PLAN MATEMÁTICAS 2021 LOS PASTOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS
AÑO LECTIVO 2021

PLAN DE ASIGNATURA - ÁREA MATEMATICAS
PLAN DE ÁREA – MATEMÁTICAS 2021
INTRODUCCIÓN
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AÑO LECTIVO 2021
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas continúan siendo objeto de interés e investigación

para la educación. Muchas de las dificultades de los estudiantes para comprender las nociones
matemáticas, y de los maestros para acompañarlos adecuadamente, tienen su origen en el
desconocimiento de los procesos cognoscitivos, cognitivos, afectivos y socio-culturales que se
movilizan, o son movilizarles, durante la acción educativa, procesos que dan cuenta de las diferencias
individuales.
Quien toma una cierta distancia y busca algo que sea común a las metodologías que ha empleado la
humanidad para su desarrollo, encontrará que ese algo común incluye el empleo de herramientas tanto
físicas como lingüísticas o simbólicas. Socialmente se acepta como un hecho incontrovertible que tanto
los avances más benéficos para la humanidad como la aterradora capacidad de destrucción tiene
relación directa con la invención y el empleo de utensilios.
Las posibilidades que brindan los computadores y las calculadoras, como instrumentos para que los
estudiantes jueguen un papel protagónico en el aprendizaje, en la elaboración de conocimientos y en la
comprensión de lo que hacen, constituyen una verdadera revolución pedagógica, una oportunidad para
acceder a la información y al conocimiento universal y una magnífica oportunidad para transformar las
escuelas.
Al plantear la presente programación, con los cambios e innovaciones pedagógicas actuales, esperamos
acoplar los contenidos del área a contextos variados reales o significativos de acuerdo con los intereses
y expectativas de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
La sociedad actualmente impone a las instituciones educativas la responsabilidad de atender a un nuevo

orden, ya que la sociedad de hoy les exige que aseguren a todos los estudiantes poseer una cultura
básica, ser capaces de ampliar su aprendizaje, tener igualdad de oportunidades para aprender y ser
ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones propias de una sociedad que avanza
hacia la tecnología.
Los educadores y en particular los educadores matemáticos no podemos seguir marginados de esta
realidad. Se hace necesario estudiar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías y desplegar
toda nuestra creatividad e imaginación, para encontrar las mejores formas de llevarlas al aula y
utilizarlas para potenciar el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
Hacer caso omiso de las nuevas tecnologías en la enseñanza está creando una barrera entre la vida
diaria de los estudiantes y las experiencias que tienen en las escuelas. Para que la educación
matemática responda a las necesidades actuales y del futuro, debe dar cabida ahora a las herramientas
tecnológicas y hacer grandes esfuerzos para buscar la mejor manera de utilizarlas.
DIAGNOSTICO
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AÑO LECTIVO 2021
El diagnóstico del área de matemáticas para el año lectivo 2021 se toma a partir de la evaluación del
área realizada en año 2020 en evaluación institucional con los resultados de las pruebas saber y
teniendo en cuenta el plan de mejoramiento que se ha planteado durante este año.
Además al iniciar el año lectivo 2021 se realizará un diagnóstico previo a los estudiantes de cada grado
con el fin de analizar cómo están en cuanto a las competencias, derechos básicos del aprendizaje y
componentes matemáticas, todo esto regido bajo los lineamientos de MEN.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar habilidades de pensamiento matemático que permitan razonar libremente de una forma
coherente en un ambiente próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales
realizándolo de una manera lógica, crítica y objetiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Aplicar los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional MEN
bajo tres ejes fundamentales, procesos de aprendizaje, conocimientos básicos y de contexto, para
desarrollar competencias en matemática que se requieren para conocer las lógicas internas,
estructurales de los sistemas y procedimientos.
 Trabajar en cada uno de los cinco pensamientos matemáticos: Pensamiento numérico y sistemas
numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de
medidas, pensamiento aleatorio y los sistemas de datos y pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos para desarrollar las competencias matemáticas necesarias para afrontar la
vida.
 Estimular en cada estudiante la forma de profundizar su estudio mediante la investigación y
argumentación de la matemática.
 Utilizar las nuevas tecnologías como programas matemáticos, la multimedia, calculadoras
científicas, Internet entre otros. Para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.
METODOLOGÍA
La metodología propuesta para el desarrollo y ejecución del plan de estudios de Matemáticas en la

Institución Educativa AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS de Ipiales se fundamentada en el modelo
pedagógico HISTORICO CULTURAL y contempla las siguientes estrategias de aprendizaje:
Las situaciones problemáticas ABP
El acercamiento de los estudiantes a las matemáticas, a través de situaciones problemáticas procedentes

de la vida diaria, de las matemáticas y de las otras ciencias es el contexto más propicio para poner en
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práctica el aprendizaje activo, la inmersión de las matemáticas en la cultura, el desarrollo de procesos

de pensamiento y para contribuir significativamente tanto al sentido como a la utilidad de las
matemáticas.
Esta visión exige que se creen situaciones problemáticas en las que los estudiantes puedan explorar
problemas, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos. MIGUEL DE GUZMAN plantea que “la
enseñanza a partir de situaciones problemáticas pone el énfasis en los procesos de pensamiento, en los
procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos, cuyo valor no se debe en absoluto dejar de
lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse en formas de pensamiento
eficaces.
Se trata de considerar como lo más importante:
 Que el alumno manipule los objetos matemáticos.

 Que active su propia capacidad mental.
 Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo conscientemente.
 Que, de ser posible, haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental.
 Que adquiera confianza en sí mismo
 Que se divierta con su propia actividad mental.
 Que se prepare así para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su vida cotidiana.
 Que se prepare para los nuevos retos de la tecnología y de la ciencia”.
 Ahora la justificación para considerar las situaciones problemáticas radica principalmente en:
 Porque es lo mejor que podemos proporcionar a nuestros estudiantes: capacidad autónoma para
resolver sus propios problemas.
 Porque el mundo evoluciona muy rápidamente, los procesos efectivos de adaptación a los cambios
de nuestra ciencia y de nuestra cultura no se hacen obsoletos Porque el trabajo se puede hacer
atrayente, divertido, satisfactorio, autor realizador y creativo.
 Porque muchos de los hábitos que así se consolidan tienen un valor universal, no limitado al mundo
de las matemáticas.
 Porque es aplicable a todas las edades.
Para aprovechar el contexto como un recurso en el proceso de enseñanza se hace necesaria la

intervención continua del maestro para modificar y enriquecer ese contexto con la intención de que los
estudiantes aprendan. Estas intervenciones generan preguntas y situaciones interesantes que por estar
relacionadas con su entorno son relevantes para el estudiante y le dan sentido a las matemáticas. Así es
como del contexto amplio se generan situaciones problemáticas.
El diseño de una situación problemática debe ser tal que además de comprender la afectividad del
estudiante, desencadene los procesos de aprendizaje esperados. La situación problemática se convierte
en un microambiente de aprendizaje que puede provenir de la vida cotidiana, de las matemáticas y de
las otras ciencias. Podría afirmarse que la situación problemática resulta condicionada en mayor o
menor medida por factores constituyentes de cada contexto.
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El constructivismo.
Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la

organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No
aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura
cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres
autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo
de la adquisición de conocimientos del niño. Últimamente, sin embargo, a raíz de las importantes
críticas, de peso y que no pueden ser pasadas por alto, que ha sufrido este modelo por parte de
pedagogas como Inger Enkvist, y también por la constatación de los sensibles reveses que ha sufrido en
forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas educativos europeos que lo han
adoptado, algunos países como Gran Bretaña empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de
enseñanza.
El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la mente humana, y que
únicamente tienen existencia real aquellos objetos matemáticos que pueden ser construidos por
procedimientos finitos a partir de los objetos primitivos.
El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se apoya en la sicología

genética; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la construcción de los conceptos
matemáticos, por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello
tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y desarrollo de sus
conocimientos. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales; cada estudiante
necesita a su vez realizarlas; en eso nada ni nadie lo puede remplazar.
Aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura
cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son
los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas
metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual
permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba
desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no
es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir
toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
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CONTEXTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
Se determinan diversos niveles para establecer las competencias relativas a matemáticas; en aras de un
orden que permite emprender procesos concretos para los educadores, orientamos la planeación
unificando criterios de los referentes teóricos que se consideran para cada grado y situación de
conocimiento.
Además se centra en el análisis de la vida cotidiana valorando de manera suficiente cuatro elementos
que intervienen en el proceso de construcción del pensamiento matemático y que por lo general, están
presentes en las producciones de los estudiantes.
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ESPECÍFICAS

Dentro del modelo pedagógico que proponemos en el área de matemáticas se desarrollan las siguientes
competencias generales.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA O HERMENEUTICA.

Capacidad del sujeto para dar explicaciones precisas acerca de la realidad.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O ETICO-MORAL.

Capacidad del sujeto para dar razón de las personas, los actos, las decisiones o las situaciones.
COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA.

Capacidad del sujeto para presentar alternativas de decisión, acción o transformación ante las
situaciones de la vida misma. O capacidad para abordar diferentes problemas.
Se desarrollan las siguientes competencias específicas.
COMPETENCIA NUMERICO-OPERATORIA.
Capacidad del sujeto para comprender que los números y las operaciones que se realizan con ellos son
operadores, y por ende señalan el procedimiento que se debe seguir sin predecir el resultado antes del
proceso, pero que permiten trabajarlos de manera flexible.
COMPETENCIA GEOMÉTRICA.
Capacidad del sujeto para reconocer formas en el espacio y ser capaz de asimilar que los objetos
sólidos tridimensionales , para que puedan ser representados , están sujetos a los límites propios del
espacio bidimensional, incluidas las pantallas de computador , en las cuales, aunque se pueden crear la
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ilusión óptica de profundidad, la realidad geométrica solo permite tener dos dimensiones . La
excepción, producto de la tecnología, son los hologramas, que de todas formas son imágenes virtuales.
COMPETENCIA MÉTRICA.
Capacidad del sujeto para medir elementos de diversa dimensión a partir de medios convencionales o
no. Resulta muy útil aprender a emplear las partes del cuerpo o herramientas no graduadas para
solucionar situaciones que exigen hacer mediciones en un momento determinado.
COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS Y SITUACIONES ALEATORIAS.

Capacidad del sujeto para comprender eventos probabilísticos, efectuar tratamientos estadísticos,
explorar métodos de recolección, sistematización y análisis de datos, etc.
EJES GENERADORES
A. Pensamiento numérico y sistemas numéricos
B.Pensamiento espacial y sistemas geométricos
C. Pensamiento métrico y sistemas de medida
D. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
E.Pensamiento variaciones y sistemas algebraicos y analíticos
PROCESOS
A. Razonamiento
B.Resolución y planteamiento de problemas
C. Comunicación
D. Modelación
E.Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos
ENFOQUE
Teniendo en cuenta que el estudiante construye conocimientos basados en actividades prácticas y en

desarrollo de las nuevas tecnologías el área de matemáticas se encamina a cuatro etapas importantes del
desarrollo del aprendizaje:
1. ETAPA VIVENCIAL: El estudiante participa en la apropiación de conocimientos a través de la

lúdica matemática que es parte fundamental para el desarrollo del pensamiento abstracto. La
manipulación de objetos, estimula al estudiante a la experimentación y aplicabilidad de los conceptos
básicos en la vida diaria. La parte interpretativa donde el estudiante construye o atribuye su propio
significado de lo que percibe con los sentidos. La argumentación en la cual da razones, los porqués de
un determinado conocimiento, se logra con la discusión, mesas redondas.
2. ETAPA ACTIVA: El estudiante realiza la unificación y adquisición de conceptos nuevos del área a
través de la interacción con el contexto situaciones, es decir, el sitio donde se encuentra, en la parte de
la vivencia familiar puede ser al compartir ideas con ellos, en la parte de vivencia escolar a partir de
mesas redondas, lluvia de ideas, donde intercambia experiencias.
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3. ETAPA INVENTIVA: Se utiliza lo propositivo se encarga que el alumno puede elaborar una
hipótesis a partir de los conocimientos que posee, innovadora y bien sustentada donde argumente cada
paso que realice puede ser mediante gráficos, esquemas, exposiciones.
4. ETAPA PRÁCTICA: De acuerdo a sus actividades, actitudes y conocimientos logrados soluciona

problemas cotidianos innovando para ello sus propios métodos y procesos a seguir, de tal forma que su
creatividad sea eje fundamental de aplicabilidad.
ESTRUCTURA DEL ÁREA
En la formación matemática de nuestros estudiantes, el énfasis está en potenciar el pensamiento

matemático mediante la apropiación de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas
matemáticos. Tales contenidos se constituyen en herramientas para desarrollar, entre otros, el
pensamiento numérico, el espacial, el métrico, el aleatorio, y el variacional que, por su puesto incluye
al funcional.
Aunque al desarrollo de cada tipo de pensamiento se le asocie como indispensable un determinado

sistema, éste último no agota todas las posibilidades. Otros sistemas pueden contribuir para ampliar y
construir significados en cada tipo de pensamiento.
Respecto al desarrollo de pensamiento numérico, es de anotar que se requiere del apoyo de sistemas
matemáticos mas halla de los numéricos como el geométrico, el métrico, el de datos; es como si este
tipo de pensamiento tomara una forma particular en cada sistema.
La geometría por su carácter de herramienta para interpretar, entender y apreciar un mundo que es
eminentemente geométrico, constituye una importante fuente de modelación y un ámbito por
excelencia para desarrollar el pensamiento espacial y procesos de nivel superior y en particular formas
diversas de argumentación.
En cuanto a la medida se refiere, los énfasis están en comprender los atributos medibles y su carácter
de invariancia, dar significado al patrón y a la unidad de medida y a los procesos mismos de medición;
desarrollar el sentido de la medida y las destrezas para medir, involucrar significativamente aspectos
geométricos como la semejanza en mediciones indirectas y los aspectos aritméticos fundamentalmente
en lo relacionado con la ampliación del concepto de número.
Respecto al álgebra, se considera que en un primer momento generaliza patrones aritméticos y

posteriormente se constituye en una potente herramienta para la modelación de situaciones de
cuantificación y de diversos fenómenos de variación y cambio, es por ello que se debe involucrar entre
otros aspectos el uso comprensivo de la variable y sus diferentes significados, la interpretación y
modelación de la igualdad y de la ecuación, las estructuras algebraicas como medio de representación y
sus métodos como herramientas en la resolución de problemas, la función y sus diferentes formas de
representación, el análisis de relaciones funcionales y de la variación en general para explicar de qué
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forma un cambio en una cantidad produce un cambio en otra, y la contextualización de diversos

modelos de dependencia entre variables, todos estos desarrollos propios del pensamiento variaciones.
La probabilidad y estadística son ramas de las matemáticas que desarrollan procedimientos para
cuantificar, proponer leyes para controlar y elaboran modelos para explicar situaciones que por
presentar múltiples variables y defectos impredecibles son consideradas como regidas por el azar, y por
tanto
Denominadas aleatorias. El carácter globalizante de la probabilidad y la estadística están en la
presencia del pensamiento aleatorio para la comprensión de fenómenos de la vida cotidiana y de las
ciencias.
En cuanto al impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje y de la enseñanza de la

matemáticas es de anotar que antes de pensar en la introducción de las calculadores y los computadores
en el aula, es indispensable pensar primero en el conocimiento matemático tanto desde la disciplina
misma como desde las transposiciones que éste experimente para devenir en conocimiento enseñable.
CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
GRADO DOCENTE
SEXTO UNO RICARDO RAMIREZ
SEPTIMO RICARDO ROSERO
OCTAVO RICARDO RAMIREZ
NOVENO EDWARD CAMILO MUÑOZ - RICARDO RAMIREZ
DECIMO EDWARD CAMILO MUÑOZ
ONCE EDWARD CAMILO MUÑOZ
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PLAN DE ASIGNATURA
MATEMÁTICAS

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ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

PERIODO: 1 GRADO: Séptimo
PROFESOR: RICARDO ROSERO INTENSIDAD HORARIA: 7 horas/semanales
CONTENIDOS – AMBITO
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT
COMPETENC CONCEPTUAL INDICADORES DE

IAS /
ESTÁNDAR DBA DESEMPEÑO
O
APRENDIZAJ UNIVERSALE EVALUACIÓ

PROPIOS ENSEÑANZA EVIDENCIA
ES S N
PENSAMIENTO  Comprende y  Utilizo números  Formular y  Posiciones  Comparació  Aprendizaje  Comprobación  Describe situaciones en las que
NUMÉRICO Y resuelve racionales, en sus resolver relativas. n de la línea significativo de hipótesis los números enteros y racionales
SISTEMAS problemas, distintas expresiones problemas  Números de  Aprendizaje por  Conversatorios con sus operaciones están
NUMÉRICOS que involucran (fracciones, razones,  Modelar enteros y pensamient descubrimiento  Cuestionario presentes.
los números decimales o porcentajes) Procesos y representación o indígena  Unidad falso y  Utiliza los signos “positivo” y
racionales con para resolver problemas Fenómenos de en la recta con relación didáctica verdadero “negativo” para describir
las en contextos de medida. la realidad numérica y en el a la recta  Demostraciones  Pruebas escritas cantidades relativas con
operaciones  Resuelvo y formulo  Comunicar plano numérica  Ejercicios  Solución de números enteros y racionales.
(suma, resta, problemas en contextos  Razonar cartesiano. de los  Taller problemas.  Resuelve problemas en los que
multiplicación, de medidas relativas y de  Formular,  Valor absoluto y números  Experiencias  Talleres se involucran variaciones
división, variaciones en las Comparar y valor relativo, enteros. directas  Martes de porcentuales.
potenciación, medidas. Ejercitar Relación de  Cuadros  Mapas prueba
radicación) en  Formulo y resuelvo Procedimientos orden entre mágicos conceptuales  Tareas en casa
contextos problemas en y Algoritmos números empleando  Situaciones
escolares y situaciones aditivas y enteros. la problemicas
extraescolarea multiplicativas, en  Operaciones y cosmovisión  Solución de
diferentes contextos y propiedades indígena problemas
dominios numéricos. con números  La quinta el
 Resuelvo y formulo enteros diezmo
problemas utilizando  Potenciación y
propiedades básicas de radicación de
la teoría de números, números
como las de la igualdad, enteros.
las de las distintas  Operadores
formas de la desigualdad fraccionarios e
y las de la adición, inversos
Sustracción,  Fracciones
multiplicación, división y equivalentes
potenciación.  Números
racionales y su
representación
en la recta
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numérica.
PENSAMIENTO  Describe y  Resuelvo y formulo  Formular y  Operaciones  Acertijos  Aprendizaje  Comprobación  Representa los números enteros
NUMÉRICO Y utiliza problemas utilizando resolver con los números matemático significativo de hipótesis y racionales en una recta
SISTEMAS diferentes propiedades básicas de problemas Racionales. s propios  Aprendizaje por  Conversatorios numérica.
NUMÉRICOS algoritmos, la teoría de números,  Modelar  Expresiones descubrimiento  Cuestionario  Estima el valor de una raíz
convencionale como las de la igualdad, Procesos y decimales su  Unidad falso y cuadrada y de una potencia.
s y no las de las distintas Fenómenos de comparación y didáctica verdadero  Construye representaciones
convencionale formas de la desigualdad la realidad operaciones.  Demostraciones  Pruebas escritas geométricas y pictóricas para
s, al realizar y las de la adición,  Comunicar  Notación  Ejercicios  Solución de ilustrar relaciones entre
operaciones Sustracción,  Razonar científica  Taller problemas. cantidades.
entre números multiplicación, división y  Formular,  Experiencias  Talleres  Calcula e interpreta el máximo
racionales en potenciación. Comparar y directas  Martes de común divisor y el mínimo
sus diferentes Ejercitar  Mapas prueba común múltiplo entre números
representacio Procedimientos conceptuales  Tareas en casa enteros.
nes (fracciones y Algoritmos  Situaciones  Describe procedimientos para
y decimales) y problemicas calcular el resultado de una
los emplea  Solución de operación (suma, resta,
con sentido en problemas multiplicación y división) entre
la solución de números enteros y racionales.
problemas.
PENSAMIENTO  Utiliza  Analizo las propiedades  Formular y  Resolución de  Acertijos  Aprendizaje  Comprobación  Realiza operaciones para
VARIACIONAL Y diferentes de correlación positiva y resolver ecuaciones. matemático significativo de hipótesis calcular el número decimal que
SISTEMAS relaciones, negativa entre variables, problemas  Razones y s propios  Aprendizaje por  Conversatorios representa una fracción y
ALGEBRAICOS Y operaciones y de variación lineal o de  Modelar proporciones y descubrimiento  Cuestionario viceversa.
ANALÍTICOS representacio proporcionalidad directa Procesos y sus  Unidad falso y  Usa las propiedades distributiva,
nes en los y de proporcionalidad Fenómenos de propiedades. didáctica verdadero asociativa, modulativa, del
números inversa en contextos la realidad  Regla de tres  Demostraciones  Pruebas escritas inverso y conmutativa de la
racionales aritméticos y  Comunicar simple y  Ejercicios  Solución de suma y la multiplicación en los
para geométricos.  Razonar compuesta.  Taller problemas. racionales para proponer
argumentar y  Utilizo métodos  Formular,  Solución de  Experiencias  Talleres diferentes caminos al realizar un
solucionar informales (ensayo y Comparar y ecuaciones de la directas  Martes de cálculo.
problemas en error, complementación) Ejercitar forma ax + b = c,  Mapas prueba  Determina el valor desconocido
los que en la solución de Procedimientos conceptuales  Tareas en casa de una cantidad a partir de las
aparecen ecuaciones. y Algoritmos  Situaciones transformaciones de una
cantidades problemicas expresión algebraica.
desconocidas.  Solución de
problemas

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ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

IAS /
O

ES S N
PENSAMIENTO  Utiliza escalas  Utilizo técnicas y  Formular y  Magnitudes  Tanteo  Aprendizaje  Comprobación  Identifica los tipos de escalas y
VARIACIONAL Y apropiadas herramientas para la resolver correlacionadas, significativo de hipótesis selecciona la adecuada para la
SISTEMAS para construcción de figuras problemas directa e inversa  Aprendizaje por  Conversatorios elaboración de planos de
ALGEBRAICOS Y representar e planas y cuerpos con  Modelar / proporcionales descubrimiento  Cuestionario acuerdo al formato o espacio
ANALÍTICOS interpretar medidas dadas. Procesos y  Porcentaje.  Unidad falso y disponible para dibujar.
planos, mapas Fenómenos de  Unidades de didáctica verdadero  Expresa la misma medida con
y maquetas la realidad tiempo y  Demostraciones  Pruebas escritas diferentes unidades según el
con diferentes  Comunicar velocidad  Ejercicios  Solución de contexto.
unidades.  Razonar  Conversiones de  Taller problemas.  Representa e interpreta
 Formular, unidades  Experiencias  Talleres situaciones de ampliación y
Comparar y  Unidades de directas  Martes de reducción en contextos diversos.
Ejercitar longitud y su  Mapas prueba
Procedimientos conversión. conceptuales  Tareas en casa
y Algoritmos  Perímetros y  Situaciones
áreas de figuras problemicas
planas y su  Solución de
conversión. problemas
 Teoremas de
Pitágoras
 Área de
polígonos
PENSAMIENTO  Observa  Calculo áreas y  Formular y  Regulares.  Quintal,  Aprendizaje  Comprobación  Establece relaciones entre la
ESPACIAL Y objetos volúmenes a través de resolver  Unidades de almud, significativo de hipótesis posición y las vistas de un
SISTEMAS tridimensional composición y problemas volumen, carga, kilo,  Aprendizaje por  Conversatorios objeto.
GEOMÉTRICOS es desde descomposición de  Modelar capacidad, masa libra, descubrimiento  Cuestionario  Reconoce e interpreta la
diferentes figuras Procesos y y tiempo. arroba,  Unidad falso y representación de un objeto.
puntos de  Predigo y comparo los Fenómenos de  Representación piedras), didáctica verdadero  Representa objetos
vista, los resultados de aplicar la realidad de objetos longitud  Demostraciones  Pruebas escritas tridimensionales cuando se
representa transformaciones rígidas  Comunicar tridimensionales (yarda,  Ejercicios  Solución de transforman.
según su (traslaciones, rotaciones,  Razonar . vara, braza,  Taller problemas.
ubicación y los reflexiones) y  Formular,  Líneas del cuarta,  Experiencias  Talleres
reconoce homotecias Comparar y tiempo. geme, directas  Martes de
cuando se (ampliaciones y Ejercitar  Composición y pulgada,  Mapas prueba
transforman reducciones) sobre fanegada,
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mediante figuras bidimensionales Procedimientos descomposición legua…). conceptuales  Tareas en casa

rotaciones, en situaciones y Algoritmos de figuras.  Guarco,  Situaciones
traslaciones y matemáticas y en el arte. tanteo, problemicas
reflexiones.  Identifico y describo pondo,  Solución de
figuras y cuerpos tinaja, problemas
generados por cortes bunque,
rectos y transversales de caquero,
objetos tridimensionales. túpala,
mate, puro,
tanque

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ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

IAS /
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ES S N
PENSAMIENTO  Representa en  Clasifico polígonos en  Formular y  Polígonos,  Elaboración  Aprendizaje  Comprobación  Interpreta las modificaciones
VARIACIONAL Y el plano relación con sus resolver congruencia de de significativo de hipótesis entre el perímetro y el área con
SITEMAS cartesiano la propiedades. problemas polígonos y representac  Aprendizaje por  Conversatorios un factor de variación
ALGEBRAICOS Y variación de  Calcular áreas y  Modelar construcción de iones descubrimiento  Cuestionario respectivo.
ANALÍTICOS magnitudes volúmenes a través de Procesos y polígonos precolombi  Unidad falso y  Establece diferencias entre los
PENSAMIENTO (áreas y composición y Fenómenos de regulares. nas en el didáctica verdadero gráficos del perímetro y del área.
NUMÉRICO Y perímetro) y descomposición de la realidad  Triángulos plano  Demostraciones  Pruebas escritas  Coordina los cambios de la
SISTEMAS con base en la figuras y cuerpos y  Comunicar  Cuadriláteros y usando  Ejercicios  Solución de variación entre el perímetro y la
NUMÉRICOS variación formular problemas que  Razonar circunferencia figuras  Taller problemas. longitud de los lados o el área de
explica el requieren técnicas de  Formular,  El plano y geométricas  Experiencias  Talleres una figura.
comportamien estimación Comparar y graficas directas  Martes de  Organiza la información
to de  Calculo áreas y Ejercitar cartesianas.  Mapas prueba (registros tabulares y gráficos)
situaciones y volúmenes a través de Procedimientos  Movimientos en conceptuales  Tareas en casa para comprender la relación
fenómenos de composición y y Algoritmos el plano  Situaciones entre el perímetro y el área.
la vida diaria. descomposición de  Segmentos problemicas
figuras proporcionales  Solución de
 Teorema de problemas
Tales
 Semejanza de
polígonos
 Homotecia y
reflexión
 Escalas
PENSAMIENTO  Plantea y  Reconozco el conjunto  Formular y  Divisiones de la  Censo  Aprendizaje  Comprobación  Plantea modelos algebraicos,
VARIACIONAL Y resuelve de valores de cada una resolver estadística indígena significativo de hipótesis gráficos o numéricos en los que
SITEMAS ecuaciones, las de las cantidades problemas  Tablas de estudiantil  Aprendizaje por  Conversatorios identifica variables y rangos de
ALGEBRAICOS Y describe variables ligadas entre sí  Modelar frecuencias - de la descubrimiento  Cuestionario variación de las variables.
ANALÍTICOS verbalmente y en situaciones concretas Procesos y Representación Institución  Unidad falso y  Toma decisiones informadas en
representa de cambio (variación). Fenómenos de gráfica de didáctica verdadero exploraciones numéricas,
situaciones de  Comparo e interpreto la realidad frecuencias  Demostraciones  Pruebas escritas algebraicas o gráficas de los
variación de datos provenientes de  Comunicar absolutas,  Ejercicios  Solución de modelos matemáticos usados.
manera diversas fuentes (prensa,  Razonar relativas y  Taller problemas.  Utiliza métodos informales
numérica, revistas, televisión,  Formular, acumuladas.  Experiencias  Talleres exploratorios para resolver
simbólica o experimentos, consultas, Comparar y  Representación directas  Martes de ecuaciones.
gráfica. entrevistas). Ejercitar gráfica de la  Mapas prueba
 Reconozco la relación Procedimientos información. conceptuales  Tareas en casa
entre un conjunto de y Algoritmos  Análisis y
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datos y su distribución de  Situaciones

representación datos en problemicas
 Resuelvo y formulo intervalos de  Solución de
problemas usando clase problemas
modelos geométricos.
 Identifico características
de localización de
objetos en sistemas de
representación
cartesiana y geográfica
 Utilizo técnicas y
herramientas para la
construcción de
figurasplanas y cuerpos
con medidas dadas.

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ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

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PENSAMIENT  Plantea  Uso medidas de  Formular y  La Moda,  Teniendo  Aprendizaje  Comprobación  Plantea preguntas, diseña y
ALEATORIO preguntas tendencia central resolver mediana y en cuenta el significativo de hipótesis realiza un plan para recolectar la
Y SISTEMAS DE para realizar (media, mediana, moda) problemas promedio. censo  Aprendizaje por  Conversatorios información pertinente.
DATOS estudios para interpretar  Modelar estudiantil descubrimiento  Cuestionario  Construye tablas de frecuencia y
estadísticos en comportamiento de un Procesos y analizar la  Unidad falso y gráficos (histogramas, polígonos
los que conjunto de datos. Fenómenos de población didáctica verdadero de frecuencia, gráficos de línea,
representa  Resuelvo y formulo la realidad indígena y  Demostraciones  Pruebas escritas entre otros), para datos
información problemas a partir de un  Comunicar no indígena  Ejercicios  Solución de agrupados usando, calculadoras
mediante conjunto de datos  Razonar de la  Taller problemas. o software adecuado.
histogramas, presentados en tablas,  Formular, Institución.  Experiencias  Talleres  Encuentra e interpreta las
polígonos de diagramas de barras, Comparar y directas  Martes de medidas de tendencia central y
frecuencia, diagramas circulares Ejercitar  Mapas prueba el rango en datos agrupados,
gráficos de  Interpreto, produzco y Procedimientos conceptuales  Tareas en casa empleando herramientas
línea entre comparo y Algoritmos  Situaciones tecnológicas cuando sea posible.
otros; representaciones problemicas  Analiza la información
identifica gráficas adecuadas para  Solución de presentada identificando
variaciones, presentar diversos tipos problemas variaciones, relaciones o
relaciones o de datos. (Diagramas de tendencias y elabora
tendencias barras, diagramas conclusiones que permiten
para dar circulares.) responder la pregunta
respuesta a las planteada.
preguntas
planteadas.
PENSAMIENTO  Usa el  Analizo las propiedades  Formular y  Fenómenos aleo  Tanteo  Aprendizaje  Comprobación  Elabora tablas o diagramas de
VARIACIONAL Y principio de correlación positiva y resolver torios y significativo de hipótesis árbol para representar las
SISTEMAS multiplicativo negativa entre variables, problemas determinísticos.  Aprendizaje por  Conversatorios distintas maneras en que un
ALGEBRAICOS Y en situaciones de variación lineal o de  Modelar  Experiencias descubrimiento  Cuestionario experimento aleatorio puede
ANALÍTICOS aleatorias proporcionalidad directa Procesos y probabilísticas.  Unidad falso y suceder.
sencillas y lo y de proporcionalidad Fenómenos de  El leguaje del didáctica verdadero  Usa el principio multiplicativo
representa inversa en contextos la realidad azar  Demostraciones  Pruebas escritas para calcular el número de
con tablas o aritméticos y  Comunicar  Comparación de  Ejercicios  Solución de resultados posibles.
diagramas de geométricos.  Razonar probabilidades  Taller problemas.  -Interpreta el número de
árbol. Asigna  Utilizo métodos  Formular,  Experiencias  Talleres resultados considerando que
probabilidades informales (ensayo y Comparar y directas  Martes de cuando se cambia de orden no
a eventos error, complementación) Ejercitar  Mapas prueba se altera el resultado
compuestos y en la solución de Procedimientos conceptuales  Tareas en casa
los interpreta ecuaciones. y Algoritmos  Situaciones
a partir de problemicas
20
AÑO LECTIVO 2018
propiedades  Solución de
básicas de la problemas
probabilidad.
21
AÑO LECTIVO 2018
22
AÑO LECTIVO 2018

PERIODO: 1 – 2 -3 – 4 GRADO: Octavo
PROFESOR: RICARDO RAMIREZ INTENSIDAD HORARIA: 7 horas/semanales
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

IAS /
O

ES S N
 Reconoce los  Utilizo  Construye  Utilizar números  Números  Explicación  Explicación de  Talleres en  Utiliza procedimientos
números números representaciones, reales en sus racionales la las grupo e geométricos para representar
racionales y reales en sus argumentos y ejemplos diferentes  Los racionales desaparició características individuales. números racionales e
su expresión diferentes de propiedades de los representacione en la recta n del de los números  Participación del irracionales.
decimal. representacio números racionales y no s en diversos numérica sistema de racionales e estudiante en  Identifica las diferentes
 Reconoce las nes en racionales. contextos.  Expresión numeración irracionales, la clase. representaciones (decimales y
expresiones diversos  Reconoce la existencia  Utilizar la decimal de los pasto. diferencia entre  Evaluación no decimales) para argumentar
numéricas contextos. de los números notación números  Sistema de estos números escrita. por qué un número es o no
que  Simplifico irracionales como científica para racionales numeración con ejemplos, racional.
corresponden cálculos números no racionales y representar  Números maya. incentivando a  Utiliza procedimientos
a números usando los describe de acuerdo cantidades y irracionales que los geométricos o aritméticos para
irracionales. relaciones con sus características y medidas.  Grupos de estudiantes construir algunos números
inversas entre propiedades.  Analizar los números participen con irracionales y los ubica en la
operaciones. procesos irracionales ejemplos. recta numérica.
infinitos que  Redondeo de  Luego se realiza  Justificar procedimientos con los
subyacen en las números un taller para cuales se representa
notaciones irracionales que lo geométricamente números
decimales. desarrollen en racionales y números reales.
parejas.  Construye varias
representaciones (geométrica,
decimales o no decimales) de un
mismo número racional o
irracional.
 Reconoce los  Aplico y  Identifica relaciones de  Reconocer y  Congruencia de  Figuras  Explicación con  Talleres en  Utiliza criterios para argumentar
triángulos, su justifico congruencia y semejanza contrastar sólidos y geométricas gráficas y grupo e la congruencia de dos triángulos.
clasificación criterios de entre las formas propiedades y triángulos que ejemplos sobre individuales.  Discrimina casos de semejanza
sus congruencia y geométricas que relaciones  Clasificación de componen la clasificación y  Participación del de triángulos en situaciones
elementos e semejanza configuran el diseño de geométricas los triángulos los símbolos la congruencia estudiante en diversas.
identifica las entre un objeto. utilizadas en  Congruencia de pastos. de triángulos. clase.  Resuelve problemas que
propiedades triángulos en  Identifica regularidades y demostración triángulos  Solución de  Explicar las  Evaluación implican aplicación de los
de los la resolución y argumenta propiedades de teoremas  Figuras triángulos partes del escrita. criterios de semejanza.
triángulos y formulación de figuras geométricas a básicos. semejantes rectángulos triángulo  Compara figuras y argumenta la
23
AÑO LECTIVO 2018
su de problemas. partir de teoremas y las  Proporción en la rectángulo con posibilidad de ser congruente o
congruencia.  Reconozco y aplica en situaciones  Teorema de las simbología gráficas en el semejantes entre sí.
 Identifica y contrasto reales. proporciones pasto. tablero para  Describe teoremas y argumenta
aplica el propiedades y  Semejanza de que el su validez a través de diferentes
teorema de relaciones triángulos estudiante las recursos (Software, tangram,
Pitágoras. geométricas  Triángulos realice en su papel, entre otros).
utilizadas en rectángulos cuaderno.  Argumenta la relación pitagórica
demostración  Teorema de por medio de construcción al
de teoremas Pitágoras utilizar material concreto.
 Uso  Características  Reconoce relaciones
representacio de un triángulo geométricas al utilizar el
nes rectángulo. teorema de Pitágoras y Thales,
geométricas  Demostración entre otros.
para resolver y del teorema de  Aplica el teorema de Pitágoras
formular Pitágoras. para calcular la medida de
problemas.  Teorema de cualquier lado de un triángulo
Thales. rectángulo.
 Resuelve problemas utilizando
teoremas básicos.
 Hacer  Identificar los  Describe atributos  Hacer  Estudio de los  Las  La explicaciones  Talleres en  Utiliza lenguaje algebraico para
conjeturas y principales medibles de diferentes conjeturas y sólidos pirámides se realizan con grupo e representar el volumen de un
verificar sólidos sólidos y explica verificar  Sólidos que deducción clara individuales. prisma en términos de sus
propiedades geométricos. relaciones entre ellos por propiedades de geométricos construyero de las fórmulas,  Participación del aristas.
de  Identificar las medio del lenguaje congruencias y  Superficie y n las gráficas claras estudiante en  Realiza la representación gráfica
congruencias distintas clases algebraico. semejanzas volumen de un distintas en el tablero clase. del desarrollo plano de un
y semejanzas de prismas,  Utiliza y explica entre figuras prisma culturas para que el  Evaluación prisma.
entre figuras pirámides, diferentes estrategias bidimensionales  Superficie y centroameri estudiante las escrita.  Estima, calcula y compara
bidimensiona cilindros y para encontrar el en la solución volumen de una canas antes plasme en su volúmenes a partir de las
les en la conos. volumen de objetos de problemas. pirámide del cuaderno, de relaciones entre las aristas de un
solución de  Hallar el regulares e irregulares  Usar  Superficie y descubrimie esa manera prisma o de otros sólidos.
problemas. volumen y el en la solución de representacione volumen del nto de entiende mejor  Interpreta las expresiones
 Usar área de los problemas en las s geométricas cilindro y del América. el tema con algebraicas que representan el
representacio prismas, matemáticas y en otras para resolver y cono  Averiguar ejemplos muy volumen y el área cuando sus
nes pirámides, ciencias. formular sus bien explicados. dimensiones varían.
geométricas cilindros y problemas en la dimensione  Estima medidas de volumen con
para resolver conos. matemática y en s para unidades estandarizadas y no
y formular otras disciplinas. calcular sus estandarizadas.
problemas en volúmenes  Utiliza la relación de las unidades
la con que de capacidad con las unidades
matemática objetivo de volumen (litros, dm, etc.) en
en otras fueron la solución de un problema.
disciplinas. construidas.  Identifica la posibilidad del error
en la medición del volumen
haciendo aproximaciones
pertinentes al respecto.
24
AÑO LECTIVO 2018
 Explora y crea estrategias para

calcular el volumen de cuerpos
regulares e irregulares.
 Reconocer y  Encontrar el  Propone, compara y usa  Efectuar  Polinomios  Solución de  Explicaciones  Talleres en  Reconoce el uso del signo igual
operar con valor procedimientos operaciones con  Expresiones problemas de las reglas del grupo o como relación de equivalencia
polinomios y numérico en inductivos y lenguaje números reales. algebraicas de nuestro algebra con individuales, de expresiones algebraicas en
fracciones una expresión algebraico para formular  Reconocer y  Polinomios contexto a ejemplos y participación en los números reales.
algebraicas. algebraica. y poner a prueba operar con  Adición y través de talleres en los clase y  Reconoce patrones numéricos y
 Sumar, restar, conjeturas en diversas polinomios y sustracción de notación cuales se evaluaciones los describe verbalmente.
multiplicar y situaciones o contextos. fracciones polinomios algebraica. refuerza la escritas.  Representa relaciones numéricas
dividir algebraicas.  Multiplicación explicación. mediante expresiones
polinomios.  Interpretar de de polinomios algebraicas y opera con y sobre
manera  Productos variables.
algebraica notables  Efectúa operaciones como suma,
enunciados  División de resta, multiplicación y división
verbales. polinomios con polinomios.
 Usar las  Utilizar las  Identifica y analiza  Utilizar las  Desigualdades y  Uso de  Explicar que es  Talleres en  Opera con formas simbólicas y
propiedades propiedades relaciones entre propiedades de ecuaciones casos de una ecuación, grupo e las interpreta.
de la adición de los propiedades de las los números lineales nuestro sus partes, para individuales.  Relaciona un cambio en la
y la números gráficas y propiedades reales para  Solución de contexto que se utiliza,  Participación del variable independiente con el
multiplicación reales para de expresiones resolver ecuaciones x + a como como se estudiante en cambio correspondiente en la
de los resolver algebraicas y relaciona la ecuaciones e =c ejemplos despeja la clase. variable dependiente.
números ecuaciones e variación y covariación inecuaciones.  Solución de para ser incógnita,  Evaluación  Encuentra valores desconocidos
reales para inecuaciones. con los comportamientos  Modelar ecuaciones de la solucionado realizar sus escrita. en ecuaciones algebraicas.
resolver  Modelar gráficos, numéricos y situaciones de forma ax = b s a través gráficas en el  Reconoce y representa
ecuaciones situaciones de características de las variación por  Solución de de tablero para relaciones numéricas mediante
con una o variaciones expresiones algebraicas medio de ecuaciones de la ecuaciones. que el expresiones algebraicas y
más de una por medio de en situaciones de ecuaciones e forma ax + b = c estudiante las encuentra el conjunto de
operación en ecuaciones e modelación. inecuaciones.  Problemas con haga en su variación de una variable en
los reales. inecuaciones. ecuaciones cuaderno función del contexto.
 Establecer un entienda como
método para se realiza, todo
resolver con ejemplos
problemas sencillos luego
que se aumentando su
puedan complejidad.
modelar por
medio de
ecuaciones.
 Aplica los  Identifica los  Reconoce los diferentes  Resuelve, por el  Sistemas de  Uso de  Explicar con  Talleres en  Propone y ejecuta
diferentes sistemas de usos y significados de las método de ecuaciones casos de ejemplos de grupo e procedimientos para resolver
métodos para ecuaciones operaciones eliminación,  Sistemas de nuestro forma clara individuales. una ecuación lineal y sistemas de
resolver lineales con (convencionales y no sistemas de ecuaciones contexto cada uno de los  Participación del ecuaciones lineales y argumenta
sistemas de dos variables. convencionales) y del ecuaciones  lineales con dos como métodos de estudiante en la validez o no de un
ecuaciones signo igual (relación de lineales con dos variables ejemplos solución de clase. procedimiento
25
AÑO LECTIVO 2018
lineales con equivalencia e igualdad variables.  Sistemas de para ser sistemas de  Evaluación  Usa el conjunto solución de una
dos variables. condicionada) y los  Aplica el ecuaciones solucionado ecuaciones, a escrita. relación (de equivalencia y de
utiliza para argumentar método de lineales con tres s a través través de orden) para argumentar la
equivalencias entre sustitución para variables de sistemas alteres explicar validez o no de un
expresiones algebraicas y resolver un de y fortalecer el procedimiento.
resolver sistemas de sistema de ecuaciones. tema.  Opera con formas simbólicas
ecuaciones. ecuaciones que representan números y
lineales con dos encuentra valores desconocidos
variables. en ecuaciones numéricas.
 Aplica el  Describe diferentes usos del
método de signo igual (equivalencia,
igualación en la igualdad condicionada) en las
solución de expresiones algebraicas.
sistemas de  Utiliza las propiedades de los
ecuaciones conjuntos numéricos para
lineales con dos resolver ecuaciones.
variables.
 Reconoce y
resuelve
sistemas de
ecuaciones
lineales con res
variables.
 Deduzco  Modelar  Propone relaciones o  Identificar  Función  Uso de  Explicar que es  Talleres en  Toma decisiones informadas en
información situaciones de modelos funcionales relaciones entre  Pareja ordenada casos de una función, sus grupo e exploraciones numéricas,
de una tabla variación con entre variables e propiedades de  Sistema de nuestro partes, para individuales. algebraicas o gráficas de los
dada para la funciones identifica y analiza las gráficas y coordenadas contexto que se utiliza,  Participación del modelos matemáticos usados.
realización de polinómicas. propiedades de propiedades de cartesianas como como se estudiante en  Relaciona características
una función covariación entre las ecuaciones rectangulares ejemplos relacionan sus clase. algebraicas de las funciones, sus
lineal y variables, en contextos algebraicas.  Producto para ser variables,  Evaluación gráficas y procesos de
función afín. numéricos, geométricos  Identificar una cartesiano entre solucionado realizar sus escrita. aproximación sucesiva.
 Encuentro la y cotidianos y las función lineal. dos conjuntos s a través gráficas en el
relación entre representa mediante  Modelar  Representación de tablero para
dos gráficas (cartesianas de situaciones de gráfica de las funciones. que el
magnitudes y puntos, continuas, variación con relaciones estudiante las
su formadas por funciones  Función lineal haga en su
representació segmentos, etc.). lineales.  Aplicación de las cuaderno
n  Identificar los funciones entienda como
matemática. diferentes lineales se realiza, todo
 Identifico significados de  Función afín con ejemplos
situaciones la pendiente en  Otras funciones sencillos luego
que se situaciones de aumentando su
representan variación. complejidad.
mediante una
función lineal
26
AÑO LECTIVO 2018
y propongo
solución.
 Soluciono  Interpretar  Interpreta información  Identificar las  Estadística  Uso de  Explicar la  Talleres en  Interpreta los datos
problemas en conceptos de presentada en tablas de principales  Análisis e información importancia de grupo e representados en diferentes
los que se media, moda frecuencia y gráficos medidas de interpretación del medio los análisis individuales. tablas y gráficos.
aplican los mediana. cuyos datos están tendencia de datos para estadísticos,  Participación del  Usa estrategias gráficas o
conceptos de agrupados en intervalos central  Medidas de realizar explicar para estudiante en numéricas para encontrar las
media, y decide cuál es la utilizadas en un tendencia análisis que se realizan clase. medidas de tendencia central de
mediana y medida de tendencia conjunto de central Técnicas estadísticos las gráficas  Evaluación un conjunto de datos agrupados.
moda. central que mejor datos. de contar. como por estadísticas, de escrita.  Describe el comportamiento de
 Saca representa el  Interpretar el ejemplo el forma clara con los datos empleando las medidas
conclusiones comportamiento de significado porcentaje ejemplos, de tendencia central y el rango.
de estudios dicho conjunto. utilidad de las de hacerlas en el  Reconoce cómo varían las
estadísticos. medidas de estudiantes tablero con medidas de tendencia central y
tendencia que son diferentes el rango cuando varían los datos.
central. indígenas, o colores para
 Identificar la cantidad que el
utilizar las de apellidos estudiante las
diferentes indígenas, realice en su
técnicas de cual es el cuaderno las
conteo. predominan comprenda.
 Hacer una tabla te
de datos.
 Hace uso del  Calcular  Hace predicciones sobre  Calcular la  Probabilidad  Uso de  Explicar que es  Talleres en  Identifica y enumera el espacio
concepto de probabilidad la posibilidad de probabilidad de  Clases de juegos probabilidad, grupo e muestral de un experimento
probabilidad de eventos ocurrencia de un evento eventos simples. eventos tradicionale dando ejemplos individuales. aleatorio.
para simples compuesto e interpreta  Concepto de s para de eventos de  Participación del  Identifica y enumera los
solucionar usando la predicción a partir del probabilidad realizar la cotidianidad estudiante en resultados favorables de
problemas. métodos uso de propiedades análisis de y con esos, el clase. ocurrencia de un evento
 Halla la diversos básicas de la probabilida estudiante sepa  Evaluación indicado.
probabilidad (lisados, probabilidad. d. calcular el escrita.  Asigna la probabilidad de la
de algunos técnicas de porcentaje de ocurrencia de un evento usando
eventos. conteo). probabilidad. valores entre 0 y 1.
 Reconoce cuando dos eventos
son o no mutuamente
excluyentes y les asigna la
probabilidad usando la regla de
la adición.
27
AÑO LECTIVO 2018
28
AÑO LECTIVO 2018

PERIODO: 1 GRADO: Noveno
PROFESOR: EDWARD CAMILO MUÑOZ – RICARDO RAMIREZ INTENSIDAD HORARIA: 7 horas/semanales
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT
COMPETENCIAS CONCEPTUAL INDICADORES DE

ESTÁNDAR DBA / DESEMPEÑO
O
APRENDIZAJES UNIVERSALE EVALUACIÓ EVIDENCIA

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
NUMERICO Y  Resuelve  Propone y desarrolla  Dado un numero  Los Números  Numeraci  Aprendizaje  Cuestionario  Considera el error que genera la
SISTEMAS problemas y expresiones cualquiera a y un Reales. Los ón maya. significativo. Falso- aproximación de un número real
NUMERICOS simplifico algebraicas en el número natural n, números Demostraciones Verdadero. a partir de números racionales.
cálculos usando conjunto de los calcula la potencia racionales y los  Exposición.  Cuestionarios de  Identifica la diferencia entre
propiedades y números reales y 𝒂𝒏, multiplicando n números  Consultas. opción múltiple. exactitud y aproximación en las
relaciones de los utiliza las veces a: 𝒂𝒏 = a x a x irracionales.  Lectura de  Talleres. diferentes representaciones de
números reales propiedades de la a x…x a n veces.  Propiedades de textos.  Evaluación tipo los números reales
y de las igualdad y de orden  Conoce que para 𝑛 los números SABER  Construye representaciones
relaciones y para determinar el un número natural Reales.  Exposición. geométricas y numéricas de los
operaciones conjunto solución de impar y 𝑏 un número Operaciones en números reales (con decimales,
entre ellos. relaciones entre real, raíz 𝑛 de 𝑏 es el reales, raíces, razones y otros símbolos)
tales expresiones. número que elevado Potenciación y y realiza conversiones entre
a la 𝑛 da 𝑏. Justifica radicación. ellas.
por qué en este caso Orden en los
no es necesario Reales.
hacer ninguna Símbolos de
restricción como en desigualdad.
el caso de 𝑛 par Representación
geométrica de
un número Real
(irracional).
Problemas de
aplicación.
PENSAMIENTO  Generalizo  Identifica y utiliza  Define un prisma  PRISMAS Y  Cuestionario  Estima la capacidad de objetos
METRICO Y procedimientos relaciones entre el como un sólido PIRAMIDES. Falso- con superficies redondas.
SISTEMAS DE de cálculo volumen y la formado por dos  Definiciones de Verdadero.  Construye cuerpos redondos
MEDIDA. válidos para capacidad de bases congruentes prisma y  Cuestionarios de usando diferentes estrategias.
encontrar el algunos cuerpos sobre planos pirámide. opción múltiple.  Compara y representa las
área de regiones redondos (cilindro, paralelos y cuyas  Área y volumen  Talleres. relaciones que encuentra de
planas y el cono y esfera) con paredes laterales de un prisma y  Evaluación tipo manera experimental entre el
volumen de referencia a las son paralelogramos. una pirámide. SABER volumen y la capacidad de
sólidos. situaciones escolares  Define una pirámide  Características  Exposición. objetos con superficies
29
AÑO LECTIVO 2018
y extraescolares. como un poliedro en del prisma y la redondas.

el cual todas las pirámide.  Explica la pertinencia o no de la
caras menos unas solución de un problema de
tienen un vértice cálculo de área o de volumen, de
común. acuerdo con las condiciones de
la situación.
PENSAMIETO  Identifico  Utiliza expresiones  Identifica cuándo  FUNCIONES.  Aprendizaje  Cuestionario  Opera con formas simbólicas
VARIACIONAL Y relaciones entre numéricas, una relación es una  Concepto. significativo. Falso- que representan cantidades.
SISTEMAS propiedades de algebraicas o función.  Representación  Demostraciones Verdadero.  Reconoce que las letras pueden
ALGEBRAICOS Y las gráficas y gráficas para hacer  Traza la gráfica. de una función.  Exposición.  Cuestionarios de representar números y
ANALITICOS. propiedades de descripciones de  Construye una  Características  Consultas. opción múltiple. cantidades, y que se pueden
las ecuaciones situaciones función para de una función.  Lectura de  Talleres. operar con ellas y sobre ellas.
algebraicas. concretas y tomar modelar una  Funciones textos.  Evaluación tipo  Interpreta expresiones
 Modelo decisiones con base situación cotidiana lineales y afines.  Aprendizaje SABER numéricas, algebraicas o gráficas
situaciones de en su interpretación. que relaciona dos  Relación entre colaborativo.  Exposición. y toma decisiones con base en
variación con magnitudes. dos rectas  Participación su interpretación.
funciones paralelas y tablero.
polinómicas. perpendiculare  Entrega de
 Identifico  Modelos trabajos y
diferentes matemáticos talleres.
métodos para que conducen a
solucionar escribir rectas.
sistemas de  Ecuaciones
ecuaciones lineales y
lineales. sistemas de
ecuaciones.
 Métodos para
resolver
sistemas de
ecuaciones.
30
AÑO LECTIVO 2018

ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Identifico y  Utiliza los números  Para valores  LOGARITMOS.  Escritura  Aprendizaje  Cuestionario  Considera el error que genera la
NUMERICO Y utilizo la reales (sus positivos de a, a ≠1,  Definición de de significativo. Falso- aproximación de un número real
SISTEMAS potenciación, la operaciones, calcula log 𝑎𝑥, logaritmos. números  Demostraciones verdadero. a partir de números racionales.
NUMERICOS. radicación y la relaciones y logaritmo en base a  Relación entre mayas.  Exposición.  Cuestionarios de  Identifica la diferencia entre
logaritmación propiedades) para de x, para x >1. Usa la potenciación,  Símbolos.  Consultas. opción múltiple. exactitud y aproximación en las
para resolver problemas la definición de radicación y  Lectura de  Talleres. diferentes representaciones de
representar con expresiones logaritmo: y= log 𝑎𝑥, logaritmación. textos.  Evaluación tipo los números reales.
situaciones polinómicas. si y sólo si ay =𝑥.  Propiedades de  Aprendizaje SABER  Construye representaciones
matemáticas y  Justifica las los logaritmos. colaborativo.  Exposición. geométricas y numéricas de los
no matemáticas relaciones entre las  El número e. números reales (con decimales,
y para resolver potencias, las raíces  Logaritmos raíces, razones, y otros símbolos)
problemas y los logaritmos naturales. y realiza conversiones entre
 Cambio de base. ellas.
 Problemas en
donde se
requiere cálculo
de exponentes y
logaritmos.
PENSAMIENTO  Generalizo  Identifica y utiliza  Define un cilindro  CILINDROS Y  Cuestionario  Estima la capacidad de objetos
ESPACIAL Y procedimientos relaciones entre el como un sólido CONOS. Falso- con superficies redondas.
SISTEMAS de cálculo volumen y la cuyas bases son dos  Definición de Verdadero.  Construye cuerpos redondos
GEOMETRICOS. válidos para capacidad de circunferencias cilindro.  Cuestionarios de usando diferentes estrategias.
encontrar el algunos cuerpos congruentes sobre  Características opción múltiple.  Compara y representa las
área de regiones redondos (cilindro, planos paralelos. El del cilindro.  Talleres. relaciones que encuentra de
planas y el cono y esfera) con segmento que une  Área y Volumen  Evaluación tipo manera experimental entre el
volumen de referencia a las los centros de las del cilindro. SABER volumen y la capacidad de
sólidos. situaciones escolares circunferencias es el  Definición de  Exposición. objetos con superficies
 Selecciono y uso y extraescolares. eje. Cono. redondas.
técnicas e  Define un cono  Características
instrumentos circular recto como del cono.
para medir el sólido que se  Área y Volumen
longitudes, forma al rotar un del cono.
áreas de triángulo rectángulo
superficies, tomando como eje
31
AÑO LECTIVO 2018
volúmenes y uno de los catetos.

ángulos con La base del cono
niveles de circular recto es una
precisión circunferencia y la
apropiados. altura la longitud del
eje
PENSAMIENTO  Modelo  Utiliza expresiones  Resuelve ecuaciones  FUNCION  Aprendizaje  Cuestionario  Opera con formas simbólicas
VARIACIONAL Y situaciones de numéricas, cuadráticas usando CUADRATICA. significativo. Falso- que representan cantidades.
SISTEMAS variación con algebraicas o diferentes  Definición de  Demostraciones Verdadero.  Reconoce que las letras pueden
ALGEBRAICOS Y funciones gráficas para hacer estrategias: función  Exposición.  Cuestionarios de representar números y
ANALITICOS. polinómicas. descripciones de factorización, cuadrática.  Consultas. opción múltiple. cantidades, y que se pueden
 Analizo en situaciones completar el  Ecuaciones  Lectura de  Talleres. operar con ellas y sobre ellas.
representacione concretas y tomar cuadrado, fórmula cuadráticas. textos.  Evaluación tipo  Interpreta expresiones
s gráficas decisiones con base cuadrática y método  Solución de una SABER numéricas, algebraicas o gráficas
cartesianas los en su interpretación. gráfico ecuación  Exposición. y toma decisiones con base en
comportamient  Interpreta el cuadrática. su interpretación.
os de cambio de significado del  Características
funciones discriminante al de una función
específicas resolver una cuadrática
pertenecientes ecuación cuadrática (dominio, rango,
a familias de por la fórmula intervalos de
funciones cuadrática. crecimiento,
polinómicas, gráficas).
racionales,
exponenciales y
logarítmicas.

32
AÑO LECTIVO 2018
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Utilizo la  Utiliza los números  Comprende la  NOTACIÓN  Aprendizaje  Cuestionario  Encuentra las relaciones y
NUMERICO Y notación reales, sus magnitud de CIENTIFICA. significativo. Falso- propiedades que determinan la
SISTEMAS científica para operaciones, números muy  Definición.  Demostraciones Verdadero. formación de secuencias
NUMERICOS. representar relaciones y grandes y muy  Números muy  Exposición.  Cuestionarios de numéricas.
medidas de representaciones pequeños. Los grandes y  Consultas. opción múltiple.  Determina y utiliza la expresión
cantidades de para analizar compara con números muy  Lectura de  Talleres. general de una sucesión para
diferentes procesos infinitos y magnitudes de pequeños. textos.  Evaluación tipo calcular cualquier valor de la
magnitudes. resolver problemas. objetos del contexto  Prefijos  Aprendizaje SABER misma y para compararla con
diario. utilizados para colaborativo.  Exposición. otras sucesiones.
 Usa la notación nombrar
científica para leer y magnitudes.
escribir cantidades  Escritura de
muy grandes o muy números en
pequeñas. notación
científica.
PENSAMIENTO  Generalizo  Identifica y utiliza  Define una esfera  LA ESFERA.  Cuestionario  Estima la capacidad de objetos
ESPACIAL Y procedimientos relaciones entre el como el conjunto de  Definición de Falso- con superficies redondas.
SISTEMAS de cálculo volumen y la puntos cuya esfera. Verdadero.  Construye cuerpos redondos
GEOMETRICOS. válidos para capacidad de distancia a un punto  Área de una  Cuestionarios de usando diferentes estrategias.
encontrar el algunos cuerpos fijo: el centro, es esfera. opción múltiple.  Compara y representa las
área de regiones redondos (cilindro, constante.  Volumen de una  Talleres. relaciones que encuentra de
planas y el cono y esfera) con  Calcula el área esfera.  Evaluación tipo manera experimental entre el
volumen de referencia a las exterior de una  Problemas que SABER volumen y la capacidad de
sólidos. situaciones escolares esfera de radio r y su involucran  Exposición. objetos con superficies
 Selecciono y uso y extraescolares. volumen. El área prismas, redondas.
técnicas e exterior de una pirámides,
instrumentos esfera es S = 4πr2. El conos, cilindros
para medir volumen de una y esferas.
longitudes, esfera es V=43πr3
áreas de
superficies,
volúmenes y
ángulos con
niveles de
precisión
apropiados.
33
AÑO LECTIVO 2018
PENSAMIENTO  Analizo en  Utiliza procesos  Para valores  FUNCIONES  Aprendizaje  Cuestionario  Efectúa exploraciones, organiza
VARIACIONAL Y representacione inductivos y lenguaje positivos de 𝑎,>0, EXPONENCIALES significativo. Falso- los resultados de las mismas y
SISTEMAS s gráficas simbólico o calcula 𝑎𝑥 para 𝑥  Definición.  Demostraciones Verdadero. propone patrones de
ALGEBRAICOS Y cartesianas los algebraico para enteros o  Gráfica de la  Exposición.  Cuestionarios de comportamiento.
ANALITICOS. comportamient formular, proponer y fraccionarios, función  Consultas. opción múltiple.  Propone conjeturas sobre
os de cambio de resolver conjeturas positivos o exponencial.  Lectura de  Talleres. configuraciones geométricas o
funciones en la solución de negativos. Usa los  Propiedades de textos.  Evaluación tipo numéricas y las expresa verbal o
específicas problemas símbolos 𝑎𝑥 o a^x los exponentes. SABER simbólicamente.
pertenecientes numéricos, para expresar la  Simplificar  Exposición.  Valida las conjeturas y explica
a familias de geométricos, potencia 𝑥 de la expresiones sus conclusiones.
funciones métricos, en base 𝑎. algebraicas.  Interpreta expresiones
polinómicas, situaciones  Recuerda las leyes  Características numéricas y toma decisiones con
racionales, cotidianas y no de exponentes de la función. base en su interpretación.
exponenciales y cotidianas. aprendidas en años  Valor
logarítmicas. anteriores y las aproximado de
justifica. “e”.
 Problemas de
aplicación.
 Modela
situaciones de
crecimiento de
población.
PENSAMIENTO  Justifico la  Utiliza teoremas,  DEMOSTRACION  Aprendizaje  Cuestionario  Describe y justifica procesos de
METRICO Y pertinencia de propiedades y TEOREMAS: significativo. Falso- medición de longitudes. m
SISTEMAS DE utilizar unidades relaciones  PITAGORAS.  Demostraciones Verdadero. Explica propiedades de figuras
MEDIDA. de medida geométricas  TALES.  Exposición.  Cuestionarios de geométricas que se involucran
estandarizadas (teorema de Thales y  Otros teoremas  Consultas. opción múltiple. en los procesos de medición.
en situaciones el teorema de sencillos de  Lectura de  Talleres.  Justifica procedimientos de
tomadas de Pitágoras) para geometría. textos.  Evaluación tipo medición a partir del Teorema
distintas proponer y justificar  Salidas de SABER de Thales, Teorema de Pitágoras
ciencias. estrategias de campo.  Exposición. y relaciones intra e
medición y cálculo  Medidas reales. interfigurales.
de longitudes.  Valida la precisión de
instrumentos para medir
longitudes.
 Propone alternativas para
estimar y medir con precisión
diferentes magnitudes.

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AÑO LECTIVO 2018
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Conjeturo y  Conjetura acerca de  En estas  CONGRUENCIA  Aprendizaje  Reconoce regularidades en

ESPACIAL Y verifico las regularidades de demostraciones lo Y SEMEJANZA. significativo. formas bidimen-sionales y
SISTEMAS propiedades de las formas más importante es  Definición de  Demostraciones tridimensionales. Explica
GEOMETRICOS. congruencias y bidimensionales y hacer explícito congruencia.  Exposición. criterios de semejanza y
semejanzas tridimensionales y desde el principio  Definición de  Consultas. congruencia a partir del teorema
entre figuras realiza inferencias a cuáles son las semejanza.  Lectura de de Thales.
bidimensionales partir de los criterios definiciones y cuáles  Aplicación de la textos.  Compara figuras geométricas y
y entre objetos de semejanza, son los teoremas o congruencia y  Páginas web. conjetura sobre posibles
tridimensionales congruencia y resultados que se semejanza entre  Julioprofe.net regularidades.
en la solución teoremas básicos. pueden usar. Cada los triángulos.  Redacta y argumenta procesos
de problemas.  Interpreta el espacio uno debe tratar de  Teorema de llevados a cabo para resolver
 Reconozco y de manera analítica comprender cómo y THALES, situaciones de semejanza y
contrasto a partir de por qué la verdad de aplicación en la congruencia de figuras.
propiedades y relaciones cada una de las solución de
relaciones geométricas que se afirmaciones se ejercicios.
geométricas establecen en las deduce de las
utilizadas en trayectorias y afirmaciones
demostración desplazamientos de anteriores. La idea
de teoremas los cuerpos en no es aprender
básicos diferentes demostraciones de
(Pitágoras y situaciones. memoria, es
Tales). comprenderlas y
eventualmente
hacer alguna
pequeña variación y
sustentarla.
PENSAMIENTO  Aplico y justifico  Propone un diseño  Define el método  VARIABLES.  Aprendizaje  Define el método para recolectar
ALEATORIO Y criterios de estadístico adecuado para recolectar los  Aleatorias. significativo. los datos (encuestas,
SISTEMAS DE congruencias y para resolver una datos (encuestas,  Cualitativas.  Demostraciones observación o experimento
DATOS. semejanza entre pregunta que indaga observación o  Cuantitativas.  Exposición. simple) e identifica la población
triángulos en la por la comparación experimento simple)  Discretas  Consultas. y el tamaño de la muestra del
resolución y sobre las e identifica la  Continuas.  Lectura de estudio.
formulación de distribuciones de población y el  Cuartiles. textos.  Construye diagramas de caja y a
problemas. dos grupos de datos, tamaño de la  Deciles.  Consultas en partir de los resultados
 Uso para lo cual usa muestra del estudio.  Percentiles. revistas. representados en ellos describe
representacione comprensivamente  Construye diagramas  Diagramas de  Toma de notas y compara la distribución de un
s geométricas diagramas de caja, de caja y a partir de caja. de las noticias. conjunto de datos.
35
AÑO LECTIVO 2018
para resolver y medidas de los resultados  Medidas de  Análisis del  Compara las distribuciones de
formular tendencia central, representados en tendencia periódico los conjuntos de datos a partir
problemas en de variación y de ellos describe y central. sección de las medidas de tendencia
las matemáticas localización. compara la  (MEDIA, económica. central, las de variación y las de
y en otras distribución de un MEDIANA Y localización.
disciplinas. conjunto de datos. MODA).  Elabora conclusiones para
 Compara las  PROBABILIDAD. responder el problema
distribuciones de los  Eventos planteado.
conjuntos de datos a independientes
partir de las medidas y mutuamente
de tendencia excluyentes,
central, las de  Calcula
variación y las de probabilidad.
localización.
 Elabora conclusiones
para responder el
problema planteado.
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AÑO LECTIVO 2018
37
AÑO LECTIVO 2018

PERIODO: 1 GRADO: Décimo
PROFESOR: EDWARD CAMILO MUÑOZ INTENSIDAD HORARIA: 5 horas/semanales
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Comparo y  Utiliza las  Reconoce que no  SISTEMAS  Historia  Aprendizaje  Cuestionario  Argumenta la existencia de los
NUMÉRICO Y contrasto las propiedades de los todos los números NUMERICOS. de los significativo. Falso- números irracionales.
SISTEMAS propiedades de números reales para son racionales.  Racionales. mayas.  Demostraciones Verdadero.  Utiliza representaciones
NUMÉRICOS. los números justificar Conoce y  Operaciones.  Exposición.  Cuestionarios de geométricas de los números
(naturales, procedimientos y comprende una  Formas de  Videos opción múltiple. irracionales y los ubica en una
enteros, diferentes demostración de escribir un  Talleres. recta numérica.
racionales y
reales) y las de
representaciones de
subconjuntos de
√
que 2no se número
racional.
 Evaluación tipo
SABER
 Describe la propiedad de la
densidad de los números reales
puede escribir como
sus relaciones y ellos.  Diferencia entre  Exposición. y utiliza estrategias para calcular
cociente de dos
operaciones Q e I. un número entre otros dos
números enteros, es
para construir,  Correspondenci
decir, no es un
manejar y a entre puntos
número racional.
utilizar de la recta y los
apropiadamente números reales.
los distintos  (swokowsky)
sistemas
numéricos.
PENSAMIENTO  Identifica  Explora y describe  Usa coordenadas  SISTEMA DE  Aprendizaje  Cuestionario  Localiza objetos geométricos en
ESPACIAL Y características las propiedades de cartesianas para COORDENADAS. significativo. Falso- el plano cartesiano.
SISTEMAS de localización los lugares representar y  Cartesianas y  Demostraciones Verdadero.  Identifica las propiedades de
GEOMÉTRICOS. de objetos geométricos y de sus analizar objetos polares.  Exposición.  Cuestionarios de lugares geométricos a través de
geométricos en transformaciones a geométricos  Representación opción múltiple. su representación en un sistema
sistemas de partir de diferentes  Halla las de objetos  Talleres. de referencia.
representación representaciones. coordenadas geométricos.  Evaluación tipo  Utiliza las expresiones simbólicas
cartesiana y cartesianas y polares  Coordenadas SABER de las cónicas y propone los
otros (polares, de un punto en el polares.  Exposición. rangos de variación para obtener
cilíndricos y plano. Identifica la  Definición, una gráfica requerida.
esféricos) y en relación entre  Relación entre  Representa lugares geométricos
particular de las ambas. coordenadas en el plano cartesiano, a partir
curvas y figuras polares y de su expresión algebraica.
cónicas. cartesianas.
PENSAMIENTO  Uso  Comprende y explica  Representa el  REPRESENTACIO  Aprendizaje  Cuestionario  Encuentra las medidas de
38
AÑO LECTIVO 2018
ALEATORIO Y comprensivame el carácter relativo comportamiento de NE significativo. Falso- tendencia central y de

SISTEMAS DE nte algunas de las medidas de una variable INTERPRETACIÓ  Demostraciones Verdadero. dispersión, usando, cuando sea
DATOS medidas de tendencia central y aleatoria mediante N DE DATOS.  Exposición.  Cuestionarios de posible, herramientas
centralización, de dispersión junto un diagrama de  Variables. opción múltiple. tecnológicas.
localización, con algunas de sus barras, de caja,  Clases de  Talleres.  Interpreta y compara lo que
dispersión y propiedades y la tortas o variables.  Evaluación tipo representan cada una de las
correlación necesidad de histogramas. Analiza  Calcula e SABER MTC en un conjunto de datos.
(percentiles, complementar una un diagrama y saca interpreta:  Exposición.  Usa algunas de las propiedades
cuartiles, medida con otra conclusiones a partir  Cuartiles. de las MTC y de dispersión para
centralidad, para obtener de él.  Percentiles, para caracterizar un conjunto de
distancia, rango, mejores lecturas de variables datos.
varianza, los datos aleatoria  Formula conclusiones sobre la
covarianza y cuantitativa. distribución de un conjunto de
normalidad) datos, empleando más de una
medida.

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AÑO LECTIVO 2018
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Comparo y  Utiliza las  Distingue números  Propiedades de  Numeraci  Aprendizaje  Cuestionario  Ordena de menor a mayor o
NUMÉRICO Y contrasto las propiedades racionales de los los números ón maya. significativo. Falso- viceversa números reales.
SISTEMAS propiedades de algebraicas de irracionales por su reales:  El cero.  Demostraciones Verdadero.  Describe el ‘efecto’ que tendría
NUMÉRICOS. los números equivalencia y de expansión decimal:  Densidad.  Exposición.  Cuestionarios de realizar operaciones con
(naturales, orden de los la expansión decimal  Incompletitud. opción múltiple. números reales (positivos,
enteros, números reales para de un número  Orden.  Talleres. negativos, mayores y menores
racionales y comprender y crear racional es periódica  Problemas de  Evaluación tipo que 1) sobre la cantidad.
reales) y las de estrategias que mientras la de los aplicación. SABER  Utiliza las propiedades de la
sus relaciones y permitan irracionales es  Exposición. equivalencia para realizar
operaciones compararlos y infinita no periódica cálculos con números reales.
para construir, comparar
manejar y subconjuntos de
utilizar ellos (por ejemplo,
apropiadamente intervalos).
los distintos
sistemas
numéricos.
PENSAMIENTO  Identifico  Explora y describe  Halla las  Coordenadas:  Aprendizaje  Cuestionario  Localiza objetos geométricos en
ESPACIAL Y características las propiedades de coordenadas  Cartesianas y significativo. Falso- el plano cartesiano.
SISTEMAS de localización los lugares cartesianas y polares polares de un  Demostraciones Verdadero.  Identifica las propiedades de
GEOMÉTRICOS. de objetos geométricos y de sus de un punto en el punto en el  Exposición.  Cuestionarios de lugares geométricos a través de
geométricos en transformaciones a plano. Identifica la plano. opción múltiple. su representación en un sistema
sistemas de partir de diferentes relación entre  Ecuaciones y  Talleres. de referencia.
representacione representaciones. ambas. lugares  Evaluación tipo  Utiliza las expresiones simbólicas
s cartesianas y geométricos. SABER de las cónicas y propone los
polares y en  Exposición. rangos de variación para obtener
particular de las una gráfica requerida.
curvas y figuras  Representa lugares geométricos
cónicas. en el plano cartesiano, a partir
de su expresión algebraica.
PENSAMIENTO  Analizo las  Resuelve problemas  Identifica cuándo  FUNCIONES.  Aprendizaje  Cuestionario  Utiliza representaciones gráficas
VARIACIONAL Y relaciones y mediante el uso de una relación es una  Relaciones y significativo. Falso- o numéricas para tomar
SISTEMAS propiedades las propiedades de función. Traza la funciones.  Demostraciones Verdadero. decisiones en problemas
ALGEBRAICOS Y entre las las funciones y usa gráfica  Características  Exposición.  Cuestionarios de prácticos.
ANALÍTICOS. expresiones representaciones  Reconoce e de las funciones. opción múltiple.  Usa la pendiente de la recta
40
AÑO LECTIVO 2018
algebraicas y las tabulares, gráficas y interpreta algunas  Representación  Talleres. tangente como razón de cambio,
gráficas de algebraicas para características y de funciones.  Evaluación tipo la reconoce y verbaliza en
funciones estudiar la variación, propiedades de las  Transformación SABER representaciones gráficas,
polinomicas y la tendencia funciones como el de funciones.  Exposición. numéricas y algebraicas.
racionales de numérica y las dominio, el rango, el  Funciones  Utiliza la razón entre magnitudes
sus derivadas. razones de cambio significado de los polinomiales. para tomar decisiones sobre el
entre magnitudes. interceptos, los  Operaciones. cambio.
intervalos donde es  Teorema del  Relaciona características
negativa o positiva, residuo. algebraicas de las funciones, sus
creciente o  Análisis de una gráficas y procesos de
decreciente. función aproximación sucesiva.
polinomial.

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AÑO LECTIVO 2018
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Utilizo las  Comprende y usa el  Reconoce e  Funciones  Numeraci  Aprendizaje  Cuestionario  Utiliza representaciones gráficas
VARIACIONAL Y técnicas de concepto de razón interpreta algunas logarítmica. ón significativo. Falso- o numéricas para tomar
SISTEMAS aproximación en de cambio para características y  Definición. astronómi  Demostraciones Verdadero. decisiones, frente a la solución
ALGEBRAICOS Y procesos estudiar el cambio propiedades de las  Propiedades del ca. .  Cuestionarios de de problemas prácticos.
ANALÍTICOS. infinitos promedio y el funciones como el logaritmo.  Exposición. opción múltiple.  Determina la tendencia
numéricos. cambio alrededor de dominio, el rango, el  Gráfica de la  Talleres. numérica en relación con
un punto y lo significado de los función.  Evaluación tipo problemas prácticos como
reconoce en interceptos, los  Características SABER predicción del comportamiento
representaciones intervalos donde es de la función.  Exposición. futuro.
gráficas, y negativa o positiva,  Cambio de base.  Relaciona características
algebraicas. creciente o  Modelado de algebraicas de las funciones, sus
decreciente. situaciones. gráficas y procesos de
 Interés aproximación sucesiva.
compuesto.
 Aplicación del
logaritmo.
PENSAMIENTO  Justifico o refuto  Selecciona muestras  Utiliza medidas de  Diagrama de  Aprendizaje  Cuestionario  Define la población de la cual va
ALEATORIO Y inferencias aleatorias en tendencia central y barras. significativo. Falso- a extraer las muestras.
SISTEMAS DE basadas en poblaciones grandes variación, así como  De caja.  Demostraciones Verdadero.  Define el tamaño y el método de
DATOS. razonamientos para inferir el diagramas de barras,  Torta  Exposición.  Cuestionarios de selección de la muestra.
estadísticos a comportamiento de tortas e  Histogramas. opción múltiple.  Construye gráficas para
partir de las variables en histogramas, para  MTC.  Talleres. representar las distribuciones de
resultados de estudio. Interpreta, comparar y hacer  MEDIDAS DE  Evaluación tipo los datos muéstrales y encuentra
estudios valora y analiza inferencias acerca de VARIACIÓN. SABER los estadígrafos adecuados.
publicados en críticamente los una o más  Exposición.  Usa software cuando sea
los medios o resultados y las poblaciones. posible.
diseñados en el inferencias  Hace inferencias sobre los
ámbito escolar presentadas en parámetros basados en los
estudios estadígrafos calculados.
estadísticos.

42
AÑO LECTIVO 2018
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Analizo las  Resuelve problemas  Formulación,  Funciones  Numeraci  Aprendizaje  Cuestionario  Utiliza representaciones gráficas
VARIACIONAL Y relaciones y mediante el uso de tratamiento y trigonométricas. ón significativo. Falso- o numéricas para tomar
SISTEMAS propiedades las propiedades de resolución de  Definición de comercial.  Demostraciones Verdadero. decisiones en problemas
ALGEBRAICOS Y entre las las funciones y usa problemas. radian.  Exposición.  Cuestionarios de prácticos.
ANALÍTICOS. expresiones representaciones  Modelación.  Definiciones de:  Análisis de opción múltiple.  Usa la pendiente de la recta
algebraicas y las tabulares. Gráficas y  Comunicación.  Seno. textos, revistas,  Talleres. tangente como razón de cambio.
gráficas de algebraicas para  Razonamiento.  Coseno. periódicos.  Evaluación tipo La reconoce y verbaliza en
funciones estudiar la variación.  Formulación,  Análisis de la SABER representaciones gráficas.
polinómicas y La tendencia comparación y función seno y  Exposición. Numéricas y algebraicas.
racionales y de numérica y las ejercitación coseno.  Utiliza la razón entre magnitudes
sus derivadas. razones de cambio  Definición de la para tomar decisiones sobre el
entre magnitudes. tangente. cambio.
 Resuelve  Relaciona características
ecuaciones algebraicas de las funciones. Sus
trigonométricas. gráficas y procesos de
 Modela aproximación sucesiva.
fenómenos
periódicos.
PENSAMIENTO  Resuelvo y  Propone y realiza  Formulación,  PROBABILIDAD.  Aprendizaje  Cuestionario  Plantea e identifica una pregunta
ALEATORIO Y planteo experimentos tratamiento y  Probabilidad significativo. Falso- cuya solución requiera de la
SISTEMAS DE problemas aleatorios en resolución de condicional.  Demostraciones Verdadero. realización de un experimento
DATOS, usando contextos de las problemas.  Reglas de  Exposición.  Cuestionarios de aleatorio.
conceptos ciencias naturales o  Modelación. probabilidad. opción múltiple.  Identifica la población y las
básicos de sociales y predice la  Comunicación.  Conjuntos.  Talleres. variables en estudio.
conteo y ocurrencia de  Razonamiento.  Operaciones  Evaluación tipo  Encuentra muestras aleatorias
probabilidad eventos, en casos  Formulación, con conjuntos: SABER para hacer predicciones sobre el
(combinaciones, para los cuales el comparación y  Unión.  Exposición. comportamiento de las variables
permutaciones, espacio muestral es ejercitación  Intersección. en estudio.
espacio indeterminado,  Complemento.  Usa la probabilidad frecuencias
muestral,  Calcula para interpretar la posibilidad de
muestreo probabilidades. ocurrencia de un evento dado.
aleatorio,  Infiere o valida la probabilidad
muestreo con de ocurrencia del evento de
remplazo). estudio.
PENSAMIENTO  Justifico  Comprende y usa el  Mide ángulos en  MEDIDAS  Aprendizaje  Utiliza representaciones gráficas
METRICO Y resultados concepto de razón radianes, trazando el  Ángulos en significativo. o numéricas para tomar
SISTEMAS DE obtenidos de cambio para ángulo, luego una radianes.  Demostraciones decisiones, frente a la solución
MEDIDAS. mediante estudiar el cambio circunferencia, con  Grados.  Exposición. de problemas prácticos.
43
AÑO LECTIVO 2018
procesos de promedio y el centro en el vértice  Conversión de  Consultas.  Determina la tendencia

aproximación cambio alrededor de del ángulo y grados a  Lectura de numérica en relación con
sucesiva, rangos un punto y lo midiendo el arco radianes. textos. problemas prácticos como
de variación y reconoce en subtendido usando  Longitud de  Aprendizaje predicción del comportamiento
límites en representaciones como unidad de arco. colaborativo. futuro.
situaciones de gráficas, numéricas y longitud el radio de  Razón de  Análisis de  Relaciona características
medición. algebraicas. la circunferencia cambio: textos de algebraicas de las funciones, sus
 Mide la longitud de  Promedio e revistas, gráficas y procesos de
un arco de instantáneo. periódicos., aproximación sucesiva.
circunferencia y notas de las
calcula el área de un noticias.
sector circular
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AÑO LECTIVO 2018
45
AÑO LECTIVO 2018

PERIODO: 1 GRADO: Once
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O
APRENDIZAJES UNIVERSALE EVALUACI EVIDENCIA

PROPIOS ENSEÑANZA
S ÓN
PENSAMIENTO  Utilizo  Utiliza las  Formulación,  NUMERO  Líneas de  Aprendizaje  Cuestionario  Describe propiedades de los
NUMERICO Y argumentos de propiedades de los tratamiento y REALES. tiempo significativo. Falso- números y las operaciones que
SISTEMAS la teoría de números (naturales, resolución de  Desigualdades. (indígenas  Demostraciones Verdadero. son comunes y diferentes en los
NUMERICOS. números para enteros, racionales y problemas.  Propiedades. ).  Exposición.  Cuestionarios distintos sistemas numéricos.
justificar reales) y sus  Modelación.  Valor absoluto de opción  Utiliza la propiedad de densidad
relaciones que relaciones y  Comunicación.  Propiedades. múltiple. para justificar la necesidad de
involucran operaciones para  Razonamiento.  Distancia en la  Talleres. otras notaciones para
números construir y comparar  Formulación, recta.  Evaluación subconjuntos de los números
naturales. los distintos comparación y  Intervalos. tipo SABER reales.
sistemas numéricos. ejercitación  swokowski  Exposición.  Construye representaciones de los
conjuntos numéricos y establece
relaciones acorde con sus
propiedades.
SISTEMA  Interpreto la  Utiliza instrumentos,  Explica la definición  Concepto de  Aprendizaje  Cuestionario  Reconoce magnitudes definidas
VARIACIONAL Y noción de unidades de medida, de función y función. significativo. Falso- como razones entre otras
SISTEMAS derivada como sus relaciones y la determina cuando  Intersección con  Demostraciones Verdadero. magnitudes.
ALGEBRAICOS Y razón de cambio noción de derivada una relación es una los ejes  Exposición.  Cuestionarios  Interpreta y expresa magnitudes
ANALITICOS. y como valor de como razón de función y cuando no. coordenados. de opción como velocidad y aceleración, con
la pendiente de cambio, para  Reconoce que el  Simetría. múltiple. las unidades respectivas y las
la tangente a resolver problemas, dominio de una  Funciones  Talleres. relaciones entre ellas.
una curva y estimar cantidades y función racional son polinómicas.  Evaluación  Utiliza e interpreta la derivada
desarrollo juzgar la pertinencia todos los reales tipo SABER para resolver problemas
métodos para de las soluciones de excepto aquellos  Exposición. relacionados con la variación y la
hallar las acuerdo al contexto. para los cuales el razón de cambio de funciones que
derivadas de denominador se involucran magnitudes como
algunas hace cero. velocidad, aceleración, longitud,
funciones tiempo.
básicas en  Explica las respuestas y resultados
contextos en un problema usando las
matemáticos y expresiones algebraicas y la
no pertinencia de las unidades
matemáticos. utilizadas en los cálculos.
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AÑO LECTIVO 2018
PENSAMIENTO  Identifico  Modela objetos  Utiliza el sistema de  GEOMETRIA DE  Aprendizaje  Cuestionario  Reconoce y utiliza distintos
ESPACIAL Y características geométricos en coordenadas COORDENADAS. significativo. Falso- sistemas de coordenadas para
SISTEMAS de localización diversos sistemas de cartesianas para  Distancia en el  Demostraciones Verdadero. modelar.
GEOMETRICOS. de objetos coordenadas situar puntos en el plano.  Exposición.  Cuestionarios  Compara objetos geométricos, a
geométricos en (cartesiano, polar, espacio.  La  Trabajo de opción partir de puntos de referencia.
sistemas de esférico) y realiza Circunferencia. colaborativo. múltiple.  Explora el entorno y lo representa
representación comparaciones y  Problemas de  Talleres. mediante diversos sistemas de
cartesiana y toma decisiones con aplicación.  Evaluación coordenadas.
otros (polares, respecto a los  Pendiente de tipo SABER
cilíndricos y modelos. una recta.  Exposición.
esféricos) y en  Punto-
particular de las Pendiente de
curvas y figuras una recta.
cónicas.  Forma
intersección-
pendiente de
una recta.
 Stewart pág.
A11

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AÑO LECTIVO 2018

ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Establece  Justifica la validez de  Reconoce una  Sucesión de  Calendari  Aprendizaje  Cuestionario  Utiliza propiedades del producto
NUMERICO Y relaciones y las propiedades de sucesión como una números reales. o lunar de significativo. Falso- de números reales para resolver
SISTEMAS diferencias orden de los lista infinita de  Acotación. los mayas.  Demostraciones Verdadero. ecuaciones e inecuaciones.
NUMERICOS. entre diferentes números reales y las números, que siguen  Límite de una  Exposición.  Cuestionarios de  Interpreta las operaciones en
notaciones de utiliza para resolver cierto patrón. Dada sucesión. opción múltiple. diversos dominios numéricos
números reales problemas analíticos una sucesión, Convergencia.  Talleres. para validar propiedades de
para decidir que se modelen con encuentra el  Propiedades de  Evaluación tipo ecuaciones e inecuaciones.
sobre su uso en inecuaciones. término siguiente a los límites de SABER
una situación un término dado y sucesiones.  Exposición.
dada. describe el patrón
general
PENSAMIENTO  Interpreto la  Interpreta la noción  Define una función a  Funciones  Aprendizaje  Cuestionario  Relaciona la noción de derivada
VARIACIONAL Y noción de de derivada como trozos dividiendo el racionales. significativo. Falso- con características numéricas,
SISTEMAS derivada como razón de cambio y dominio en dos o  Funciones  Demostraciones Verdadero. geométricas y métricas.
ALGEBRAICOS Y razón de cambio como valor de la más pedazos, y exponenciales.  Exposición.  Cuestionarios de  Utiliza la derivada para estudiar
ANALITICOS. y como valor de pendiente de la definiendo los  Funciones opción múltiple. la covariación entre dos
la pendiente de tangente a una valores de la función logarítmicas.  Talleres. magnitudes y relaciona
la tangente a curva y desarrolla de forma particular  Función definida  Evaluación tipo características de la derivada con
una curva y métodos para hallar para cada pedazo por partes. SABER características de la función.
desarrollo las derivadas de  Exposición.  Halla la derivada de algunas
métodos para algunas funciones funciones empleando métodos
hallar las básicas en contextos gráficos y numéricos.
derivadas de matemáticos y no
algunas matemáticos.
funciones
básicas en
contextos
matemáticos y
no
matemáticos.
PENSAMIENTO  Diseño  Interpreta y diseña  Usa el concepto de  Medida e  Aprendizaje  Cuestionario  Interpreta la rapidez como una
METRICO Y estrategias para técnicas para hacer derivada de una instrumentos de significativo. Falso- razón de cambio entre dos
SISTEMAS DE abordar mediciones con función para medida de  Demostraciones Verdadero. cantidades.
MEDIDA. situaciones de niveles crecientes de modelar situaciones valores medios.  Exposición.  Cuestionarios de  Justifica la precisión de una
48
AÑO LECTIVO 2018
medición que precisión (uso de en las que es  Crecimiento y  Consultas. opción múltiple. medición directa o indirecta de
requieran diferentes necesario hallar decrecimiento  Lectura de  Talleres. acuerdo con información
grados de instrumentos para la mínimos o máximos de una función. textos.  Evaluación tipo suministrada en gráficas y
precisión misma medición,  Máximos y  Aprendizaje SABER tablas.
específicos. revisión de escalas y mínimos de una colaborativo.  Exposición.  Establece conclusiones
rangos de medida, función.  Análisis de pertinentes con respecto a la
estimaciones,  Problemas de textos de precisión de mediciones en
verificaciones a optimización. revistas, contextos específicos
través de periódicos., (científicos, industriales).
mediciones notas de las  Determina las unidades e
indirectas.) noticias. instrumentos adecuados para
mejorar la precisión en las
mediciones.
 Reconoce la diferencia entre la
precisión y la exactitud en
procesos de medición.

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AÑO LECTIVO 2018
ESTRATEGIAS
PENSAMIENT

O

PROPIOS ENSEÑANZA
S N
PENSAMIENTO  Analizo las  Usa propiedades y  Comprende y  Función valor  Numerale  Aprendizaje  Cuestionario  Plantea modelos funcionales en
VARIACIONAL Y relaciones y modelos funcionales compara las absoluto y parte s en significativo. Falso- los que identifica variables y
SISTEMAS propiedades para analizar propiedades de entera. diversas  Demostraciones Verdadero. rangos de variación de las
ALGEBRAICOS Y entre las situaciones y para funciones  Operaciones lenguas  Exposición.  Cuestionarios de variables.
ANALITICOS. expresiones establecer polinómicas, con funciones. mayas. opción múltiple.  Relaciona el signo de la derivada
algebraicas y las relaciones racionales, a trozos,  Funciones  Talleres. con características numéricas,
gráficas de funcionales entre valor absoluto, inversas.  Evaluación tipo geométricas y métricas.
funciones variables que exponenciales,  Funciones SABER  Utiliza la derivada para estudiar
polinómicas y permiten estudiar la logarítmicas y periódicas.  Exposición. la variación y relaciona
racionales y de variación en trigonométricas.  Funciones características de la derivada con
sus derivadas. situaciones trigonométricas. características de la función. 4.
intraescolares y  Sistemas de Relaciona características
extraescolares. coordenadas algebraicas de las funciones, sus
polares. gráficas y procesos de
 Análisis gráfico aproximación sucesiva.
de funciones.
PENSAMIENTO  Describo  Plantea y resuelve  Utiliza medidas de  Estudios  Aprendizaje  Cuestionario  En situaciones matemáticas
ALEATORIO Y tendencias que situaciones tendencia central y estadísticos. significativo. Falso- plantea preguntas que indagan
SISTEMAS DE se observan en problemáticas del variación, así como  Muestreo.  Demostraciones Verdadero. por la correlación a la asociación
DATOS. conjuntos de contexto real y/o diagramas de barras,  Medidas de  Exposición.  Cuestionarios de entre variables.
variables matemático que tortas e tendencia  Talleres opción múltiple.  Define el plan de recolección de
relacionadas. implican la histogramas, para central. dirigidos.  Talleres. la información, en el que se
exploración de comparar y hacer  Cuartiles y  Explicación  Evaluación tipo incluye: definición de población
posibles inferencias acerca de percentiles de docente. SABER y muestra, método para
asociaciones o una o más datos agrupados  Mapas  Exposición. recolectar la información
correlaciones entre poblaciones. y no agrupados. conceptuales. (encuestas. observaciones o
las variables  Medidas de  Solución de experimentos simples), variables
estudiadas. dispersión. problemas. a estudiar.
 Elabora gráficos de dispersión
usando software adecuado
como Excel y analiza las
relaciones que se visibilizan en el
gráfico. 4. 5. Usa
adecuadamente la desviación
estándar, la media el coeficiente
de variación y el de correlación
para dar respuesta a la pregunta
50
AÑO LECTIVO 2018
planteada.

COMPETENCIAS CONTENIDOS – AMBITO INDICADORES DE

ESTÁNDAR DBA ESTRATEGIAS
MI
NS
PE
/ CONCEPTUAL DESEMPEÑO
51
AÑO LECTIVO 2018
ENTO
APRENDIZAJES PROPI EVALUACIÓ EVIDENCIA

UNIVERSALES ENSEÑANZA
OS N
PENSAMIENTO  Interpreto la  Encuentra  Formulación,  Continuidad.  Códices  Aprendizaje  Cuestionario  Utiliza la derivada para estudiar
VARIACIONAL Y noción de derivada derivadas de tratamiento y  Teorema de los mayas. significativo. Falso- la variación y relaciona
SISTEMAS como razón de funciones, resolución de valores  Demostraciones Verdadero. características de la derivada con
ALGEBRAICOS Y cambo y como reconoce sus problemas. intermedios.  Exposición.  Cuestionarios de características de la función.
ANALITICOS. valor de la propiedades y las  Modelación.  Cotas de una  Consultas. opción múltiple.  Relaciona características
pendiente de la utiliza para  Comunicación. función.  Lectura de  Talleres. algebraicas de las funciones, sus
tangente a una resolver  Razonamiento.  Derivada de una textos.  Evaluación tipo gráficas y procesos de
curva y desarrollo problemas.  Formulación, función en un  Aprendizaje SABER aproximación sucesiva.
métodos para comparación y punto. colaborativo.  Exposición.  Calcula derivadas de funciones.
hallar las derivadas ejercitación  Calculo de  Análisis de
de algunas derivadas. textos de
funciones básicas  Derivadas de revistas,
en contextos funciones periódicos.,
matemáticos y no compuestas. notas de las
matemáticos.  Criterio de la noticias.
primera y segunda
derivada.
PENSAMIENTO  Interpreto  Plantea y resuelve  Dados dos eventos A  Diseño  Aprendizaje  Cuestionario  Propone problemas a estudiar
ALEATORIO Y conceptos de problemas en los y B, determina el experimentos significativo. Falso- en variedad de situaciones
SISTEMAS DE probabilidad que se reconoce significado de la aleatorios.  Demostraciones Verdadero. aleatorias.
DATOS. condicional e cuando dos probabilidad  Reglas de  Exposición.  Cuestionarios de  Reconoce los diferentes eventos
independencia de eventos son o no condicional de A probabilidad. opción múltiple. que se proponen en una
eventos. independientes y dado B y la calcula  Probabilidad de la  Talleres. situación o problema.
usa la en casos sencillos unión de sucesos.  Evaluación tipo  Interpreta y asigna la
probabilidad  Reconoce y explica  Probabilidad SABER probabilidad de cada evento.
condicional para los conceptos de condicional.  Exposición.  Usa la probabilidad condicional
comprobarlo. probabilidad  Sucesos de cada evento para decidir si
condicional e dependientes e son o no independientes.
independencia en independientes.
contextos  Probabilidad
cotidianos. compuesta.
52
AÑO LECTIVO 2018
BIBLIOGRAFIA
 ABC DE LAS COMPETENCIAS. Cooperativa Magisterio. Santafé de Bogotá 2002.
 COMPETENCIAS Y POTENCIALIDADES. Biblioteca del Educador. Santafé de Bogotá 2002
 Chávez López, Hugo Hernán. Castañeda Murcia, Neyla Yamile. Gómez Bello, Moreia. Joya Vega, Anneris del Rocío. Chizner
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Rocío. Cely Rojas (2010). Hipertexto Santillana matemáticas 7. Editorial Santillana. Bogotá Colombia.
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 ESTANDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACION. Cooperativa editorial Magisterio. Santafé de Bogotá 2002.
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 Ministerio de educación nacional (1998). Matemáticas. Lineamientos curriculares. MEN. Bogotá.
 Ministerio de educación nacional (2016). Derechos básicos del aprendizaje Matemáticas V2.
 Ramírez Rincón, Marisol. Salazar Suarez, Francia Leonora. Joya Vega, Anneris del Rocío. Cely Rojas, Valeria. (2010).
Hipertexto Santillana matemáticas 8. Editorial Santillana. Bogotá Colombia.
53

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS

AÑO LECTIVO 2021

PLAN DE ÁREA – MATEMÁTICAS 2021

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La sociedad actualmente impone a las instituciones educativas la responsabilidad de atender a un nuevo

La metodología propuesta para el desarrollo y ejecución del plan de estudios de Matemáticas en la

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Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la

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CONTEXTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

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COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O ETICO-MORAL.

COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA.

Se desarrollan las siguientes competencias específicas.

COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS Y SITUACIONES ALEATORIAS.

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1. ETAPA VIVENCIAL: El estudiante participa en la apropiación de conocimientos a través de la

4. ETAPA PRÁCTICA: De acuerdo a sus actividades, actitudes y conocimientos logrados soluciona

ESTRUCTURA DEL ÁREA

En la formación matemática de nuestros estudiantes, el énfasis está en potenciar el pensamiento

Aunque al desarrollo de cada tipo de pensamiento se le asocie como indispensable un determinado

Respecto al álgebra, se considera que en un primer momento generaliza patrones aritméticos y

forma un cambio en una cantidad produce un cambio en otra, y la contextualización de diversos

En cuanto al impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje y de la enseñanza de la

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENC CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJ UNIVERSALE EVALUACIÓ

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

PERIODO: 2 GRADO: Séptimo

COMPETENC CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJ UNIVERSALE EVALUACIÓ

mediante figuras bidimensionales Procedimientos descomposición legua…). conceptuales  Tareas en casa

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENC CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJ UNIVERSALE EVALUACIÓ

datos y su distribución de  Situaciones

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENC CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJ UNIVERSALE EVALUACIÓ

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENC CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJ UNIVERSALE EVALUACIÓ

 Explora y crea estrategias para

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJES UNIVERSALE EVALUACIÓ EVIDENCIA

y extraescolares. como un poliedro en del prisma y la redondas.

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

PERIODO: 2 GRADO: Noveno

COMPETENCIAS CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJES UNIVERSALE EVALUACIÓ EVIDENCIA

volúmenes y uno de los catetos.

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS CONCEPTUAL INDICADORES DE

APRENDIZAJES UNIVERSALE EVALUACIÓ EVIDENCIA