REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBERNACIÓN DEL ESTADO TÁCHIRA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “SALÍAS Y LANDAETA”
BARRIO GUZMÁN BLANCO - SAN CRISTÓBAL.

CONSOLIDAR LA REHABILITACION
INTEGRAL DE LA UEE SALIAS Y
LANDAETA PARA EL FORTECIMIENTO DE
LA TRIADA:
ESCUELA – FAMILIA- COMUNIDAD

Año Escolar 2022-2023

San Cristóbal, septiembre 2022
 IDENTIFICACIÓN

Año Escolar: 2022- 2023

Plantel: Unidad Educativa Estadal “Salías y Landaeta”

Dirección: Carrera 7 con calle 1, Barrio Guzmán Blanco, San Cristóbal

Parroquia: San Sebastián Municipio: San Cristóbal

Código Postal: 5001 Dependencia: Estadal.

Código del Plantel: OD01742023

Código Estadístico: 200923

Subsistemas: Educación Inicial y Primaria.

Duración del Proyecto: 01 (un año)

Directora: Prof. Nubia Colmenares

Horario Escolar: Mañana: 07:30 am a 12:00 pm

Matricula Inicial: Varones: __45_ Hembras: _45_ Total: __90_.

Correo Electrónico: ueesaliasylandaeta68@gmail.com

Instagram: @escuelasaliasylandaeta

Nombre de la Supervisora Estadal: Carmen Agelvis

Nombre de la Supervisora Nacional:

 INTRODUCCIÓN

El Sistema Educativo en Venezuela, está fundamentado

principalmente en la Constitución de la República Bolivariana, al igual que en
reglas, valores, derechos y garantías establecidas en la L.O.E; cuyo interés
primordial es vigilar que la Educación sea impartida de acuerdo con las
etapas del desarrollo humano, y garantizar que el proceso educativo sea
permanente, atendiendo a las necesidades y potenciales Locales,
Regionales y Nacionales (art. 24, L.O.E). Promover la Democracia
participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre los
Ciudadanos y Ciudadanas, la formación para la independencia, la libertad, la
emancipación, la valoración, defensa de la soberanía, la formación de una
cultura para la paz, la justicia social y la defensa de la soberanía.
El proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Unidad
Educativa Estadal “Salias y Landaeta”, se fundamenta en una concepción
holística y específica del hecho educativo el mismo, contiene la misión y
visión del plantel, los objetivos y líneas estratégicas así como las metas con
sus acciones como principios orientadores en el proceso de transformación
de los diferentes actores de la sociedad ( Familia, Escuela y Comunidad) a
través de una cultura de participación, una visión compartida y la formación
de ciudadanos y ciudadanas que con su acción constituyan las bases de una
nueva sociedad multiétnica y pluricultural en el espíritu de la
interculturalidad.
La educación se concibe como un proceso integrado al desarrollo
económico y social. En este enfoque la escuela debe fortalecerse como
espacio que propicie la participación protagónica junto a la familia y a la
comunidad, a través de una corresponsabilidad bien atendida como de la
institución y de la comunidad que la circunda. Entendiendo a la comunidad
como referencia del espacio social y cultural fundado en una clara visión
sobre los valores éticos y morales que se requieren para una sociedad en
constante transformación.
Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la
acción pedagógica desde un enfoque humanista social, que permita el
desarrollo integral de los y las estudiantes, docentes y otros profesionales,
administrativos (as), obreros (as), madres, padres y representantes. Por lo
que, se establece una caracterización y una organización de las respuestas
en torno a seis dimensiones clave establecidas por Torres (2021), en función
de los principales desafíos que enfrentan el Ejecutivo nacional y los estados
para garantizar la continuidad pedagógica:
1. Acceso a contenidos pedagógicos. Se agrupan las políticas
tendientes a favorecer la distribución de contenidos pedagógicos a través de
distintos soportes: plataformas digitales, radio, televisión y materiales
impresos.
2. Ampliación de la infraestructura digital. Se identifican las
iniciativas orientadas a aumentar las oportunidades de acceso a la tecnología
y de interacción entre docentes y estudiantes a través de entrega de
dispositivos, reacondicionamiento de equipamiento en desuso y navegación
gratuita de plataformas educativas.
3. Acompañamiento a docentes. Se analizan las respuestas con
foco en el acompañamiento y fortalecimiento de capacidades de los docentes
en el contexto de aislamiento, mediante documentos orientadores,
capacitaciones en el uso de tecnologías digitales, conferencias y foros de
reflexión sobre la continuidad educativa y espacios de consulta y escucha
activa.
4. Apoyo a familias y a los estudiantes. Se agrupan acciones que
ofrecen orientaciones a las familias para acompañar a los niños, niñas y
adolescentes en el hogar y contención emocional a adultos y jóvenes.
 5. Servicio de alimentación escolar. Se presentan las iniciativas
desplegadas por los gobiernos para garantizar la alimentación escolar a
partir de adecuaciones en la modalidad de servicio.
6. Modificaciones de la organización escolar. Se consideran las
adaptaciones y modificaciones de las reglas que organizan el acceso a la
escolaridad, la promoción, la acreditación y la certificación de saberes en un
ciclo lectivo irregular.
En cuanto al Sistema Educativo en Venezuela, está fundamentado
principalmente en la Constitución de la República Bolivariana basado en los
artículos 102,103, con relación a la participación de las familias y comunidad,
en el proceso de promover el proceso de educación ciudadana calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones, al
igual que en reglas, valores, derechos y garantías establecidas en la Ley
Orgánica de Educación (LOE) en los artículos 3-6, 8, 10,11,13,14,15,43 y 44,
cuyo interés primordial es vigilar que la Educación sea impartida de acuerdo
con las etapas del desarrollo humano, y garantizar que el proceso educativo
sea permanente, atendiendo a las necesidades y potenciales Locales,
Regionales y Nacionales (art. 24, LOE).
Como también, de promover la democracia participativa y protagónica,
la responsabilidad social, la igualdad entre los ciudadanos, la formación para
la independencia, la libertad, la emancipación, la valoración, defensa de la
soberanía, la formación de una cultura para la paz, la justicia social y la
defensa de la soberanía.
Por lo anterior señalado, el PEIC llevará por nombre: CONSOLIDAR
LA REHABILITACION INTEGRAL DE LA UEE SALIAS Y LANDAETA
PARA EL FORTECIMIENTO DE LA TRIADA: ESCUELA – FAMILIA-
COMUNIDAD; el cual, permitirá gestionar con las formas de organización de
la planificación de los aprendizajes, cuya finalidad es desarrollar
potencialidades en el estudiantes en el marco de la realidad social, para que
asuman la responsabilidad de los actos y participen activamente en la vida
comunitaria y así, compartan intereses comunes y pueda descubrir más
fácilmente los valores que posee.
Se encuentra estructurado a través de fases, regidas por las líneas de
trabajo con la Zona Educativa Táchira y la Dirección de Educación, en el
ejercicio 2022-2023, de manera más concreta y consensuada entre la
integración de la triada: familia, escuela y comunidad.
En la fase I, se encuentra la identificación del ambiente de
Aprendizaje; Fase II: Revisión y redefinición de la visión institucional; Fase III:
Reconocimiento de los valores que desarrollan la actitud ciudadana; Fase IV:
Análisis situacional de la comunidad de aprendizaje; Fase V: Fase de
Jerarquización; Fase VI: Árbol de los problemas; Fase VII: Establecimiento
de estrategias; y Fase VIII: Plan de Acción.
Propósito

Incorporar las actividades didácticas y pedagógicas a la integración

con todos los actores del proceso educativo para lograr la rehabilitación
integral de la institución para el aprendizaje y evaluación en presencial
garantizando la continuación del proceso educativo.

Justificación

La educación es una de las principales herramientas de equidad y

transformación social, es a través de ella que se abren los caminos para
fortalecer la identidad, igualmente nos permite desarrollar a plenitud el
talento, la creatividad y fortalecer la capacidad para participar de manera
activa en la construcción del país, y hacer realidad el deseo que por años
hemos buscado, vivir en paz. La infraestructura física de las escuelas
contribuye a la conformación de los ambientes en los cuales aprenden los
niños y, por tanto, éste influye en su aprendizaje y desarrollo integral una
adecuada construcción educativa, estimula el aprendizaje.

Ahora bien, el cumplimiento efectivo del derecho a la educación de

niños, niñas, adolescentes y jóvenes era, aun antes de la pandemia, un
desafío pendiente. En el año 2019, prácticamente todos los adolescentes
lograban terminar el nivel primario y la gran mayoría de ellos, ingresaba al
nivel secundario, pero solo la mitad lograban completar el tramo de
escolarización obligatorio. La interrupción temprana de la trayectoria escolar
se concentraba en los estudiantes provenientes de los sectores socialmente
vulnerables.

Por tanto, es necesario trabajar primero con el cuerpo de educadores

para lograr una estrategia integral basado en las Líneas Orientadoras
Pedagógicas (2022-2023), emanadas por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación. Con la finalidad de realzar la educación como resultado
de aprendizajes, conscientes y significativos en lo racional para lograr la
transformación social en los estudiantes de la Unidad Educativa Estadal
“Salías y Landaeta”, ubicado en San Cristóbal, Parroquia San Sebastián del
Municipio San Cristóbal, Estado Táchira.

Además, se justifica en la base legales lo estipulado en el Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela, en el preámbulo establece que el
pueblo de Venezuela, en ejercicio de sus poderes creadores e invocando la
protección de Dios, el ejemplo histórico de nuestro Libertador Simón Bolívar
y el heroísmo y sacrificio de nuestros antepasados aborígenes y de los
precursores y forjadores de una patria libre y soberana; con el fin supremo de
refundar la República para establecer una sociedad democrática,
participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia,
federal y descentralizado, que consolide los valores responsabilidad, respeto,
humildad, cooperación, el bien común, la integridad territorial, la convivencia
y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones; asegure el
derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social y
a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna.
Por otra parte, en la Ley Orgánica del Poder Ciudadano, referente a la
Educación y Promoción de los Valores, en los artículos 54 al 57 Artículo 54.-
El Consejo Moral Republicano, por sí mismo o en coordinación con el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, las academias nacionales,
Universidades y demás instituciones públicas y privadas, vinculadas con la
educación, diseñará programas pedagógicos e informativos para el
conocimiento de la modalidad a distancia, consagrados en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela.
 Momento 1
Diagnóstico
Integral
participativo
 Reseña Histórica

La Unidad Educativa Estadal "Salías y Landaeta", fue fundada en

septiembre de 1952, empezó a establecerse en el Barrio "Las Flores", que
para ese entonces, llevaba el nombre de Concentración Escolar “Salías y
Landaeta”, la cual funcionaba solo el turno de la tarde de lunes a sábado
siendo dirigida por la señorita René Gamboa.
Para el año 1953, la escuela fue graduada llamándose Escuela
Estadal Graduada “Salías y Landaeta”. En 1961, la escuela fue trasladada
al Barrio Guzmán. Entre los años 1974-1975, se decidió trabajar los dos
turnos, debido al aumento de la matrícula. En 1976, el Ejecutivo decide
adquirir un terreno para esta escuela. Además, en el 1978, asume la
directora Dulce de Rubio.
En 1981, debido al mal estado del plantel se trasladó la escuela para
el local donde funcionaba la Policía del Estado hasta 1987, cuando se
culminó el nuevo local del plantel, ubicado en el Barrio Guzmán Blanco.
Hay que resaltar que por la Dirección, han pasado relevantes docentes como
la Prof. Blanca de Morales, Nayibe de Delgado, Rosa de Sánchez, Velcy de
Niño, Yelitza de Ribas; luego en 1977, la Profesora Consuelo de Sánchez,
seguidamente la Profesora Edén de Salas. A partir del 2001, la Profesora
Yolanda Aleta de Cristancho, posteriormente, la Profesora Sandra Cruz
Valencia, Prof. Yudith Colina; luego, estuvo de Director Lcdo. Eduardo
Zambrano, Directora (e) Msc. Ana Castellanos, Lcdo. Wilmer Orasma. y
actualmente la Directora MSc. Nubia Colmenares; tomando en cuenta que a
mediados del año 2016, se inicia con el departamento de Subdirección a
cargo de la Profesora Lucy Coronado.
 La edificación cuenta con espacios para: Dirección, Secretaría,
Coordinaciones de Programa de Protección y Desarrollo Estudiantil (PYDE),
Sistema de Alimentación Escolar (SAE), Recursos para el Aprendizaje
(RPA), Salón de Educación Física, Aula Integrada, 7 aulas de una sola
sección, desde Educación Inicial hasta 6° Grado, Biblioteca, Educación
Física , Laboratorio de Computación, Unidad Operativa Aula Integrada,
Cuarto de Bedeles, Cruz Roja, Salón de Usos Múltiples donde funciona
Cultura; salas de baño para niños, niñas y adolescentes y Docentes, un
espacio de entrada; así como también, un patio utilizado para el descanso y
recreación de los estudiantes y el receso. Adicional, un cancha deportiva.
 ORGANIGRAMA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
LCDO. CARLOS CLAVIJO

UNIDAD EDUCATIVA
ESTADAL SUPERVISORA
LCDA. CARMEN AGELVIS
“SALÍAS Y LANDAETA”

DIRECTORA
LCDA. NUBIA COLMENARES

FORMACION PERMANENTE
MSc. YONATHAN BAUTISTA COMUNIDAD
EDUCATIVA

COORDINACIÓN COORDINACIÓN
COORDINACIÓN RPA COORDINACIÓN
PAE BIENES
PYDE RORAIMA DANIEL MORA YENNY DOMADOR
PROF DAYANA ZAMBRANO CAMARGO

DOCENTES
ESPECIALISTAS
PERSONAL APOYO PORTERA
SARA VILLAMIZAR

PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA

Prof. Nidia Vivas SIMON PATIÑO
Prof. Yulimar Bueno CULTURA
RAMÓN MORENO
BIBLIOTECA
JAZMIN CONTRERAS
COMPUTACIÓN
RICHARD CORONADO
MANOS A LA SIEMBRA
GRADOS JANET BERNAL
1° FRANCY CACERES
2° PATRICIA POSADA
3° NEYLA ARMIJO
4° ANGY PORRAS
5° ERIKA PEREZ
6° KELLY PEREZ
 I FASE
ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
 Parte de la Comunidad Educativa y
representantes colaboran a veces con
la reparación de la institución.
 Actualmente la escuela cuenta con un
promedio de 50 representantes y 83
estudiantes.
 Poca integración entre la escuela,
familia y la comunidad.
 Hay buena comunicación entre la
Dirección del Plantel y miembros de la
Comunidad Educativa.
 Los recursos con que cuenta la
dirección, son escasos; lo cual, se
realizan autogestión.
 Existe un archivo actualizado de los
documentos de la escuela y de todo el
personal que labora en ella.
 Deterioro de paredes, friso y pintura
para el espacio de la II Etapa.
 Deterioro de la cúpula del techo y
puerta del 5to grado
 Ausencia del personal de apoyo.
 No existe el Programa Canaima en los
estudiantes.
 Deterioro de equipos de computación
 Participación de programas de salud
por parte del Centro de Salud
SITUACIÓN DESEADA
 Participación e incorporación de la
comunidad en general para mejorar
la escuela en cuanto a estructura.
 Tiempo para preparar las actividades
 Grupos de participación por
WhatsApp
 Creación de escuelas para padres.
 Motivar e integrar al personal de toda
la institución.
 Promover el realce de los valores
universales.
 Promover aptitudes culturales y
deportivas en los alumnos
organizando grupos por WhatsApp
 Mantener grupos por WhatsApp por
grado.
 Garantizar los colectivos docentes
mensuales a través de los medios
electrónicos (correos, WhatsApp,
Instagram)
 Organización de reuniones
individualizadas para los
representantes o responsables en la
entrega de actividades para aquellos
que no tienen ningún medio
electrónico.
 ÁRBOL FODA

Para este análisis, se contó con la información proporcionada por el

personal de la institución, educandos, representantes, Comunidad Educativa,
entre otros participantes.
Cabe aclarar que las oportunidades, son los elementos del entorno
institucional de la escuela que favorecerán el logro de los resultados
esperados y las amenazas, son los principales elementos de ese entorno
que obstaculizan el trabajo del plantel hacia la consecución de los objetivos
institucionales propuestos.
Asimismo, se puede decir que a nivel de lo interno, se tendrá la
fortaleza de aquellos elementos que faciliten el logro de los objetivos
trazados. Las debilidades, vendrían a ser los factores que inciden o pueden
incidir negativamente en el buen desarrollo de la acción a lograr.

OPORTUNIDADES
1. Personal directivo con
disposición y organización en el
trabajo
2. Posee Comunidad Educativa.
3. Docentes tiene la vocación de
contribuir a la enseñanza de los
niños
4. Brigadas Escolares
FORTALEZAS
1. Existencia de un clima organizacional
adecuado, permitiendo el compromiso
en todo el personal.
2. Genera recursos que ayuden a
mejorar la calidad de vida; asimismo,
velaran por el bienestar y la integridad
de toda la institución.
3. Los docentes cumplen con el envío
de las actividades, revisarlas y estar en
contacto con los representantes, PYDE
y Subdirección Académica para el
control de asistencia virtual de los
estudiantes.
4. Encargadas de controlar; vigilar y
defender los derechos, así como
promover los deberes que tienen todos
los niños, niñas y adolescentes de la
institución.
 OPORTUNIDADES
5. La Guardia Nacional frente a la 5. La receptividad a las peticiones
Institución
6. Centro de Diagnóstico Integral. 6. Asisten a los niños, niñas y
7. Los docentes, son
profesionales con experiencia y
vocación en los procesos
educativos dispuestos al
desarrollo de diversas
actividades.
8. Disposición de Especialistas en 8. Desarrollan habilidades y destrezas
Educación Física.
9. Biblioteca Escolar.
10. Realización de Consejos
Técnicos para toma de
decisiones de las actividades de
la escuela
11. Patio central en buenas
condiciones y Cancha Deportiva
12. Personal de Apoyo y
Administrativo.
FORTALEZAS
solicitadas para el resguardo de los
estudiantes en actividades
extraescolares.
adolescentes cuando surgen
situaciones de emergencia en cuanto a
la salud.
7. Atención integral al educando a
través del programa “Construyendo
futuro” por parte de la UNICEF
mediante la modalidad de “plato
caliente o servido” a los estudiantes y
entrega mensual de mercado a los
representantes de la institución.
psicomotoras y kinestésicas en los
estudiantes y mantienen a la escuela
en alegría, disciplina y salud.
9. Espacio para el aprovechamiento y
desarrollo la lectoescritura y un sin
número de conocimientos generales a
través de la promoción de la lectura.
10. Interacción con la Coordinaciones
para la toma decisiones ante cualquier
problemática.
11. Intercambios deportivos,
recreativos y culturales con los padres
y representantes.
12. Proporcionan limpieza, cuidado, y
mantenimiento de la escuela además
de extensa organización escolar a
nivel administrativo.
 AMENAZAS
1. Filtraciones y pañetes de gran
tamaño causado por las lluvias
afectando la estructura y la
estética de techos, paredes y
pisos de la institución.
2. El bajo nivel socioeconómico
de la mayoría de los padres y
representantes
3. Falta de integración total
entre los entes
gubernamentales encargados
de las infraestructuras del
plantel para con la institución
4. Falta de un Equipo
interdisciplinario como psicólogo
y/u orientador
5. Falta de responsabilidad en
las entregas de las actividades
6. falta de equipos de
computación: Canaima
educativo para estudiantes y
docentes
7. Alto nivel de incumplimiento
de actividades escolares
8. Baja distribución de alimentos
por parte del PAE.
9. Propagación caracoles
africanos
DEBILIDADES
1. Arreglos a la infraestructura en
cuanto a: refacción de paredes, pintura,
friso, puertas, remodelación de pasillo y
de la cúpula en el área de la II Etapa.
2. Bajo nivel instruccional de la mayoría
de los padres y representantes
3. No se cuenta con suficiente personal
de apoyo calificado para la cobertura del
mantenimiento y limpieza total de la
institución
4. Existencia de un alto porcentaje de
estudiantes con familias disfuncionales
déficit de aprendizaje y dificultades
cognitivas
5. Difícil acceso a información a los
entes receptores en cuanto a la parte
administrativa.
6. Pocos equipos de computación y
ausencia de fotocopiadora, (laboratorio,
dirección y secretaria), ya que la
mayoría (PC) se encuentran a reparar.
7. Los docentes tienen que estar
llamando a los representantes para la
entrega de las actividades.
8. No se cuentan con nevera, licuadora,
cocina y utensilios para el PAE en el
respectivo comedor escolar de la
institución.
9. Transmite enfermedades intestinales
e inclusive e meningitis.
 IDENTIFICACIÓN DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Identificación del Ambiente Educativo

La Unidad Educativa Estadal “Salías y Landaeta”, se encuentra

ubicada en la carrera 7 con calle 1 frente a la cancha de la comunidad del
Barrio "Guzmán Blanco", Municipio San Cristóbal, de la Parroquia San
Sebastián.

Identificación del Barrio Guzmán Blanco

Aspecto Físico Natural. El barrio Guzmán Blanco, está ubicado

geográficamente al final de la séptima avenida del Centro de la Ciudad,
perteneciente a la Parroquia San Sebastián del Municipio San Cristóbal,
Estado Táchira, va desde la calle 1 donde está ubicada la Unidad Educativa
Estadal "Salías y Landaeta" hasta la calle 3 donde se encuentra la Escuela
Municipal "Regina de Velásquez".
Sus límites son:
Norte: calle 1 hacia el Centro de la Ciudad de San Cristóbal.
Sur: Quebrada La Bermeja y Barrio Táchira.
Este: Carrera 10 de la Guácara.
Oeste: Carrera 6 hacia el Barrio 8 de Diciembre.
Los sectores más cercanos del Barrio Guzmán Blanco son: Barrio 8 de
Diciembre y Barrio Táchira.
Las vías de transporte y acceso, es por medio de vehículos
particulares, taxis motos y bicicletas.
En cuanto a la tipología de las viviendas, son unifamiliares, algunas de
una y dos plantas variadas y continuas con diferentes estructuras, con techo
de acerolit y de zinc, pisos de cemento, mosaico, entre otros; la mayoría de
las viviendas, cuentan con todos los servicios públicos (agua, luz, teléfono,
gas).
Las características del paisaje: es urbanístico con un relieve de valle y
un clima tropical lluvioso de sabana con vistas hacia el Centro de la Ciudad,
Viaducto Viejo y La Concordia.
Con referencia a la vegetación, es exuberante, predomina el cedro,
bosque húmedo, premontañoso, la fauna se encuentran animales
domésticos (perros, gatos, entre otros).
Los elementos naturales como la Quebrada La Bermeja que protegen
el ambiente pero sin embargo, hay contaminación por los olores cuando esta
tiempo de sequía, debido a que en ella depositan las cloacas negras de las
viviendas; además, por inconsciencia de las personas de tirar todo tipo de
basura, animales muertos, ocasionando la contaminación del aire, del
ambiente natural de la misma.
Aspecto Educativo Cultural. Existen dos escuelas, la Unidad
Educativa Estadal "Salías y Landaeta" y la Escuela Municipal "Regina de
Velásquez", y un Preescolar jardín de infancia "Regina de Velásquez". El
sector social, es de bajos recursos económicos, los medios de información y
comunicación más utilizados por la comunidad del Barrio Guzmán Blanco y
sectores adyacentes, son las radios (Radio Mundial) y el periódico La
Nación, Los Andes, otros.
Las Tradiciones y Prácticas Culturales. En la cancha de la
comunidad del Barrio Guzmán Blanco, se celebran actividades especiales y
una misa que hacen el último domingo de cada mes. También, torneos
cuadrangulares de fútbol entre otros lugares o sectores donde se concentra y
dan expresiones de querencia y pertenencia a la comunidad. De igual forma,
en la cancha de este barrio donde se llevan a cabo Jornadas Médicas
Odontológicas de la Lotería del Táchira, y es una instalación que sirve de
disfrute y recreación para los niños, niñas y adolescentes de la Unidad
Educativa “Salías y Landaeta”.
 Igualmente, se realizan actividades culturales de articulación e
intercambio con otras instituciones y comunidades vecinas. A igual que los
torneos de fútbol entre las comunidades del Barrio 8 de Diciembre, Barrio
Táchira y Monseñor Ramírez, con instituciones como la Policía, Guardia
Nacional, empresas, organizaciones culturales que trabajan en la comunidad
y la programación: Danzas Gotardo, teatro infantil, que viene de la
comunidad del 8 de diciembre, programación se hace cuando hay algún
evento como por ejemplo el día de la celebración del Barrio, a veces se
presentan en la cancha del Barrio Guzmán Blanco. Apoyo de estudiantes de
la UNES, IUTEPAL, cursos del INCE.
Aspectos Recreación y Deportes. Las actividades recreativas que
realizan al mismo tiempo niños, jóvenes y adultos: fútbol, organizaciones y
equipo deportivos: cuadrangular de fútbol para niños y jóvenes.
Instituciones (espacios) disponibles para actividades recreativas y
deportivas: cancha de la comunidad del Barrio Guzmán Blanco, la cual se
encuentra en buenas condiciones.
Aspecto Salud. Servicios asistenciales y de prevención, vacunación
casa a casa, escuela y ambulatorio, visita a domicilio de medicina preventiva,
control de embarazo, planificación familiar, charlas sobre prevención de
enfermedades comunes: Dengue, Pediculosis, charlas de escuela con familia
(ESCOFAMI) Barrio Adentro Guzmán Blanco. Entre las enfermedades más
frecuentes, ubicación e identificación: diarreas en niños de O a 5 años,
hipertensión arterial personas adultas de 45 años o más, enfermedades
respiratorias en niños y adultos, enfermedades inflamatorias del útero,
mujeres en edad fértil a partir de los 12 a 48 años de edad.
Sectores donde se perciben riesgos que pueden afectar la integridad
física de los habitantes, las propiedades y el disfrute de los derechos de las
personas y la comunidad, por la delincuencia, contaminación del ambiente
por la Quebrada La Bermeja, deslaves, drogadicción, maltrato a la mujer y
delincuencia infantil. Así como acumulación desechos sólidos, maleza.
 Aspecto Religión y Culto. La mayoría de los habitantes pertenecen a
la religión Católica, algunas familias evangélicas y testigos de Jehová. La
escuela, pertenece a la Parroquia del Sagrario Catedral.

Funcionamiento

La Unidad Educativa Estadal “Salías y Landaeta”, funciona en un turno

de 07:30 am a 12:00 pm

Cuenta con una matrícula de

Inicial: Varones: 07 Hembras: 09 Total de: 16
Básica: Varones: 37 Hembras: 29 Total de: 66
Total General: 82
Además, cuenta con:

Directivo:
01 directora

Docentes Especialista y Coordinadores:

Docentes de Aula: 06
Especialistas de Educación Física: 01
Especialista Cultura: 01
Coordinador de Bienestar Estudiantil: 01
Coordinador de Formación Permanente 01
Coordinador de PAE: 01
Coordinadoras de Recurso para los Aprendizajes: 01
Biblioteca 02
Bienes 01
01
 Personal de Apoyo
Portera: 01
Vigilante: 00
Mensajero: 00
Bedeles: 00

Personal Docente de Aula por Estudiantes

Grado Sección Turno N° de Matricula Situación

Docentes VM HH Laboral
TOTAL

Preescola U Mañana 2 7 9 16 FIJO

r
Primero U Mañana 1 6 6 12 FIJO

Segundo U Mañana 1 5 3 8 FIJO

Tercero U Mañana 1 12 5 17 FIJO

Cuarto U Mañana 1 3 6 9 CONTRATADA

Quinto U Mañana 1 3 4 7 FIJO

Sexto U Mañana 1 8 5 13 CONTRATADA

Total U Mañana 8 44 38 82 FIJO

El plantel escolar cuenta con los siguientes espacios:

1. Número de aulas: 07 en buenas condiciones en cuanto a
construcción se refiere, pisos en buen estado, al igual que la iluminación y
regular en techos.
2. Biblioteca: Buen estado.
3. Laboratorio de computación en buen estado.
 4. Local Administrativo: 01 Oficina para Dirección, 01 Subdirección y
01 Oficina para las Secretarías, coordinación de formación permanente y
bienes muebles
5. Coordinaciones: 01 Oficina para PYDE.
6. Aula para Departamento de Educación Física: 01 Oficina en
estado regular
7. Aula Integrada: regular condiciones
8. Espacios exteriores:
Cancha deportiva en buen estado.
Patio Central (receso y otras actividades inherentes a los
procesos enseñanza y aprendizaje).
9. No se dispone amplias áreas verdes adecuadas para la recreación
de los niños.
10. La institución cuenta con cocina para el funcionamiento de PAE,
pero no cuenta con espacio adecuado para la construcción del comedor
escolar.
11. Instalaciones sanitarias: dos baños por cada piso para los
estudiantes (hembras y varones), cabe resaltar que los baños de segundo
piso se encuentra totalmente dañados; 02 baño en el segundo piso para los
docentes (Hembras)sin utilizar; 01 baño en Secretaria; 02 lavaderos de
mopa.

Recursos Humanos:
Estudiantes: como sujeto de acción y participación.
Asociación de Padres, Representantes o Responsables: principales
interesados en el bienestar de la comunidad estudiantil.
Personal Directivo: encargado de la gestión gerencial y del éxito
educativo.
 Personal Docente: su labor es la primordial, son los encargados de
formar, y orientar al educando para que este tenga una buena integración a
la sociedad.
Personal Administrativo y de apoyo: forman parte de la importante
labor educativa, son ejemplo y excelentes colaboradores para incidir en el
educando.
Instituciones públicas y privadas cercanas: quienes contribuirán de
forma tal que puedan cumplir con la labor social y que al mismo tiempo, la
institución se vea beneficiada.

II FASE
REVISIÓN Y REDEFINICIÓN DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL

Visión

La Unidad Educativa Estadal “Salías y Landaeta”, tiene como

propósito buscar la excelencia educativa y la rehabilitación integral de la
institución con el fin de desarrollar el potencial creativo de niños, niñas y
adolescentes, para el pleno ejercicio de la personalidad y ciudadanía, en una
sociedad democrática, basada en principios éticos y que respondan a las
necesidades y cambios que el país demande; así como elevar el nivel
cultural, reforzar valores y contribuir al enriquecimiento de la calidad de vida
para dignificar su personal y satisfacer las expectativas proactivas de los
miembros de la comunidad educativa, para lograr el progreso en la formación
integral con sabiduría cognitiva, afectiva y motriz, necesaria para la vida.

Misión
 La Unidad Educativa Estadal “Salías y Landaeta”, persigue como
elemento esencial y fundamental el compromiso de los actores de la
institución con la satisfacción de atender todas las necesidades del plantel y
de la comunidad, trabajando integradamente el personal directivo, docentes,
alumnos, personal de apoyo y representantes, para formar un equipo
humano eficiente, que a través de la participación - acción, busquen la
solución ante los problemas existentes, aprovechando las fortalezas y
oportunidades que la comunidad posee.

Se planificarán las actividades pertinentes, a través de planes y líneas

de acción, con equipos de trabajo responsables, para lograr la visión
planteada, lo que conllevará a una mejor calidad educativa y formación
integral, con la finalidad de lograr una comunidad idónea, útil a la sociedad.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), es un instrumento

esencial en la planificación, organización, control y ejecución de una
institución educativa, pues, es considerado como una herramienta única que
contribuye al crecimiento y fortalecimiento de la misma, para medir y otorgar
posibles soluciones a problemáticas que se presentan.
En este sentido, el presente PEIC, está basado en reconocer los
valores para aprenderlos, renovarlos y cultivarlos en la integración de la
escuela, familia y comunidad en el desarrollo de la calidad educativa cuya
finalidad, es la transformación social. Fundamentado en las Líneas
Orientadoras Pedagógicas 2021-2022. Realizado en una jornada de
socialización para la conformación de este proyecto. En la cual, en consenso
del colectivo institucional, se dio cuenta de los alcances del PEIC anterior, y
en ella, se valoró tanto el propio proceso educativo y las acciones realizadas
al respecto al concluir el año escolar.
Desde esos argumentos, bajo las orientaciones de los Directivos,
presentaron al colectivo la propuesta de estructura para seguir en la
conformación del presente PEIC, en el ánimo que bajo trabajo cooperativo
pudieran emerger las necesidades seleccionadas para ser tratadas desde
este proyecto y a lo largo del año escolar presente.
En primer término, se priorizaron las necesidades pedagógicas, para
ello, el colectivo manifestó como gran preocupación docente, bajo
rendimiento en la lectura, análisis y cálculos matemáticos de los estudiantes.
En segundo término, se priorizaron las necesidades estructurales, vale
decir, que estas refieren a las necesidades sentidas de infraestructura. Fue
del consenso mayoritario anticipar como gran debilidad en este término, la
situación filtración del techo por la cúpula.
En tercer término, se priorizó la necesidad de trasversalizar los planes
integrales institucionales emanados por el Ministerio del Poder Popular para
la Educación a través de Zona Educativa Táchira y la Dirección de
Educación. En virtud, que como línea de política educativa estadal, se ha
enmarcado potenciar la educación desde los tres momentos que como
proyecto educativo institucional, arropará todo el año escolar y en este
sentido, se hace necesario que la escuela asuma esta necesidad institucional
con un verdadero sentido de pertenencia y pertinencia con la acción
educativa que día tras día realizan los docentes en las distintas áreas y
funciones. De ahí, la relevancia de establecer el proceso transformación
basado en la reflexión colectiva en cuanto a los proyectos de aprendizajes en
el quehacer educativo sin crear menoscabo en las propias planificaciones
diarias.
Desde todo lo anteriormente planteado para la conformación del
Proyecto Educativo Integral Comunitario, debe decirse además, que este
proyecto se trabajará en un todo con el Consejo Educativo y los distintos
comités, por ser estos la representación comunitaria que canalizar y
acompañar el proceso educativo de la institución. De ahí, que la mayor meta
fijada en la conformación del presente PEIC, este bajo el eslogan:
“consolidar la rehabilitación integral de la U.E.E “SALIAS Y LANDAETA”
para el fortalecimiento de la triada: escuela, familia y comunidad”.

Principales Problemáticas de la Institución

 El bajo nivel socioeconómico de la mayoría de los padres y

representantes
 Poco nivel instruccional de la mayoría de los padres y
representantes
 Falta de estructura adecuada para la II etapa donde hace falta
pintura, refacción de paredes, remodelación del pasillo y pasamanos, arreglo
de cúpula averiada donde ingresa la lluvia, arreglo de puertas.
 Falta de personal de apoyo
 Falta de hábitos de aseo personal e higiene en algunos escolares
 Falta de sentido de pertenencia de los estudiantes, padres y
representantes y la comunidad para con la institución.
 Falta de Especialista de un Orientador y un Psicopedagogo para
atender las dificultades de aprendizajes en muchos estudiantes.
 Desinterés de algunos representantes con responsabilidad escolar
con los estudiantes.
 Falta de responsabilidad por parte de los padres a la entrega de
las actividades escolares.
En lo Humano:

 Bajo nivel socioeconómico e instruccional de los representantes.

  En algunos casos los docentes han detectado falta de aseo
personal por parte en los niños.
 Carencia de valores universales para guiar la vida del ser humano.
 Bajo manejo de aparatos electrónicos para la comunicación

En lo Pedagógico:

 Índice de inasistencia presencial para el desarrollo de las

actividades escolares.
 Bajo índice de estudiantes que desacata de las normas de la
institución
 Bajo rendimiento escolar.
 Poco interés de algunos representantes por el desempeño escolar
del representado(a) y con los problemas inherentes que esto representa,
logrando apreciarse objetivamente en la asistencia a reunión de Padres y
representantes, Asamblea General de Padres y Representantes y en el aula
de clase cuando se hace llamado a través del uso medios digitales.
 Falta de sentido de pertenencia de los estudiantes, padres,
representantes o responsables.
 Falta de compromiso de algunos los representantes con relación a
la enseñanza- aprendizaje
 Desapego de responsabilidad de los representantes con sus
representados, debido a la ausencia de los padres que se ha emigrado a
otros países por situación país.

Infraestructura

 Falta de rehabilitación inetgral del techo y paredes (pintura, friso y

remodelación de pasillo, arreglo de cúpula).
 Arreglo de los equipos de computación del laboratorio y secretaria
de la institución.
  Falta de fotocopiadora y material adecuado para oficina (dirección,
secretaria, coordinaciones)
 Falta de nevera, cocina, utensilios para la cocina del PAE de la
institución
 Arreglo de puertas de algunos salones para mayor seguridad
 Arreglo de chapas de las puertas
 Arreglo de los baños de los estudiantes.

Identificación de la Comunidad seleccionada dentro del Radio de

Acción

El barrio Guzmán Blanco, está ubicado geográficamente al final de la

Séptima avenida del Centro de la Ciudad, perteneciente a la Parroquia San
Sebastián del Municipio San Cristóbal, Estado Táchira, va desde la calle 1
donde está ubicada la Unidad Educativa Estadal "Salías y Landaeta" hasta la
calle 3 donde se encuentra la Escuela Municipal "Regina de Velásquez".
Sus límites son:
Norte: calle 1 hacia el Centro de la Ciudad de San Cristóbal.
Sur: Quebrada La Bermeja y Barrio Táchira.
Este: Carrera 10 de la Guácara.
Oeste: Carrera 6 hacia el Barrio 8 de Diciembre.

Reseña Histórica del Barrio Guzmán Blanco

En el año 1884, periodo llamado el quinquenio se inicia el Barrio

Guzmán Blanco, quien gobierna el Gral. Joaquín; de 1886 a 1888, es elegido
nuevamente públicamente el Gral. Guzmán Blanco, el nombre del barrio se
debe al Presidente de la República, Gral. Antonio Guzmán Blanco, quien
gobernó en Venezuela en tres periodos, a saber: el septenio de 1870 a 1877,
el quinquenio, de 1879 a 1884, y la aclamación de 1886 a 1888; en el año
1883, el presidente Gral. Antonio Guzmán Blanco estaba en el segundo
periodo de gobierno.
Ese año el agrimensor Domingo Martínez quien había estudiado en la
ciudad inglés y universitaria de Cambridge, levantó el mapa más antiguo que
se conoce de esta ciudad de San Cristóbal. Figuran en ese mapa nombres
muy conocidos como la Concordia, la Sabana, Pirineos, Paramillo y el Cidral,
pero en ningún momento figura el nombre del barrio Guzmán Blanco, en
cambio, toda la zona que hoy día abarca este barrio aparece con el nombre
de Barranca de La Bermeja, y está atravesada por dos caminos; el primero
es la prolongación de la actual carrera 2, denomina entonces Avenida
Constitución, y se llamaba Caminos de la Sabana; el segundo camino, que
es la prolongación de la avenida unión o avenida quinta de la actualidad; era
el llamado camino de La Concordia.
El primer camino, el de la Sabana, mostraba muchas curvas y
cuestas, tanto a un lado como a otro de la quebrada Bermeja. Ninguno de
estos dos caminos ofrecía puente a su paso por la quebrada; el otro camino
de salida hacia el sur de la ciudad era el llamado camino para Apure que
venía de la Carrera 11 o avenida de La Palmita y atravesaba la Quebrada
mediante un puente, en la región llamada actualmente La Guácara, para
subir una cuesta hasta el descanso y prolongarse hacia la región del actual
Terminal de pasajeros y hacia los llanos. Queda entonces bien claro que
para el año 1883, a lo menos para el comienzo del año no existía el barrio
Guzmán Blanco, y que el lugar se llamaba Barrancas de La Bermeja.
Los dos caminos antes nombrados es decir, el camino de la Sabana,
con su cuesta anfractuosa y el camino que, proviene de la Concordia sigue
buscando la actual avenida quinta; entre estos dos caminos, principalmente,
se disponen las casas en número regular, pero alguna de ellas presentando
muy sólidas paredes, recias techumbres de teja, buenas y amplias puertas y
ventanas, una vegetación exuberante en determinados lugares.
 El trazado del barrio Guzmán Blanco (Ver Anexo 9) fue solicitado por
un grupo de caballeros de la villa el 22 de febrero de 1883, es decir, hace
132 años. El día 5 de abril del mismo año la Cámara Municipal, acordó
autorizar al ciudadano jefe civil para proceder a la apertura de las calles, y a
la repartición de los puestos en lotes. El día 7 de abril se ordenó la apertura y
la delineación de las calles de la zona de San Cristóbal que iban de Norte a
Sur hacia la quebrada La Bermeja y la repartición de los ejidos que dichas
calles dividían, en puesto o lotes, para fabricar casas. El jefe civil Gral. Pedro
Rueda nombró al ciudadano Criterio Olarte, para hacer la delineación de las
calles.
El día 2 de mayo del mismo año 1883, el Gral. Cipriano Castro,
vicepresidente de la Cámara, propuso que el nombre del barrio que ya había
sido trazado así como el nombre de la plazoleta en él comprendida fuese
Guzmán Blanco, lo cual fue aprobado.

Primeros Vecinos del Barrio Guzmán Blanco

Los primeros que ocuparon hacen 108 años y 104 años, los primeros
lotes de tierra delineados en estos lugares, el cronista en la ciudad puede
recitar estos nombres a la luz fidedigna de la ciudad y de los preciosos
documentos municipales. Esta persona fueron: Don Francisco Flores, Jesús
Maldonado, Isabel Sánchez, Miguel Gutiérrez, Aníbal García Herreros, Eloy
Galavis, María Abel, Abel Prato, los sucesores de Alejandro Valero, Gregorio
Parra, Jerónimo Rodríguez, Silvestre González, Aureliano Castro,
Wenceslada Delgado, Felipe Mora, María Concepción Méndez, Rosalía
Chacón, Josefa Pérez, Pedro Vivas, María de Jesús Barroeta, Epifanio
Candiales, y Antonio Darío Noguera.
De 1879 a 1884, durante el cual se traza e inicia el Barrio Guzmán
Blanco de San Cristóbal, de 1886 a 1888, es elegido nuevamente como
presidente de la República al Gral. Guzmán Blanco y regresa a Venezuela en
medio de una organizada aclamación. En este periodo es cuando se
construye la Plaza Guzmán Blanco, actual Plaza Bolívar.

La Unidad Educativa Estadal “Salías y Landaeta”, tiene como

propósito formar ciudadanos transformadores de la sociedad y defensores de
la escuela, basados la construcción de un proyecto institucional que amplíe
el proceso de democratización, orientado a estimular el ejercicio de
relaciones de convivencia basadas en el “respeto al otro” y en la construcción
colectiva de normas.
Pues, los niños necesitan principios que les ayuden a ser reflexivos de
forma crítica y a interpretar la información que reciben del exterior pero
siempre dejándose guiar por los principios y valores adecuados. Entre ellos,
se tiene de mayor relevancia, como: convivir en paz, tolerancia, convivencia,
respeto mutuo, derechos humanos, inclusión, medio ambiente, salud y
sexualidad, prevención de violencia, honestidad, sinceridad, comunicación
asertiva, esfuerzo para conseguir metas, perseverancia, entre otros. Estas
son sólo algunas de las más importantes que deben estar unidad a la
educación de cualquier estudiante.
Por cuanto, el proceso curricular, debe responder a las necesidades y
a los contextos específicos, sin perder el carácter nacional (LOE, artículo 15,
literal 1). Los contenidos educativos representan el “qué”, los cuales se
derivan del enfoque epistemológico y axiológico asumidos en la concepción
curricular. Estos, en la selección, deberán responder a: desarrollar lo integral
del ser humano desde una perspectiva humanista, la valoración del trabajo y
la vinculación teórico-práctico, la participación activa del ser humano,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, el sentido de
pertinencia socio-cultural de los aprendizajes. (LOE, artículo 6, numeral 2,
literal h).
De la misma forma, al carácter sistémico, la pertinencia y actualidad
en respuesta a necesidades, retos planteados en la sociedad conocimiento y
las contradicciones sociales más complejas que afectan a los procesos
formativos, a la trascendencia sociocomunitaria y a los principios de
diversidad, integración, progresividad y coherencia.
 III Fase

Plan de Acción

Objetivo General

Incorporar las actividades didácticas y pedagógicas a la integración

con todos los actores del proceso educativo para lograr la rehabilitación
integral de la institución para el aprendizaje y evaluación en presencial
garantizando la continuación del proceso educativo.

Objetivos Específicos

Realizar actividades que incentiven la participación activa de la

comunidad en la escuela para el fortalecimiento de la organización.
Promover la creación de organizaciones comunitarias (cooperativas,
escuela para padres, asociaciones, consejos comunales), que se encarguen
de distinguir la búsqueda del bien común para mejorar la calidad de vida y
educativa dentro de la comunidad.
Gestionar con el gobierno nacional a través del MPPE Y FEDE,
empresas Básicas, Gobernación y Alcandía, recursos para el mejoramiento
de la infraestructura escolar
Implementar proyectos de innovación pedagógica para formación
integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la ciudadanía y
aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Realizar talleres y charlas con organismos encargado del cuido del
ambiente sobre las enfermedades que transmite la propagación caracoles
africanos.
Optimizar el funcionamiento de las diferentes comisiones establecidas
para el cumplimiento de los diferentes programas propuestos por la
supervisión educativa (red comunicacional, seguridad vial, ambiente y salud
integral).
Lograr la incorporación de la familia en el proceso enseñanza-
aprendizaje por medio de la valoración de las actividades de la escuela y los
conocimientos transmitidos para el mejoramiento de la formación integral de
los alumnos.
Diseñar estrategias pedagógicas que permitan desarrollar el conjunto
de valores, durante el transcurso del año escolar con la participación de
padres y representantes.
Alcanzar el 90% de asistencia diaria de los estudiantes desde Inicial
hasta 6to grado.
Promover la defensa de los derechos de los niños y adolescentes en
la escuela y la sociedad, garantizando un buen trato al estudiante, escuelas
abiertas, limpias y saludables.
 PLAN DE ACCIÓN

Grupo
Acción Indicadores Actividades Beneficios Recursos Ejecución
responsable
Realizar actividades  Asiste a mesas  Realizar reunión virtual para la  Afianzar los  Directivos Periodo
que incentiven la de trabajos construcción de planes y proyectos aprendizajes  Bienestar Aparatos Escolar
participación activa convocados educativos en los colectivos de de los Estudiantil electrónicos 2020-2021
de la comunidad en  Efectúa formación docentes.  RPA
la escuela para el jornadas de  Realizar jornadas de investigación que  Dar a  Comunidad
fortalecimiento de la Investigación incentiven la creatividad para la conocer las  Especialista
organización  Elabora talleres construcción tanto de los instrumentos normas
escolar y charlas para de evaluación como redacción de los convivencia
los estudiantes, informes descriptivos aplicando las a la
docentes y debidas adaptaciones educativas. comunidad.
representantes  Socializar con la comunidad escolar el  Fortalecer
PEIC y los Acuerdos de Convivencia a los lazos
fin de formalizar el quehacer educativo. familiares
 Realizar talleres de convivencias que
permitan fortalecer lazos filiales en la
familia utilizan los medios virtuales
 Incorporar la familia en las diversas
actividades escolares y extraescolares
Promover la creación  Participa en los  Implantar programa de escuela para  Fortalecer  Directivos Aparatos Enero- Julio
de organizaciones talleres y padres con la participación de los vínculos  Bienestar electrónicos
comunitarias (escuela manifiesta su especialista del tema relacionado con con la Estudiantil Talleres on
para padres,
punto de vista. desarrollo axiológico en la familia, comunidad,  RPA line
asociaciones,
consejos comunales),  Exterioriza la escuela y comunidad. escuela y  Comunidad
que se encarguen de satisfacción y  Establecer criterios comunes de familia.  Especialista
distinguir la búsqueda seguridad que planificación, desarrollo y evaluación
del bien común para le brinda como estrategias de aprendizaje que
mejorar la calidad de docente. promuevan el uso de proceso de
vida y educativa  Se siente pensamiento, habilidades
dentro de la identificado con lectoescritoras, lógicas-matemáticas
comunidad utilizando
la institución para realzar los valores universales.
los medios virtuales
en la nueva modalidad  Optimizar las prácticas pedagógicas a
de enseñanza a fin de generar aprendizajes de calidad
distancia a distancia
 Grupo
Acción Indicadores Actividades Beneficios
responsable
Recursos Ejecución
Implementar  Realiza  Realizar actividades donde el Innovar en  Directivos Aparatos Periodo
proyectos de conversatorios estudiantes piensen en situaciones temas  Bienestar electrónicos Escolar
innovación una vez por vividas en clase en las que pueda actualizados Estudiantil 2020-2021
pedagógica para semana en los expresar las emociones de manera para la  RPA
formación integral ambientes de positiva, regulando las acciones enseñanza de  Comunidad
que contribuya al aprendizajes.  Activar el Centro de Recursos los estudiantes  Especialista
desarrollo humano,  Busca asesores Tecnológicos para el nivel preescolar y
ejercicio de la tecnológicos primario
ciudadanía y para la  Desarrollar el gusto por la lectura.
aprendizaje a lo continuidad del  Desarrollar la capacidad de leer, como
largo de toda la vida Centro de una de las capacidades esenciales que
adaptándolo en la Recursos contribuyen a la formación integral de
modalidad a Tecnológicos los niños, adolescentes y jóvenes.
distancia  Implementa el  Impulsar el desarrollo de las
Festival literario capacidades comunicativas de los
y Olimpiadas estudiantes para el aprendizaje
matemáticas en continuo.
la institución  Los docentes incorporaran los
 Asiste a los contenidos en la programación
talleres de curricular a fin de que los estudiantes
formación desarrollen las capacidades previstas.
docente  Realizar mensualmente talleres de
formación docente
Realizar videos con  Asiste a los  Llevar oficios a los organismos Disminuir la  Directivos Aparatos Enero- Julio
organismos talleres con competentes en ambiente y salud propagación del  Bienestar electrónicos
encargado del puntualidad  Realizar talleres, charlas sobre la Covid19 Estudiantil
cuido de la salud  Vincula la propagación y cuido del ambiente para  RPA
en cuanto a la enseñanza de mejorar la salud  Comunidad
pandemia que se los talleres con  Realizar con los estudiantes charlas  Especialista
está viviendo y los aprendizajes virtuales para el cuidado de las
cambio las del aula enfermedades respiratorias realzando
modalidades de  Fomenta en los el covid19
estudio estudiantes  Implementar proyectos de
sobre el aprendizajes de educación a distancia
cuidado del  Fomentar el cuido de salud en la
ambiente. prevención y resguardo al Covid19
 Grupo
Acción Indicadores Actividades Beneficios
responsable
Recursos Ejecución
Optimizar el  Cumple con las  Formular planes anuales para el  Conseguir  Directivos Aparatos Enero- Julio
funcionamiento de asignaciones funcionamiento de cada comisión y recursos y  Personal electrónicos
las diferentes emanadas por ajustada a las necesidades de establecer administrativo
comisiones Dirección de educación a distancia. proyectos  Personal de
establecidas para el Educación y  Nombrar docentes coordinadores de que Apoyo
cumplimiento de los Zona Educativa. cada comisión por actividades permitan a  Bienestar
diferentes  Refuerza e extraescolares. la institución Estudiantil
programas integra a los  Asignar grupos de WhatsApp con los mejorar la  RPA
propuestos por la representantes docentes para la planificación y calidad  Estudiantes
supervisión para consolidar coordinación de las actividades bajo la educativa a  Representa
educativa (red lo planificado en modalidad a distancia debido a las distancia ntes
comunicacional, la comisión. circunstancias que se vive a nivel utilizando  Especialista
seguridad vial, mundial por la pandemia. los medios
ambiente y salud  Realizar un registro de los progresos virtuales
integral), en la en cada una de las competencias de
nueva modalidad a las actividades evaluadas al personal
distancia. docente, comunidad y estudiantes.
 Revisión y evaluación de los proyectos
de cada comisión. (mensual).
Lograr la  Realiza  Preparar talleres, charlas, videos,  Interacción  Directivos Aparatos Enero- Julio
incorporación de la actividades que exposiciones padre e hijo que permitan de la  Personal electrónicos
familia en el permitan reforzar la formación integral de los escuela, administrativo
proceso
socializar con la estudiantes a través de grupos de comunidad y  Personal de
comunidad WhatsApp familia vía Apoyo
enseñanza- educativa.  Realizar trabajo con los padres sobre virtual  Bienestar
aprendizaje por  Emplea los aspectos tales como cumplimiento de Estudiantil
medio de la acuerdo de normas, manejo de conflictos, hábitos,  RPA
valoración de las convivencia con disciplina a través de medios  Estudiantes
actividades de la los diferentes electrónicos  Representa
escuela y los grupos que  Llevar a cabo diálogos virtuales por ntes
hacen vida parte de la Defensoría y escuela para  Especialista
conocimientos
educativa padres ESCOFAMI que permita
transmitidos para el enseñar el compromiso de la
mejoramiento de la educación a distancia.
formación integral
de los alumnos al
manejo de aparatos
electrónicos
Acción Indicadores Actividades Beneficios Grupo Recursos Ejecución
responsable
Diseñar estrategias  Afianza los  Practicar el himno de la Escuela una  Conseguir  Directivos Aparatos Enero- Julio
pedagógicas que valores en la vez a la semana a través del grupo de recursos y  Personal electrónicos
permitan desarrollar escuela, especialista por WhatsApp establecer administrativo
el conjunto de comunidad y  Implementar el trabajo “EL Maestro proyectos  Personal de
valores, durante el familia vía Mediador” a través de la vía virtual que Apoyo
transcurso del año virtual  Concurso de cuentos relacionados con permitan a  Bienestar
escolar con la los valores a través de la vía virtual la institución Estudiantil
participación de  Difundir una campaña informativa mejorar la  RPA
padres y utilizando todos los espacios de la calidad  Estudiantes
representantes vía institución (por etapas) relacionado con educativa en  Representa
virtual los valores universales a través de la la nueva ntes
vía virtual modalidad a  Especialista
distancia
Alcanzar el 90% de  Controla la  Control y seguimiento de la asistencia  Alcanzar la  Directivos Aparatos Enero- Julio
asistencia diaria de asistencia de los estudiantes en la entrega de asistencia  Personal electrónicos
los estudiantes diariamente de actividades diaria al administrativo
desde Inicial hasta los estudiantes  Premiación por de reconocimiento 90%  Personal de
6to grado vía virtual vía virtual verbales a los alumnos por record de Apoyo
cumplimientos constante y puntual de  Bienestar
las actividades a través de los medios Estudiantil
electrónicos  RPA
 Implementación de estrategias y  Estudiantes
actividades lúdicas, que incentive la  Representa
diaria asistencia virtual. ntes
 Atención individualizada con relación a  Especialista
los caso de estudiantes que presentan
problemas de actividades a través de
Coordinación de PYDE por medio
virtual
 Entrevista al representante para
conocer las causas, en el caso de no
conseguir respuestas positiva, acudir
al Consejo de Protección del Niño,
Niña y Adolescentes
 Promover actividades especiales tales
como: manualidades, recetas de
cocina, películas sugeridas, origamía a
través de vía virtual en la modalidad a
distancia.
Acción Indicadores Actividades Beneficios Grupo Recursos Ejecución
responsabl
e
Promover la  Realiza  Difundir campaña informativa sobre el  Directivos Aparatos Enero- Julio
defensa de los campañas cuidado de la escuela debido a la  Personal electrónicos
derechos de los informativas nueva modalidad a distancia debido a administrativo
niños y sobre el
la pandemia.  Personal de
adolescentes en la cuidado de la Apoyo
escuela y la escuela  Realizar talleres sobre los derechos,  Bienestar
sociedad,  Establece las deberes y garantías de los niños, niñas Estudiantil
garantizando un normas de y adolescentes y pasarlos por el grupo  RPA
buen trato al convivencia de WhatsApp  Estudiantes
estudiante, escolar  Fomentar las convivencias escolares  Representa
escuelas abiertas  Realiza virtual para establecer los deberes, ntes
en la modalidad a estrategias que  Comunidad
derechos y los buenos modales Educativa
distancia. permita
promover el  Promover actividades especiales tales  Especialista
cuidado de la como: Debates, Infografías, Mapas
escuela y mentales y conceptuales utilizando los
buenos medios electrónicos
modales
Gestionar con  Evalúa cada  Diagnóstico de las necesidades de las  Interacción  Directivos Aparatos Septiembre
Empresas Básicas, necesidad de carencias de cada uno de los espacios de la  Personal electrónicos a Julio
Gobernación y los espacios de la planta física del plantel enviar a escuela, administrativo
Alcandía, recursos físicos. los entes públicos que puedan comunidad y  Personal de
para el  Planifica las colaborar familia Apoyo
mejoramiento de la actividades  Diseñar con los miembros de la  Bienestar
infraestructura para mejorar las comunidad educativa la reconstrucción Estudiantil
escolar y la estructura de la de la consola y otros.  RPA
dotación de escuela  Solicitar apoyo de los diferentes entes  Estudiantes
mobiliario y equipo  Cuida el gubernamentales para el suministro de  Representa
en las aulas mobiliario de la los recursos para ejecutar lo planteado ntes
institución. y asesoramiento a la nueva modalidad  Comunidad
a distancia Educativa
 Revisión y evaluación de los proyectos  Especialista
de cada comisión. (Trimestral)
 Plan de Evaluación

Aspecto a
Técnica Instrumento
diagnosticar
Entrevistas Cuestionario  Funcionamiento de la
Individuales estructurado. Institución.
Mes: octubre y
Diciembre
Encuestas Cuestionario  Atención a las
Observación directa y estructurado. necesidades de los
participativa estudiantes, padres y
Mes: Enero, Febrero. representantes,
docentes, personal
de apoyo y
administrativo.
 Impacto en la
comunidad.
 Formación personal
docente.
Observación directa y Guía de observación  Proceso de
participativa Hojas de Registro. enseñanza-
Mes: Marzo aprendizaje a la
nueva modalidad a
distancia
 Proyectos de
Aprendizaje emitido
por Dirección
Educación
Observación Registro de  Impacto comunitario.
participativa observación  Registro de
Mes: Abril. reuniones o de
tertulias
comunitarias.
Análisis de Hoja de Registro  Resultados del PEIC
documento  Proceso de
Mes: Mayo y Junio. enseñanza-
aprendizaje.
 Proyectos de
Aprendizaje
Portafolio de los Hoja de Registro  Proceso de
estudiantes. enseñanza-
Mes Julio. aprendizaje.
 COMISIONES

Consejos Educativos y Coordinaciones

Consejos Educativos

CANTIDAD DE
COMITÉ
INTEGRANTES
Comité de madres, padres y representantes
Comité Estudiantil
Comité Académico
Comité de comunicación e información
Comité de Seguridad y Defensa Integral
Comité de Ambiente, Alimentación y Salud Integral
Comité de Deporte y Educación Física
Comité de Cultura
Comité de Infraestructura y Habitad Escolar
Comité de Contraloría Social
Comité de Economía Escolar

Bienestar
Estudiantil
Coordinadores

Formación
permanente

RPA

SAE
Responsables:
 Directivos
 Coordinadores
 Docentes de Aula
 Especialistas
 Personal de Apoyo
 Consejo Educativo
 Estudiantes

Tiempo: Año Escolar 2021 – 2022