“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Reconocemos los valores de posición

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.EE : N° 3068 SAN JUDAS TADEO

GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”

ÁREA : MATEMÁTICAS

FECHA : 10 / 04 / 2023

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿Qué nos dará

/Capacidades EVALUACIÓN evidencia?
RESUELVE • Establece relaciones entre  Resuelve Resuelve problemas de
PROBLEMAS DE
datos y una o más acciones problemas cambio, combinación
CANTIDAD. de agregar, quitar, avanzar, referidos a en situaciones de la
 Traduce cantidades aretroceder, juntar, separar, acciones de vida cotidiana
expresiones comparar e igualar juntar. realizando operaciones
numéricas. cantidades, y las transforma  Expresa su de adición, con
 Comunica su
en expresiones numéricas comprensión del números hasta 99.
comprensión sobre (modelo) de adición o valor de
los números y las sustracción con números posición en
operaciones. naturales de hasta dos números de dos
 Usa estrategias y cifras. cifras
procedimientos de• Expresa con diversas
estimación y cálculo.
representaciones y lenguaje
 Argumenta numérico (números, signos
afirmaciones sobre y expresiones verbales) su
las relaciones
comprensión de la decena
numéricas y las como nueva unidad en el
operaciones. sistema de numeración
decimal y el valor
META DE posicional de una cifra en
APRENDIZAJE números de hasta dos
 Inclusión Económica cifras.

COMPETENCIA CRITERIO DE ¿Qué nos dará

TRANSVERSAL DESEMPEÑO EVALUACIÓN evidencia?
GESTIONA SU • Determina con ayuda de  Gestiona su Aporta con propuestas
APRENDIZAJE DE un adulto qué necesita aprendizaje al en la organización de su
MANERA AUTÓNOMA aprender considerando sus darse cuenta de contexto áulico
 Define metas de experiencias y saberes lo que debe sustentando su
aprendizaje. previos para realizar una aprender al propuesta.
 Organiza acciones tarea. Fija metas de preguntarse qué
estratégicas para duración breve que le es lo que
alcanzar sus metas permitan lograr dicha tarea. aprenderá y
de aprendizaje. • Propone al menos una establecer
 Monitorea y ajusta estrategia para realizar la aquello que le es
su desempeño tarea y explica cómo se posible lograr
durante el proceso de organizará para lograr las para realizar la
aprendizaje metas. tarea.
 Comprende que
debe
organizarse y
que lo planteado
incluya acciones
 cortas para
realizar la tarea.
ENFOQUE VALOR ACTITUDES Y/O ACCIONES
OBSERVABLES
ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
DIVERSIDAD apertura y respeto a todos y a cada uno, evitando,
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia
BUSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan adquieren y
EXCELENCIA emplean estrategias útiles para aumentar la
eficiencia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Preparar: Base 10
Cuadernillo de matemática 2° “B” Tablero posicional
Base 10 Papelógrafo con situación problematica
Papelógrafo
Sesión de aprendizaje
Tablero posicional

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Grupo Clase
- Iniciamos con una dinámica llamada: “Mi mochila lo tiene todo”
- Se pide que lo clasifiquen con las siguientes indicaciones:
o ¿Cuántos se pueden usar para escribir?
o ¿Cuántos son textos para leer?
o ¿Cuántos se pueden guardar en la cartuchera? etc.
Grupo Clase
Realizamos el monitoreo de sus construcciones numéricas y repasamos los acuerdos de convivencia
seguidamente Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un conteo de unidades, para la
construcción de las decenas.

DESARROLLO

Grupo Clase
Resolvemos la siguiente situación problemática,
Benjamin reunió lápices de colores y los guardó en cajitas de 10. Le quedaron algunos sueltos. ¿Cuántos lápices
tiene Benjamin?
Nos Familiarizamos con el problema, planteando las siguientes acciones:
¿Cuántos lápices de colores reunió Benjamin?
¿Cuántos guardó en las cajitas?
¿Cuántos le quedaron sueltos?
¿Qué nos pide el problema?
¿De qué nos habla el problema?
Grupal
Realizamos la Búsqueda de la estrategia, se sugiere trabajar con material Base 10, pues previamente se habia
trabajado en la dinámica
Con el material Base 10 representamos la cantidad de lápices de colores, dibujando como lo representamos y
completando el tablero posicional.
Completamos las equivalencias de forma simbólica para la construcción de la decena. A base de las unidades,
plateadas en la situación problemática.
Grupo - clase
Luego Socializamos la estrategia realizamos la acción durante el desarrollo de la estrategia, respondiendo a las
siguientes preguntas, guiados por la maestra.
Seguidamente Formalizamos desde la estrategia, con la siguiente pregunta ¿Qué acciones realizamos para llegar
a la respuesta? Se toma nota en pizarra, ¿Qué materiales utilizamos para esta acción? ¿Qué ubicamos en ese
material? Y complementamos en la pizarra
Establecemos que aprendimos en esta sesión:

Decena Tablero
Al agrupar 10 piezas, formas una decena; es decir, en una decena hay 10 unidades Posicional

Reflexionan sobre el proceso realizado

¿Qué hicieron para averiguar cuántas decenas formaron?
¿trabajar con el material les facilitó el trabajo? ¿Por qué?
¿Para qué servirá lo aprendido?
Grupo clase
Resolvemos otras situaciones problemáticas.
Realizan la actividad 2 y 3 de la página 8 del cuadernillo.
3.-Invitamos a que cree otro problema similar, según tus posibilidades.
CIERRE

Grupo clase

Respondemos a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué lo aprendimos?
¿Qué deseamos aprender?

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Firma del /la Director (a) Firma del /la Docente