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Unidad 2: Ciclo de la tarea - Tarea 2

Habilidades de comprensión: leer y escuchar

Tutor/a: Barbara Triana

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Ingenieria Electronica

Curso: Competencias Comunicativas 50010

El Cerrito Valle 18 octubre 2018

INTRODUCCION

El presente documento es producto de un trabajo realizado para la universidad,


resultando muy útil y pertinente, tanto para mi formación académica como para
mi desempeño profesional, familiar y social.
La unidad 2 nos proporcionó herramientas para mejorar la comunicación con
nuestro entorno en general y para sacar mejor provecho a las lecturas que llegan
a nuestras manos, independientemente de la finalidad que tengan cada una de
ellas.
Desarrollar este documento representó un reto debido al factor tiempo puesto
que tiene bastante información que requiere de su análisis detallado para sacarle
el mejor provecho. Al mismo tiempo fue una agradable experiencia de
aprendizaje pues sugiere cambios de hábitos en nuestro diario vivir que al
aplicarlos obtendremos resultados positivos.
OBJETIVO GENERAL

Conocer estrategias para comprender, analizar y aportar la información


que recibimos por vía escrita y oral.

Objetivos Específicos:
Aprender a desarrollar habilidades
de comprensión de lectura y
escucha.
Aprender los principales conceptos
sobre lectura y escucha activa.
Conocer los distintos niveles y las
estrategias para la lectura y
escucha activa.
Aprender estrategias para la
comprensión de textos
argumentativos.
DESARROLLO

Actividad 1: Conocimientos previos sobre habilidades de comprensión

a. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta tus conocimientos


previos.

Unidad 2: habilidades de comprensión: Leer y escuchar

1. ¿Cuál es la importancia de la lectura y la escucha activa para el desarrollo de


la competencia comunicativa?

R/ Tanto en la lectura como en la escucha activa, se requiere una decisión clara


de interiorizar el mensaje que se está recibiendo, lo que permitirá una mayor
comprensión de la información recibida y, así mismo, una mayor efectividad en
la comunicación que enviamos al exterior.

2. ¿Qué diferencias y similitudes encuentras en la comprensión de un texto oral


y escrito?

R/ Similitudes: Preparación y disposición para recibir información e interactuar


con mi(s) interlocutores. Posibilidad de repasar. Diferencias: el tiempo de
preparación es menor en el caso de un texto oral. En el momento de repasar es
un poco más complejo encontrar el instante que se busca en el texto oral.

3. Cuando lees un libro, una noticia, un ensayo, un manual u otros tipos de textos
¿Qué pasos realizas para comprender su contenido?

R/ Es diferente cada caso pues los pasos a realizar están directamente


relacionados con la intención. Un libro puede ser divertido entonces busco mi
lugar favorito de lectura. Una noticia la veo en internet, o en el periódico y
simplemente la leo. Si la noticia es impactante se me graban algunos datos. Un
manual, en cambio, lo leo y lo releo porque quiero entender muy bien las
instrucciones.

4. Cuándo me encuentro en una situación de comunicación en la que tengo la


responsabilidad de escuchar, ¿Cuáles son los comportamientos o actitudes que
me identifican?
R/ Realmente me considero buen escuchador. Me gusta entender bien a quien
me habla y lo que me dice.

5. ¿Qué clase de textos argumentativos conoces y cuál es su importancia dentro


del ámbito académico?

R/ El texto LECTURA COMPRENSIVA del Liceo Javier. Es un texto que me


aporta mucho en la estrategia que debo utilizar para estudiar.

b. Comparte las respuestas en el foro:


Actividad 2: Estudio de caso

Caso de Camilo.

Camilo es tecnólogo en control de calidad de alimentos del Sena. Actualmente


se desempeña como supervisor en una empresa, la cual le brindó la oportunidad
de una formación profesional y opto por la UNAD para hacer realidad ese sueño
y convertirse en un excelente Ingeniero de alimentos.

Camilo considera que tiene fortalezas frente al desarrollo de las habilidades


comunicativas, él piensa que se sabe expresar muy bien y al momento de
redactar textos es claro y no presenta problemas de ortografía, sin embargo, ha
tenido dificultades para comprender los textos sugeridos en los cursos que ha
matriculado, por ello, ha intentado diferentes estrategias para mejorar la
comprensión de los textos, pero no ha logrado un avance significativo. Esta
situación le preocupa a Camilo porque reconoce que la comprensión de lectura
es fundamental para la apropiación de los contenidos de los cursos.

Para brindar ayuda a la situación de Camilo, es necesario que leas el texto


“Lectura Comprensiva y sus estrategias” que se encuentra en el Entorno de
Conocimiento y a partir de su lectura, debes explicarle a Camilo de manera clara
y creativa (puede ser a través de una infografía, un mapa conceptual, o un
esquema entre otros.) las estrategias que se sugieren en ese texto para mejorar
su comprensión de lectura.

COMO LEER PARA APRENDER – HACER DE LA LECURA UNA DIVERSION

Para todo el mundo leer es una necesidad para poder desempeñarse en


sociedad. Pocas personas le sacan todo el jugo a la lectura porque, en la mayoría
de los casos, la lectura se realiza con carácter obligatorio, ya sea por seguridad,
conocimiento o simplemente por cumplir una tarea. En el texto “Lectura
Comprensiva y sus estrategias”, mencionan la importancia de leer
adecuadamente asi:

“En la primera década del siglo XXI, la lectura comprensiva es considerada una
competencia fundamental para alcanzar mejores y mayores niveles de
aprendizaje, desarrollar las funciones psicológicas superiores y comprender
reflexivamente la realidad.” Tomado de Claudio Solís Director General Liceo
Javier.

Esto refuerza la importancia de enfocarnos en una actitud más positiva hacia la


lectura. En el presente escrito pretendo darte algunas ideas sobre cómo podrías
mejorar tu capacidad de comprensión en la lectura, fruto de mi experiencia y
apoyado en el texto “Lectura Comprensiva y Sus Estrategias”.

Se menciona en él, que Existen principalmente tres momentos en la lectura:


Antes, durante y después. Los tres son igualmente importantes. El lector
promedio solamente se enfoca en el “durante”, descuidando el “antes” y el
“después”. Veamos qué elementos importantes podemos encontrar en los tres
momentos:

1. Antes de iniciar la lectura: Este momento es el de preparación mental para


recibir información importante. Tú le das la importancia a esa lectura y te
preparas para sacarle el mayor provecho:
a. Pregúntate: ¿Para qué voy a leer este documento? Posibles
respuestas a esto sean: Por diversión, para aprender, porque tengo
que exponer, porque quiero saber qué pasó allá, etc.
b. ¿Qué conozco del tema que voy a leer? Frecuentemente tú ya
conoces algunos detalles alrededor del tema que vas a leer. Esto
te permite conectarte con el documento que vas a leer, para
adaptarlo a tu realidad.
c. ¿Qué imagino que va a decir? Mirando por encima puedo hacerme
una ideal de lo que puede decir este texto.
2. Durante la lectura: Vas descubriendo muchas cosas como:
a. Ideas o información que no conocías y que aportan a tu
conocimiento.
b. Ideas ya conocidas que refuerzan lo que ya conocías o que te dan
una nueva visión de ello.
c. Información que no entiendes. Esta debe ser releída con el fin de
asegurarte de que entendiste muy bien.
d. Vocabulario nuevo.
e. Información muy relevante que transmite la idea principal del texto
o de una parte de él.
f. Información menos relevante pero que sirve de apoyo a la idea
principal o clarifica algunos aspectos de ella.
3. Después de la lectura: Es el momento de la reflexión:
a. ¿Cumplió el objetivo esta lectura? ¿Me divirtió, enseñó o preparó?
b. ¿Cuál es el nuevo conocimiento aportado? ¿Y, Como lo voy a
aprovechar?
c. ¿Cuál fue el conocimiento que ya tenía yo y que se reforzó con la
lectura?

Existen dos niveles de comprensión lectora: Micro procesos y Macroprocesos.

MICRO PROCESOS MACRO PROCESOS


Decodificación y codificación Tomar conciencia de COMPRENDER
para adquirir nuevos conocimientos.
Reconocimiento de grafías y Activar Pre-saberes que se relacionan
fonemas. con el texto
Lectura lineal Identificar ideas principales para
captar significados esenciales.
Pobre Comprensión Evaluar constantemente.
Resultado: Analfabetas Hacer inferencias de acuerdo con el
Funcionales texto.
Realizar metacogniciones y
autorregulaciones.
Para supervisar reflexivamente su
proceso lector.
Esta tabla nos permite visualizar la diferencia entre los dos niveles de lectura
comprensiva y nos refuerza la decisión de pasar de un nivel de Micro procesos
al nivel de Macro Procesos, y así lograr una mejor comprensión de lectura.

Para alcanzar este nivel de Macro procesos yo te recomiendo esta serie de


estrategias y técnicas de lectura:
ANTES DE LA LECTURA:

 Establecer los objetivos o propósitos de la lectura. Haciendo preguntas


previas.
 Activar presaberes (lo que conoces):
o Lluvia de ideas.
o Preguntas previas.
o Aproximación Inicial al texto.
o Establece predicciones.
o Organizador previo.
o Lectura rápida.

DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Metacognición y autorregulación.
 Identificación de idea principal.
o Parafraseo oral.
o Subrayado o señalización.
o Relectura.
o Simbología.
o Vocabulario.
 Resumir
o Prosa
o Organizadores Gráficos
 Cuadro Sinóptico.
 Diagramas.
 Cuadro comparativo.
 Secuencias.
 Mapa Conceptual.
 Línea de tiempo.
 Inferencias
o Formulación de preguntas a nivel inferencial.
o Asociación de conocimientos previos.
o Contraste de ideas.
o Establecer relaciones causa – efecto.
 Formular preguntas
o Nivel literal. Su respuesta está explícita en el texto.
o Nivel inferencial. ¿Por qué se presentó esta situación?
o Nivel metacognitivo. ¿Comprendí el texto? Si no, ¿Qué debo
hacer?
o Diálogo con el autor. A través de dudas o preguntas surgidas.
 Evaluar objetivos
o Cuadro SQA. Lo que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí.
o Cuadro de Mis nuevos conocimientos. Y cómo se aplican a mi vida.

Actividad 3: Estrategias para la comprensión lectora

Para lograr la comprensión de un texto oral o escrito en formato físico o digital,


es necesario el uso de estrategias de comprensión porque les permite a los
lectores ser autónomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos tipos de
textos. (Solé 1997).

Las estrategias que se proponen en este ejercicio son las sugeridas por Solé
(1993); y Claux y La Rosa (2004): Estrategias antes de la lectura: son las
acciones que se realizan con la finalidad de reconocer los objetivos concretos y
crear una serie de expectativas con relación al texto. Estrategias durante la
lectura: son aquellas que permiten que el lector establezca inferencias y
construya el significado del texto, mientras lee. Estrategias después de la lectura:
Son las dirigidas a sintetizar, resumir y ampliar el conocimiento obtenido
mediante la lectura.

Es importante mencionar que el nivel de comprensión lectora dependerá del


compromiso y responsabilidad de cada estudiante para poner en práctica las
estrategias en las lecturas que realice. Para aplicar las estrategias de
comprensión de lectura sugeridas en esta guía, se tendrá en cuenta el artículo
de opinión “Escribir y pensar” escrito por Mauricio García Villegas, que se
encuentra disponible en el Entorno de aprendizaje colaborativo. Antes de la
lectura Responde las siguientes preguntas antes de leer el texto.
1. ¿Con qué propósito vas a leer el texto?

R/Tener información relevante para resolver el presente cuestionario y, en


general, para aplicarlo a mi vida profesional.

2. Con base en el título:

a. Completa el recuadro con los temas qué creas tratará el texto

 Cómo escribir correctamente.


 La importancia de pensar antes
de escribir.
ESCRIBIR Y PENSAR  Ideas para ser convincente en
el texto.
 Tips para ser un periodista
exitoso.

b. Escribe dos ideas que el autor planteará en el texto

R/

Idea 1: Cuando uno va a escribir debe tener muy claro el objetivo de su escrito.

Idea 2: Hay que informarse muy bien acerca de aquello sobre lo que voy a
escribir.

c. Formula dos preguntas sobre el texto

R/

Pregunta 1: Cuan extenso debe ser un texto periodístico?

Pregunta 2: Cómo escoger un tema que le agrade al lector?


3. ¿Qué sabes acerca del autor del texto? Si no tienes conocimientos, consulta
la biografía y completa el gráfico con la información solicitada.

MAURICIO GARCÍA VILLEGAS

Nació en Manizales, Colombia el 13 de enero de 1959. Abogado de la Pontificia


Universidad Bolivariana de Medellín, Maestría en Países Subdesarrollados en
Bélgica, Especializado en Derechos Humanos en Costa Rica, etc.

Columnista permanente en el diario El Espectador de Bogotá Colombia, ha


trabajado en diferentes medios impresos como EL TIEMPO, Revista Semana,
etc., y a nivel internacional en Estados Unidos, Europa y Centro América. Amplia
experiencia docente en UNC, Los Andes, Antioquia, Bolivariana. Ha escrito
innumerables publicaciones para diferentes organizaciones. Libros: “La Eficacia
Simbólica del Derecho”, Uniandes, Bogotá, Colombia, y “De la participación
democrática y de los partidos políticos” Comisión Colombiana de Juristas,
Bogotá Colombia.

“Mauricio García Villegas es abogado de la Universidad Pontificia Bolivariana.


Doctor en ciencia política de la Universidad Católica de Lovaina. Se ha
desempeñado como Magistrado auxiliar de la Corte Constitucional y como
Director del CIJUS (Centro de Investigaciones sociojurídicas de la Universidad
de los Andes). Ha sido profesor visitante en la Universidades de Wisconsin-
Madison (USA), Grenoble (Francia) y en el Instituto Internacional de Sociología
jurídica (España). Actualmente es profesor de la Facultad de Derecho y Ciencia
Política de la Universidad Nacional de Colombia e investigador asociado del
Institute for Legal Studies de la Universidad de Wisconsin-Madison. Entre las
obras de su autoría se encuentran: La eficacia simbólica del derecho (1994)
Sociología jurídica (2001) y, en co-autoría, El caleidoscopio de las justicias en
Colombia (2001) así como numerosos artículos en revistas nacionales e
internacionales.”

Tomado de:

http://www.librerianorma.com/autor/autor.aspx?p=llSIemG3zm5IIpQ6U5PJ
1g==

Durante y después de la lectura


Lee el texto y responde las siguientes preguntas

4. ¿Hay palabras nuevas o desconocidas para ti en el texto? Escríbelas con su


significado en el siguiente cuadro.

Palabra Significado

deshilvanado Se aplica al discurso, idea o pensamiento que no


tiene cohesión o enlace entre sus partes.
Falacia Engaño o mentira que se esconde bajo algo, en
especial cuando se pone de manifiesto su falta
de verdad.
5. Identifica la intencionalidad de 2 oraciones de acuerdo con los siguientes
aspectos expresados:

Un hecho Me refiero (en textos que no son de creación artística) a la falta de


orden lógico en las ideas que se exponen; a la falta de coherencia
entre una frase y otra, entre un párrafo y otro, entre un capítulo y
otro, entre la introducción y las conclusiones.
Opinión “me parece tan grave o peor que los problemas de ortografía y de
gramática”.

Un hecho La ortografía por lo menos se enseña. La coherencia narrativa, en


cambio, nunca ha sido una preocupación importante en Colombia.
Opinión Si la mala ortografía es como el mal aliento, la falta de coherencia
es como el mal comportamiento. Un texto deshilvanado es como
un texto necio.

6. Identifica los marcadores textuales, para ello debes tener en cuenta el texto
“Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En La cocina de la escritura. (pp.
154-157). Barcelona: Anagrama, que se encuentra en el Entorno de
conocimiento. Ejemplo:
Marcador textual Tipo de marcador textual Propósito
(para estructurar el texto
o las ideas)
En cambio Estructurar el texto Indicar oposición

Por eso Estructurar la idea Indicar consecuencia


Sino que Estructurar la idea
Además Estructurar la idea Continuar sobre el
mismo punto
Como quien dice Estructurar el texto Resumen
Y por lo tanto Estructurar la idea Indicar consecuencia

La inferencia es la conclusión, deducción o juicio que se va produciendo y


modificando durante la lectura del texto. Hay diferentes tipos de inferencias que
establecen relaciones entre los elementos textuales. En Las inferencias de
causa/efecto, el lector debe deducir o concluir que una de las partes es causa o
efecto de la otra.

7. De acuerdo con lo anterior, identifica 2 inferencias de causa/efecto,


completando el siguiente cuadro. Ejemplo:

Afirmación Causa efecto


Después de leer los 100 La ausencia de tildes, Genera textos difíciles
mejores textos de un signos de puntuación y de entender.
concurso de cuentos, ortografía en los textos.
dice, vi cómo para los
aspirantes al premio “las
tildes no han existido
nunca, la puntuación es
aleatoria e
independiente del
sentido, y la ortografía
una función del corrector
automático”.
De nada sirve tener un La coherencia narrativa, No tenemos buenos
texto impecable desde el en cambio, nunca ha escritores entre las
punto de vista formal si sido una preocupación nuevas generaciones en
está lleno de estas importante en Colombia. Colombia.
inconsistencias.
Los cursos de En otros países, en Alla tiene prioridad la
disertation, en Francia, y cambio, los niños pasan escritura coherente y la
de writing, en los años aprendiendo a comprensión lectora
Estados Unidos, están armar un texto. sobre la ortografía y la
destinados justamente a gramática.
eso, a escribir no solo
formalmente bien, sino a
decir las cosas con
orden y sentido.

Los textos tienen una intención comunicativa, la cual está relacionada con las
funciones del lenguaje:

a. función persuasiva o apelativa: convencer a otro de creer o hacer algo

b. función expresiva: expresar emociones, sentimientos o sensaciones del


emisor

c. informativa o referencial informar algo a alguien

8. ¿Qué intención comunicativa prevalece en el texto, de acuerdo con las


funciones anteriores?

R/ Considero que la intención que prevalece en el presente texto es la persuasiva


ya que nos quiere convencer del hecho de que en nuestro país la educación no
se ha concentrado en lo que debe ser. Armar textos inteligentes.
2. Responde las siguientes preguntas, con base en el vídeo: Mejorar la empatía
a través de la Escucha Activa Link del vídeo: https://youtu.be/Np_z6l5grr8

a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?

R/ Nos presenta una estrategia para practicar la escucha activa para generar el
hábito de escuchar con la mejor intención. Esto genera un mayor bienestar, fruto
del mejoramiento de nuestras relaciones.

b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el vídeo?

R/ Podemos mejorar nuestra comunicación con los demás.

Normalmente no nos comunicamos con la suficiente apertura.

Cuando una persona se siente escuchada, se siente respetada y mejora su


relación con los demás.

c. Aplica el ejercicio planteado en el vídeo y escribe un pequeño texto


comentando tu experiencia.

R/ Hice el ejercicio con mi madre. Cada uno habló durante unos minutos mientras
el otro se limitó a escuchar activamente y sin opinar ni juzgar. Realmente fue un
poco difícil pues hablar durante diez minutos nos exigió buscar temas para
exponer y nos damos cuenta de que muchas veces no tenemos mucho que
contar. Fue una experiencia bonita y creo que la seguiremos practicando.