UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

INSTITUTO DE POSTGRADO
FORMACIÓN Y EXPERIENCIA
Ingeniera en Sistemas Computacionales
Maestría en Tecnologías para la Gestión y Práctica Docente

Diploma Superior en Investigación

Diploma Superior en Docencia Universitaria

Universidad Técnica del Norte

Instituto Superior de Informática Ibarra
Instituto Superior Liceo Aduanero
PUBLICACIONES
• Análisis de la eficiencia de desempeño en aplicaciones de Realidad Aumentada
utilizando la normativa ISO/IEC/25010

• Comparativa técnica de herramientas para Realidad Aumentada: Wikitude, Vuforia y

ARToolKit

• Comparativa de herramientas Realidad Aumentada

• Propuesta Tecnológica Open Source para comprensión lectora inferencial en estudiantes

universitarios

• Diagnóstico de la Comprensión Lectora Inferencial en la educación superior

• Recurso Hipermedial como estrategia de refuerzo académico de Programación

e - mail: nncervantes@utn.edu.ec
Cel: 0980385631
1. Nombre:

2. Me encanta …

3. Pero no me gusta para nada…

 CONTENIDOS
ACTITUDINAL COGNITIVO PROCEDIMENTAL
Currículo e Innovación Tecnológica Modelo TPACK. Competencias digitales en el
currículum.
Buenas prácticas educativas con TIC:
experiencias, indicadores y evaluación.

Revisar Sílabo
CÓMO APRENDE EL CEREBRO

Min: 10.45 Min: 27.0

CURRÍCULO E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
CURRÍCULO
1. m. Plan de estudios.
2. m. Conjunto de estudio y
prácticas destinadas a que el
alumno desarrolle plenamente
sus posibilidades.
3. m. currículum
INNOVACIÓN
1. f. Acción y efecto de innovar.
2. f. Creación o modificación
de un producto, y su
introducción en un mercado.
No es suficiente que exista un nuevo saber
para que éste conduzca a la innovación de
algo. Una invención, para convertirse en
innovación, debe responder a una demanda
sensible en la sociedad y encontrar personas
que la valoricen e impulsen.
 INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
• Una innovación tecnológica, es un producto (bien o servicio) nuevo o sensiblemente
mejorado introducido en el mercado (innovación de producto) o la introducción dentro del
establecimiento de un proceso nuevo o sensiblemente mejorado (innovación de
proceso).

• La innovación tecnológica se basa en los resultados de nuevos desarrollos tecnológicos,

nuevas combinaciones de tecnologías existentes o en la utilización de otros conocimientos
adquiridos.
Los cambios de naturaleza estética, la reventa de innovaciones producidas por otros y los simples cambios de
organización, no deben incluirse como innovaciones tecnológicas
 EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA EN EL AULA
ACTIVIDAD GRUPAL
1. Forme un equipo de tres compañeros (con experiencia en igual
nivel de formación - diferentes asignaturas)
2. Comente su experiencia y escuche la de sus compañeros de
equipo. ¿Cómo surgió? ¿Qué complicaciones hubo?
3. Escriba un documento compartido en Google Drive en el que
cada uno describa su experiencia en un rango de 200 a 300
palabras.
4. ¿Funcionó o no como estrategia de enseñanza aprendizaje para
alcanzar los objetivos propuestos?
5. Suba el enlace al aula virtual (todos los integrantes deben subir
el enlace)

Tiempo: 30 min
 INNOVAR
“Se trata de hacer algo tan diferente a lo
que hacíamos, que haga que eso que
hacíamos se sienta obsoleto”.
Ejemplo: (Acceso a la big data sin
entrenamiento para tomar decisiones)

Error
Tecnología → amenaza → competencia

Nos han vendido una falsa idea de que los

profesores tenemos que enseñar; cuando
realmente tenemos que convertirnos
en diseñadores de experiencias de
aprendizaje”

Claudia Tobar
Directora del Instituto de EA Congreso: Una mirada hacia el futuro con base en la innovación
U. San Francisco de Quito 2019
 RETOS DEL DOCENTE
Para entender los retos que enfrenta el docente frente a la
innovación del currículo y la enseñanza, hay que avanzar en la
comprensión de:
• ¿Cómo aprenden los profesores?

• ¿Qué les impulsa a cambiar o no sus prácticas educativas?

• ¿Qué procesos ocurren cuando se enfrentan la tarea de
innovar?
• ¿Qué condiciones se requieren para que un cambio real ocurra
y se consolide?

Díaz-Barriga, Frida. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación
Superior. 1. 10.22201/iisue.20072872e.2010.1.15.
 PLANO ACTITUDINAL
Deseo por mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• … “El docente requiere de una ies que posea un modelo educativo flexible (díaz-barriga
arceo, 2009), que permita implementar/experimentar las propuestas del docente para
mejorar su quehacer (domínguez, medina & sánchez, 2011)

• La innovación indefectiblemente cae en la incertidumbre (morin, 1999): requiere de cierto

grado de valentía e imprudencia por parte de directivas, docentes y estudiantes
 PLANO COGNITIVO
• ¿Qué conocimientos necesitamos • ¿Quién es el responsable del éxito de
para implementar las innovaciones? las innovaciones educativas?
 PLANO PROCEDIMENTAL
Innovar No es solo la incorporación de las novedades educativas del
momento. (Consecuencias y Contextos)

¿Cómo se llevan a cabo actualmente las

“innovaciones educativas”?

¿Cómo debería implementarse e

implantarse una innovación educativa?
 MODELOS DE INNOVACIÓN
Modelos que buscaban innovar las estructuras curriculares y las
prácticas educativas. (“Una forma muy peculiar en que cada institución
organiza sus programas de formación profesional”)

• El currículo flexible o flexibilidad curricular

• Aprendizaje por competencias

• Currículo centrado en el aprendizaje del alumno (Constructivismo y

Teorías cognitivas del aprendizaje)

• Tutoría académica

• Aprendizaje en contextos reales (Basado en la práctica o servicio a la

comunidad;

• Aprendizaje por proyectos, problemas y casos;

• Incorporación de TICs;
 COMPLICACIONES DE LA INNOVACIÓN
• Formas de difusión (Documentos sin
prescripciones claras)
• Implementación sin seguimiento
• Tiempos cortos
 FACTORES QUE CONDICIONAN EL ÉXITO DE UNA INNOVACIÓN
• Nivel de competencia de los profesores en el empleo
estratégico de las innovaciones en su espacio de aula;
• La compatibilidad con sus concepciones educativas y
enfoques pedagógicos previos;
• El grado de dependencia y necesidades de apoyo e
infraestructura de parte de la institución para su puesta en
marcha
• La compatibilidad o distancia entre el proyecto innovador
y la filosofía o cultura educativa del centro escolar.
TAREA GRUPAL
Crear un documento compartido en Google Drive.
Compartir el enlace con acceso de edición a todo el grupo.
Leer los dos artículos colocados en el Aula Virtual
Responder a las tres (3) interrogantes y construir una conclusión general.
1. ¿Cuál es la labor del docente para poner en práctica las innovaciones
educativas?
2. ¿Qué retos enfrentan los docentes en los procesos de innovación?
3. ¿Qué tipo de apoyo require el docente en la tarea de innovar?
Conclusión grupal (no superior a 15 líneas)

Subir al portafolio con el nombre de apellidoInicialNombreIE.pdf

Fecha límite de entrega: Martes, 4 de febrero
Hora: 23H00
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
•Redacción
•Ortografía
•Aporte
•En diapositivas: contenido, originalidad, presentación
•Presentación oral: presencia y vocalización