SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21

TÍTULO: Indagamos sobre los electrolitos en los alimentos

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Sheyla Alban Zegarra TIEMPO DEEJECUCIÓN 2 horas pedagógicas
ÁREA Ciencia y tecnología CICLO Y GRADO VII – 3° D
FECHA 7 agosto NIVEL Secundaria
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. Nº 6024 José María Arguedas de Tablada de Lurín, del distrito de Villa María del triunfo, los
estudiantes se encuentran en proceso de desarrollo físico y mental, por lo que se hace necesario que conozcan
los efectos de una nutritiva alimentación. La práctica de hábitos de higiene, la realización de actividades físicas
y una alimentación adecuada es fundamental para prevenir enfermedades y llevar una vida sana.
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos saber qué tipo de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? ¿Cuáles son los riesgos de una mala alimentación? ¿Qué alimentos son
más saludables que debemos incluir en nuestra dieta diaria ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar? ¿Qué
otras acciones nos llevan a tener una vida saludable?
Para ello elaboraremos una tabla de frecuencia, gráfica de barras, análisis de textos y fuentes sobre los orígenes
de los alimentos y sus nutrientes e indagar sobre su clasificación, además practicar hábitos de higiene correctos
en el hogar y la escuela en busca del bien común, enfatizando la importancia de la actividad física para tener
una buena salud y prevenir enfermedades comunes.
III.PROPÓSITO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Proponer y construir un EVALUACIÓN
aparato de conductividad que permita recoger datos
cualitativos sobre los electrolitos en los alimentos.
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVID. de INST
CAPACIDADES APREND. EVAL.
Indaga mediante Propone instrumentos de recojo de  Genera el instrumento para medir Construcci Lista de
métodos científicos datos cualitativos que le permitirán las variables. ón del cotejo
para construir refutar la hipótesis.  Mantienen el orden
aparato de
conocimientos  Guarda seriedad en el
procedimiento conductivi
 Diseña estrategias dad
para hacer
indagación.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Y CAPACIDADES: • Revisa de manera • Realizar sus
1. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. permanente las estrategias, los investigaciones de
- Define metas de aprendizaje. avances de las acciones propuestas, manera óptima y con
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. su experiencia previa y la coherencia logrando
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de priorización de sus actividades para aprendizajes
aprendizaje. llegar a los resultados esperados. esperados
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE - Diálogo y - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
DERECHOS concertación arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
ENFOQUE DE
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN AL
- Rresponsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
BIEN COMÚN
su propio bienestar y el de la colectividad.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
MATERIAL
 La docente saluda a los estudiantes, se pide compromisos para una 20 pizarra/
buena convivencia y desarrollo de la clase, se anota en la pizarra. min plumón
INICIO
 Se presenta el título de la clase, el propósito y los criterios de
evaluación.
  Los estudiantes se reúnen en grupos y muestran sus materiales para
realizar un instrumento de medida de conductividad.
 La docente con ayuda de la lista de materiales que generaron la última
clase, revisa de forma grupal si están completos los elementos que
necesitan.
 La docente asesora a los estudiantes en la construcción del aparato de
conductividad. 50
 Primero se hace la unión del circuito que está compuesto de un foco, min
socket, cables gemelos y enchufe.
 Los estudiantes inician con la unión de los componentes y se prueba.
 Se monitorea el avance y la conexión correcta de los elementos.
DESARROLLO  En cada grupo los que no participan en la unión del circuito van
uniendo con clavos la tabla y el tronquito de madera (parante y base).
 En otra tabla más larga, se fija el foco con el socket y los cables
cortados (para la prueba de conductividad) por una zona.
 Se unen las dos partes en forma de “T”.
 Los estudiantes coordinan los alimentos que desean poner a prueba su
conductividad para traer la siguiente clase.
 ¿Qué debemos tener en cuenta al realizar la conexión del aparato de 20 Lista de
CIERRE
conductividad? min cotejo
 Los estudiantes realizan su autoevaluación
V. EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación (para materiales / instrumento) Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
de lograrlo mis aprendizajes?
Genera el instrumento para medir las variables.
Mantienen el orden
Guarda seriedad en el procedimiento

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Docente