SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN:

Aplicamos la estrategia de la segmentación en la comprensión de

textos.
2. DATOS GENERALES

2.1. Área Curricular : Comunicación

2.2. Grado : 4to “A”
2.3. Docente : Elena Martha Ramos Quispe
2.4. Fe y Alegría N° : 13
2.5. Lugar : Collique – 5ta zona
2.6. Nivel : Primaria

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competenci Capacidades Desempeño Desempeño

a Precisado

Lee diversos Obtiene información del Deduce y establece Establece relaciones

tipos de texto escrito: consiste en relaciones lógicas de lógicas de tema,
textos localizar o extraer intención – finalidad y subtema, ideas
escritos en información explícita en el tema y subtema, a principales y
su lengua texto. partir de información secundarias a partir
materna. relevante explícita e de información
Infiere e interpreta implícita. relevante explícita e
información del texto implícita mediante la
escrito: consiste en estrategia de la
construir significados o segmentación.
relaciones implícitas (o no
explícitas) entre las ideas
de un texto, pero
necesarias para su
comprensión.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto: consiste
en distanciarse de las ideas
propuestas en el texto, e
implica evaluar los recursos
formales utilizados y el
contenido del texto. Para
ello, opina críticamente
sobre el contenido y la
forma, y evalúa su calidad y
adecuación desde una
perspectiva crítica.
 4. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

*Se les da la bienvenida a los estudiantes.

* Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia:
Inicio  Levantar la mano para intervenir.
 Escuchar atentamente las indicaciones.
 Respetar las opiniones de los demás.
Situación problemática
Escuchas la siguiente situación:
En nuestro colegio Fe y Alegría 13, existe muchos estudiantes que ocupan su tiempo libre
en jugar videojuegos en el celular, ver en exceso programas en la televisión, etc.
Se invita a los y las estudiantes a leer el siguiente texto:
EL DEPORTE

El deporte es una actividad física que realiza una

persona o grupo siguiendo ciertas reglas y dentro
de un espacio físico determinado. Está
generalmente asociado a las competencias de
carácter formal y sirve para mejorar la salud física y
mental.

Además, consiste en dedicar una parte de nuestro

tiempo a realizar una actividad física, es decir, a
hacer ejercicio moviendo las partes de nuestro
cuerpo. Cuando hacemos deporte nos divertimos y
pasamos un buen rato. Hay deportes individuales
como la natación y deportes en grupo como el
fútbol, vóley, pasa balón, etc.

Recuperación de saberes previos

Los y las estudiantes responden:
¿Cómo está conformado el texto? ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Cuántas oraciones
tiene el primer y segundo párrafo? ¿De qué trata el texto? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué
estrategias emplearías para reconocer sobre lo que trata el texto? ¿En qué consiste dicha
estrategia?
Anotamos las respuestas en la pizarra.
Conflicto cognitivo
Responden: ¿Qué encontramos en un texto? ¿Has escuchado sobre la estrategia de la
segmentación? ¿En qué consiste?
Anotan sus respuestas en la pizarra.
Propósito de aprendizaje
 Hoy aplicaremos la estrategia de la segmentación en la comprensión de textos.

Construcción del aprendizaje.

Los y las estudiantes leen la siguiente información:
Desarrollo

La segmentación es una estrategia que permite

al lector separar en segmentos (párrafos), con la
finalidad de poder analizarlo de una forma más
precisa y determinar aspectos como tema,
subtemas, propósito, ideas principales y
secundarias.

Releen el texto anterior “El deporte” y responden oralmente:

a) ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
b) ¿Cuántas oraciones tiene el primer y el segundo párrafo?
Leen las siguientes informaciones que les permitirán responder las siguientes preguntas.
 ¿Cómo reconocer el tema y subtema?

4. No tiene verbo.

Transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas.

ANTES DE LA LECTURA
En grupo reciben un sobre con diversos textos.
Aplican la estrategia de Segmentación para realizar la comprensión de los textos en
grupo empleando el subrayado y/o sumillado.
Cada texto debe aplicarse la técnica del subrayado para reconocer el tema, subtema,
idea principal y secundario.
DURANTE LA LECTURA
En grupos, leen los siguientes ejemplos y subrayan, cuál sería el tema redactado
correctamente.

 La lectura mejora la capacidad comprensiva en el lector.

 La lectura divertida.

 La obediencia a los padres.

 Los hijos deben obedecer a sus padres.
En equipo, leen el texto e indican cuál sería el tema y el subtema. Para ello siguen las
siguientes indicaciones.
TEMA: 1ro ubica el tema que es la frase que se repite en todo el texto (subrayan).
SUBTEMA: 2do responden a: ¿De qué trata el primer y segundo párrafo? (subrayan y
usan paréntesis para escribir a qué se refiere el subtema.)

TEMA: ______________________________________
SUBTEMA: _______________________________________________________________

TEMA: ______________________________________
SUBTEMA: _______________________________________________________________

TEMA: ______________________________________
SUBTEMA: _______________________________________________________________
*Los y las estudiantes conocen cómo identificar la idea principal e idea secundaria en un
texto.
*En grupo reconocen la idea principal y la idea secundaria en los textos asignados,
empleando la técnica del subrayado. Para ello deben tener en cuenta que:
1. Fijarnos en el título.
2. Observar las imágenes.
3. Leer de forma exploratoria: lectura rápida del primer y último párrafo de un texto.
4. Leer detenidamente el texto.
5. Subrayamos las ideas principales de cada párrafo.
6. Jerarquizamos las ideas principales de cada párrafo, seleccionamos o generalizamos
mediante una macroproposición.
Subrayan con rojo la idea principal y con azul la idea secundaria.

DESPUÉS DE LA LECTURA

IDEA PRINCIPAL: _________________________________________________________

IDEAS SECUNDARIAS: _____________________________________________________

IDEA PRINCIPAL: _________________________________________________________

IDEAS SECUNDARIAS: _____________________________________________________
 IDEA PRINCIPAL: _________________________________________________________
IDEAS SECUNDARIAS: _____________________________________________________

DESPUÉS DE LA LECTURA
*En consenso cada equipo comenta sobre el tema, subtema, idea principal e idea
secundaria del texto leído.
*Dialogan en equipo si los textos tratan sobre las actividades que los niños y niñas deben
realizar en sus tiempos libres.
*Explican cómo aplicaron la estrategia de la segmentación para la comprensión de
textos.
*Reflexionan sobre la importancia de aplicar la estrategia de la segmentación para
comprender diversos textos.

Evaluación de la evidencia
Cierre Reflexionan y contestan:
 ¿Qué aprendizajes lograron en la presente sesión?, ¿qué los ayudó a identificar la
información en el texto?, ¿cómo lograron deducir el tema y subtema?, ¿cómo
establecieron las ideas principales y secundarias del texto? ¿Para qué te servirá lo
aprendido en clase? ¿Los textos respondieron al buen uso del tiempo libre? ¿Cómo
te diste cuenta?
 ¿Cumplieron con las normas acordadas en el desarrollo de la sesión?

Retroalimentación
*Responden: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron
durante la aplicación de la estrategia de segmentación?, ¿qué debo reforzar ?, ¿qué
actividades, estrategias, recursos y materiales funcionaron y cuáles no? ¿Por qué?

Metacognición
Reflexionan y responden: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí?

5. EVALUACIÓN

Evidencia de aprendizaje CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVALUACION

Los textos analizados Hoja de Autoevaluación Lista de cotejo

referente al buen uso del
tiempo libre en los niños y
niñas.

LISTA DE COTEJO
COMUNICACIÓN: Deduce y establece relaciones lógicas tema y subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
Nº Estudiantes Criterios de evaluación
Establece relaciones lógicas de tema, subtema, ideas principales y
 secundarias a partir de información relevante explícita e implícita
mediante la estrategia de la segmentación.
LOGRÓ EN PROCESO
01 AQUINO CAPARACHIN, Peytone Yorley
02 ARIRAMA DIAZ, Eddy Gabriel
03 AZAÑ ERO RIOS, KeyIa EIizabeth
04 BACALLA ZARATE, Pablo Donal
05 BAJONERO TRONCOSO, Damaris Romina
06 BRAVO GUERRERO, Adriana Karolina
07 CASTILLO VIDAL, Flavia Luciana
08 CAYETANO LITANO, Stephany Crystell
09 COCHACHIN ZAPATA, Liam Sebastiá n
10 COLONIO HARO, Mathias Di Alessandro
11 COLONIO HUASASQUICHE, Adriano Vasco
12 CONDE PERALTA, Mathias Stephano Jared
13 CORONACION TOLENTINO, Adrian Joasiel
14 CRIOLLO NUÑ EZ, CarIa Stefany
15 DE LA CRUZ DE LA CRUZ, Kiara Luciana
16 DURAND RAFAEL, Richard Juan Jesú s
17 ERAZO GOMEZ, Patrick Alexis
18 FARJE JERI, Darien Leonardo Juan
19 FERNANDEZ RIVERO, Aaró n DyIan Ambrosio
20 GONZALES ULCUHANGO, José Ignacio
21 GUERRERO DE LA CRUZ, Thiago
22 HERRERA ALIAGA, Nathaly Brigith
23 JIMENEZ ROSAS, Alvaro Fabian
24 LOBATO CABRERA, Dayana Sayuri
25 LOPEZ GUEVARA, Valeria Thaily
26 MIGUEL SALAZAR, David Antonio
27 MORALES LARA, Valery Yuliana
28 ORMEÑ O QUISPE, Thiago Geronimo
29 PALOMINO JAMANCA, Denzel De Michelli
30 PAREDES MINCHAN, Luis Enrique
31 QUISPE JARAMILLO, Adrian Dionel
32 ROJAS TOSCANO, Mathias Leandro
33 ROMERO ARROYO, Aylin Xiomara
34 SAAVEDRA RAMIREZ, Mariajose Graciela
35 TAIPE GARCIA, Leidy Yumi
36 URTEAGA MAYLLE, Samir Ivan
37 VASQUEZ LARA, Mayori Yasuri
38 YENQUE CHAVEZ, Dafne Solansh
39 ZAVALA LUDEÑ A, Giomara Milagros
6. RECURSOS:
Programación Curricular.
Páginas Web. Rúbrica - Proyector
Papelotes, hoja bond - Limpiatipo
7. ANEXOS: