DIFICULTAD EN LA ENSEÑANZA VIRTUAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA

PROFESOR DE MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

PRESENTADO POR

JESUS MEZA

LEANDRO HERRERA

PRESENTADO A

LIC IVAN ANDRES PADILLA ESCORCIA

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

FACULTAD DE EDUCACION

PROGRAMA LIC EN MATEMATICAS

INVESTIGACION PEDAGOGICA

2020-02
INTRODUCCIÓN

En este trabajo encontraremos las dificultades que se presentan en la vida del docente

universitario al momento de impartir sus clases desde el área de la virtualidad, tratamos de

hacer un estudio con la finalidad de encontrar esas virtudes y desventajas que se pueden hallar

en lo que son las clases sincrónicas.

Algo que nos impulsa a hacer esta investigación es la actualidad en la que vivimos puesto

que nos ha acorralado a todos a hacer todo desde nuestros hogares, esto para los docentes de

matemáticas es un verdadero reto.

El estudio será materia de investigación primeramente en la Universidad del Atlántico en

la facultad de educación para encontrar con los pilares de investigación que deseamos emplear

y cumplir con los requisitos de estudio de este proyecto.

Y como parte adyacente seremos analistas de los métodos y resultados que nos pueden

ofrecer los diversos docentes que ejercen en el ámbito de las matemáticas y sobre los métodos

que emplean para que los estudiantes logren los objetivos que son el aprender y comprender

los diferentes temas durante esta calamidad que vive el mundo entero

Es de carácter importante encontrar nuevos métodos para lograr emplear tácticas de

aprendizaje con respecto a las diferentes mentes que encontramos en los salones de nuestra

alma mater y garantizar una educación de primera aun con el reto para el docente como lo es

la educación por medio de la virtualidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La demanda que presenta la educación universitaria se encuentra en continuo crecimiento,

no solamente en la variedad de carreras de grado o postgrado, sino también en la

implementación de nuevas metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje, por lo cual

las universidades deben por ello ampliar sus propuestas educativas, de educación virtual, para

adaptarse al cambio y complejidad actual.

Esta metodología de educación virtual tiene características que hacen que la misma aporte

ventajas en el proceso de enseñanza, el aprendizaje y también desarrollo. Sin embargo, este

cambio de modelo de enseñanza trae consigo problemas propios debido a que es necesario

incorporar nuevos métodos y recursos educativos generando así que el proceso de

incorporación de dichas técnicas a cada carrera con relación al ámbito matemático a este

nuevo escenario de educación ha sido lento y sistemático.

Por ende, nos planteamos lo siguiente ¿la implementación de un aprendizaje virtual genera

un obstáculo para los docentes de matemáticas? En este sentido, tenemos presente que

muchos de los docentes no están muy familiarizados con el termino de clases virtuales,

debido a que los educadores desconocen la potencialidad de los recursos tecnológicos

disponibles, Las diferencias entre la metodología de educación tradicional y la virtual a través

de las herramientas tecnológicas, hacen que en algunos casos fracasen los proyectos, sin

embargo, algunos educadores optaron por ser capacitados en el uso técnico de este recurso

para dar un aprendizaje significativo a sus alumno.

Por otra parte, la formación educativa de los estudiantes de la universidad del atlántico con

relación al área de la matemática es de vital importancia para el desarrollo de cada uno de sus

carreras, para desempeñar un buen papel como futuros profesionales, ETC, es por esto que

surge el problema de ¿Cuáles son las metodologías y estrategias de enseñanza que

implementaron los docentes de matemáticas en la educación virtual universitaria?

JUSTIFICACION

Este proyecto tiene la finalidad de llevarse a cabo para encontrar las falencias del docente

y sus puntos fuertes y así reconocer los nuevos métodos de aprendizaje que este emplea para

que sus estudiantes puedan tener algo más que solo la clase, sino también un tema visto con

claridad, con la ejecución determinante por parte del docente a cargo, esto de tal manera que

los estudiantes puedan entender tanto al nivel de una sesión presencial, sin embargo con la

dificultad de las clases virtuales, con esto podemos emplear medidas en las que la relación

alumno-docente se afiance más y estos puedan aprender recíprocamente esto es importante

para el buen aprendizaje y relación en la virtualidad.

Objetivos

El objetivo es como el docente puede solucionar los múltiples problemas que se le

presentan al dar una clase virtual, de allí es donde decimos que es un reto para ellos, puesto

que la enseñanza de las matemáticas es algo muy complejo y al tener el factor de virtualidad

en ocasiones se dificulta tanto el entendimiento como la claridad en la que esta ciencia

deductiva se logra demostrar en cada clase.

De esta manera nuestro objetivo general es calificar, distinguir o bien sea describir en como

este reto de la virtualidad el docente de matemáticas logra sacarlo adelante en base a sus

capacidades.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

✓ Determinar y especificar los métodos estratégicos utilizados por los docentes de

matemáticas de la Universidad del Atlántico para la enseñanza de las matemáticas.

✓ Implementar las nuevas estrategias tecnológicas en el área de la enseñanza matemática

en el alma mater.

✓ Evidenciar los resultados obtenidos por los estudiantes al momento de ser evaluados

con los métodos predispuestos por los docentes de matemáticas de la Universidad del

Atlántico.
MARCO DE ANTECEDENTES

La formación de la enseñanza de las matemáticas se ha convertido en una necesidad de

vital de importancia durante los últimos años para los docentes; es por ellos que por medio de

diversas estrategias y metodologías los estudiantes comenzaron a adquirir nuevos

conocimientos. Por tal razón ha generado un gran interés por investigar más a fondo esta área

con la finalidad de observar las impresiones que ha tenido las nuevas herramientas y métodos

de aprendizajes en la virtualidad en los saberes matemáticos, además se hace énfasis en la

dificultad en la enseñanza virtual de educación superior para profesor de matemáticas de la

universidad del atlántico.

A continuación, se citarán algunos trabajos de carácter nacional e internacional que

ayudaron con el desarrollo de esta investigación.

El primer proyecto de investigación es de nivel nacional, se tituló “La virtualidad en los

procesos educativos: reflexiones teóricas sobre su implementación” elaborado por Cristian

Moreira-Segura y Brenda Delgadillo-Espinoza en Colombia (2014), Este artículo ofrece un

proyecto provisional de las cualidades de un aula virtual, las características propias de un

proceso de enseñanza-aprendizaje de naturaleza virtual, el papel que tienen los recursos y los

participantes y el perfil de un tutor. Se enfatiza en el rol del tutor en este proceso de

construcción y reconstrucción de conocimiento en un espacio virtual y en las experiencias que

cada uno de los integrantes aporta en cuanto a su propia vivencia como estudiante o tutor

virtual. Además, se comparan los conceptos relacionados con la virtualidad con el de

educación tradicional y se brinda una valoración general de estos procesos. Finalmente, se

hace un repaso de los elementos que se deben considerar al plantear e implementar un curso

en modalidad virtual.

El segundo trabajo de investigación es a nivel internacional, se titula “Conflictos virtuales,

problemas reales: caracterización de situaciones conflictivas en espacios formativos online”

elaborado por Gustavo Daniel Constantino y Guadalupe Álvarez en México (2010) El

objetivo de este trabajo de investigación fue elaborar una primera caracterización de las

situaciones de conflicto que pueden darse en la interacción didáctico–discursiva en foros, sus

condicionamientos contextuales y las acciones del tutor para resolverlos. Se revisaron 110

foros didácticos online de varios programas formativos iberoamericanos. Los casos

analizados representan situaciones conflictivas típicas: ofensas reales o supuestas, peleas,

reacciones desmesuradas y ocultamiento. Estas situaciones se generan, principalmente, con

participaciones disruptivas o anómalas. Ponerlas de relieve y revelar su Inter juego

comunicativo permite considerar la complejidad de la interacción en red e inferir la necesidad

de la preparación profesional de los tutores online para evitarlas, mantenerlas dentro de

límites aceptables, o solucionarlas, minimizando el impacto negativo en personas, grupos y en

la actividad didáctica.