UNIDAD I - 2020 00

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO: El interior del átomo
Datos generales:
I.E. : Docente Responsable :
Director : Grado y sección :
Fecha :
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre Desarrollo de actividades
Explica el mundo físico basándose en átomos que absorben o liberan energía conservando su masa. con respecto a la estructura
conocimientos sobre seres vivos, materia y  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición del átomo
energía, biodiversidad, tierra y universo química y de las condiciones ambientales
 Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. Instrumentos de
evaluación.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Lista de cotejo
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico

competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural; Valor: Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes corresponde.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 UNIDAD I - 2020 00

 Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo colaborativo. Para ello, se les menciona que la clase
anterior trabajaron sobre la historia de las teorías atómicas, basadas en los aportes y comprensiones científicas de un determinado momento. Para
recordar algunos eventos, los grupos presentarán los diversos diseños de modelos atómicos que han elaborado y comentarán sobre cómo lo
elaboraron, cuál fue el fundamento científico utilizado en su trabajo, en qué descubrimientos basaron su modelo atómico, qué materiales usaron,
etc.
 El o la docente, utilizando el modelo atómico actual, preguntará: ¿dónde está ubicado el electrón? ¿Existirá algún lugar más preciso donde ubicarlo?
¿Cómo se llamará el lugar donde tenemos más probabilidades de ubicar al electrón?
 Se explicará que el desempeño a desarrollar será: Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos que
absorben o liberan energía conservando su masa. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química y de las
condiciones ambientales Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 Minutos

 El o la docente indicará que para el desarrollo de la sesión formarán grupos de dos.
 Se mostrará un video sobre un experimento en el que se utilizan rayos catódicos (https://www.youtube.com/watch?v=0cUOrQcY1pg), el
descubrimiento del electrón, el modelo de Thompson, y responderán preguntas como: ¿de qué forma se propagan los rayos catódicos? ¿Por qué el
imán desplaza el haz luminoso?, etc.
 Luego se les hace entrega de una lectura, anexo 1.
 Se procederá a explicar la clase utilizando diapositivas o la pizarra, plumones y materiales preparados. Se tomará en cuenta lo siguiente: niveles de
energía, regla de Rydberg, subniveles, orbitales, números cuánticos.
 Se hará de una ficha de trabajo (anexo 2), que deberá ser desarrollada en grupos de a dos.
 Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos estudiantes que lo requieran.
 En grupos de dos, resuelven las actividades de reforzamiento del anexo 3
 Luego se consolida la información con la participación de los estudiantes
Cierre Tiempo aproximado: 15 Minutos
 El o la docente entrega una ficha de metacognición.
 Los estudiantes responden: ¿qué conocimientos he adquirido? ¿Para qué lo he aprendido? ¿Me resultó fácil o difícil? ¿Qué puedo hacer para
mejorar?
Tarea a trabajar en casa
 Resuelven actividades del libro
Materiales o recursos a utilizar
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.º grado de Educación Secundaria . 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3° 2012. Lima. Ministerio de
Educación.
 UNIDAD I - 2020 00

 Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la Calidad.

 https://prezi.com/m41jgynuurzo/avances-tecnologicos-a-traves-de-los-modelos-atomicos/

Huancayo 16 de marzo del 2020

_________________________________ _____________________________ _____________________________

V° B° DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE AULA
 UNIDAD I - 2020 00

LISTA DE COTEJO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO:

 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos que
absorben o liberan energía conservando su masa.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química y de las
condiciones ambientales
CRITERIOS:

Explica la estructura interna del Sustenta la degradación de los Desarrolla las actividades propuestas
átomo materiales depende de su sobre la estructura interna del átomo
composición química (identifica
variable independiente y
dependiente)

SI NO SI NO SI NO
UNIDAD I - 2020 00
UNIDAD I - 2020 00
 00

ANEXO 1

La energía del electrón

El hecho de que los átomos emiten luz de colores característicos (espectros de líneas) da una idea de cómo los electrones
se acomodan en los átomos y conduce a dos ideas importantes: los electrones existen únicamente en ciertos niveles de
energía en torno a los núcleos; y el movimiento de un electrón de un nivel a otro implica absorción o emisión de energía.

• Es imposible determinar simultáneamente la posición y el movimiento exactos de un electrón en un átomo (principio de

incertidumbre de Heisenberg).

• La mecánica cuántica describe el acomodo de los electrones en los átomos en términos de orbitales (zonas más
probables).

• Si conocemos las energías de los orbitales y algunas características fundamentales de los electrones, es posible
determinar las formas en que los electrones se distribuyen entre los diversos orbitales de un átomo (configuración
electrónica).

Una vez aceptada la teoría atómica de la materia, los fenómenos de electrización y electrólisis pusieron de manifiesto, por
un lado, la naturaleza eléctrica de la materia y, por otro, que el átomo era divisible, es decir, que estaba formado por
partículas aún más pequeñas que el propio átomo.

Los fenómenos eléctricos son una manifestación de su carga eléctrica.

Del mismo modo que existen dos tipos de fenómenos eléctricos (atracción y repulsión), se admite que las propiedades que
poseen los cuerpos electrizados se deben a la presencia en ellos de dos tipos de cargas eléctricas denominadas, de forma
arbitraria, negativa y positiva.

Dos cuerpos que hayan adquirido una carga del mismo tipo se repelen, mientras que, si poseen carga de distinto tipo, se
atraen.

En general, la materia es eléctricamente neutra, es decir, tiene la misma cantidad de cada tipo de carga. Cuando adquiere
carga, tanto positiva como negativa, es porque tiene más cantidad de un tipo que del otro.

 ¿Qué dice el principio de incertidumbre?

 ¿Cuándo un electrón emite y absorbe energía?
 ¿Por qué es imposible determinar dónde se encuentra el electrón?
 ¿Cuáles son los fenómenos eléctricos?
 ¿Por qué los cuerpos se atraen o repelen?
 De acuerdo con la lectura, haz un esquema o dibujo en el que se indique dónde es probable encontrar
al electrón.

ANEXO 2

ACTIVIDADES
 00

1. Escribe delante de la flecha el nombre de la partícula que lo forma.

2. Si el número de protones es igual al número de electrones, señala en el siguiente gráfico un electrón, un

protón y un neutrón.

3. Observa la siguiente imagen y responde:

a) ¿Cuántos niveles de energía hay?
b) Diferencia con colores los niveles de energía.
c) ¿Cuántos electrones colocarías en cada nivel de energía?

4. Completa el siguiente cuadro:

Partícula Símbolo Carga

Electrón

Protón

Neutrón

5. Hay dos formas de representar los niveles de energía. Una, mediante letras mayúsculas: ..………………; la
otra, con números enteros positivos: ……………………………. Completa el cuadro.

Nivel de Número de electrones Subniveles de Número de electrones en

energía por nivel de energía energía cada subnivel

1=K 2 S 2
 00

6. Los ………………..son regiones de la envoltura electrónica donde la probabilidad de encontrar un electrón es

máxima y puede albergar como máximo ……… electrones

7. Completa el cuadro mostrado:

Número cuántico Nombre del subnivel Número de orbitales Número máximo de

azimutal o de energía electrones
secundario ()

=0 Sharp = s

=1 Principal = p

8. Indicar la alternativa correcta :

a. El número cuántico principal señala el tamaño del orbital.
b. El número cuántico “” señala el volumen del orbital.
c. El número cuántico de spin señala la orientación del orbital en el espacio.
d. El número cuántico magnético indica el nivel.
e. En un orbital “f” hay 14 electrones como máximo.

9. Analiza y completa según el orden de nivel, subnivel, orbital.

 n=1  =0  m = 0 (1 orbital)
(s)

=0  m = 0 (1 orbital)

 n=2  =0,1
=1  m = ˗1 , 0 , +1 (3 orbitales)

=0  m = 0 (1 orbital)

 n=3   = 0, 1, 2 =1  m = -1 , 0 , +1 (3 orbitales)

=2  m = -2 , -1 , 0 , +1 , +2 (5 orbitales)

Ahora tú:
 00

 =…..  m =………………...
 =….  m =…………………

 n=4  …………..  =……  m =…………………

 =…..  m =…………………

10. Respecto a los números cuánticos la relación incorrecta es :

a. N.º C. Secundario  subnivel
b. N.º C. Principal  nivel
c. N.º C. Magnético  orbital
d. N.º C. de Spin  nivel
e. N.º C. Azimutal  subnivel

ANEXO 3
FICHA DE REFORZAMIENTO
 00

NIVEL 1
1. De acuerdo con el gráfico siguiente, ¿cuál de los electrones se encuentra en un nivel de menor energía?
a) y
b) x
c) z y z
+ x
d) Tienen igual energía.
e) Ninguno.

2. Del gráfico, los electrones “x”, “y”, “z” y “w” están en sus niveles correspondientes. ¿Cuál es el electrón de máxima
energía?
a) x

b) y
+ x z w y
c) z

d) w

e) Ninguno

3. Si nos encontramos en el nivel 6, ¿cuántos subniveles teóricamente puede contener?

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 6

4. ¿Qué significa reempe?

…………………………………………………………………………………………………………..
5. El segundo nivel posee ……… orbitales
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

6. Los números cuánticos son :

……………………………………………………………………………………………………..
7. Los números cuánticos sirven para :
a. Ubicar las capas de energía.
b. Determinar la energía del átomo.
c. Ubicar un electrón en el átomo.
d. Determinar los neutrones de un átomo.
e. No está definido su uso.

8. Indicar verdadero o falso según corresponda :

i. N.º C. Azimutal  Subnivel
ii. N.º C. Principal  1/2
iii. N.º C. Magnético  Orbital
a) VVV b) VFV c) FVV

d) VFF e) FVF

9. Indicar la afirmación verdadera para subniveles :

a. “s”  6 electrones
 00

b. “f”  10 electrones
c. “p”  2 electrones
d. “d”  14 electrones
e. Todas son falsas
10. Si “n” toma el valor de 5, ¿qué valor no toma ?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) N. A.

NIVEL 2

1. ¿Qué número cuántico señala la orientación espacial del orbital?

……………………………………………………………………………………………………….
2. ¿De quién depende el tamaño de un átomo?
………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Cuál de las siguientes series de números cuánticos está mal expresada?
a) 5 , 2 , 0 , -1/2 d) 2 , 2 , -2 , +1/2
b) 4 , 1 , +1 , +1/2 e) N. A.
c) 3 , 2 , -2 , -1/2
4. ¿Por qué el spin es una fracción?
…………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Por qué no se utiliza el número cuántico  = 4?
………………………………………………………………………………………………………..

6. ¿Qué número cuántico determina la rotación sobre su eje del electrón?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Para n = 2, ¿cuántos valores como máximo puede tomar “n”? ……………………………………….

8. ¿Qué tipo de movimiento posee el electrón en la nube electrónica? ……………………………..

9. Justifica si es posible o no que existan electrones con los siguientes números cuánticos:
a) (3, -1, 1, -½)
b) (3, 2, 0, ½)
c) (2, 1,-1, ½)
d) (1, 1, 0, -2)
10. Responde razonadamente
a) ¿Los orbitales 2px, 2py y 2pz tienen la misma energía?
b) ¿Por qué el número de orbitales “d” es 5?

ANEXO 4
 00

FICHA METACOGNITIVA

1. ¿Qué conocimientos
he adquirido?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
___________________________

2. ¿Para qué lo he
4. ¿Qué puedo hacer
aprendido?
para mejorar? __________________________________
_________________________________
__________________________________
_________________________________
__________________________________

3. ¿Qué me resultó fácil o

difícil?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
___________________________