuales
aplicamos el instrumento de recolección de datos previo permiso de la
institución.

Esta investigación fue viable desde el punto de vista económico, humano y

materialista, pues se dispuso, de los recursos necesarios para llevarla a cabo
así mismo se contó con el tiempo establecido y el acceso al lugar, durante el
proceso de la recolección de datos como en el desarrollo de la capacitación a
los estudiantes pertenecientes. En la cual nos facilitó la realización de la
investigación de manera factible, concluyendo exitosamente.

10
Al terminar la ejecución de la investigación y vinculación, se llenara el sig,
cuadro.

GASTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Copias L.88
Mural L.180
Data L.150
Refrigerio L.244
Discos 120
Total L. 782

II: MARCO TEÓRICO

2.1 MARCO CONCEPTUAL

11
 Específicamente, el estudio encontró que las personas jóvenes
Abuso de redes (edades 19-32) que pasaban dos horas o más por día en las redes
sociales sociales eran dos veces más probables de sentirse solos y aislados
que sus colegas que pasaron menos tiempo en las redes.

Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos

Desarrollo procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano
cognoscitivo aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanalítica, la
perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/socio biológica y la
perspectiva contextual).

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) reconoce que 1 de cada 4

Trastornos de
personas sufre algún trastorno de conducta relacionado con adicciones sin
aprendizaje
sustancias.

Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere

Dificultades de a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades
aprendizaje significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender,
hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

Si bien la tecnología propicia el desarrollo, la enorme cantidad de

información a la que estamos expuestos resulta abrumadora
Desempeño para un joven que tiene la posibilidad de comunicarse, por
cognoscitivo consiguiente, el aprendizaje está siendo fuertemente impactado
de forma negativa".

Cuanto más tiempo dedica un adulto joven a los medios sociales

en línea, más probable es que se sienta aislado socialmente.
Uso excesivo
También la frecuencia de uso de estas plataformas digitales
aumenta dicha sensación.
12
 Las redes tecnológicas de comunicación se han convertido en
una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo e
Enseñanza- involucra espacios de intercambio de información que fomentan
aprendizaje la cooperación. lo cual muestra la importancia y fuerza que las
redes sociales están tomando en el proceso educativo.

La condición socioeconómica ni el nivel cultural de las familias de los/as

Desigualdades jóvenes, por importantes que resulten, son suficientes para comprender los
procesos de socialización digital ni el modo que perpetúan las desigualdades
preexistentes, además de propiciar otras nuevas. Por el contrario, se propone
que las tecnologías digitales, en tantos entornos de socialización en toda regla,
redefinen las funciones de la familia, la escuela y los grupos de pares.

La comunicación digital actual complementa la comunicación en

la vida real. Vivimos en un mundo globalizado y altamente móvil
Relaciones que da por resultado el distanciamiento entre socios y familiares.
sociales La comunicación digital ofrece la oportunidad de llenar los huecos
en nuestras vidas modernas causadas por vivir en diferentes
ciudades o países. Sin embargo, la comunicación digital no puede
reemplazar a la comunicación cara a cara, al menos no siempre y
no completamente. La comunicación digital es menos rica en lo
que se refiere a canales sensoriales involucrados, lo que resulta
en una disminución de la experiencia sensorial",

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del

conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o
Rendimiento universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es
académico aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que
debe rendir a lo largo de una cursada.

Muchos jóvenes no han conocido un mundo sin acceso a Internet y

redes sociales. El uso diario, o casi diario de Internet, ha aumentado
Consecuencias
rápidamente en la última década. En 2007, sólo el 22% de las
personas del Reino Unido tenían al menos un perfil en las redes
sociales; mientras que el 2016, esta cifra había aumentado al 89%.
Ser un adolescente es ya bastante difícil, pero las presiones a las que
se enfrentan los jóvenes conectados a las redes, son sin duda únicas
para esta generación digital. 13
2.2 MARCO CONTEXTUAL

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) reconoce que 1 de cada 4

personas sufre algún trastorno de conducta relacionado con adicciones sin
sustancias.
El impacto que ha tenido el abuso de las redes sociales en el desempeño
cognoscitivo en Honduras ha causado una serie de cambios en nuestra forma
de pensar, nos ha abierto espacios que hasta hace un tiempo atrás no
creíamos que existían y sobre todo nos ha afectado en nuestra vida cotidiana,
aunque existen muchos avances tecnológicos en Honduras son apenas
utilizados, en algunos sistema educativos públicos, esto debido a varios
factores, El uso masivo de internet por parte de los adolescentes y jóvenes
lleva entonces, a una reflexión sobre los vínculos y a la necesidad de
desarrollar un enfoque integrador, que permita visualizar tanto los riesgos como
las oportunidades de esta nueva forma de comunicarse en línea y un fin de
elementos más que hay en nuestro País.

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En los últimos años el uso y abuso de las nuevas tecnologías y redes sociales,
internet, telefonía móvil, videojuegos y televisión se han instalado de forma
rápida en nuestras vidas. Según datos del Instituto Nacional de Estadística
(2013), el 91,8 % de los niños y niñas entre 10 y 15 años son usuarios
habituales de la red.

Las nuevas tecnologías pueden tener un gran potencial educativo y

comunicativo pero su uso inadecuado o abusivo puede acarrear importantes
consecuencias negativas para jóvenes y adultos. Las personas afectadas por
esta “adicción sin sustancia química”, se caracterizan por mostrar una
incapacidad de controlar su uso, los recursos tecnológicos se convierten en un
fin y no en un medio, dando lugar a la aparición de importantes consecuencias
negativas que interfieren en la vida diaria. Aislamiento social, dificultades para
mantener el puesto de trabajo, bajo rendimiento escolar, relaciones sociales
insatisfactorias son algunas de estas posibles consecuencias negativas.
Los jóvenes pueden experimentar disminución en el rendimiento académico, la
alfabetización y la atención debido al uso excesivo de las tecnologías, por lo
que los padres deben limitar el uso de smartphones a sus hijos.
Así lo ha recomendado la Policía Cibernética de Honduras que explica que el
acceso ilimitado de los jóvenes a las nuevas tecnologías afecta a las
condiciones físicas y emocionales de los estudiantes.
La exposición excesiva a las tecnologías en jóvenes provoca el déficit de
atención, retrasos cognitivos, problemas de aprendizaje, aumento de la
impulsividad y falta de autocontrol.
Así mismo otros problemas como el sedentarismo, el cual provoca
enfermedades tales como la obesidad, diabetes y problemas cardiovasculares.
Estudios revelan que el uso excesivo de la tecnología por los jóvenes y la nula
supervisión de los padres puede derivar en dificultades para conciliar el sueño,
algo que afectará el rendimiento académico. Además, la falta de supervisión de
sus padres, hace que los estudiantes puedan acceder a contenidos violentos
que puedan alterar sus conductas según datos estandarizados de la OMS.

15
2.3 MARCO TEÓRICO ESPECÍFICO

El desarrollo cognitivo es el proceso por el que una persona va

adquiriendo conocimientos sobre lo que le rodea y desarrollar así su inteligencia y
capacidades. Comienza desde el nacimiento y se prolonga durante la infancia y la
adolescencia.
Las teorías de Piaget aportaron no sólo en este campo, sino en el de la
comprensión de la inteligencia humana, del aprendizaje y de las diversas
formas de pensamiento.

Piaget propuso su teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia

humana a mediados del siglo XX, y revolucionó la comprensión que al respecto
se tenía. Según sus postulados, el desarrollo cognitivo se da a través de una
serie de etapas diferentes y reconocibles, cuyo inicio se da en la infancia y
requiere de la percepción, adaptación y manipulación del entorno, a medida
que el infante explora activamente el mundo.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo propuestas por Piaget son:
 Etapa sensorio-motora o sensomotriz. La fase inicial del proceso, que
inicia el nacimiento y culmina la aparición del lenguaje articulado simple
(hacia los dos años de edad). Es una etapa exploratoria, en la que el
individuo intenta recabar la mayor cantidad posible a partir de su
interacción con el entorno, ya sea mediante juegos, movimientos no
siempre voluntarios, y una consideración egocéntrica del universo
dividida entre el “yo” del sujeto y “el entorno”. En esta etapa también se
aprende que los objetos del mundo, incluso si no están claramente
diferenciados, permanecen aunque no los estemos viendo.

16
  Etapa preoperacional. Esta segunda etapa tiene lugar entre los dos y
los siete años, y se caracteriza por el aprendizaje de los roles ficticios,
es decir, la posibilidad de ponerse en el lugar de otro, de actuar y de
emplear objetos de carácter simbólico. El pensamiento abstracto sigue
siendo dificultoso, al igual que el lógico, y en su lugar el pensamiento
mágico es frecuente.
 Etapa de las operaciones concretas. Entre los siete y los doce años
de edad, esta es la etapa en que el pensamiento lógico empieza a
conducir a conclusiones válidas, aunque cuesten aún los grados más
complejos de abstracción. Se pierde cierta tendencia al egocentrismo en
el individuo.
 Etapa de las operaciones formales. La última de las etapas del
desarrollo cognitivo, comprendida entre los doce años y la adultez, es el
período en que el individuo adquiere la capacidad de manejo del
pensamiento abstracto, pudiendo obtener conclusiones válidas a partir
de situaciones del todo hipotéticas, no vividas, logrando así pensar
sobre pensar, es decir, alcanzar el pensamiento metafísico y el
razonamiento hipotético deductivo.
Debemos notar que, aunque se encuentren explicadas linealmente, estas
etapas no ocurren separadas las unas de las otras, ni como peldaños
perfectamente definidos, sino que el tránsito entre una y otra es difuso,
variando de acuerdo al caso
Aislamiento social
El uso prolongado de las plataformas sociales, disminuye el tiempo que se
dedica a las interacciones sociales reales e incrementar la sensación de
exclusión.

Uso en excesivo de las redes sociales en los estudiantes

Permitir a los niños y adolescentes navegar por horas en internet puede
generar una serie de consecuencias negativas. Sedentarismo, disminución de
interacción social y productividad, son algunas de las consecuencias del uso
excesivo y compulsivo de la tecnología, bajo rendimiento académico.
Sostiene que es importante indicar a los niños y adolescentes sobre los riesgos
al que están expuestos en las redes sociales, presencia de páginas no
recomendables y gente inescrupulosa, como el caso depredadores sexuales.
Aconseja establecer horarios para el uso de tecnología a fin de evitar excesos y
de esta manera lograr un mejor empleo del tiempo.
También así, designar responsabilidades a los hijos de acuerdo a su edad.
Involucrarles en lo quehaceres de la casa (arreglo de la cama, juguetes,
limpieza, etc.)
Por otra parte, sostiene que promover la práctica de actividades física es una
buena alternativa para la creación de hábitos saludables.

17
Finalmente insta a los padres a planificar actividades familiares para fortalecer
vínculos. Salidas al aire libre, noche de juegos en la casa, reunión con amigos.
Recomienda establecer horarios de utilización de la misma para fortalecer el
vínculo familiar.

“Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un

grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en
la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir,
razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y
presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo
continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en
conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no
constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades
de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones
incapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos
emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias
culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas
condiciones o influencias” (NJCLD- National Joint Committee on Learning
Disabilities- en 1988).

El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada,

específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una
instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales
adecuadas. Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del
neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y/o
sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de
ánimo y/o de ansiedad.
Los trastornos del  aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se
diagnostican de manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen
al niño a repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el
aprendizaje y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la
autoestima y el bienestar emocional del niño. El niño puede mostrar signos de
tristeza, frustración o decepción. Pueden ocurrir también problemas
conductuales como mal comportamiento o presentarse conjuntamente a un
TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad).  Aunque no existe
acuerdo acerca de las causas de la relación entre el TDAH y las dificultades de
aprendizaje la comunidad científica coincide en que las dificultades específicas
de cada trastorno favorecen el desarrollo del otro.
Cuando se da una detección temprana e intervención especial apropiada, la
mayoría de los niños y adolescentes pueden superar o aprender a compensar
los problemas escolares que se hayan podido presentar.
Desde hace tiempo estamos enganchados y sentimos la necesidad de vivir
conectados continuamente y creemos que debemos estar todos los ratos
informados de lo que pasa a cada momento.
18
 Abusar mucho de las redes, puede provocarnos problemas ya que muchas
veces no controlamos el tiempo que ejercemos en estas. Cada vez más
jóvenes sufren adicción a las redes sociales y esto provoca en ellos, inquietud,
falta de concentración y alteraciones del ánimo. Hay gente que se ve incapaz
de pasar un día sin el móvil y la idea de no poder revisar sus redes sociales y
actualizarlas les parece algo imposible y altera su comportamiento. El 40% de
los adolescentes se sienten solos si no tienen disponibles las redes sociales.
Aquellos que han desarrollado un alto grado de dependencia de las redes
sociales, pueden terminar sufriendo estados de ansiedad y estrés.  Cuando
llegamos a este extremo, es posible que más adelante nos empiece a afectar a
nuestro día a día. Además, cuando pasamos mucho tiempo conectados, nos
olvidamos de lo más importante, que es lo que está a nuestro alrededor.
Aprender a gestionar las redes sociales es algo importante, beneficioso y
puede favorecer a nuestra vida más de lo que creemos. Esto nos puede ayudar
a desconectar un poco de estas y disfrutar más de todo lo que nos rodea.
Algunos consejos son:
 Ponernos unos horarios de uso de las redes sociales y del móvil.
 Intentar organizar nuestro tiempo de ocio, sin depender de estas.
 Ser capaces de olvidarnos, un rato cada día del móvil y nos estar consultándolo
continuamente.
 Cuando estamos estudiando, no tener el móvil cerca para no distraernos y
centrarnos en lo que estamos haciendo.
 Dejar el móvil en silencio para olvidarte un poco de él y que no te suenen todo
el rato las notificaciones. De esta manera no tendremos la necesidad de usarlo
tanto tiempo.
 Por las noches dejarlo en otro sitio que no sea tu habitación y así no perder tu
tiempo de descanso con las redes sociales.
Debemos pensar y organizar el uso que le hacemos a las redes sociales y de
esta manera nos ira todo mucho mejor de lo que creemos.

Los riesgos de las redes sociales en la salud mental de los adolescentes

Muchos jóvenes no han conocido un mundo sin acceso a Internet y redes
sociales. El uso diario, o casi diario de Internet, ha aumentado rápidamente en
la última década. En 2007, sólo el 22% de las personas del Reino Unido tenían
al menos un perfil en las redes sociales; mientras que el 2016, esta cifra había
aumentado al 89%. Ser un adolescente es ya bastante difícil, pero las
presiones a las que se enfrentan los jóvenes conectados a las redes, son sin
duda únicas para esta generación digital.
Sabemos que las redes sociales más populares son fuente de innumerables
beneficios y ventajas para sus usuarios, pero también generan efectos
secundarios poco saludables. Un nuevo estudio, realizado entre jóvenes
británicos, se centra en un problema muy particular: el bienestar y la salud

19
mental de los usuarios de estas aplicaciones, sobre todo Instagram, la que se
considera la peor red para la salud mental de los adolescentes.

Los efectos negativos:

Aislamiento social
El uso prolongado de las plataformas sociales, disminuye el tiempo que se
dedica a las interacciones sociales reales e incrementar la sensación de
exclusión.

Ansiedad y depresión
Uno de cada seis jóvenes experimentará un trastorno de ansiedad en algún
momento de su vida, y las tasas de ansiedad y depresión en los jóvenes han
aumentado un 70%. El estudio ha demostrado que cuatro de cada cinco
jóvenes afirman que el uso de las redes sociales provoca que sus sentimientos
de ansiedad empeoren. Ver amigos constantemente de vacaciones o
disfrutando de las noches, puede hacer que los jóvenes sientan que se están
perdiendo cosas mientras que otros disfrutan de la vida. Estos sentimientos
pueden promover un "comparar" y un efecto de "desesperación".
Las imágenes a menudo poco realistas que se ofrecen en las redes sociales
pueden hacer que los jóvenes tengan sentimientos de autoconciencia, baja
autoestima y la búsqueda del perfeccionismo que puede manifestarse como
trastornos de ansiedad.
Además de los trastornos de ansiedad, casi 80.000 niños y jóvenes del Reino
Unido sufren depresión severa. Hay una creciente evidencia que vincula el uso
de las redes sociales y la depresión en los jóvenes. El uso de las redes
sociales durante más de dos horas al día también se ha asociado, de forma
independiente, con la mala auto apreciación de la salud mental, un aumento de
los niveles de angustia psicológica y la ideación suicida. Este fenómeno se ha
etiquetado incluso como "depresión de Facebook".

Dormir
El sueño y la salud mental están estrechamente relacionados. El sueño es
especialmente importante en los jóvenes y adolescentes, ya que el dormir es
un momento clave para su desarrollo. El sueño es esencial para que podamos
funcionar correctamente durante el día y los adolescentes necesitan alrededor
de 1-2 horas más de sueño diaria que los adultos.
Numerosos estudios han demostrado que el uso creciente de redes sociales
tiene una asociación significativa con la mala calidad del sueño en los
jóvenes. Utilizar las redes sociales a través de teléfonos, ordenadores portátiles
y tabletas por la noche antes de dormir también está relacionado con un sueño
de mala calidad. Se piensa que el uso de luces LED antes del sueño, puede
interferir y bloquear procesos naturales en el cerebro que desencadenan
sensaciones de somnolencia, así como la liberación de la hormona del sueño,
la melatonina.

20
Esto significa que se tarda más en dormir y las personas terminan
consiguiendo menos horas de sueño cada noche. Uno de cada cinco jóvenes
afirma despertarse durante la noche para consultar mensajes en las redes
sociales, lo que multiplica por tres el hecho de sentirse cansados en la escuela,
en comparación con los compañeros de clase que no utilizan las redes sociales
durante la noche.

Imagen corporal
La imagen corporal es un problema para muchos jóvenes, tanto hombres como
mujeres. Hay 10 millones de fotografías nuevas cargadas sólo en Facebook
cada hora, ofreciendo constantemente las posibilidades de compararse. Un
estudio también ha demostrado que las chicas expresaban un deseo para
cambiar su apariencia como la cara, el pelo y/o la piel después de pasar tiempo
en Facebook.

Acoso cibernético
El acoso durante la infancia es un factor de riesgo importante para una serie de
problemas, incluida la salud mental. El aumento de las redes sociales ha hecho
que casi todos los niños y jóvenes estén en contacto constante entre ellos. La
jornada escolar permite interacciones cara a cara y el tiempo en casa está lleno
de contactos a través de las plataformas de las redes sociales. Aunque buena
parte de esta interacción es positiva, también presenta oportunidades para
aquellos que quieren continuar con su abuso incluso cuando no están
físicamente cerca de un individuo.
El aumento de la popularidad de las aplicaciones de mensajería instantánea,
como Snapchat y WhatsApp, también puede convertirse en una problema ya
que actúan como vehículos rápidos para difundir mensajes de propaganda y
difundir imágenes.
Siete de cada 10 jóvenes han experimentado ciberacoso. Estas estadísticas
son extremadamente preocupantes para la salud general y el bienestar de
nuestros jóvenes. Las víctimas de acoso escolar tienen más posibilidades de
experimentar bajo rendimiento académico, depresión, ansiedad, sentimientos
de soledad y cambios en los patrones de sueño y de alimentación, que podrían
alterar su vida.
Miedo a perderse alguna cosa (FOMO)
FOMO son las iniciales de fear of missing out, que se puede traducir por
"miedo a perderse algo". La expresión describe una nueva forma de ansiedad
surgida con la popularización del móvil y las redes sociales, una necesidad
compulsiva de estar conectados.
En esencia, FOMO es la preocupación que los eventos sociales, o de cualquier
otro tipo, puedan tener lugar sin que estemos presentes para disfrutar. FOMO
se caracteriza por la necesidad de estar constantemente conectado con lo que
hacen los demás, para no perderse nada. El intercambio de fotos y vídeos en
las redes sociales significa que los jóvenes experimentan una corriente
prácticamente interminable de experiencias de otros, que
potencialmente pueden alimentar los sentimientos de que se están perdiendo
cosas.

21
Las redes sociales son páginas creadas para proporcionar un mayor contacto
entre conocidos. Estas hoy en día han tenido gran auge y son de uso diario y
prácticamente "necesario" debido a cierta dependencia que se ha creado a las
mismas. Al ser estas tan comunes son, ya, parte de nuestro mundo y nos
rodean por lo que el uso abusivo no nos ha permitido darnos cuenta de los
posibles efectos negativos que estas pueden acarrear.
Es una situación que envuelve a nosotros los jóvenes ya que hoy en día la
mayor parte de nosotros utilizamos redes sociales y nos provoca perder gran
parte de nuestro tiempo efectivo o potencial de trabajo. Pudiendo esto afectar
gravemente nuestras vidas, tanto laborales o estudiantiles, se vuelve un gran y
fuerte distractor en nuestras labores y obligaciones diarias, claro ejemplo de
esto es que muchas empresas  han optado por bloquear el acceso a las redes
sociales a sus empleados, ya que estas afectan el rendimiento de los
empleados en el trabajo, un claro indicio de como las redes sociales nos están
afectando en Portoviejo es el tiempo que invertimos en ellas, el cual
normalmente puede ser de varias horas al día, las cuales podríamos utilizar
para realizar otras actividades más importantes, ya sean trabajos, estudiar,
entre otra gran cantidad de actividades que podemos realizar nosotros los
estudiantes de la unidad educativa.

Bajo rendimiento académico

Al indagar por los antecedentes del problema a investigar “influencia del uso de
las redes sociales de internet en el rendimiento académico”, se encuentra que
a nivel internacional se han realizado investigaciones al objeto de estudio. Si
bien es cierto que se han elaborado y publicado informes de investigación,
estos no dan una solución plena al problema, no obstante, las más recientes
investigaciones permiten consolidar bases fuertes de conocimiento que
muestran detalladamente comportamientos del fenómeno y originan “luz en el
sendero” para abrir paso a la consolidación de alternativas de solución para
dicho problema. En la web se encuentran diversidad de artículos y blogs sobre
estudios que se han realizado en el uso de las redes sociales y su influencia en
los adolescentes y en la educación.
En el contexto internacional, las investigaciones realizadas sobre el problema
de las redes sociales arrojaron los siguientes resultados: Un estudio llevado a
cabo en la Universidad Camilo José Cela (España), realizado por Adolfo
Sánchez Burón, Laura T. Rodríguez Tapia y María Poveda Fernández Martín,
investigadores del Departamento de Psicología, revela que el 70% de los
jóvenes que cursan Secundaria utilizan de manera frecuente las redes sociales.
Este estudio mide qué hacen los jóvenes en Internet, y más concretamente en
las redes sociales, así como la influencia que tienen en sus estudios este tipo
de servicios. Como muestra se tomaron 1.095 alumnos de Secundaria de seis
centros de la Comunidad de Madrid. El grupo investigador encontró que el

22
hábito más usual de este grupo de estudiantes es mantener el contacto con
amigos que ven a menudo o con otros menos cercanos y llama la atención el
escaso uso que hacen de las web de información escolar. Las conclusiones
manifiestan que se navega más el fin de semana que de lunes a jueves y 27
tienen preferencia Messenger y las redes sociales, seguidas de las descargas
de música y películas.
El estudio demuestra que este tipo de servicios afectan el rendimiento escolar
de los estudiantes que hacen uso frecuente de las redes sociales. "Cuando se
analizan diferencias en función del rendimiento académico, sí se observa un
patrón constante: los alumnos con más suspensos perciben una mayor
influencia de las redes sociales que los grupos con mejores resultados
escolares", (Jiménez, 2009, p. 56).
Otro estudio realizado por la universidad de Ohio en Estados Unidos, reveló
que el abuso de Facebook podría traer consecuencias en los estudios. Así lo
demuestran los investigadores Adam Duberstein y Aryun Karpinski, de las
universidades de Ohio State y Ohio Dominican, respectivamente, quienes
realizaron una comparación de los resultados académicos de los estudiantes
de sus centros que contaban o no con un perfil en la red.
La investigación concluyó que quienes eran usuarios de Facebook obtenían un
promedio de entre 3 y 3,5 puntos y quienes no la utilizaban obtuvieron un
promedio de 3,5 a 4 puntos sobre un máximo de 4. “Nuestro trabajo muestra
que quienes invierten más tiempo en Facebook estudian menos. Hay una
relación entre ambos factores, pero quizá los usuarios de esta red son más
propensos a la distracción”.

Es probable que una de las dimensiones más importantes en el proceso de

enseñanza aprendizaje lo constituya el rendimiento académico del alumno.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se
analizan en mayor ó menor grado los factores que pueden influir en él,
generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconómicos, la amplitud
de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la
dificultad de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que
tienen los alumnos, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos
(Benitez, Gimenez & Osicka, 2000), sin embargo, Jiménez (2000) refiere que
se puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin
38 embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado, ante la disyuntiva y
con la perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno
multifactorial es como iniciamos su abordaje. Inicialmente el rendimiento
académico se hace complejo desde su conceptualización, en ocasiones se le
denomina como aptitud escolar, desempeño académico ó rendimiento escolar,
pero generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones
semánticas, ya que generalmente, en los textos, la vida escolar y la experiencia
docente, son utilizadas como sinónimos.

23
 Según Pizarro (1985), el rendimiento académico es la forma de medir las
capacidades correspondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como resultado de un proceso de
formación. Desde la perspectiva del alumno, define el Rendimiento como la
capacidad de éste, para responder frente a los estímulos educativos, con la
posibilidad de poder ser interpretado según objetivos o propósitos educativos
preestablecidos. Nováez (1986), afirma que el rendimiento académico es el
resultado obtenido por el individuo en cierta actividad académica. Se liga el
concepto de rendimiento y aptitud. El resultado además, obedece a factores
relacionados con la voluntad, lo afectivo y lo emocional, además de la
ejercitación. Ahora bien, si partimos de la definición de Jiménez (2000) la cual
postula que el rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado
en un área ó materia comparado con la norma de edad y nivel académico” (p.
24), encontramos que el rendimiento del alumno debería ser entendido a partir
de sus procesos de evaluación. Sin embargo, la simple medición y/o evaluación
de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por sí misma todas
las pautas necesarias para la acción destinada al mejoramiento de la calidad
educativa. 39 En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el
rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no
solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es
influido por el grupo de pares, el aula ó el propio contexto educativo.
En este sentido (Cominetti & Ruiz, 1997) en su estudio denominado `Algunos
factores del rendimiento: las expectativas y el género´, refieren que se necesita
conocer qué variables inciden ó explican el nivel de distribución de los
aprendizajes, los resultados de su investigación plantean que: Las expectativas
de familia, docentes y los mismos alumnos con relación a los logros en el
aprendizaje reviste especial interés porque pone al descubierto el efecto de un
conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos
ó desventajosos en la tarea escolar y sus resultados”, así mismo que: “el
rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el
nivel de desempeño y de comportamientos escolares del grupo es adecuado.
(p.20).
De igual manera, Cascón (2000), en su estudio `análisis de las calificaciones
escolares como criterio de rendimiento académico´, atribuye la importancia del
tema a dos razones principales: 1) uno de los problemas sociales, y no sólo
académicos, que están ocupando a los responsables políticos, profesionales de
la educación, padres y madres de alumnos; y a la ciudadanía, en general, es la
consecución de un sistema educativo efectivo y eficaz que proporcione a los
alumnos el marco idóneo donde desarrollar sus potencialidades; 2) por otro
lado, el indicador del nivel educativo adquirido, en este estado y en la práctica
totalidad de los países desarrollados y en vías de desarrollo, ha sido, sigue y
probablemente seguirán siendo las calificaciones escolares. A su vez, éstas
son reflejo de las evaluaciones y/o exámenes donde el alumno ha de demostrar
sus conocimientos sobre las distintas áreas ó materias, que el sistema
considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro activo de

24
la sociedad. (p.11). 40 Por tal motivo y haciendo una recopilación de las
diferentes posturas de los distintos autores mencionados, se puede decir que el
rendimiento académico es la forma de medir el grado de aprendizaje alcanzado
por los estudiantes; por ello, los sistemas educativos brindan tanta relevancia a
dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una
tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, lo que se
constituye en el objetivo central de la educación en Colombia. Sin embargo, en
el rendimiento académico, participan muchas otras variables externas al
estudiante: la calidad del maestro, el ambiente del aula de clases, la familia, los
programas educativos, etc., y variables sicológicas o internas, como la actitud y
disposición hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades
que desarrolla el estudiante, la motivación, entre otras.
El rendimiento académico o escolar parte de la concepción de que el
estudiante es responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento
se refiere, más bien, al resultado del proceso enseñanza aprendizaje, de cuyos
niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña (maestro) como el
que aprende (estudiante). 2.6.1. Tipos de Rendimiento Académico Teniendo en
cuenta la definición del rendimiento académico como “el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a través del proceso Enseñanza -
Aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la
personalidad en formación” (Figueroa, 2004, P. 25), podemos sostener que el
rendimiento académico no solo se puede medir por las calificaciones que el
estudiante obtiene mediante evaluaciones u otras actividades, sino que influye
también de manera significativa su madurez y desarrollo biológico y
psicológico.

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no

garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se
debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una
elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las
autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien
son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de
acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.
En este sentido, en el contexto actual los profesores valoran más el esfuerzo
que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser
reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el
salón de clases se reconoce su esfuerzo.
De acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes según
Covington (1984):
 Los orientados al dominio. Sujetos que tienen éxito estudiantil, se
consideran capaces, presentan alta motivación de logro y muestran
confianza en sí mismos.

25
 Los que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan
una imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de
desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre
el ambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al
esfuerzo.
 Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme
sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño;
para "proteger" su imagen ante un posible fracaso, recurren
a estrategias como la participación mínima en el salón de clases, retraso a la
realización de una tarea, trampas en los exámenes, etc.
En éste orden de ideas, el juego de valores habilidad-esfuerzo se torna
riesgoso para los estudiantes, ya que si tienen éxito, decir que se invirtió poco o
nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, si es muy hábil. Cuando se invierte
mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de tal forma que esto
no amenaza la estima o valor como estudiante, y en tal caso, el sentimiento de
orgullo y la satisfacción son grandes.
Lo anterior significa que en una situación de éxito, las autopercepciones de
habilidad y esfuerzo no perjudican ni dañan la estima ni el valor que
el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situación es de fracaso, las cosas
cambian. Decir que se invirtió gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo
que genera un sentimiento de humillación. Así el esfuerzo empieza a
convertirse en un arma de doble filo y en una amenaza para los estudiantes, ya
que éstos deben esforzarse para evitar la desaprobación del profesor, pero no
demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un sentimiento de humillación e
inhabilidad.
Dado que una situación de fracaso pone en duda su capacidad, es decir, su
autovaloración, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para ello emplean
ciertas estrategias como la excusa y manipulación del esfuerzo, con el
propósito de desviar la implicación de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979).
Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una
participación mínima en el salón de clases (no se fracasa pero tampoco se
sobresale), demorar la realización de una tarea (el sujeto que estudia una
noche antes del examen: en caso de fracaso, este se atribuye a la falta
de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el
fracaso produce menos pena porque esto no es sinónimo de incapacidad), el
sobreesfuerzo, el copiar en los exámenes y la preferencia de tareas muy
difíciles (si se fracasa, no estuvo bajo el control del sujeto), o muy fáciles (de tal
manera que aseguren el éxito). En otras palabras, se fracasa con "honor" por
la ley del mínimo esfuerzo.
El empleo desmedido de estas estrategias trae como consecuencia un
deterioro en el aprendizaje, se está propenso a fracasar y se terminará
haciéndolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en forma análoga nos
recuerda el "Efecto Pigmalión" en el proceso educativo, es decir, una profecía
de fracaso escolar que es auto cumplida.
Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento académico no podría
agotarse a través del estudio de las percepciones de los estudiantes sobre

26
las variables habilidad y esfuerzo, así como tampoco podría ser reducida a la
simple comprensión entre actitud y aptitud del estudiante.

“Las tecnologías digitales están cambiando el cerebro y la mente de los

chicos”
 
Para esta destacada neurosiquiatra infantil, todo tiempo pretecnológico fue
mejor. Asegura que la tecnología digital ha calado en nuestros hogares y
relaciones sociales, afectando las habilidades para relacionarnos y reduciendo
el tiempo para compartir frente a frente. En esta entrevista conoceremos
puntualmente cómo impacta en el desarrollo de los niños y adolescentes.
Es cotidiano ver a los niños y adolescentes pasar horas frente a una tableta o
smartphone, seducidos y ajenos al mundo “real”. ¿Afecta este hábito su
crecimiento intelectual y afectivo? Amanda Céspedes, neurosiquiatra
infantil, asegura que es un asunto complejo, y más aún antes de los 10 años,
etapa en la que se están “desarrollando velozmente las diversas funciones
cerebrales al servicio de la comunicación interpersonal. Las tecnologías
digitales están cambiando el cerebro y la mente de los chicos”.
¿Cuándo hablamos de “uso excesivo” de dispositivos digitales en los
niños y adolescentes?
—Yo soy muy drástica: Antes de los cinco años, los niños no deberían
emplear dispositivos digitales como medio de entretención y/o de
comunicación. Entre los 6 y los 12 años, el empleo de dispositivos (tabletas,
smartphones, etc.) debería ser menor a dos horas por día, sumando
entretención y trabajo escolar. En adolescentes, estar conectados a redes
sociales no debería superar las tres horas por día y, en lo posible, parceladas.
¿Qué impacto tiene la edad en la que los niños comienzan a usar las
tecnologías digitales?
—Mientras más temprano se inician los niños en el uso de tecnologías
digitales, menos se desarrollan habilidades sociales tales como la capacidad de
leer la mente del otro a través de la mirada, la lectura de claves no verbales, la
pragmática (adecuar con rapidez la conducta al contexto), la empatía y la
atención espacial (recoger velozmente datos del contexto). Disminuye el
empleo de reglas sociolingüísticas (dar las gracias, pedir permiso, sonreír) y se
privilegia el contacto social fugaz.
¿Tenemos un nuevo perfil de niños?
—Tenemos definitivamente nuevas mentes, formateadas, diseñadas por el
empleo de tecnologías digitales. Están surgiendo niños muy distintos a los del
siglo pasado. Son mentes que procesan la información de modo muy veloz,
holístico, con gran empleo de la lógica espacial y de códigos comunicativos
nuevos (emoticones, por ejemplo). Lo visual y el espacio son protagónicos,
perdiendo relevancia lo conceptual simbólico y el análisis secuencial de los
fenómenos. Mentes que privilegian la velocidad de la información por sobre la
profundidad de ella. Mentes impacientes. Este procesamiento tan veloz y de
superficie sacrifica lo elaborado, lo lento, lo “madurado” antes de ser emitido.
Está por encima de la profundidad de las ideas, del desacuerdo con
fundamentos que hacía nacer la discusión en un marco de respeto y que es

27
plasmado solamente en las conversaciones de sobremesa, los juegos de salón,
la tertulia, el debate.
¿Cuáles son las razones que llevan a niños y adolescentes, a pasar largos
períodos frente a las múltiples pantallas?
—Las pantallas ofrecen un material extraordinariamente atractivo desde todo
punto de vista (temática, gráfica, sensación de control); generan una elevada
expectativa frente a la recompensa (juegos) o son muy gratificantes por su
contenido (películas, series). Elevan la liberación de una molécula llamada
dopamina, que provoca goce, expectación, interés, curiosidad. Están muchas
de ellas a disposición del interesado en cualquier lugar y en cualquier momento
y sus contenidos pueden ser elegidos. Sirven de antídoto contra el tedio, la
soledad, la pena. Todo esto les otorga una cualidad llamada “gratificación”. Son
muy gratificantes, y al ser humano le encanta lo que lo gratifica. El dilema es
que si el niño, adolescente o adulto pasa largas horas frente a una pantalla, el
sistema de gratificación se hiperactiva y se desencadena una conducta
adictiva, pues el cerebro comienza a necesitar dopamina. La pregunta de fondo
es ¿por qué un niño o un adolescente —o un adulto— no puede apagar la
pantalla para sumergirse en la vida real? La respuesta es: porque la vida real
es ingrata. Es una evasión.
¿Cuál es la edad idónea para que un niño comience a usar las TIC?
—Las tecnologías digitales (TIC) son un espléndido recurso cuando se
emplean en el aula, con objetivos bien definidos. Desarrollan la creatividad, el
pensamiento divergente y el convergente, la inteligencia ejecutiva, la
originalidad, etc. Es distinto cuando las TIC pasan a ser el recurso de
entretención en casa, un recurso que permite a los padres desentenderse por
largo tiempo de los hijos porque saben que “están en buenas manos”.  Yo soy
ardiente admiradora de las TIC en el aula, en la medida que se sepan utilizar y
se puedan emplear en preescolar en la medida que no se transformen en “el”
recurso metodológico único. Los párvulos necesitan experiencias directas.
¿Qué cuidados deben tener los profesores al incorporar las TIC como
herramienta de enseñanza?
—El empleo de las TIC como recurso metodológico es muy innovador y
estimulante para los chicos, pero se debe evitar que se transforme en un medio
para evadir el principal deber del profesor, cual es acompañar a los alumnos a
crear sus aprendizajes, a darles sentido, a aplicarlos de manera creativa. No
basta con que enciendan los laptop o computadores para creer que están
aprendiendo de manera innovadora. El profesor es clave, y debe ser un
pedagogo que sepa usar las TIC; que ellas sean una parte natural de sus
metodologías, porque los chicos perciben cuando el profesor, un inmigrante
digital, muestra sus debilidades frente a alumnos que son nativos digitales y
dominan la tecnología de un modo muy fluido, dejando en desventaja al
docente, el cual pierde liderazgo.

28
Las redes sociales no son negativas en sí mismas y son una potente
herramienta para compartir información, dialogar y mantener relaciones. Sin
embargo, un uso 22 descontrolado de las mismas puede incidir en un menor
rendimiento escolar y este derivar en malas calificaciones, suspensiones y el
temido fracaso escolar. Al igual que ocurre con otras herramientas, o con el uso
que se hace del ocio, su utilización es positiva, pero debe ser regulada por
padres y educadores para que no redunde en términos negativos. De igual
manera hay que tener en cuenta que es muy difícil controlar el acceso de los
menores de edad a las redes sociales, siendo éstos más inconscientes de las
consecuencias que pueden tener sus actos en la red, por lo que se les debe
educar en el buen uso de las mismas y establecer una serie de límites para que
no exista peligro por su seguridad. Es importante concientizar también, a los
padres y familiares, pues ellos en su gran mayoría tienen menos conocimientos
que sus hijos de cómo funciona actualmente Internet y de los recursos y
servicios que ofrece.
Por estas razones, la presente investigación pretende analizar la influencia que
ejercen las redes sociales en el rendimiento académico del área de informática
en los estudiantes de los grados 8° y 9° del instituto Promoción Social del Norte
de Bucaramanga; así mismo conocer cómo, cuándo, dónde, porqué y para qué
hacen uso de las mismas, con el fin de lograr grandes beneficios, en primera
instancia a los estudiantes, para que mejoren su rendimiento académico a
través del uso de programas educativos y la utilización de las redes sociales
con fines académicos, seguidos por los padres de familia quienes observarán
mejores calificaciones y la adquisición de nuevos conocimientos en sus hijos, y
por último para la Institución y los docentes, quienes podrán diseñar estrategias
educativas, que le permitan desarrollar de manera dinámica todos los
contenidos propuestos para la clase, a través de la aplicación de una
metodología pertinente e interactiva, donde cada estudiante tenga la
oportunidad de desarrollarse tanto a nivel personal, familiar y social, y en un
futuro pueda adquirir una mejor condición de vida.

29
2.4 HIPÓTESIS Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
HI: El abuso del manejo de las redes sociales por parte de los estudiantes del San
Francisco de Asís, influye con su rendimiento académico, relación intrafamiliar y
sobre todo la salud, dado caso en que dicho manejo se convierta en una adición, lo
cual podría acarrear problemas como la ansiedad y el estrés.
HO: El abuso del manejo de las redes sociales por parte de los estudiantes del
San Francisco de Asís, no influye con su rendimiento académico, relación
intrafamiliar y sobre todo la salud, dado caso en que dicho manejo se convierta en
una adición, lo cual podría acarrear problemas como la ansiedad y el estrés
HI: La influencia del abuso a las redes sociales en los estudiantes se da por el
poco control de padres y maestros lo que conlleva a un déficit en el rendimiento
académico
HO: La influencia del abuso a las redes sociales en los estudiantes no, se da por
el poco control de padres y maestros lo que conlleva a un déficit en el rendimiento
académico
HI: Las nuevas tecnologías pueden tener un gran potencial educativo y comunicativo,
pero su uso inadecuado o abusivo puede, provocar consecuencias negativas para los
jóvenes estudiantes.

HO: Las nuevas tecnologías no pueden tener un gran potencial educativo y comunicativo,
pero su uso inadecuado o abusivo no, puede provocar consecuencias negativas para
jóvenes estudiantes.

30
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Variable Dependiente: Para el correcto uso de las redes sociales en los estudiantes del
Instituto San Francisco de Asís de Olanchito, Yoro.
Variable Independiente: Un buen rendimiento cognoscitivo académico es el aspecto
primordial.

VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE INDEPENDIENTE

Las redes sociales, en definitiva Las redes sociales se han e

tienen la ventaja de que son un
canal en el que se encuentran
nuestros clientes potenciales que
demandan un producto y en el que
podemos interactuar con las
mismas 24 horas los siete días a
la semana.
incorporado de manera importante a
la vida de los seres humanos, de
modo que se encuentren presentes
prácticamente en todos los ámbitos,
y son instrumentos muy interesantes
e enriquecedores para todo
estudiante, sabiéndolo usar de la
manera correcta.

Abuso de las redes sociales: Las Deterioro en el desarrollo

personas afectadas por esta
“adicción sin sustancia química”,
se caracterizan por mostrar una
incapacidad de controlar su uso.
Los recursos tecnológicos se
convierten en un fin y no en un
medio dando lugar a la aparición
de importantes consecuencias
negativas que interfieren en la
vida diaria.
cognoscitivo:
Aislamiento social
Bajo rendimiento escolar
Relaciones sociales insatisfactorias
son algunas de estas posibles
consecuencias negativas.

31
III. MARCO METODOLÓGICO

3.1 ALCANCE O TIPO DE INVESTIGACIÓN

El alcance que se utilizó en la investigación fue descriptivo, porque ya ha sido

experimentado, y la información fue recolectada sin poder cambiar su entorno,
ya que no hay ninguna manipulación. Y contamos con el método cuantitativo
que nos proporciona la recopilación de datos, implica el uso de herramientas,
informáticas, estadísticas, y matemáticas para obtener resultados, y establecer
patrones de comportamiento y probar teorías.

32
3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño seleccionado fue el no experimental, ya que en la recolección de

datos fue utilizado el método de la encuesta debido a que no podemos
manipular las variables.

33
3.3 DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA

En la investigación fue tomado el Instituto San Francisco de Asís de la ciudad

de Olanchito, Yoro. Como población se tomó a 44 alumnos los cuales fueron de
la jornada vespertina. se aplicaron 44 encuestas a los alumnos de último año
“acelerados”.
Se utilizó el instrumento “la encuesta” la cual fue diseñada para identificar el
conocimiento de los alumnos sobre “cómo influye el abuso de las redes
sociales en el desempeño cognoscitivo de la comunidad estudiantil en los
alumnos de acelerados, del instituto san francisco de asís, de la ciudad de
Olanchito, Yoro-honduras”.

34
3.4 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En trabajo de investigación utilizamos el instrumento (La encuesta) para obtener

recolección de datos, lo cuales fueron desarrolladas por 44 alumnos pertenecientes al
Instituto San Francisco de Asis de Olanchito, Yoro.

IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.

4.1 RESULTADOS

Los resultados obtenidos mediante el instrumento de investigación (LA

ENCUESTA), sobre, el abuso de las redes sociales en el desempeño
cognoscitivo de los estudiantes, con los parámetros preestablecidos en el
procedimiento de análisis de encuesta a las preguntas encuestadas, donde la

35
mayoría de los estudiantes del Instituto San Francisco de Asís, pudieron
reflejar por medio de la encuesta que si, afecta el rendimiento cognoscitivo
académico de los estudiantes.

4.2 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

36
 Basados en los resultados y las Hipótesis de la investigación, se puede
afirmar que el abuso del manejo de las redes sociales por parte de los
estudiantes si influye con el rendimiento cognoscitivo académico, las
relaciones intrafamiliares y sobre todo la salud mental y podría ocasionar
problemas de ansiedad y estrés.

 Efectivamente el abuso de las redes sociales por parte de los estudiantes

se da por el poco control de los padres y maestros lo que conlleva a un
déficit en el rendimiento académico.

 Las nuevas tecnologías si pueden tener un gran potencial educativo y

comunicativo para el mal uso del rendimiento académico en los jóvenes.

37
4.3 CONCLUSIONES

 Que en su mayoría el abuso de las redes sociales causa un gran

impacto de manera negativa en el rendimiento cognoscitivo académico,
en los estudiantes.

 Las redes no son malas si su uso es adecuado, como son el ponerse en

contacto con familiares que viven en diferentes ciudades e incluso con
amigos con los que hemos perdido el contacto. Si bien tiene distractores
y cosas que nos agradan, pasar la mayor parte de nuestro tiempo en
esas redes nos aísla de las personas que nos rodean y afecta en
nuestra cognición; autoestima, estado de ánimo, seguridad personal.

 Hacer conciencia que el abuso de las redes sociales afecta en gran

manera la cognición en general ya que nos puede poner en riesgo, si no
se maneja un buen equilibrio de ello.

4.4 RECOMENDACIONES

38
1. Fomentar a los estudiantes el buen uso de las redes sociales ya que
estas pueden ser positivas para ellos a la hora de realizar reuniones o
trabajos escolares.

2. Utilizar un lenguaje adecuado y correcto, y aprovechar los contenidos de

manera apropiada.

3. Meditar acerca del tiempo que se utiliza en las redes sociales para que
así puedan reflexionar los estudiantes acerca de lo que estas, afectan en
su rendimiento escolar

4. Favorecer la exclusividad, de modo que todos los alumnos, desde la

diversidad de sus estilos de aprendizaje, capacidades, procedencia
sociocultural, condiciones de vida, preferencias, puedan participar de
forma activa contribuyendo con lo mejor de lo que son capaces.

5. Implementar a los alumnos técnicas y nuevas formas de utilizar las

redes sociales para el aprendizaje, dejando que sean protagonistas de
sus procesos.

ANEXOS

TABULACIÓN

39
 ¿Sabe que son las redes sociales?
1 2 3

2% 5%

93%

Según los resultados recolectados, la mayor parte de los estudiantes del San
Francisco que corresponde al 93% tienen conocimiento sobre las redes
sociales, y un mínimo porcentaje de 5% que no tienen conocimiento. Y un 2%
están indecisos con dicha pregunta. Lo que se da a entender que las redes
sociales son en su mayoría son conocidas y manejables por la comunidad
estudiantil.

40
 ¿Que red social utiliza con mas
frecuencia?
1 2 3
2%
11%

86%

En la pregunta encuestada el 87% de los estudiantes que es la mayoría usan

con frecuencia el whatsapp, para comunicarse y entretenerse y un 11% usa
con frecuencia el Facebook y 2% usa instagram.

41
 ¿Cuanto tiempo pasa conectado en la
redes sociales?
1 2 3 4
5%
27%

52%

16%

Según los resultados recolectados un 52% de estudiantes pasan conectados

de 1 a 5 horas al día en las redes sociales, y un 27% que respondieron que
hacen uso de ellas todo el día. Un 16% de 6 a 11 horas al día y un porcentaje
de 5% nulas. Lo cual esto genera negativos ante su aprovechamiento
académico.

42
 ¿Utiliza las redes sociales mientras esta en
clases?
1 2 3 4
5%
11%
18%

66%

En su mayoría el 66% de los estudiantes encuestados respondieron que no

hacen uso de las redes sociales mientras están recibiendo sus clases, un 18%
afirma que a veces lo hacen y un 11% utiliza las redes sociales mientras están
en clase. Y un 5% como respuestas nulas.

43
 ¿Utiliza las redes sociales mientras
elabora sus tareas?
1 2 3

43%
45%

11%

En base a los resultados obtenidos el 46% de los encuestados afirma que

utiliza las redes sociales mientras realiza sus tareas, el 11% la utiliza algunas
veces y el 43% no las utiliza mientras hace sus tareas.

44
 ¿Utiliza las redes sociales mientras esta es-
tudiando?
1 2 3 4
2%
14%

16%

68%

Según los resultados adquiridos, el 68% de los encuestados indica que no

utilizan las redes sociales mientras están estudiando, el 14% de la población si
las utiliza mientras estudia y 16% las utiliza algunas veces.

45
 ¿Se desvela por estar utilizando las redes
sociales?
1 2 3 4
2%
23%

52%

23%

En base a los resultados obtenidos el 23% de la población afirma que se

desvela en las redes sociales, otro 23% dice que a veces se desvela en el uso
de las redes sociales y un 52% de la población afirma que no se desvela
utilizando en las redes sociales.

46
 ¿Su indice academico se encuentra den-
tro de los siguientes intervalos?
1 2 3 4 5

9% 5% 14%

25%

48%

Según los resultados recolectados el 48% de la población afirma que su índice

anda entre el 81% y el 90%, un 25% de 71% a 80% de promedio, un 9% un
promedio entre 61% a 70%, un 4% entre un promedio de 51% a 60% un 14%
indica que su promedio esta entre el 91% y el 100%.

47
 ¿Considera que el uso de las redes socia-
les afecta su rendimiento academico?
1 2 3
23%

59%
18%

En base a los resultados adquiridos el 59% de la población afirma que el uso

de las redes sociales afecta el rendimiento académico, el 18% dice que
algunas veces pueden afectar y un 23% indican que no les afecta. En
conclusión las redes sociales interfieren en gran manera en el rendimiento
académico de los estudiantes.

48
 Considera que las redes sociales in-
terfieren en el proceso de aprediaje
1 2 3
23%

11%

66%

Según los resultados adquiridos el 66% de la población indica que las redes
sociales si afectan los procesos de aprendizaje, un 11% afirma que algunas
veces estas afectan y 23% afirma que las redes sociales no afectan en el
proceso de aprendizaje. Se concluyó que en efecto las redes sociales
interfieren en el proceso de aprendizaje.

49
 ¿ Considera que el abuso de las redes
sociales presenta riesgos psicologicos en
nuestra conducta?
1 2 3
18%

9%

73%

El 73% de la población afirma que las redes sociales representan riesgo

psicológicos en la conducta, un 9% si puede llegar a afectar y un 18% indica
que no afectan la conducta. En su mayoría el abuso de las redes sociales
presenta riesgos conductuales.

50
 ¿Cree usted que es capaz de mante-
ner un equilibrio en el uso de las re-
des sociales y de esa manera obtener
resultados satisfactorios en todas
sus actividades diarias?
1 2 3
18%
9%

73%

El 73% indico que si se puede mantener un equilibrio entre las redes sociales y
las actividades diarias, un 9% cree que tal vez se pueda llegar a tener un
equilibrio y un 18% afirma que no se puede tener un equilibrio entre el uso de
las redes sociales y las actividades diarias.

51
 ANEXOS

52

Nimia exponiendo una parte del informe.

53
ca Rompe hielo, con los alumnos participando.

54
 Johana explicando los resultados de las Gráficas y la conclusión.

Iveth concluyendo lo que fue la vinculación y dando las gracias por la participación
55
de
los alumnos y la docente presente.