Instrumentos de Evaluación

Psicopedagógica
Natalia L. Arqueros, Ángeles D. Gomez, Camila A. Pizarro, Camila A. Rodríguez y
Jessica R. Urbina
Psicopedagogía de la Atención Temprana
Miriam Molina Cañete
Junio, 2023

Examen Psicomotor de
Picq y Vayer
1° y 2° Infancia
 Autores Luis Picq y Pierre Vayer

Año de creación 1995

Grupo etario 2 a 13 años

Evaluar el desarrollo psicomotor de niños y niñas entre los 2 y 13 años

Objetivo
de edad

Manual, protocolo de aplicación, 12 cubos, hilo, aguja de lana, 2

cordones, lápiz de color grafito, dibujos de laberintos, silla, banco de 15
Materiales
cms de altura, tablero de encaje, reloj, botones, tela con ojales,
monedas, caja con ranura para introducirlas, entre otros
 En las pruebas de coordinación óculo-manual, coordinación dinámica
y control postural se debe explicar y demostrar las pruebas,
utilizando consignas claras y precisas
En el caso que el menor sea zurdo, las pruebas bilaterales deben
invertirse
La prueba de control postural debe ser aplicada con los pies
Instrucciones descalzos
La cuarta prueba se divide en dos partes, una denominada “control
del cuerpo propio” y la segunda “organización latero-espacial”
La prueba cinco está compuesta por dos baterías de test, la primera
se denomina organización perceptiva y la segunda se llama
estructuración espacio temporal
La prueba seis hace referencia a la lateralización
 La validación se basa en pautas de desarrollo psicomotor de niños y
niñas con un desarrollo típico, las cuales fueron realizadas por el
Descripción psicólogo evolutivo Arnold Gesell y por Ozeretzki
Prueba no estandarizada en Chile
No estipula un tiempo determinado

Coordinación óculo manual

Coordinación dinámica
Control Postural
Control del cuerpo propio
Dimensiones
Organización latero-espacial
Organización perceptiva
Estructuración espacio-temporal
Lateralización
Forma de
Individual
aplicación

Óculo-manual se tomará como fallo si el menor no logra realizar

la actividad que se le ha propuesto
Coordinación dinámica se evaluará como falta si no logra hacer lo
solicitado dentro de los intentos disponibles o si no hace lo
señalado
Control postural se aplican los mismos criterios anteriores
Control del cuerpo propio, cada éxito tendrá el valor de un punto.
Criterios de
Organización látero-espacial se otorgan los resultados mínimos
correción
para que el test sea considerado aprobado
Estructuración espacio-temporal, donde las pruebas bien
resueltas deben ser anotadas con (+), aquellas que sean
corregidas de forma espontánea (- +) y las que no se logren
realizar (-)
En el apartado de Lateralización se debe anotar en cada prueba la
mano que el niño o niña utiliza
 EscalasNuestro proyecto
McCarthy de
Aptitudes y
Psicomotricidad para niños
(MSCA)
 Autor/es Dorothea McCarthy

Año de creación Sexta edición 1996

Grupo etario Niños y niñas de 2 años y medio hasta los 8 años y medio

El objetivo de este instrumento es evaluar el desarrollo cognitivo y

Objetivo
psicomotor del niño

Manual de aplicación, cuadernillo de anotación, cuaderno de láminas, 12

cubos, 6 rompecabezas, 1 xilófono y macillo, 1 cinta de tela, 1 cilindro de
Materiales plástico, 12 piezas para formación de conceptos, 2 cartulinas blancas, 1
pelota de goma, 1 saquito de semillas, 1 pantalla para “tiro al blanco” y
cinta adhesiva
 La habitación debe ser un lugar iluminado, amplio y libre de ruidos e interrupciones y
con un mobiliario adecuado a la edad del niño/a
Se debe intentar realizar la prueba sin la presencia de la madre o tutor del niño/a
La aplicación no debe resultar rígida ni rutinaria, se debe lograr un buen clima con el
niño para que sea una aplicación natural y agradable
Se debe comenzar la aplicación por el número de test que tiene cada uno de ellos:
1. Construcción de Cubos
2. Rompecabezas
3. Memoria pictórica
4. Vocabulario
5. Cálculo
6. Secuencia de golpeo
Instrucciones
7. Memoria verbal
8. Orientación derecha-izquierda
9. Coordinación de piernas
10. Coordinación de brazos
11. Acción imitativa
12. Copia de dibujos
13. Dibujo de un niño
14. Memoria numérica
15. Fluidez verbal
16. Recuento y distribución
17. Opuestos
18. Formación de conceptos
 Duración de 45 a 50 minutos para niños menores de 5 años y alrededor de 1
hora para niños mayores de 5 años
Descripción Para estimar la estabilidad del MSCA, se volvió a aplicar la batería a un grupo
de 125 niños donde se concluyó que los coeficientes de estabilidad de las seis
escalas del instrumento reflejan un alto grado de estabilidad
 Verbal, perceptivo-manipulativa, numérica, memoria, general cognitiva y
Dimensiones
de motricidad

Forma de aplicación Individual

Obtener la puntuación directa de cada test y registrarla en la casilla de

“total”
Sumar las puntuaciones de cada una y anotar el resultado en la casilla
de “Puntuación ponderada compuesta”
Obtener la puntuación directa compuesta de la Escala General
Cognitiva, sumando: Verbal + Perceptivo Manipulativo + Numérica y
Criterios de correción anotar el total en la casilla correspondiente
Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo
apropiado en la tabla del manual y determinar los índices
correspondientes a cada escala y luego anotar estos valores en la
columna “Puntuación típica (índice)”
Una vez obtenidos y registrados los seis índices de las escalas, el
evaluador puede trasladar estos índices a la Hoja de respuestas
Test de Vocabulario
en Imágenes TEVI-R
 Autores Max S. Echeverría, María Olivia Herrera y Juana Teresa Segure

Año de creación Tercera edición revisada, año 2002

Grupo etario Niños, niñas y adolescentes de 2 años y medio hasta los 17 años

Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que poseen

niños, niñas y/o adolescentes. Con la finalidad de comparar el
Objetivo
desempeño entre pares y de esta manera detectar posibles rezagos en
el nivel lingüístico

Manual de aplicación, set de 116 láminas con cuatro imágenes en cada

Materiales página, una lista de estímulos diferenciados en forma A y forma B, con
116 estímulos cada una y una hoja de respuestas
 La evaluación debe llevarse a cabo en un lugar libre de agentes
distractores
Es importante que el examinador/a estimule al niño o niña con
refuerzos positivos
Instrucciones
Se debe evitar entregar cualquier tipo de ayuda que entregue la
respuesta correcta
Si el niño cambia su respuesta, se registra la última elección.
Tiempo de respuesta aproximadamente 30 segundos

Evaluación revisada y estandarizada en Chile

Validez concurrente, se determinaron dos tipos de confiabilidad,
una de equivalencia entre las dos formas nuevas y de consistencia
Descripción
interna de cada una de las formas
Tiene una duración estimada de 20 minutos, sin embargo, no se
considera un criterio de evaluación

Dimensiones Lenguaje, específicamente vocabulario pasivo

Forma de
Su administración es de forma individual en niños menores de 8 años
aplicación

Se comienza la aplicación en la lámina sugerida según la edad del

niño o niña
Se continúa la aplicación hasta que el sujeto presenta seis errores
en las últimas ocho láminas consecutivas
Criterios de Se anota el número de la última imagen en el casillero que dice
correción techo
Luego, se contabiliza el número de errores cometidos por el
sujeto y se registra en el casillero donde dice errores
Finalmente se realiza la resta de ambas cantidades y se obtiene el
puntaje
 Sobresaliente > 65
Muy bueno 55 a 64
Criterios de
Normal 45 a 54
correción
Retraso leve 35 a 44
Retraso grave < 35
 Batería para
niños de Kaufman
(K-ABC)
 Evaluación de
Discriminación Auditiva y
Fonológica
Instrumentos de Evaluación
Psicopedagógica
Natalia L. Arqueros, Ángeles D. Gomez, Camila A. Pizarro, Camila A. Rodríguez y
Jessica R. Urbina
Psicopedagogía de la Atención Temprana
Miriam Molina Cañete
Junio, 2023