UNIDAD I - 2020 00

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: La célula, base de la vida
Datos generales:
I.E. : Docente Responsable :
Director : Grado y sección :
Fecha :
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
Indaga mediante métodos científicos para y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece Elaboración de un informe
experimental.
construir sus conocimientos. relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y Instrumentos de
 Problematiza situaciones controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos evaluación.
 Diseña estrategias para hacer cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
indagación  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones Rubricas
 Genera y registra datos o repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
información intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y
los representa en gráficas.

competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural; Valor: Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes corresponde.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
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 El docente saluda a todos los estudiantes y pide cuatro acuerdos de convivencia que se plasmara en la pizarra.
 El docente, después de saludar a los estudiantes, los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la sesión anterior sobre los niveles de organización.
 A continuación, el docente pide a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de la mano de un compañero.

 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está formada la piel? Dialogan entre pares, escriben sus
resultados en una hoja y se pegan estos en la pizarra. El docente plantea el propósito de la sesión. Los estudiantes tendrán que Indagar sobre la
célula como parte del nivel de organización de los seres vivos.
 Para continuar el trabajo, se plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
 Se respeta a los compañeros del equipo y se apoyan cuando sea necesario.
 Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas
 El docente explica a los estudiantes cómo serán evaluados y les presenta el instrumento de la rúbrica.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 Minutos
Problematiza situaciones.
 Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará en su cuaderno de experiencias.
 El docente les comunica que tienen que elaborar preguntas sobre el tema, luego tienen que responder a las preguntas planteadas evidenciado la formulación de
hipótesis y finalmente una vez experimentado, los estudiantes tendrá que registrar lo datos.
 El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
 ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
 ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
 ¿Las células pueden observarse a simple vista?
 ¿La estructura celular es la misma en todas las células?
 ¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
 Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
 Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
 Todas las células tienen las mismas partes.
 Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas.
 Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
 Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células.
 El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) y
realizan procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones con el microscopio (anexo 1).
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 Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula,
diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc. A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro.

Descripción:

------------------

------------------

Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn

Cierre Tiempo aproximado: 15 Minutos

Los estudiantes, de manera grupal, elaboran un cuadro comparativo sobre la célula

Tarea a trabajar en casa

El docente pide mayor información sobre las células

Materiales o recursos a utilizar

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Escenario: Kiosco del colegio, bodega o mercado. Información recuperada de:
- http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/estadistica/moda.html
- https://www.youtube.com/watch?v=SfrsRXIXaqM
https://www.youtube.com/watch?v=G7ytPyNcKfohttps://www.youtube.com/watch?v=OM8Qm5u88YA&index=2&list=PLD1FEE196FDD0EB14

Huancayo 23 de marzo del 2020

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V° B° DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE AULA
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA: Exposición oral e informe de indagación

COMPETENCI
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
AS

Indaga Formula preguntas acerca de las Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
mediante Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, objeto natural o tecnológico para delimitar el
Formula preguntas acerca de las
métodos variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico problema por indagar. Determina el comportamiento
variables que influyen en un hecho,
científicos para Problematiza fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser de las variables, y plantea hipótesis basadas en
fenómeno u objeto natural o
construir situaciones para y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea conocimientos científicos, en las que establece
tecnológico. Plantea hipótesis que
conocimientos hacer indagación. indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
expresan la relación causa-efecto y de-
hipótesis en las que establece relaciones relaciones de causalidad entre las serán investigadas. Considera las variables
termina las variables involucradas.
de causalidad entre las variables. variables. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
intervinientes en su indagación. elabora los objetivos.

Propone un plan para observar las variables Propone procedimientos para observar, Propone procedimientos para observar, Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
del problema de indagación y controlar manipular la variable independiente, medir manipular la variable independiente, de su indagación e información científica,
aquellas que pueden modificar la la variable dependiente y controlar aspectos medir la variable dependiente y procedimientos que le permitan observar, manipular y
experimentación, con la finalidad de que modifican la experimentación. controlar la variable interviniente. medir las variables y el tiempo por emplear, las
Diseña obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona instrumentos, Selecciona herramientas, materiales e medidas de seguridad, y las herramientas, materiales
estrategias para
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
hacer indagación. materiales y herramientas, así como
fuentes que le brinden información instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
científica. Considera el tiempo para el cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y tiempo y las medidas de seguridad
desarrollo del plan y las medidas de las medidas de seguridad personal y del personal y del lugar de trabajo.
seguridad necesarias. lugar de trabajo.

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace
cálculos de moda, proporcionalidad
Genera y registra
directa y otros, y los representa en
datos e diferentes organizadores.
información.
Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable partir de la manipulación de la variable partir de la manipulación de la variable independiente
independiente y mediciones repetidas de independiente y mediciones repetidas de y mediciones repetidas de la variable dependiente.
la variable dependiente. Controla la variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos
aspectos que modifican la y controla las variables intervinientes; hace cálculos
experimentación. Organiza los datos y Realiza los ajustes en sus procedimientos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
hace cálculos de la moda, mediana, y controla las variables intervinientes. otros, obtiene el margen de error, y representa sus
proporcionalidad u otros, y los representa Organiza los datos y hace cálculos de resultados en gráficas.
en gráficas. medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa
en gráficas.

Analiza datos e Establece relaciones que expliquen el Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos Compara los datos obtenidos (cualitativos Compara los datos obtenidos (cualitativos y
información. fenómeno estudiado. Utiliza los datos para probar sus hipótesis y las contrasta y cuantitativos) para establecer cuantitativos) para establecer relaciones de
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y con información científica. Elabora sus relaciones de causalidad, causalidad, correspondencia, equivalencia,
los compara con la respuesta que conclusiones.

propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que apren-
Comunica las conclusiones de su
Evalúa y indagación y lo que aprendió usando
comunica el conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
proceso y
dificultades que tuvo durante su desa-
resultados de su rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
indagación. conocer su indagación en forma oral o
escrita.
dió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en
su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o presenciales.
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pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica
su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
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PRÁCTICA

LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA

APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………….............

GRADO: …… Secundaria Sección: ……………… Fecha:…….

 Materiales: Insumos: Reactivos:

— microscopio. — catáfilo de la cebolla — lugol y azul de metileno
— láminas porta- y cubreobjetos
— mechero, pinza hoja de afeitar
— hisopo, gotero

I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se
puede usar una muestra de elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio. Dibuja tus observaciones.

Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL

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a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina
portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte y luego observa en el microscopio. Dibuja tus
observaciones:

Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..