REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL MAGISTERIO

``SAMUEL ROBINSON``

LA INVESTIGACIÓN Y EL CONSTRUCTIVISMO APLICADO POR LOS

DOCENTES EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Autora: MSc. Yorli Scarlet González

C.I: 10633102

Puerto la Cruz, Mayo

INTRODUCCION

En Venezuela cada vez más se acentúa la importancia que tiene la participación

de todas las instituciones públicas en el proceso de desarrollo de las comunidades;
responsabilidad que se proyecta en los centros educativos, a los cuales le corresponde la
formación integral del recurso humano representado en los estudiantes, buscando con ello
desarrollar su potencial intelectual y creativo que le permita colocarlo en interacción con
la sociedad de la cual forma parte.

Las diferentes transformaciones sociales, educativas, culturales, entre otros de la

Sociedad venezolana, hace necesario que tanto los padres y/o representantes, los voceros
de los Consejos Comunales al igual que los docentes tengan el conocimiento al respecto
de la Participación e interacción de los Consejos Comunales en la Gestión Escolar con el
propósito De superar la resistencia al cambio por ambas partes a fin de lograr la
integración y Fortalecimiento de la conciencia social de cada sector en el mejoramiento
de la Calidad Educativa de la institución. Donde todos los actores del proceso educativo
se integren y Convivan en conjunto hacia una escuela vinculada a la comunidad con lo
social, poniendo en Práctica los valores de amor y de paz.

La integración escuela-comunidad es vital y necesario en el devenir del proceso

Educativo, y por ello el nivel gerencial, en este caso directivo debe promover dicho
proceso, Estableciendo para ello estrategias de comunicación (circulares, boletines
informativos, Pancartas, radio) que le permita captar el interés y la participación de la
comunidad en la Escuela, para que ésta en suma pueda ser un centro donde el aprendizaje
y el conocimiento se Construya colectivamente.

Cabe destacar que la comunidad es el conglomerado social de familias,

ciudadanos y Ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
historias e intereses Comunes, se conocen y se relacionan entre sí; usan los mismos
servicios públicos y comparten Necesidades, potencialidades similares tanto económicas
como sociales y de otra índole, en Consecuencia, dichos habitantes deben respaldarse de
manera permanente, compartir todas las
Acciones de índole social, educativa y económica entre otras, además ser aceptadas
En el sistema educativo los programas plantean cambios estructurales en la
formación de los recursos humanos para que el país se actualice con las transformaciones
pedagógicas en los diferentes niveles educativos, por lo que tendrá que atender la
capacitación, actualización y la reconversión laboral exigiendo la innovación en sus
prácticas pedagógicas, siendo Profesionales analíticos, reflexivos y críticos de la realidad
Educativa, capaces de dar respuestas a las problemáticas, nudos críticos que se presenten
en el territorio, al igual que los intereses y potencialidades de la población estudiantil de
acuerdo al mercado actual (producción y consumo), poseer habilidades técnicos-
profesionales para investigar científicamente esa realidad existente y transformarla.
Son pocos los Docentes Investigadores que desarrollan los rigores del método
científico y la investigación acción participativa transformadora (IAPT), donde el
registro, la sistematización, el análisis, la valoración de sus planificaciones no los llevan
acabo; en la mayoría de los casos no se transfieren, ni se difunden a otros grupos para
que hagan uso de sus producciones, por lo que difícilmente se le considera como
investigación; que se empleen de manera eficientes para las producción de conocimiento
como respuesta a la nueva época dónde los Docentes centran su desempeño en los
proyectos educativos integral comunitario (PEIC), proyecto de aprendizaje (PA),
proyecto socio productivo, programas, propuesta, reportes a la evaluación para
desarrollarlos en las instituciones educativas, con un buen sistema académico
administrativo, apropiadas técnicas de enseñanzas acordé a las necesidades sociales y la
transformación Educativa en lo pedagógico que se ha venido implementando, por lo que
se hace necesario que los Docentes reconozcan, sientan que están en el centro del sistema
educativo, que su toma de decisiones, su esencia como educadores en la transformación
Educativa en la Institución sintiéndose comprometidos consigo mismo como Docentes
Investigadores. Asimismo la escasa información por parte del personal acerca de la
realidad existente e intereses de la comunidad e Institución educativa, por lo que no
abordan la construcción del PEIC, produciendo desmotivación y descontento
 Esto refleja el propósito de la investigación orientar a los Docentes para la
aplicación de la investigación en conjunto con el constructivismo en sus prácticas
pedagógicas para que los estudiantes logren adquirir sus conocimientos de la mejor
manera posible en las instituciones educativas del CIRCUITO 9 EULALIA BUROZ del
municipio SOTILLO. Tomando en cuenta que la educación es completamente cambiante
al pasar de los años, no solo se conoce con la memorización, sino que ahora se intenta
estimular para que los estudiantes sean activos en su aprendizaje y que consigan descubrir
las respuestas a sus inquietudes pero de manera autónoma, libre y sobre todo entusiasta.

De acuerdo a Pablo Latopi(1981) Se refiere a la investigación Educativa como un

conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios y evaluaciones, por lo
que se considera investigación Educativa, pero no como cualquier esfuerzo de búsqueda
de conocimiento o reflexión acerca de los hechos o problemas educativos, innovación
educativa (sistemática).

REFLEXIÓN CRITICA PEDAGOGICA

Los Circuitos Educativos surgen en el año 2013, después que el ente rector cambio
su denominación de Comunas Educativas a Circuitos Escolares con la finalidad de
abordar en unidad la responsabilidad y el fortalecimiento del Proceso Educativo de las
escuelas que se encuentran agrupadas en punto y círculo de diferentes espacios
comunitarios aledaños, donde se desarrolla la tarea de formar a los Republicanos y
Republicanas de la patria y entrelazar y potenciar las relaciones entre un colegio y otro
potenciando fortalezas y debilidades apoyándose y colaborando. Es allí donde el Distrito
Escolar N° 02 del Municipio Juan Antonio Sotillo agrupa a los C.E.I, Simoncitos,
Escuelas Públicas y Privadas de la localidad de la Caraqueña y la parte alta de Pozuelos
que comprende desde la entrada de Pozuelo con aseso a la vía alterna e intercomunal en
sentido Barcelona – Puerto la Cruz y viceversa, al igual que tiene acceso por la calle
monte; con el nombre de la Ilustré Heroína Eulalia Buroz o Eulalia Chamberlain cuyo
nombre real es Eulalia Ramos Sánchez, (nació en Tacarigua de Mamporal, 12 de febrero
de 1795 – f. Barcelona (Venezuela), 7 de abril de 1817) fue una heroína de la
Independencia de Venezuela y miembro del grupo cercano al Libertador Simón Bolívar .
Las instituciones que se agrupan en el Circuito Educativo N° 09 se mencionan a
continuación:
El “CIRCUITO EDUCATIVO 9 EULALIA BUROZ, ubicado en la parte alta de
la parroquia de Pozuelos colindando desde la entrada de Pozuelos por la parte de av.
Municipal que lleva hacia Barcelona vía intercomunal y alterna de igual forma se puede
llegar por la calle montes; lo conforman las instituciones educativas: UE DR. MIGUEL
PEÑA, UEE ANIBAL DOMINICCI, ubicadas por la calle pinto salina la sector la
Caraqueña; CUEVAS DE GUANIRE, CEI EL AMPARO se comunican con la calle San
Miguel, calle Mariño sector Cuevas de Guanire, hasta llegar a la panadería que se
encuentra en la entrada del Barrio el Amparo; UE. PRIV. MIGUEL OTERO SILVA, UE
COLEGIO MINERVA, CEI BATALLA DE BOYACA y SIMONCITO
COMUNITARIO AGUA POTABLE (SENIFA), parte alta de la calle Mariño de pozuelos
donde se encuentran de igual forma la casa de la cultura, el registro principal de pozuelo,
el Santuario mariano de la Virgen de Amparo Y CEI SIMONCITO LA FUNDACION
ubicado en la calle Neverí de la fundación de Pozuelo cuenta con una población
estudiantil de 3230 estudiantes, 383 profesionales de la educación, administrativo,
obreros y cocineras de la patria, asimismo cuenta con dos(2) comunas la comuna
Generalísimo Ezequiel Zamora y la comuna en construcción Don Simón Rodríguez
presidiendo a los consejos comunales Gracia de Dios, Virgen del Amparo II, Ali primera,
pozuelos arriba, Alta vista, Manantiales de Pozuelos, Cuevas de Guanire I y II, Mirador
de pozuelos, agua potable, fundación de Pozuelos entre otros; pero los antes mencionados
son los que se encuentran en las adyacencias de las instituciones educativas antes
mencionadas con la participación sectores socio – económicamente menos favorecidos
donde la familia, comunidad, los consejos comunales y todos actores que participan del
proceso educativo en una comunidad educativa operan a través de acciones, estrategias y
sistema de cogestión que permitan a la comunidad contar con la recursos controlados por
ellos mismos para la atención de los niños y niñas. Por lo que se hace necesario socializar
con las diferentes organizaciones comunitarias y entes gubernamentales temas como
orientaciones pedagógicas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, la transformación social, institucional y pedagógica que articula con la vida,
al igual que en el modelo de sociedad el modelo de la educación pedagógica planteados
en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Capítulo VI. De los
Derechos Culturales y Educativos. En su Art. 102. Expresa que:
...La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. La Educación es un servicio público y está
fundamental en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaridad en los procesos de transformación social
consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericano y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad
promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos
de esta Constitución y en la Ley. (p. 35)
En este sentido, La Educación tendrá fundamentalmente la finalidad de fomentar
el potencial creativo para desarrollar un individuo capaz de responder sincronizadamente
las manos con su mente ejerciendo el pleno ejerció de su personalidad, participando activa
y conscientemente en los diferentes procesos de transformación social y educativos que
se van proyectando con la participación de la familia y la sociedad.
Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos. En su Artículo. 103.
Expresa que: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus actitudes, vocación, y aspiraciones... (pág. 36)

REFERENTES TEÓRICOS
 De acuerdo a Pablo Latopi(1981) Se refiere a la investigación Educativa como un
conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios y evaluaciones, por lo
que se considera investigación Educativa, pero no como cualquier esfuerzo de búsqueda
de conocimiento o reflexión acerca de los hechos o problemas educativos, innovación
educativa (sistemática).
Por lo tanto en la actualidad la construcción del conocimiento escolar que se pueda
impartir en las instituciones educativas, tiene como finalidad promover los procesos de
crecimiento personal tanto del estudiante como del Docente mediante Actividades
intencionales, planificadas y sistemáticas que permitan una actividad mental constructiva,
según Jeans Piaget (1896 _ 1980) defendió que la mentalidad infantil representa un
estadio distinto e independiente de la mentalidad del adulto, especialmente en el campo
de la lógica.

L.S. Vigotsky (1896 – 1934) concede al Docente un papel esencial al considerarlo

como facilitador del desarrollo de estructura mentales en el estudiante para que sea capaz
de construir Aprendizajes más complejos. Para Vigotsky el aprendizaje contribuye al
desarrollo cognitivo del estudiante con la interacción entre él y el adulto.
Verbalizar los pensamientos llevan a reorganizar las ideas y por lo tanto el modelo
de profesor observador – interventor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la
construcción de conocimiento

En lo Metodológico, bajo el enfoque del Paradigma Socio Crítico. De acuerdo con

Arnal (1992), el paradigma socio-crítico adopta la idea de que la teoría crítica es una
ciencia Social que no es puramente empírica ni sólo interpretativa, sus contribuciones se
originan de Los estudios comunitarios y de la investigación participante. Tiene como
objetivo promover las Transformaciones sociales y dar respuestas a problemas
específicos presentes en el seno de las Comunidades, pero con la participación de sus
miembros. El paradigma socio-crítico se apoya en la crítica social con un marcado
carácter Autorreflexivo. Considera que el conocimiento se construye siempre por
intereses que parten De las necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y
liberadora del ser humano.

Esto se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y

transformación Social. Además utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y
personalizado para que Cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del
grupo. A tal efecto se Propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimientos del
psicoanálisis que Posibilitan la comprensión de la situación de cada individuo,
descubriendo sus intereses a Través de la crítica. De esta forma el conocimiento se
desarrolla mediante un proceso de Construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y
la práctica. (p. 98) representada así por la Investigación de Acción Participativa
Transformadora. Para el caso reflexión sobre las Posibles aportaciones de la
investigación-acción a la educación, tanto formal como no formal, Teniendo en cuenta
que la principal riqueza que caracteriza la investigación-acción es la Sistematización y
mejora de la realidad concreta en la que cada uno trabaja. Esta finalidad Prioritaria de la
investigación-acción queremos vincularla con la capacidad de transformación Y cambio
de la realidad social, objetivo que caracteriza, constituye y justifica su razón de ser,
Principalmente, si hacemos referencia a la investigación-acción participativa.