I.

E Luis paredes
Maceda

Pagay -Yamango SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

Indagamos ¿Qué beneficios encontramos en el uso del plano inclinado?

Hora de
Área Docente Grado Sección Fecha Hora de Inicio
Director Término
Ciencia y Andrés Silupu Montalbán 012 9:30 11:00
Flor Esther Jiménez Coello 5 Única
tecnología
I. Datos informativos:

II. Propósitos de aprendizajes

INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN O DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos Obtiene y organizan datos manipulando las variables. Registra datos en Rubrica
científicos para construir Realiza cálculos de medida de tendencia central, tablas de acuerdo a las
conocimientos. proporcionalidad. variables.
 Genera y registra datos e
información. Compara datos obtenidos (cualitativos y Compara los datos
 Analiza datos e cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, para generar
información. correspondencia,etc. conclusiones.
Desempeño
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en
gráficas

Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de

causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

⮚ Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

⮚ Personaliza entornos virtuales

ENFOQUE DE ÁREA: INDAGACION Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

III. Momentos y secuencia didáctica:

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

PC, Papelote, cinta, plumones, fichas con información cientifica.

● Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el propósito
de la sesión de aprendizaje. Instrumentos de evaluación (rubrica)
● Trabajamos con el kit de máquinas simples.

Inicio (25 minutos)

 La docente saluda a los estudiantes para empezar el dialogo de acuerdo a la sesión de aprendizaje. a su vez les hace recordar que se debe
de respetar las normas de convivencia para lograr desarrollar durante nuestra indagación.
Motivación _ saberes previos _

La docente motiva a los estudiantes haciendo recordar la clase anterior con la siguiente imagen del plano
inclinado.
problematizacion

Para ello les hace las siguientes interrogantes:

¿Cuáles eran los componentes del plano inclinado? ¿cuáles son los ángulos que se deben de trabajar en esta
sesión de aprendizaje? ¿para que se usara el carro de Halls?
La docente agradece por la participación de cada estudiante y les menciona que el plano debe estar como se
muestra en la imagen.
La docente pide ayuda para poder abrir el kit a los estudiantes y de esta manera poder utilizarlo en la
indagación para su recolección de datos.
La docente monitoreara en cualquier momento a los grupos que están haciendo uso del plano inclinado ya que se encuentran desarrollando
su indagación y se ira retroalimentando en las dificultades que se les presente.
Continuando la docente comunicará que el propósito de la sesión es: Generamos y registramos datos e información y a su vez los
propósit

analizamos. Además, se les indica que entregarán un informe en el que describirán el proceso y el resultado de su indagación.
La docente les menciona que responderé a sus inquietudes y les brindare la retroalimentación durante la indagación y para la presentación
o

de su informe.
Desarrollo: 50 minutos
 La docente continua después de haber dado a conocer los propósitos.
Generamos y registramos datos e información
Obtención de datos En equipos
• Incentive a sus estudiantes a poner en marcha su diseño de estrategias.
• Solicíteles que observen con atención para tener precisión al medir la fuerza de potencia (fuerza aplicada) con el dinamómetro.
Recuérdeles, también, que deben leer las mediciones en forma paralela a sus ojos; así evitarán errores al validar la hipótesis.
Organización de los datos En equipos
• Solicite a sus estudiantes que completen la tabla prevista en su diseño o la propuesta en su ficha y que registren los datos obtenidos. Por
ejemplo:
Gestión y acompañamiento

La docente orienta a los estudiantes para que formulen principios científicos que se desprenden de los datos obtenidos y la información
científica utilizada sobre la primera condición de equilibrio, a fin de que se sustenten sus conclusiones usando los resultados obtenidos en
la tabla.
• ¿Qué significa que la relación de P1 /P2 sea igual a 1 /2 ? Significa que la fuerza de potencia es la mitad de la fuerza de resistencia.
Analizamos datos e información
• ¿Qué significa que la relación de P1 /P2 sea igual a 3 /5 ? Significa que la fuerza de potencia corresponde a los 3 /5 de la fuerza de
resistencia.
• ¿Qué se observa en la tabla 1? Se observa que al aumentar el ángulo de inclinación y la fuerza de resistencia (P2 ); aumenta la fuerza de
potencia (P1 ).
• ¿Qué fuerzas intervienen para que el sistema se encuentre en equilibrio? La fuerza de potencia y la fuerza de resistencia.
Contrastación de los resultados con la hipótesis y la información científica
Solicitare a los estudiantes que comparen los resultados con su hipótesis. Para ello se puede orientar con las
siguientes preguntas:
• ¿Los resultados validan su hipótesis? ¿Por qué?
Sí, los resultados validan la hipótesis, porque se observa que cuando el ángulo de inclinación de la
rampa y la fuerza de resistencia aumentan, la fuerza de potencia aumenta.
Elaboración de conclusiones
• la docente solicita a los estudiantes que, basándose en los resultados, elaboren sus conclusiones. Por ejemplo:
• De la tabla 1, se observa que P1, que es la fuerza aplicada a la carretilla con arena para que se desplace hacia arriba por medio de la
rampa inclinada, es menor que el peso de esta. La fuerza aplicada es la fuerza de potencia.
• De la tabla 1, se observa que si el ángulo de inclinación de la rampa y la fuerza de resistencia (P2 )aumentan, entonces la fuerza de
potencia (P1) aumenta.
• De la tabla 2, se observa que P1/P2 = senθ, siendo P1 la fuerza de potencia, la fuerza aplicada por Soledad, y P2
la fuerza de resistencia, la componente del peso paralela a la rampa.
• La relación que existe entre la fuerza de potencia y la fuerza de resistencia para mantener la carretilla con arena en equilibrio se expresa
mediante.
La docente pide a los estudiantes cuidar los kits y para ello debemos ordenarlos en su respectivo lugar de la caja del kit y después
guardarlos en su lugar indicado.
La docente apoya a los estudiantes en las dificultades que se le presente, retroalimentando a los estudiantes.
Cierre: 15 minutos
 Luego se les realizará preguntas de metacognición, ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Les pareció interesante la clase de hoy? ¿Qué y
Evaluac

cómo aprendí? ¿Para qué he aprendido? ¿Qué voy hacer para mejorar?
La docente se despide de todos los estudiantes amablemente y pide a los estudiantes traer y cuidar las fichas ya que se continuará con la
ión

indagación a trabaja.

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para

 logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Obtiene y organizan datos manipulando las variables. Realiza
cálculos de medida de tendencia central, proporcionalidad.

Compara datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para

establecer relaciones de causalidad, correspondencia, etc.
Criterio de evaluación

Andrés Silupu Montalbán Flor Esther Jiménez Coello

Director Docente del área